Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс общие основы педагогики

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 4. Методические рекомендации (указания) для студентов по изучению дисциплины 5. Практикум по дисциплине

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика, 1243.87kb.
• О. А. Миронова Учебно-методический комплекс дисциплины «основы международного бизнеса», 782.97kb.
• Методические рекомендации по составлению учебно-методического комплекса темы (умк), 140.83kb.
• Л. Л. Гришан Учебно-методический комплекс по дисциплине «Аудит» Ростов-на-Дону, 2010, 483.53kb.
• О. А. Миронова учебно-методический комплекс по дисциплине «основы таможенного дела», 679.3kb.
• И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория языка, 2510kb.
• А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Логика" Ростов-на-Дону 2010 Учебно-методический, 892.49kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
• Умк учебно-методический комплекс; эумк электронный учебно-методический комплекс;, 241.96kb.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (УКАЗАНИЯ) ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Учебно-методический комплекс призван помочь студентам психолого-педагогического факультета в организации самостоятельной работы по освоению курса общие основы педагогики. Курс «общие основы педагогики» изучается на 1 курсе в течение первого семестра, когда студенты еще не владеют фундаментальным знанием о человек, а только начинают знакомство с различными психолого-педагогическими дисциплинами, поэтому очень важно строго придерживаться методических рекомендаций, с целью своевренного выполнения заданий по дисциплине и получения целостного современного педагогического знания.

Пособие содержит учебную программу дисциплины, составленную в строгом соответствии с учебным планом по специальности и государственным образовательным стандартом ВПО.

Учебно-методические материалы по подготовке лекционных и практических занятий в пособии представлены отдельно по каждому разделу общих основ педагогики: «Педагогика как наука, ее объект», «Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс», «Образование как общественное явление и педагогический процесс», «Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства», «Взаимосвязь педагогической науки и практики», «Связь педагогики с другими науками», «Понятие «методология педагогической науки», «Методологическая культура педагога», «Научное исследование в педагогике, его основные характеристики», «Методы и логика педагогического исследования». В каждом разделе даны:

1) учебно-методические материалы лекционного курса, включающие подробный план лекции по каждой изучаемой теме, вопросы и задания для самоконтроля, список основной и дополнительной литературы с указанием конкретных страниц;

2) учебно-методические материалы по подготовке практических занятий, содержащие планы проведения занятий с указанием последовательности рассматриваемых тем, задания для самостоятельной работы, краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме.

Прежде чем приступить к выполнению заданий для самоконтроля, студентам необходимо изучить рекомендуемую по каждой теме литературу. Общий список учебной, учебно-методической и научной литературы представлен в отдельном разделе пособия. Кроме того, в лекционном курсе по каждой теме указана основная и дополнительная литература.

В процессе освоения дисциплины необходимо постоянно обращаться к педагогическим словарям и справочникам. В связи с ограниченным объёмом данное пособие включает базовый терминологический словарь. Советуем обратиться дополнительно к педагогическим словарям и энциклопедиям:

1. Коджаспирова Г.М. , Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176 с.
   
2. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с.
   
3. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. –М.: Высш. шк., 2004. – 512 с.
   

Автор пособия — к.пед.н, доцент кафедры педагогики БГПУ О.А. Луценко

5. ПРАКТИКУМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Семинарские занятия

(Внимание: тема семинарского занятия для студентов заочного обучения обозначены значком* рядом с номером темы.)

Семинарское занятие № 1.

Педагогика в системе наук о человеке

План:

1. Объект педагогики.
   
2. Предмет педагогики.
   
3. Функции и задачи педагогической науки.
   
4. Источники педагогической науки.
   
5. Связь педагогики с другими науками и ее структура.
   

Задание к семинару

Прочитайте учебники по педагогике разных авторов (основная литература). Выпишите конспект различные позиции авторов в определении объекта, предмета, функций педагогики.

Список литературы

1. Краевский В.В. Общие основы педагогики. – М., 2003.
   
2. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Роспедагенство, 1999, С.6 – 33.
   
3. Харламов И.Ф. Педагогика. 4-е изд., Перераб. и доп. – М.: Высшая школа, 2005, С. 13 – 30.
   
4. Педагогика / Сластенин В.А., И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2004, С.
   
5. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Просвещение, 2005, С.10 - 23.
   
6. Педагогика: учеб. / Л.П. Крившенко [и др.]; под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005, С. 3 – 10
   
7. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2007, С. 214 – 218, 223 – 227
   
8. Коротяев Б.И. Педагогика как совокупность педагогических теорий: Учеб. пособие для слушателей фак. по подготов. и повышению квалификации организаторов нар. образования. – М.: Просвещение, 1986.
   
9. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики: Учеб. пособие. – СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1992.
   
10. Щедровицкий Г. Педагогика и логика. – М.: КАСТАЛЬ, 1993.
    
11. Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. – М.: Педагогика, 1984.
    
12. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.
    

Семинарское занятие № 2.

Педагогическая аксиология

План:

1. Понятие о педагогических ценностях.
   
2. Классификация педагогических ценностей.
   
3. Права человека – общечеловеческие ценности.
   
4. Конвенция о правах ребенка.
   
5. Основное содержание Конвенции.
   

Список литературы

1. Педагогика / Сластенин В.А., И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2004, С.
   
2. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Роспедагенство, 1999, С.82 – 92.
   
3. Конвенция о правах ребенка (кабинет педагогики).
   
4. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. пособие для студ. высш пед. учеб. заведенгий. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
   
5. Шнекендорф З.К. Путеводитель по конвенции о правах ребенка. – М.: Рос. Пед. Агенство, 1997.
   

Семинарское занятие № 3.

Педагогическое общение как форма взаимодействия педагогов и учащихся

План:

1. Сущность педагогического общения.
   
2. Функции и средства общения.
   
3. Стили общения и стили педагогического руководства.
   
4. Общение: наука и искусство.
   

Список литературы

1. Педагогика / Сластенин В.А., И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2004.
   
2. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.
   
3. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., 1979. Рыданова И.И. Основы педагогики общения. – Минск, 1998.
   
4. Основы педагогического мастерства: учебное пособие / И.А. Зязюн. – Киев: Вища школа, 1987.
   

Семинарское занятие № 4.

Методы педагогического исследования

План:

1. Понятие «метод», «метод исследования» в педагогике.
   
2. Теоретические методы исследования.
   
3. Эмпирические методы исследований.
   
4. Статистические методы исследований.
   
5. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования.
   

Задание к семинару

Прочитайте соответствующие теме семинарского занятия параграфы учебников по педагогике (любых трех из списка основной литературы). Выпишите в тетрадь (с указанием автора) различные подходы к классификации методов педагогического исследования. На основе прочитанного составьте свою схему (таблицу), объединяющую все известные Вам методы исследования в педагогике.


Список литературы

1. Краевский В.В. Общие основы педагогики. – М., 2003.
   
2. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Роспедагенство, 1999.
   
3. Харламов И.Ф. Педагогика. 4-е изд., Перераб. и доп. – М.: Высшая школа, 2005, С. 35 – 41.
   
4. Педагогика / Сластенин В.А., И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2004.
   
5. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Просвещение, 2005.
   
6. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
   
7. Скалкова Я. и коллектив. Методология и методы педагогического исследования: Пер. с чешк. – М.: Педагогика, 1989. (Зарубежная школа и педагогика).
   
8. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: В помощь начинающему исследователю. – М.: Педагогика, 1986.
   
9. Полонский В.М. Методы исследования // Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993. – С. 570-573.
   
10. Сысоева М.Е. Организация научно-исследовательской работы студентов (Программно-методическое пособие). – М.: ДАЕ, 2000.
    

Семинарское занятие № 5.

Педагогическое наблюдение, беседа и анкетирование

План:

1. Педагогическое наблюдение, его особенности. Подготовка программы, структура протокола наблюдения.
   
2. Метод беседы. Виды беседы. Условия достоверности результатов беседы. Требования к организации и проведению беседы. Особенности межличностного взаимодействия в процессе педагогической беседы.
   
3. Анкетирование как метод педагогического исследования. Виды анкетных опросов. Техника составления анкеты
   
4. Общее и особенное в процессе методов анкетирования, наблюдения и беседы.
   

Список литературы

1. Краевский В.В. Общие основы педагогики. – М., 2003.
   
2. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Роспедагенство, 1999, С.39 – 49.
   
3. Харламов И.Ф. Педагогика. 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Высшая школа, 2005, С. 35 – 41.
   
4. Педагогика / Сластенин В.А., И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2004.
   
5. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Просвещение, 2005, С. 43 – 70.
   
6. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
   
7. Скалкова Я. и коллектив. Методология и методы педагогического исследования: Пер. с чешк. – М.: Педагогика, 1989. – (Зарубежная школа и педагогика).
   
8. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: В помощь начинающему исследователю. – М.: Педагогика, 1986.
   
9. Сысоева М.Е. Организация научно-исследовательской работы студентов (Программно-методическое пособие). – М.: ДАЕ, 2000.
   

Семинарское занятие № 6.

Организация и техника педагогического эксперимента

План:

1. Роль эксперимента в педагогических исследованиях.
   
2. Специфика эксперимента в педагогических исследованиях.
   
3. Основные виды педагогического эксперимента.
   
4. Этапы проведения педагогического эксперимента.
   
5. Принципы и правила организации и проведения экспериментальной работы.
   
6. Условия эффективного проведения экспериментальной работы.
   

Список литературы

1. Краевский В.В. Общие основы педагогики. – М., 2003.
   
2. Педагогика / Сластенин В.А., И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997.
   
3. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Просвещение, 2000.
   
4. Сысоева М.Е. Организация научно-исследовательской работы студентов (Программно-методическое пособие). – М.: ДАЕ, 2000.
   
5. Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробъева. – М.: Педагогика, 1979.
   
6. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
   

Семинарское занятие № 7.

Структура и логика научно-педагогического исследования

План:

1. Понятие о логике педагогического исследования.
   
2. Проблема и тема педагогического исследования.
   
3. Объект и предмет педагогического исследования.
   
4. Цели и задачи и педагогического исследования.
   
5. Гипотеза педагогического исследования.
   
6. Этапы педагогического исследования.
   
7. Оформление результатов поиска.
   

Список литературы

1. Краевский В.В. Общие основы педагогики. – М., 2003.
   
2. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Роспедагенство, 1996.
   
3. Харламов И.Ф. Педагогика. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высшая школа, 1990.
   
4. Педагогика / Сластенин В.А., И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997.
   
5. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Просвещение, 2000.
   
6. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
   
7. Полонский В.М. Исследование в педагогике // Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993. – С. 384.
   
8. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: В помощь начинающему исследователю. – М.: Педагогика, 1986.