Образовательная программа моу новоселенгинская средняя общеобразовательная школа Принята решением педагогического совета моу новоселенгинской средней

Вид материала

Содержание

Учебный план
Учебный план
Требования к условиям реализации учебного плана ООП НОО
Образовательная программа основного общего образования

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Учебный план

2 класс Новоселенгинской средней общеобразовательной школы

на 2010-2011 учебный год.

(2 класс – 6-дневная учебная неделя)

Программа Школа 2100

Образовательная область		Класс	2	Итого
Образовательная область		Количество учащихся Учебные предметы	24	24
Филология		Русский язык	5	5
Филология		Литература	4	4
Иностранный язык		Английский язык	2/2	4
Математика		Математика	4	4
Обществознание		Окружающий мир (включая основы краеведения)	2	2
Искусство		Музыка	1	1
Искусство		ИЗО	1	1
Технология		Труд	1	1
Физическая культура		Физическая культура	2	2
Итого по плану			22	22
НРК	Бурятский язык		2	2
Школьный компонент	Информатика и ИКТ		1	1
Максимальный объем учебной нагрузки			25	25
Итого с делением			27	27

Обучение в начальной школе осуществляется по двум программам:«Школа России» - основы фундаментальных базовых знаний.«Школа2000…»-«Школа 2100» - опережающее обучение.

Программа «Школа России»

1. Сочетает традиционные наработки и новейшие достижения по психологии, педагогике, включает в себя элементы развивающего мышления.

2. Представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых концептуальных основах и имеющее полное программно-методическое обеспечение.

3. Комплект реализует Федеральный компонент содержания образования и охватывает все образовательные области, включая такие инновационные для начальной школы, как информатика и иностранный язык

4. «Школа России»- школа духовно нравственного развития.

5. Учебно-методическому комплекту приданы такие качества, как фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому, которые должны стать неотъемлемымихарактеристиками начальной школы.

6. Дифференциация обучения, развитие личности каждого ребенка, снятие стрессообразующих факторов учебного процесса.

«Школа 2000…»-«Школа 2100»

Ориентирована на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.

1. Самостоятельное открытие детьми нового знания

2. Преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики

3.Формирование единой картины мира

4. Разноуровневое обучение, возможность продвижения каждого ребенка своим темпом

5.Максимальная ориентация на творческое начало в учебной деятельности.

6. Развитие вариативного мышления

Начальное общее образование.

Школа 2100. 1,2 классы

Обучение в начальной школе осуществляется по программе 1-4. В рамках федерального компонента изучаются «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир (человек, природа, общество)», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство и художественный труд», «Информатика и ИКТ», «Изо», «Музыка», «Технология», «Физическая культура».

Учебный предмет иностранный язык изучается со второго класса.

Учебный предмет «Окружающий мир» является интегрированным (человек, природа, общество), изучается по 2 часа в неделю. Во втором классе в учебный предмет «Окружающий мир вводится модуль «Основы краеведения»

В 2010-2011 учебном году предполагаем изучение ИЗО и труда отдельно, по одному часу в неделю, данный подход предусматривают все УМК, используемые школой.

Для учебного предмета «Информатика и ИКТ», направленного на обеспечение компьютерной грамотности выделен один час из школьного компонента.

Учебный план дополнен предметами национально-регионального компонента «Бурятский язык как государственный»- 2 часа.

Программа «Школа России» 3,4 классы .

Учебный план

3-4 классы Новоселенгинской средней общеобразовательной школы

на 2010-2011 учебный год.

(3-4 классы – 6-дневная учебная неделя)

Образовательная область		Класс	3	4	Итого
Образовательная область		Количество учащихся Учебные предметы	20	16	36
Филология		Русский язык	5	5	10
Филология		Литература	3	3	6
Иностранный язык		Английский язык	2	2	4
Математика		Математика	4	4	8
Обществознание		Окружающий мир	2	2	4
Искусство		Музыка	1	1	2
Искусство		ИЗО	1	1	2
Технология		Труд	1	1	2
Технология		Информатика и ИКТ	1	1	2
Физическая культура		Физическая культура	2	2	4
Итого по плану			22	22	44
НРК	Бурятский язык		2	2	4
Школьный компонент	Основы краеведения		1	1	2
Максимальный объем учебной нагрузки			25	25	50

Требования к структуре учебного плана ООП НОО

Учебный план предусматривает изучение учебных предметов следующих областей: Филология, Математика, Окружающий мир, Технология, Физическая культура, Искусство.
Области знаний соотносятся с федеральным, региональным компонентами и компонентом образовательного учреждения. Региональный компонент представлен учебным предметом «Бурятский язык», который введен во исполнение Закона «О языках Республики Бурятия», 1992 г. и Приказа МОиН РБ от 2 августа 2010 года.

Требования к условиям реализации учебного плана ООП НОО

Учебный план обеспечивается рабочими программами учебных предметов, программой воспитательной работы на ступени. Рабочие программы по предметам разработаны коллективом учителей на основе учебных программ дисциплин, рекомендованных Министерством образования РФ и РБ. При составлении рабочих программ творческие группы ориентировались на Положение о рабочей программе учебных предметов, утвержденное Педагогическим советом школы. Разработано 28 рабочих программ, которые прошли рецензию. ООП НОО включает в себя Программу развития универсальных учебных действий, Программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

В рабочих программах учебных предметов сформулированы конечные результаты обучения в соответствии с получаемыми знаниями, формируемыми умениями и предметными компетенциями. Объем содержания учебных предметов не превышает установленной нормы БУП-у, что, в свою очередь, не приводит к перегрузке детей.
Максимальный объем нагрузки при 5-дневной учебной неделе составляет 20 – 22 часа. Разумная смена видов деятельности и форм организации работы, когда урок – не главная форма способствуют снятию усталости и перегрузок.
Учителя знакомят детей и их родителей с ООП НОО, учебным планом, программами, реализующими на ступени.
Кроме уроков, организуются: работа в малых группах по коррекции, мастерские по развитию умений, вводится самостоятельная работа.

ООП НОО, программы учителей имеют направленность на индивидуализацию развития обучающихся. Организуется исследовательская работа, коррекционная работа, дети имеют возможность заниматься в кружках.

Реализацию ООП НОО обеспечивают 4 учителя. Доля учителей имеющих высшее образование – 75 %. Доля категорийных учителей – 100%.

Обеспеченность учебниками осуществляется за счет родителей и школой . Все учащиеся обеспечены комплектами учебников коллектива авторов системы Школа – 2100, Школа России.

Образовательный процесс организуется в 1 смены, в 4 кабинетах. Для организации внеурочной деятельности и отдыха обучающихся используется коридор, для подвижных игр, малый спортивный зал, спортивная площадка,

Оценка качества освоения ООП НОО

Школа обеспечивает гарантию качества образования путем:

разработки объективных процедур оценки уровня знаний умений обучающихся, компетенций выпускников начальной школы;
обеспечения компетентности учителей начальных классов;
регулярного проведения самообследования по согласованным критериям для оценки деятельности учителей начальных классов;
информирования родителей о результатах своей деятельности, планах, инновациях.

Оценка качества освоения основных образовательных программ должна включать текущий, промежуточный контроль успеваемости обучающихся и итоговую оценку выпускников.
Конкретные формы и процедуры текущего и промежуточного контроля знаний по каждой дисциплине разрабатываются учителем и школой самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся.
Для контроля обученности и воспитанности учащихся будет введена с 1 класса накопительная система оценки «Портфель достижений». В остальных классах на соответствие персональных достижений учащихся поэтапным требованиям ООП НОО (текущий и промежуточный контроль успеваемости) создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций.

Школой создаются условия для максимального приближения программ текущего контроля успеваемости обучающихся к условиям их будущего обучения в средних классах.

Родителям должна быть предоставлена возможность оценивания содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных учителей.
В конце 4-го года обучения организуется итоговый контроль. Требования к содержанию, объему и структуре, а также требования к итоговому контролю определяются школой.

ПРОГРАММА

формирования культуры

здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования культуры здоровья и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по ее реализации строится на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

Цель:

Задачи программы в целом:

1) сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье:

о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности;
правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

2) научить обучающихся:

делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;
составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

3) с учетом принципа информационной безопасности дать представление о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании причин возникновения зависимости от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

4) сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Система работы:

1) Инфраструктура школы способствует укреплению здоровья учащихся, соответствует лицензионным санитарно-гигиеническим нормам и требованиям здания и помещения. Центральным объектом инфраструктуры является учебный кабинет. В кабинетах созданы все условия для учебной работы, игры, отдыха детей. Учебное пространство обеспечено всей необходимой мебелью и оборудованием. Рекреационное пространство (коридор ) предназначено для отдыха детей, игр, восстановления сил. В школе имеется два спортивных зала для проведения уроков физкультуры и спортивных мероприятий. Имеется спортивная площадка с необходимым спортивным инвентарём. Функционирует столовая на 70 мест. Столовая оснащена всем оборудованием для приготовления качественного горячего питания учащихся. В школе имеется медицинский кабинет.

2) способы рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся:

соблюдение гигиенических норм и требований к составлению расписания учебной и внеучебной нагрузки;
контроль за соблюдением СанПиН по организации самостоятельной домашней работы;
соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
составление индивидуального маршрута для часто болеющих детей и детей с ограниченными возможностями здоровья;
рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

3) план физкультурно-оздоровительной работы с учащимися, семьями обучающихся (согласуется с представителями муниципального округа, преподавателями физического воспитания, заместителем директора по воспитательной работе):

организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
физкультурные соревнования в начальной школе по различным видам спорта , спортивные праздники в школе, Дни здоровья, туристические оздоровительные выезды, участие в районных физкультурно-массовых мероприятиях, оздоровление учащихся начальных классов в санаториях;

4) реализация дополнительных образовательный программ в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включенных в учебный процесс:

5) просветительская работа с родителями (законными представителями):

тематика родительского лектория, круглых столов, родительских собраний по проблемам сохранения здоровья детей с участием работников школы с приглашением специалистов по здоровьесохранению; разработка анкет (сбор информации о формах организации здоровьесберегающего семейного досуга);
выпуски информационных бюллетеней, стенгазет, организации выставок методической литературы для родителей по вопросам здоровьесбережения;
создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей, разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье»;

6) создание информационной среды о здоровьесбережении для начальной школы:

организация выставок литературы в библиотеке, информационных стендов, школьных газет, радиопередач, разработка соответствующей страницы школьного сайта, организация обсуждения на форуме школьного сайта и т. п.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Характеристика подросткового возраста и виды деятельности подростка

Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся.

Имеет место очевидный «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию, однако особая культурная форма проживания отрочества пока что отсутствует, и школьная жизнь современных подростков продолжается в большинстве случаев не только в стенах тех же образовательных учреждений, где обучаются младшие школьники, но и в сходных формах.

Отношения подростка к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.

Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.

Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты.

Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.

Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.

Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении:   стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений.

Строя учебную деятельность подростков,   следует адресовать к деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».

Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми.

К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности.

Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими. Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте.

В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения)   мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.

Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.

Blog

Образовательная программа моу новоселенгинская средняя общеобразовательная школа Принята решением педагогического совета моу новоселенгинской средней

Содержание