Портфолио (мониторинг достижений образовательной деятельности оу) моу сош №186 «Авторская академическая школа» за II полугодие 2010
| Вид материала | Документы |
- Положение о портфолио внеучебных достижений обучающегося в Муниципальном образовательном, 32.73kb.
- Тема: Анализ результатов реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая, 315.81kb.
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Доклад моу «сош №13», 307.35kb.
- Портфолио профессиональной деятельности тренера-преподавателя, инструктора-методиста, 165.31kb.
- Портфолио профессиональной деятельности педагогического работника системы дополнительного, 170.33kb.
- Публичный доклад моу «Трудовская сош» об образовательной деятельности за 2010-2011, 766.67kb.
- Положение о модели портфеля индивидуальных образовательных достижений обучающихся («портфолио»), 236.09kb.
- Анализ состояния качества образования моу «Липицкая сош» по результатам соко 2009-2010, 71.37kb.
- Приказ № от 2011 г. Положение о портфолио учащихся первой ступени обучения мкоу сош, 87.98kb.
Портфолио
(мониторинг достижений образовательной деятельности ОУ)
МОУ СОШ №186 «Авторская академическая школа»
за II полугодие 2010/11 учебного года
1. Результаты реализации программы развития школы
В мае 2011 года был разработан и размещён на сайте НААШ Проект перспективного развития Нижегородской авторской академической школы, в котором определены цели и задачи образовательного учреждения на 2011- 2015 годы.
Анализ результатов деятельности школы по реализации предшествующей Программы развития НААШ свидетельствуют о том, что в школе созданы условия, обеспечивающие стабильно хорошее качество образования, что ещё раз подтверждает правильность выбранной стратегии развития НААШ.
Вся работа школы в 2010/11 учебном году организовывалась в соответствии с Программой развития школы, результатами психолого-педагогического мониторинга и целями и задачами, поставленными на учебный год.
Деятельность школы осуществлялась по следующим приоритетным направлениям.
1. Подготовка школы к переходу на новые образовательные стандарты, в рамках которой проведены следующие мероприятия:
1.1. Разработана, обсуждена на родительском собрании будущих первоклассников и принята на Педагогическом совете школы Основная образовательная программа начального общего образования. В процессе создания ООП разработаны:
- новая модель образовательного пространства 1 классов как совокупность урочной, внеурочной и внеучебной деятельности с учётом особенностей контингента будущих первоклассников и запросов родителей;
- модель деятельности классного руководителя в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов;
- Программа духовно-нравственного развития обучающихся на ступени начального общего образования и механизм её реализации на 2010-2011 учебный год;
- Программа коррекционной работы с концептуальными положениями и программами по коррекции проблем группы первоклассников, идущих в школу с 1 сентября 2011 года. (Программа составлена на основе входной психолого-педагогической диагностики и предусматривает отслеживание изменений в развитии учащихся);
- Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, разработанная с учётов ввода в эксплуатацию I очереди физкультурно-оздоровительного комплекса;
- Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования, в которой согласованы требования ФГОС НОО и определенные Меморандумом НААШ показатели качества образования в школе.
1.2. Определёны составляющие портрета выпускника начальной школы, система оценки достижения планируемых результатов и программа мониторинга на 2011-2015 гг.
1.3. Реализована в полном объёме Программа подготовки проекта «Модель первых классов» на 2011-2012 учебный год.
1.4. Проведена в ШБП просветительская работа с родителями будущих первоклассников по подготовке к введению новых образовательных стандартов.
1.5. Завершено дистанционное обучение 24 учителей (ноябрь – 1 модуль, декабрь -2 модуль, февраль -3 модуль) в Открытом институте «Развивающее образование» по теме «Оценка деятельностных (компетентностных) результатов образования начальной и основной школы».
1.6. Прошли обучение в НИРО два учителя начальных классов.
1.7. В рамках деятельности школы как городской опорной инновационной площадки по направлению «Подготовка и создание условий к введению новых образовательных стандартов в начальной школе» во втором полугодии проведён семинар для завучей и учителей физики школ города по теме: «Инновационные подходы в обучении физики в свете новых образовательных стандартов основного общего образования. (28 января 2011г.). Учителем физики Михеевой И.Э. обобщён опыт работы по технологии развивающего обучения, разработан дидактический материал для уроков и сдан в ИДМК Советского района для тиражирования учителям физики.
1.8. На районной коллегии школой была представлена модель деятельности классного руководителя в соответствии с требованиями новых ФГОС НОО.
1.9. Школа приняла активное участие в обсуждении проекта ФГОС среднего полного образования (в российском дистанционном интерактивном обсуждении, в прямом эфире передачи «Город и горожане», на встрече с родителями, учителями, представителями ВУЗОВ, организованной в Советском районе).
1.10. В мае проведёна оценка готовности школы к введению новых образовательных стандартов. О хорошей готовности свидетельствуют следующие показатели:
- сложившаяся в школе педагогическая система, ориентированная на достижение современного качества образования, соответствует требованиям новых образовательных стандартов;
- высокий профессиональный уровень педагогического коллектива, способного к творческим преобразованиям и саморазвитию, владеющего современными эффективными образовательными технологиями и имеющего творческий потенциал для успешного достижения поставленных перед ним целей и задач;
- широкое использование учителями системно-деятельностного подхода в обучении;
- ежегодное обучение педагогов и администрации технологиям развивающего обучения в Открытом институте развивающего образования (г. Москва), который является одним из разработчиков новых образовательных стандартов;
- опыт школы как городской опорной площадки по направлению «Подготовка и переход на новый ФГОС НОО», в рамках которой в 2010 -2011 учебном году на базе школы проведены 7 обучающих семинаров для руководителей и учителей школ города;
- эффективность экспериментальной работы по созданию условий для развития учебной, социальной, гражданской и здоровьесберегающей компетентностей, которая ведётся в школе с 2002 года на федеральном, региональном, городском и районном уровнях;
- созданная в школе модель социального партнёрство всех участников образовательного процесса;
- система работы школы по развитию потенциальной одарённости детей и партнёрские связи с Институтом продуктивного обучения (Москва, Санкт-Петербург, Новосибирск), Центром дистанционного образования РАО, Центром развития одарённости г. Перми, Санкт-Петербургским государственным университетом, Московским институтом открытого образования и др.;
- здоровьесберегающая среда школы, важными составляющими которой являются: здоровьесберегающие педагогические технологии, режимы учебной внеурочной и внеучебной деятельности с обязательной прогулкой после 3 урока, организация уроков физкультуры по медицинским группам здоровья, режим питания;
- два спортивных зала, школьный Центр безопасности и выживания, физкультурно-оздоровительный комплекс школы с плавательным бассейном, спортивные кружки и секции: флорбол, ушу, каратэ, спортивные танцы, ритмика, художественная гимнастика и другие (по запросу обучающихся и их родителей), обеспечивающих физическое развитие и двигательный режим обучающихся;
- развитая инфраструктура школы, обеспечивающая современный образовательный процесс (хорошо оборудованные кабинеты, Информационно-ресурсный центр с открытым доступом в Интернет, три образовательных центра, позволяющих организовать внеурочную и внеучебную деятельность обучающихся по приобретению социального опыта и навыков проектной деятельности, игровая комната для младших школьников для психофизиологической коррекции и разгрузки);
- психологическая служба школы (в составе четырёх психологов) эффективно обеспечивающая психологическое сопровождение образовательного процесса;
- система дополнительного образования, способная удовлетворить запросы обучающихся и их родителей, которая также способствует формированию и развитию компетентностей и универсальных учебных действий обучающихся;
- система внеучебной деятельности, обеспечивающая формирование и развитие социальной и гражданской компетентностей через традиции НААШ, сложившиеся за 15 лет существования школы, демократическую среду, общешкольные социальные проекты, систему работы классных руководителей;
- система психолого-педагогического мониторинга качества образования в НААШ, включающая систему показателей, критериев и инструментов оценивания уровня развития личностных, метапредметных и предметных результатов учащихся;
- материально-техническое обеспечение школы, в целом отвечающее современным требованиям;
- структура управления школой, обеспечивающая эффективность образовательного процесса.
2. Реализация приоритетных инновационных проектов школы:
2.1. «Модель профориентационного профильного пространства школы», которая реализуется с 4 класса.
В 4 классах успешно завершился переход на предметное обучение с целью адаптации учащихся к переходу на 2 ступень обучения.
В 5 классах реализовывались адаптационная программа, обеспечивающая психологическую поддержку учащихся при переходе на вторую ступень обучения; спецкурс «Учусь учиться», направленный на развитие у обучающихся мотивации к обучению и формирование готовности к самообразованию; программы предметов по выбору, где отрабатывался алгоритм проектной деятельности учащихся.
В 6 классах продолжался спецкурс «Учусь учиться», цель которого является формирование умения работать с информацией, впервые апробировался пропедевтический курс «Введение в физику» (Программа Открытого института «Развивающее обучение», г. Москва), в рамках предметов по выбору реализовывалась проектная деятельность.
В 7 классах впервые была апробирована программа пропедевтического курса по химии (Программа Открытого института «Развивающее обучение», Москва), по завершению программ предметов по выбору учащиеся защищали учебные проекты, многие из которых представлялись на Ассамблеи школьной академии наук и искусств в мае 2011г.
В 8 классах была апробирована новая модель образовательного пространства с учётом трёх видов деятельности учащихся: урочной, внеурочной, внеучебной деятельности (Приложение 1)
В обязательную нагрузку 8 классов были включены предметы по выбору учащихся, в рамках которых реализовывались программы: «Пробы пера», «Компьютерная графика и мультимедиа», «Клуб любителей отечественной истории», «Физика вокруг нас», «Химия для любознательных», «География Нижегородской области», «Человек и его здоровье». Программа курса по математике была структурирована под метод проектов: «Решение текстовых задач», «Решение уравнений в целых числах», «Построение графиков функций», «Разложение многочленов на множители».
Успешно реализовался 1 блок программы профессионального самоопределения, включающей информационный блок о мире профессий, психологическую диагностику личностных особенностей учащихся и социальные практики в образовательных центрах школы (Школьная газета, Управление проектом, Основы дизайна, Школьная компания).
В марте 2011 года Бизнес-центр представлял школьную компанию «Перспектива» на Всероссийском этапе международного конкурса «Молодёжь за продвижение глобального предпринимательства» в г. Туле. Цель проекта – продвижение позитивного имиджа школы. Проект получил высокую оценку жюри и стал победителем в номинации «Лучшая творческая идея». Во 2 полугодии учащиеся подготовили пакет полиграфической продукции с фирменной символикой НААШ (блокноты, ручки, магниты, наклейки на тетради, визитки по заказу учителей и администрации).
Для развития метапредметных компетентностей были организованы спецкурсы: «Рациональное чтение и научная организация труда учащихся» («Учусь учиться»), «Основы научно-исследовательской деятельности учащихся» и «Теория вероятностей и элементы комбинаторики» (апробировались впервые).
В рамках внеучебной деятельности в течение всего года проводились занятия «Скорой помощи» по пяти предметам, что помогало обучающимся в решении проблем, возникающих в ходе их изучения.
Восьмиклассники представляли проекты профессиональной направленности на конференции для учащихся и родителей 7 классов, чтобы показать им перспективы следующего года.
В 10-11 классах реализовалась модель внутришкольной профилизации. Обучающиеся традиционно занимались по 6 профильным группам, кроме того для них было организовано дифференцированное обучение по русскому языку и математике (по расписанию базового пространства обучающиеся всей параллели расходились на занятия по своим группам, сформированным с учётом их уровня освоения образовательных программ по данным предметам).
Для учащихся 11 классов в рамках учебного плана был введён курс «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию», чтобы выполнить запрос выпускников и их родителей (72% выпускников сдавали экзамен по обществознанию, несмотря на профиль обучения).
В 10 классах впервые были введены «Зачётные книжки» для повышения ответственности учащихся за результаты обучения. В них фиксировались оценки по предметам базового и профильного пространства, результаты репетиционных ЕГЭ, деловой игры «Приём в вуз» и результаты экзаменов за курс 10 класса.
В 11 классе выпускники заполняли Резюме-сертификаты «Я – выпускник НААШ», в котором продемонстрировали уровень развития компетентностей (профильной, социальной, профориентационной, гражданской и здоровьесберегающей) с опорой на свой портфолио.
В 2010-11 учебном году в 5-11 были введены Паспорта учебных проектов, предусматривающие самооценку обучающихся и экспертную оценку учителей и родителей, которая проводилась 2 раза в год. Паспорт проекта обеспечил внешний и внутренний контроль за ходом реализации проекта.
В практику учителей вошли социальные проекты, которые стали результатом деятельности обучающихся в предпрофильном и профильном пространстве школы («Исторические панорамы», «Дети как дети», «Поделись добром с другими», «Герои нашего времени» и другие) и многие из которых были представлены на различных конкурсах.
Результаты образовательной деятельности профориентационного профильного пространства были представлены всеми учащимися на промежуточной сессии ШАНИ в январе, на Ассамблеи ШАНИ в мае, все виды проектов демонстрировались на общешкольных родительских собраниях (в феврале и мае 2011 года).
2.2. «Портфолио» ученика НААШ»
В течение года велась большая работа по развитию у обучающихся функции целеполагания через портфолио ученика. Психолого-педагогический мониторинг показывает положительную динамику развития этой функции.
В 1-8, 10 классах в мае проведены классные часы и итоговые родительские собрания, где дети защищали свои портфолио, в роли экспертов выступали родители и педагоги. В 4 классах это проходило в виде игры «Защита карты моих интересов», в 10 классах – в формате деловой игры «Приём в ВУЗ».
Проведены отчёты классных руководителей по работе с портфолио ученика (май-июнь). Результаты отчётов являются показателем для получения стимулирующих надбавок классным руководителям по итогам года.
Завершился очередной этап деятельности школы как городской опорной инновационной площадки по реализации проекта «Портфолио ученика» (в феврале-марте проведена серия семинаров, круглых столов и мастер-классов для учителей английского языка, географии, классных руководителей школ города по теме «Портфолио как современная форма социального партнёрства»).
Проведены круглые столы и мастер-классы для учителей и учащихся 4 и 5 классов «Преемственность ступеней обучения в работе с портфолио».
Шла серьёзная работа по использованию портфолио как инструмента педагогического мониторинга оценки уровня развития компетентностей обучающихся. В предстоящем учебном году это направление по данному проекту станет приоритетным.
2.3. «Современные образовательные технологии»
Для успешной реализации поставленных целей и задач по формированию ключевых компетентностей обучающихся педагоги школы освоили и успешно используют современные эффективные технологии обучения: модульные технологии (учителя биологии, географии, истории и обществознания); проектные методы обучения (85% учителей); технологии развития интеллектуальной воспитанности (75% учителей); технологии подготовки к ЕГЭ.
Системно-деятельностный подход, положенный в основу новых образовательных стандартов, применяют в своей практике 55% учителей. В ноябре-марте этого года 18 учителей показали открытые уроки и мастер-классы по использованию данной технологии. На уроки приглашались родители обучающихся. Администрацией школы разработан Лист посещения урока, который позволяет оценить учебное занятие или урок с позиций системно-деятельностного подхода.
Технологию контрольно-оценочной деятельности на уроках базового и профильного пространства системно внедряют 58% учителей. В рамках системы безотметочного оценивания завершается переход к стобальной системе оценивания учебных достижений обучающихся.
В 10-11 классах учителя русского языка эффективно используются технологии структурно-семантического анализа текста.
Продолжается внедрение технологии развивающего обучения в образовательной системе Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова в 3-в классе. Подготовлена команда учителей для реализации этой технологии на второй ступени обучения (элементы системы развивающего обучения используют 80% учителей школы).
80% учителей начальной школы использовали проектные задачи как условие перехода к проектной деятельности на второй ступени обучения.
Тренинговые технологии используют психологи школы и педагоги школьного Центра детских инициатив.
«Дебаты» – является активной формой учителей общественных дисциплин.
Групповые формы работы используют 100% учителей школы.
На школьном сайте начато размещение материалов, обобщающих опыт учителей по использованию новых педагогических технологий.
2.4. «Здоровьесбережение
Подготовлена программа по развитию здоровьесберегающей компетентности обучающихся с учётом ввода в эксплуатацию ФОКа с 1 сентября 2011 года.
Создаётся и будет апробирована усовершенствованная модель здоровьесберегающего режима деятельности школы с учётом реализации модели профориентационного профильного пространства школы и введения новых образовательных стандартов в 1 классах, диктующих необходимость организации внеурочной деятельности учащихся и отработки модели динамического расписания.
Продолжилось успешное внедрение здоровьесберегающей технологии сенсорно-моторного развития в 3-б классе.
Реализуются компенсирующие программы, направленные на решение психофизиологических и эмоциональных проблем учащихся 1, 4-5 классов.
Администрацией школы разработан и апробирован Лист посещения урока с целью оценки деятельности учителя по созданию здоровьесберегающей среды урока.
Организовано продуктивное сотрудничество с медицинским центром «МЕД-НН» и Центром «Молодая семья» по реализации школьной программы «Я - здоровый человек».
Проведены общешкольные проекты «Неделя здоровья в НААШ», «Неделя толерантности».
В 6-8 классах внедрены Зачётные книжки по физическому развитию.
Эффективно реализуется система дифференцированного обучения по физической культуре согласно медицинским группам здоровья. Об этом свидетельствуют увеличение год от года числа обучающихся, переходящих и подготовительной группы в основную; снижение уровня заболеваемости обучающихся, высокие результаты участия детей в конкурсах и спортивных мероприятиях на уровне района, города, области и России.
Физическое развитие обеспечивают 11 спортивных кружков и секций, организованных на базе школы.
В соответствии с требованиями новых образовательных стандартов разработана Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни как часть Основной образовательной программы школы, в реализации которой задействованы все ресурсы школы.
2.5. «Мониторинг качества образования в НААШ»
Мониторинг качества образования в НААШ проводился в течение года в соответствии с утверждённой Программой мониторинга качества образования в НААШ и планом работы на учебный год.
Наряду с ежегодными запланированными мероприятиями проект получил дальнейшее развитие:
- разработана и апробирована система мониторинга по нравственному здоровью, проведён анализ результатов развития нравственного здоровья обучающихся НААШ в сравнении с другими ОУ города;
- отработан инструмент по мониторингу функциональной грамотности учащихся, проведён анализ результатов развития функциональной грамотности обучающихся НААШ в сравнении с другими ОУ города;
- разработана программа мониторинга в соответствии с новыми ФГОС;
- разработан инструмент и проведёно исследование удовлетворённости родителей и обучающихся образовательными условиями, созданными в НААШ, в рамках проекта социального партнёрства;
- разработаны трёхуровневые и проектные задачи по всем предметам как инструмент оценивания функциональной грамотности обучающихся учащихся 5-9 классов;
- разработан и апробирован специальный инструмент для оценки эффективности школьных проектов, направленных на создание условий для развития компетентностей обучающихся;
- разработаны электронные таблицы для отслеживания динамики физического развития учащихся 1-11 классов.
Главным результатом деятельности школы является качественный образовательный результат, включающий в себя уровень сформированности у обучающихся трёх ключевых компетентностей: предметной, профориентационной и социальной (в этом состоит смысл инновационной деятельности школы по сравнению с традиционной школой, оценивающей свой результат по уровню освоения учащимися знаний, умений и навыков);
Мониторинг уровня сформированности компетентностей обучающихся проводился в конце учебного года (Приложение 2). Результаты мониторинга проанализированы, приняты управленческие решения и составлена программа по решению выявленных проблем конкретных детей, классов, параллелей классов, ступеней обучения и школы в целом на 2011-2012 учебный год.
Отчёты классных руководителей, прошедшие в мае-июне имели жёсткую структуру: результаты мониторинга на начало учебного года, план работы в соответствии с результатами мониторинга, результаты мониторинга на конец года, анализ динамики развития пяти компетентностей и выводы: какие условия дали положительный эффект.
Завершила работу городская инновационная площадка по направлению «Мониторинг оценки качества образования».
В июне 2011 года школа получила статус сетевой Федеральной инновационной площадки по направлению «Разработка и апробация модели оценки качества результатов обучения на всех ступенях общего образования, в том числе модели и механизмов учета внеучебных достижений обучающихся общеобразовательных учреждений».
2.6. Информатизация школы
Школа планово переходит на СПО, внесены коррективы в учебные программы по информатике 5-11 классов для успешного освоения и использования СПО
Для создания единого информационного пространства расширилась локальная сеть, благодаря чему увеличилось число учебных кабинетов, имеющих доступ к цифровым образовательным ресурсам.
Осуществлён переход к новому провайдеру, увеличилась скорость доступа в Интернет, совершенствовалась система безопасности локальной сети школы.
Завершена адаптация программ по информатике 5-9 классов к переходу на стандарты нового поколения.
Пополнена база электронных информационных ресурсов.
Для обеспечения единого информационного пространства 30% классов подключены к программе «Электронный дневник учащихся» (но её эффективность не очень велика в тех классах, где учителя несвоевременно вносят оценки в классный журнал).
Информационно-ресурсный центр школы осуществлял:
- апробирование и внедрение программного комплекса «Мониторинг качества образования в НААШ»;
- развитие электронной базы, обеспечивающей образовательный процесс. Учителями школы создана база цифровых ресурсов по предметам учебного плана (презентации, видеоролики, разработки уроков, проверочные задания и тесты по темам курса, стартовые и итоговые работы, предметные страницы для портфолио);
- пополнение видеотеки по предметным областям, фонда электронных учебников, справочной и художественной литературы.
Осуществлён перевод школьного сайта» на новый хостинг, обновлены дизайн, структура и содержание сайта. В 8 классах успешно реализовалась программа практикума «Школьный сайт», в 6 -а и 7 -в классах учащимися созданы персональные сайты, что расширяет возможности продуктивного и оперативного взаимодействия семьи и школы.