Образовательная программа моу новоселенгинская средняя общеобразовательная школа Принята решением педагогического совета моу новоселенгинской средней
| Вид материала | Образовательная программа |
- Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
- Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу шацкая средняя, 3931.01kb.
- Основная образовательная программа основного общего образования моу средняя общеобразовательная, 4358.45kb.
- Моу «Саскылахская средняя общеобразовательная школа» Анабарский национальный(долгано-эвенкийский)улус, 362kb.
- И. Э. Торкунова директор моу «Школа №8» моу «Средняя общеобразовательная школа №8», 1447.31kb.
- Образовательная программа начального общего образования моу «Кинельская средняя общеобразовательная, 3294.04kb.
- Публичный доклад директора моу «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Серпухова, 616.15kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №39», 659.53kb.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка
Образовательная программа начального общего образования МОУ Новоселенгинская средняя общеобразовательная школа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно – нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.
Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка, связанный:
- с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
- с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
- с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
- с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
- с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлективности;
- с моральным развитием, которое связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учтены характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет) особенности:
- центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно - логическое мышление, смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково -символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
- развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
Учтен существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи и т.д., связанные с возрастными, психологическими, и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих особенности первой ступени обучения
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Характеристика младшего школьного возраста
В ФГОС НОО определены основные особенности возраста начального общего образования, которые приводим ниже.
Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Его границы в Уставе школы определены как период с 6,5 до 11 лет.
Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.
Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).
На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.
Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу дошкольного детства возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.
Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.
В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие».
Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими значимыми людьми являются, прежде всего, взрослые. Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте он для ребёнка - образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.
Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.
Виды деятельности младшего школьника:
- Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа)
- Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами)
- Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.)
- Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях )
- Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).
Возрастные особенности детей младшего школьного возраста и ориентир на новообразование возраста и виды его деятельности, обоснованные Л.С. Выготским, позволяют определить цели и задачи ООП НОО.
Целевые ориентиры ООП НОО
Системный характер изменений в образовательной деятельности на начальной ступени обусловлены внедрением нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и потребностями в разработке и реализации основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО).
Стандарт понимается как договор семьи, школы и общественности за организацию качественного образования, способствующего формированию ресурсов личности.
Впервые в стандарте определены требования к условиям реализации содержания образования, требования к планируемым результатам образования.
Целью ООП НОО является формирование учебной самостоятельности учащихся.
Цель определяет организацию образования с приоритетом учебной деятельности при успешном использовании игровой, художественной, спортивной и иных, в том числе деятельности по здоровьесбережению видов деятельности.
Наряду с отмеченным, необходимо указать цель, определенную в ФГОС, которая не исключает первую цель:
создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей
Организация воспитательной работы вне урока организована посредством социально-моделирующей игры как воспроизводства особого пространства, имитирующего разнообразные социальные структуры взрослого общества, как значимых событий в жизни ребенка через проектирование и осуществление коллективных дел.
Задачи ООП НОО:
- Создание условий для адаптации дошкольников к школьной жизни;
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;
- овладение основами грамотности в различных ее проявлениях (учебном, языковом, математическом, естественнонаучном, гражданском, технологическом);
- формирование ключевых компетенций учащихся: предметных, в решении задач и проблем, информационных, компетенции взаимодействия;
- развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка.
Технологии обучения младших школьников
Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в образовательном процессе современных образовательных технологий с целью формирования и развития ключевых компетенций обучающихся.
Программа «Школа2100» является продолжателем традиций развивающего образования , готовит школьника нового типа- внутренне свободного, самостоятельного, умеющего творчески относится к действительности. Одним из ведущих принципов , определяющих содержание, технологию, методы и приемы работы с детьми, является принцип деятельности. В соответствии с ним школьный урок строится в соответствии с технологией проблемно-деятельностного обучения.
Особенности образовательной деятельности по реализации ООП НОО:
- Организация учебного процесса через постановку и решение учебных задач.
- Изменение системы оценивания учебных достижений детей.
- Организация разных форм детской и детско-взрослой совместности.
- Самостоятельная работа учащихся.
- Изменение роли учителя.
- Активное участие родителей.
- Поддержания образовательной инициативы ребенка.
- Расширения опыта самостоятельного выбора.
- Обучения навыкам общения, сотрудничества.
- Обучения самоконтролю и самооценке собственной деятельности.
- Создания специальных мест – мастерских, консультации, библиотека и т.п. – с целью помощи учащимся в освоении индивидуальных средств и способов самооценивания, самоконтроля в отдельных учебных предметах и областях знаний.
Планируемые результаты освоения ООП НОО
К планируемым результатам освоения основной образовательной программы отнесены:
- личностные результаты – готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно- смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
- метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
- предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картине мира.
Базовые требования к результатам освоения ООП начального общего образования:
На начальной ступени образования должны быть созданы условия и предоставлены возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий:
- инициативный поиск построения средств выполнения предлагаемых учителем заданий и проба их применения;
- самоконтроль выполнения отдельных действий: соотнесение средств, условий и результатов выполнения задания;
- адекватная и автономная самооценка учебных достижений;
- самостоятельное написание собственных осмысленных и связных текстов объемом не менее 350 знаков.
Основные результаты обучения в начальной школе:
Выпускник начальной школы владеет компетенциями:
- Владеет навыками организации деятельности – умеет выполнять работу по несложному алгоритму; совместно (всем классом) ставить новую задачу, определять последовательность действий по ее решению; доводить начатое до конца;
- Читательская компетентция - осмысленно читать художественные, научно – популярные и публицистические тексты, выделять главную мысль; искать информацию в учебной литературе, в словарях и справочниках;
- Естественно-научная компетенция - описывать объект наблюдения, проводить классификацию отдельных объектов по общему признаку, сравнивать объекты для того, чтобы найти их общие и специфические свойства. Высказывать суждения по результатам сравнения;
- Имеет желание и основные умения учиться
УЧЕБНЫЙ ПЛАН (НЕДЕЛЬНЫЙ)
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Важнейшей частью образовательной программы является учебный план, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, включающую внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, конференции, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно- полезные практики и т.д.
Формы, средства, методы обучения, духовно- нравственного развития и воспитания, а также система оценок, формы, порядок и периодичность промежуточной аттестации соответствуют требованиям Закона РФ «Об образовании», Стандарта и положениям концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности.
Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.
Пояснительная записка
к учебному плану МОУ Новоселенгинская
средняя общеобразовательная школа
на 2010-2011 уч. год
Учебный план составлен на основе федерального базисного и регионального учебных планов, Закона «Об образовании РФ и РБ».
План обеспечивает единое образовательное пространство, традиционен в рамках базового компонента.
Учебный план утвержден директором школы, согласован с органами управления образованием. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов с учетом пятитидневной учебной недели для учащихся 1 классов, шестидневной учебной недели для учащихся 2-4 классов. Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части.
Для 1-4 кл. ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования.
Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебных недели, 2-4 классы – 34 учебных недели. Продолжительность урока для 1 класса – 35 мин., для 2-4 кл. – 35-40 мин.
Учебный план
1 класса Новоселенгинской средней общеобразовательной школы
на 2010-2011 учебный год.(1 класс- 5-дневная учебная неделя)
Программа « Школа 2100»
| Образовательная область | Класс | 1 | Итого |
| Количество учащихся Учебные предметы | 17 | 17 | |
| Филология | Русский язык | 5 | 5 |
| Литература | 4 | 4 | |
| Математика | Математика | 4 | 4 |
| Обществознание | Окружающий мир | 2 | 2 |
| Искусство | Музыка | 1 | 1 |
| ИЗО | 1 | 1 | |
| Технология | Труд | 1 | 1 |
| Физическая культура | Физическая культура | 2 | 2 |
| Итого по плану | 20 | 20 | |
| Максимальный объем учебной нагрузки | 20 | 20 | |