Образовательная программа моу новоселенгинская средняя общеобразовательная школа Принята решением педагогического совета моу новоселенгинской средней
| Вид материала | Образовательная программа |
СодержаниеОбразовательная программа старшей ступени Виды деятельности старших школьников Учебный план Максимальный объем учебной нагрузки Учебный план Итого по плану |
- Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
- Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу шацкая средняя, 3931.01kb.
- Основная образовательная программа основного общего образования моу средняя общеобразовательная, 4358.45kb.
- Моу «Саскылахская средняя общеобразовательная школа» Анабарский национальный(долгано-эвенкийский)улус, 362kb.
- И. Э. Торкунова директор моу «Школа №8» моу «Средняя общеобразовательная школа №8», 1447.31kb.
- Образовательная программа начального общего образования моу «Кинельская средняя общеобразовательная, 3294.04kb.
- Публичный доклад директора моу «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Серпухова, 616.15kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №39», 659.53kb.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ
Характеристика юношеского возраста
и виды деятельности старших школьников
Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого, сущностного описания по ряду причин. Во-первых, юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих возрастов). Во-вторых, культурно-исторически юношеский возраст, как и подростковый, не получил еще четкого оформления и является неким «коридором» между детством и взрослой жизнью. И, в-третьих, социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое десятилетие.
Тем не менее, сегодня уже можно говорить о принципиальной культурной специфике юношеского возраста. В целом эта специфика связана с базовым возрастным процессом – поиском идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).
Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:
- внутренний мир и самопознание;
- любовь и семья;
- ценности и товарищество;
- интересы и профессия;
- мораль и общественная позиция.
Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного юноши сценарии образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую связывать сценарный характер юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию – для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» – своих настоящих и будущих возможностей. Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста. Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста.
Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по-настоящему рискованны – находятся на острие проблем.
Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».
Практики реализуются через технологическую организацию жизнедеятельности. Поэтому старшая школа должна строиться не по принципу предметных профилей, а на основе технологических профилей, где материал предмета является средством введения в ту или иную общественно-производственную практику.
Так построенное юношеского образование требует и иных педагогических позиций. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.
Виды деятельности старших школьников:
- Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах высшего и средне-специального образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т.п.).
- Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.
- Исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.
- Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.
- Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).
Целевые ориентиры ОП СС
Цели: формирование субъекта будущей профессиональной деятельности через выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе, ссузе, работать на производстве.
Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности
- Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.
- Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.
- Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.
- Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.
- Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу полного общего образования
- Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги) (Эту задачу решает в первую очередь преподаватель).
- Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний)
- Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений
- Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий
- Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся (наставник)
Механизмы реализации ОП старшей школы:
- модульная организация учебного материала и учебного процесса,
- проектная форма организации обучения;
- повышение многообразия видов и форм организации деятельности учащихся;
- различные формы оценивания и контроля качества знаний в основной школе;
- изменение в методах обучения (активные, интерактивные, лабораторные, опытно-экспериментальные);
- увеличение удельного веса физико-математических дисциплин;
- целостный подход к формированию общеучебных компетенций с использованием
- информационно-коммуникационных технологии;
- организация социально-моделирующей игры как воспроизводства особого пространства, моделирующего и/или имитирующего разнообразные социальные структуры взрослого общества по типу моделируемого пространства - игра «Школьное самоуправление», игры, моделирующие реальную жизненную ситуацию, в том числе подготовка общешкольных мероприятий, по типу моделирования деятельности – управление, проектирование и осуществление собственных дел.
Учебный план
11 класс Новоселенгинской средней общеобразовательной школы
на 2010-2011 учебный год.
(11 класс – 6-дневная учебная неделя)
| Образовательная область | Класс | 11 | Итого |
| Количество учащихся Учебные предметы | 11 | 11 | |
| Филология | Русский язык | 1 | 1 |
| Литература | 3 | 3 | |
| Английский язык | 3 | 3 | |
| Математика | Математика | 4 | 4 |
| Обществознание | История Отечества | 2 | 2 |
| Обществознание | 1 | 1 | |
| География | 1 | 1 | |
| Биология | 1 | 1 | |
| Физика | 2 | 2 | |
| Химия | 1 | 1 | |
| ОБЖ | - | - | |
| Физическая культура | Физическая культура | 2 | 2 |
| Итого по плану | 21 | 21 | |
| Итого с делением | | | |
| НРК | БХК | 1 | 1 |
| История Бурятии | 1 | 1 | |
| География Бурятии | 1 | 1 | |
| Профильное обучение | Основы туристко-экскурсионной деятельности | 1 | 1 |
| Профессиональное обучение | Автодело | 4 | 4 |
| Факультативные, индивидуальные и групповые занятия | Стилистика | 1 | 1 |
| Практикум по решению задач | 1 | 1 | |
| Компонент образовательного учреждения | Информатика | 1 | 1 |
| Право | 1 | 1 | |
| Экономика | 1 | 1 | |
| Трудовое обучение | 1 | 1 | |
| Максимальный объем учебной нагрузки | 35 | 35 | |
| Итого с делением | | | |
Учебный план
10 класс Новоселенгинской средней общеобразовательной школы
на 2010-2011учебный год. (10 класс – 6-дневная учебная неделя)
| Образовательная область | Класс | 10 |
| Количество учащихся Учебные предметы | 14 | |
| Филология | Русский язык | 1 |
| Литература | 3 | |
| Английский язык | 3 | |
| Математика | Математика | 4 |
| Обществознание | История Отечества | 2 |
| Обществознание | 1 | |
| География | 1 | |
| Биология | 1 | |
| Физика | 2 | |
| Химия | 1 | |
| | ОБЖ | 1 |
| Физкультура | 2 | |
| Итого по плану | 22 | |
| Информационно-технологический профиль | Информатика и ИКТ | 4 |
| Экономика | 1 | |
| Компонент образовательного учреждения | Основы туристко-экскурсионной деятельности | 1 |
| Информатика и ИКТ | 1 | |
| История Бурятии | 0.5 | |
| География Бурятии | 0.5 | |
| Автодело | 4 | |
| Стилистика | 1 | |
| Практикум по решению задач по математике | 1 | |
| Итого | 36 | |
Требования к структуре учебного плана ОП старшей школы
1.Учебные планы старшей школы состоят из предметов федерального компонента, профильных предметов, предметов по выбору и факультативов, собранных в компонент учебного заведения. В 2010-2011 учебном году, учитывая социальный заказ учащихся и их родителей, а также методические и материальные возможности учреждения для обучения учащихся 10-х классов выбраны профили: историко- краеведческий, информационно-экономический. Учебные предметы федерального компонента представлены на базовом (ориентированном на формирование общей культуры и в большей степени связанным с мировоззренческими, воспитательными, развивающими задачами общего образования, задачами социализации) и профильном (выбранном исходя из склонностей и потребностей учащихся и ориентированном на подготовку к последующему профессиональному образованию) уровне стандарта.
Обязательными базовыми общеобразовательными предметами являются: русский язык, литература, иностранный язык, математика, история, обществознание, физика, химия, биология, физическая культура, география, ОБЖ.
Историко- краеведческий профиль представлен предметами: « Художественная культура Бурятии, «Основы туристко- краеведческой деятельности». «История Бурятии»,«Географии Бурятии», «информатика и ИКТ»Инфрмационно-экономический профиль представлен предметами: «Информатика и ИКТ»4 часа и «Экономика» 1 час.На профессиональное обучение отводится 8 часов (10-11кл) «Автодело» программа курса согласована с МРЭО ГИБДД. 3 часа вариативной части отведены для углубленного изучения предметов: русский язык, биология, математика, 1 час отводится на социальную практику.Часы школьного компонента в 11-х классах отведены для подготовки к ЕГЭ по русскому языку, математике, биологии.
Учебный план ориентирован на развитие субъективности, креативности и индивидуальности учащихся 10-11 классов. Требования к результатам образовательного процесса:
- Эффективно подготовить выпускников школы к сдаче ЕГЭ и адаптации к обучению в ВУЗах и Сузах.
- Воспитание мобильной, креативной, успешной личности.
- Создание психологически комфортного здоровьесберегающего образовательного пространства в школе.
- Создание условий для развития детей с различными возможностями к обучению.
Вариативная часть учебного плана обеспечивает индивидуальный характер развития школьников, учитывает их личные особенности, интересы, и склонности и предполагает прогнозирование характерных свойств личности на конечном этапе в обучении.
Требования к условиям реализации учебного плана ООП старшей школы
- Учебный план обеспечивается рабочими программами учебных предметов федерального компонента, программами профильных предметов компонента ОУ, программами курсов по выбору и факультативов, учебной практики компонента ОУ, воспитательной работы на ступени. Некоторые программы носят авторский характер.
- При составлении рабочих программ учителя, преподаватели и др. ориентировались на Положение о рабочей программе учебных предметов, утвержденное Методическим советом школы. Разработаны рабочие программы, которые прошли рецензию. Программа воспитательной системы старшего звена направлена на организацию работы с учетом возрастных особенностей и потребностей учащихся и определяет такие составляющие как проектирование, исследование, управление, организация.
- Во всех типах рабочих программах сформулированы конечные результаты обучения в соответствии с получаемыми знаниями, формируемыми умениями и предметными компетенциями. Объем содержания учебных предметов не превышает установленной нормы БУП-у, что, в свою очередь, не приводит к перегрузке детей.
- Реализацию ООП старшей школы обеспечивают 11 учителей. Доля учителей имеющих высшее образование – 100 % Доля категорийных учителей – 100 %. Учителей, прошедших курсы повышения квалификации – 29 % . При этом к преподаванию профильных предметов привлечены учителя, имеющие высшую категорию, имеющие опыт работы в профильных классах, позитивную результативность.
- Организация обучения в старшей школе осуществляется при соблюдении следующих условий:
- Реализации образовательной программы старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги);
- Подготовка учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний;
- Формирование у учащихся методов и приемов по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений;
- Организация системы социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий;
- Организация системы проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся.
Оценка качества освоения ОП НОО
- Школа обеспечивает гарантию качества образования путем:
- разработки объективных процедур оценки уровня знаний умений обучающихся, компетенций выпускников школы;
- обеспечения компетентности учителей старшей школы;
- регулярного проведения самообследования по согласованным критериям для оценки деятельности учителей старшей школы;
- информирования родителей о результатах своей деятельности, планах, инновациях.
- Оценка качества освоения основных образовательных программ должна включать текущий, промежуточный контроль успеваемости обучающихся и итоговую оценку выпускников.
- Конкретные формы и процедуры текущего и промежуточного контроля знаний по каждой дисциплине разрабатываются учителем и школой самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся.
- Учителями организуется текущий и промежуточный контроль успеваемости, создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций.
- Родителям должна быть предоставлена возможность оценивания содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных учителей.
- По окончании средней школы организуется итоговый контроль в формате единого государственного экзамена с обязательными и вариативными (по выбору) предметами, что позволяет выявить оптимальность качества преподавания дисциплин. Требования к содержанию, объему и структуре, а также требования к итоговому контролю определяются регионом.
