Содержание образовательной программы пояснительная записка к образовательной программе муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад присмотра и оздоровления №64 с приоритетным
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Приказ № от 20 г проект образовательной программы муниципального дошкольного образовательного, 1286.53kb.
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад присмотра, 820.87kb.
- Публичный доклад, 1039.94kb.
- Пояснительная записка. Информационная справка. Анализ деятельности дошкольного образовательного, 950.79kb.
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №26 «Звоночек», 62.46kb.
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №12 «Сказка», 304.37kb.
- Минько Анна Александровна 2010 год утверждаю заведующая Муниципального дошкольного, 864.07kb.
- I общие характеристики дошкольного образовательного учреждения, 744.05kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1389.08kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад, 236.92kb.
Закаливание водой:умывание; мытье шеи и рук по локоть( с 1-ой мл.группы) |
Закаливание воздухом( все группы) |
Полоскание горла отварами трав и солевым раствором( с 1-ой мл.группы) |
Воздушные ванны после сна( все группы) |
Облегченная одежда( все группы) |
Босохождение( с 1-ой мл. группы) |
Сон с доступом свежеговоздуха(дошкольные группы) |
СХЕМА ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДОУ
| № | | | |
| п/ | Виды оздоровительной | Сроки | |
| п | деятельности | проведения | Кто проводит |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1. | Музыкальные занятия с акцентом | | Муз. руководитель |
| | на формирование эмоционально- | 1 раз в неделю | Психолог |
| | музыкальной сферы. | | |
| 2. | Оздоровительные паузы на | | |
| | занятиях и в свободной | ежедневно | Воспитатели |
| | деятельности детей. | | |
| 3. | Физкультурные занятия. | 3 раза в | Воспитатель по |
| | | неделю | оздоровительной работе |
| 4. | Познавательные занятия, | | |
| | знакомящие с организмом | | |
| | человека и дающие начальные | 2 раза в месяц | Воспитатели |
| | знания по ОБЖ. | в старшей гр. | |
| 5. | Утренняя гимнастика | Ежедневно | Воспитатель по |
| | | | оздоровительной работе, |
| | | | воспитатели |
| 6. | Бодрящая гимнастика | Ежедневно | Воспитатели |
| | | после сна | |
| 7. | Пальчиковая гимнастика | Несколько раз | Воспитатели |
| | | в день | |
| 8. | Корригирующая гимнастика | 2 раза в | Воспитатель по |
| | | неделю | оздоровительной работе |
| 9. | Полоскание горла настоем трав, | | |
| | соляным раствором комнатной | ежедневно | Воспитатель, |
| | температуры. | после сна | мл. воспитатель |
| 10. | Общеукрепляющая терапия | ежедневно в | |
| | | течение года | Мед. персонал |
| | | по плану | |
| 11. | Физкультурно - оздоровительный | | Воспитатель по |
| | досуг | 1 раз в месяц | оздоровительной работе, |
| | | | муз. руководитель |
| 12. | Праздник здоровья (спортивные | 1 раз в неделю | Воспитатели |
| 13. | развлечения) Музыкальный праздник | 1 раз в квартал | Муз. руководитель, воспитатели, |
| | | | воспитатель по |
| | | | оздоровительной работе |
| 14. | Спортивный праздник | 2 раза в,год | воспитатель по |
| | | | оздоровительной работе, |
| | | | муз. руководитель |
| 15. | Беседы с детьми о здоровье | в течение дня | воспитатели, |
| | | | м/сестра, врач |
| 16. | Фитобар | ежедневно | мед. персонал, |
| | | | мл. воспитатель |
| 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. | Индивидуальные физ.упражнения Подвижные игры Привитие культурно-гигиенических навыков Музыкальное сопровождение режимных процессов Родительские собрания, рассматривающие вопросы формирования здорового образа жизни Беседы с родителями о состоянии здоровья детей по заключению профосмотра врача Профилактическая работа с родителями (папки-передвижки, советы Айболита, листки здоровья) Педагогический Совет, посвященный вопросам оздоровления детей Анализ заболеваемости Консультации, практикумы для воспитателей, знакомящие с новыми методами оздоровления | Ежедневно Ежедневно в течение дня Ежедневно во время проведения режимных моментов Ежедневно 2 раза в год индивидуально в течение месяца еженедельно 2 раза в год ежемесячно по мере поступления новых разработок | воспитатели воспитатели воспитатели мл. воспитатели воспитатели воспитатели мед. персонал специалисты воспитатели ст. м/сестра воспитатели ст. м/сестра Врач, ст. м/сестра Ст. воспитатель Воспитатели, Зав. ДОУ Врач, ст. м/сестра Ст. воспитатель Воспитатель по оздоровительной работе |
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
| Перечень комплексных программ | Программы:
|
| Перечень программ, технологий и пособий Физическое развитие - физическая культура - здоровье Познавательно-речевое развитие - познание - коммуникация - чтение художественной литературы Социально-личностное развитие -социализация - труд - безопасность Художественно-эстетическое развитие - музыка - художественное творчество | С.Я Лайзане «Физическая культура в детском саду», М. Просвещение,1987 С.Я. Лайзане «Физкультура для малышей», М. Просвещение,1987 Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет», Мозаика-Синтез, М.2009 Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа», Мозаика-Синтез, М.2009 Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа», Мозаика-Синтез, М.2009 Л.И. Пензулаева «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-5 лет», Владос, М.2001 В.Г. Фролов «Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста» Л.Д Глазырина «Физическая культура-дошкольникам. Младший возраст», Владос, М.2001 Л.Д Глазырина «Физическая культура-дошкольникам. Средний возраст», Владос, М.1999 Л.Д Глазырина «Физическая культура-дошкольникам. Старший возраст», Владос, М.2001 С.Е.Шукшина «Я и мое тело», Школьная Пресса, М.2009 Т.А.Тарасова, Л.С.Власова «Я и мое здоровье», Школьная Пресса, М.2008 Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет», Мозаика-Синтез, М.2010 А.А.Потапчук «Лечебные игры и упражнения», Речь, С-Пб. 2007 А.С.Галанов «Оздоровительные игры для дошкольников и младших школьников», Речь, С-Пб. 2007 А.С.Галанов «Игры, которые лечат», ТЦ Сфера, М.2006 И.М.Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни дошкольников», Мозаика-Синтез, М.2009 Л.Г.Голубева «Гимнастика и массаж для самых маленьких», Мозаика-Синтез, М.2007 Н.А.Аранова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду», Мозаика-Синтез, М.2008 И.А. Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений», Мозаика-Синтез, М.2008 С.П.Павлова «Знакомим малыша с окружающим миром», М.Просвещение,1988 Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада», ЧП Лакоценин С.С., Воронеж,2008 Г.М. Лямина «Воспитание детей раннего возраста»,Просвещение, М.1976 С.Н.Теплюк «Занятия на прогулке с малышами(2-4г)», Мозаика-Синтез, М.2006 С.Н.Теплюк «Занятия на прогулках с детьми младшего возраста», Владос,М.2002 Т.Н.Зенина «Ознакомление детей раннего возраста с природой», Педагогическое общество России, М.2006 Т.Н.Зенина «Циклы наблюдений за объектами природы», Центр педагогического образования, М.2008 О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе», Мозаика-Синтез, М.2007 О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе», Мозаика-Синтез, М.2007 О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе», Мозаика-Синтез, М.2007 О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе», Мозаика-Синтез, М.2007 Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова «Мы живем в России», старшая группа, Издательство Скрипторий 2003, М.2007 Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова «Мы живем в России», средняя группа, Издательство Скрипторий 2003, М.2007 И.Ф.Мулько «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», ТЦ Сфера, М.2004 О.В.Дыбина «Неизведанное рядом», ТЦ Сфера, М.2005 О.В.Дыбина «Что было до…», ТЦ Сфера, М.2002 Е.А.Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста», Мозаика-Синтез, М.2010 Венгер Л.А.,Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер Воспитание сенсорной культуры ребенка, Просвещение, М.1988 Л.В. Куцакова «Конструрование и художественный труд в детском саду», ТЦ Сфера, М.2007 Л.В. Куцакова «Конструрование и ручной труд в детском саду», Просвещение, М.1990 Э.К. Гульянц, И.Я.Базик «Что можно сделать из природного материала», Просвещение, М.1991 З.В.Лиштван «Конструирование», Просвещение, М.1981 В.В. Гербова «Обучение детей риторике», Мозаика-Синтез, М.2010 В.В. Гербова «Обучение детей грамоте», Мозаика-Синтез, М.2009 В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе», Мозаика-Синтез, М.2007 В.В.Гербова «Занятия по развитию речи во второй младшей группе», Мозаика-Синтез, М.2008 В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе» , Мозаика-Синтез, М.2010 В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе», Мозаика-Синтез, М.2010 Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе», Мозаика-Синтез, М.2008 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 2-4 года, АСТ, М.1999 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 4-5 лет, АСТ, М.1999 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 5-7 лет, АСТ, М.1999 О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш «Знакомим с литературой детей 5-7 лет», ТЦ Сфера, М.2009 В.А.Дергунская «Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольников в игре», Педагогическое общество России, М.2005 М.Б.Зацепина «Дни воинской славы».Патриотическое воспитание дошкольников, Мозаика-Синтез, М.2010 С.А.Козлова «Я –человек», программа социального развития ребенка, Школьная Пресса,М.2010 Альбом «Уроки вежливости» Альбом «Я и мое поведение» Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду, ТЦ Сфера, М.2007 Л.В.Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду», Мозаика-Синтез, М.2007 В.И. Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с детьми 4-7 лет», ТЦ Сфера, М.2007 И.Ф.Мулько «Социально-нравственное воспитание», ТЦ Сфера, М.2004 А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Просвещение, М.1991 А.И.Максаков, Г.А.Тумакова «Учите, играя», Просвещение, М.1983 «Давайте поиграем» под ред.А.А.Столяра, Просвещение, М.1991 Г.С.Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи», Просвещение, М.1988 А.К.Бондаренко, А.И.Матусик «Воспитание детей в игре», Просвещение, М.1983 Г.Б.Монина, Е.В.Ларечина «Игры для детей от года до трех», Речь, С-Пб.2008 М.Д.Маханева, С.В.Рещикова «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет», ТЦ Сфера, М.2005 Е.К.Ривина «Знакомим дошкольников с семьей и родословной», Мозаика-Синтез, М.2008 Л.В. Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду», Мозаика-Синтез, М.2007 Л.В.Куцакова «Творим и мастерим.Ручной труд в детском саду и дома», Мозаика-Синтез, М.2010 Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, программа «Безопасность», Л.Радзиевская, серия альбомов «Азбука безопасности», Литература, С-Пб. 2008 О.В.Чермашенцева, «Основы безопасного поведения дошкольников», Учитель, Волгоград, 2010 Н.В.Коломеец, «Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет», Учитель, Волгоград,2009 Н.С.Голицына, «ОБЖ для маленьких дошкольников», Издательство «Скрипторий 2003», М.2010 Л.В.Максимчук «Что должны знать дошкольники о пожарной безопасности», Центр педагогического образования, М.2008 Е.Макшанцева «Скворушка». Сборник музыкально-речевых игр для детей, Аркти-илекса, М.1998 Н.Зарецкая, З.Роот «Танцы в детском саду», Айрис Пресс, М.2004 Н.Зарецкая, З.Роот «Праздники в детском саду»,Айрис Пресс, М.2005 М.Ю.Картушина «Мы играем, танцуем, поет. Интегрированные занятия для детей 3-5 лет, Издательство «Скрипторий 2003», М.2009 М.Ю.Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет, ТЦ Сфера, М.2007 М.Ю.Картушина «Праздники в детском саду», Издательство «Скрипторий 2003», М.2008 Г.П.Федорова «Играем, танцуем, поем», Детство-пресс С-Пб.2002 Т.Суворова «Танцевальная ритмика для детей», Музыкальная палитра, С-Пб.2004 Д.А.Рытов «У нашего двора нет веселья конца».Сценарии праздников и музыкальных досугов, Музыкальная палитра, С-Пб.2004 Н.Луконина, Л.Чадова «Утренники в детском саду», Айрис Пресс, М.2005 Н.Луконина, Л.Чадова «Праздники в детском саду для детей от 2-х до 4-х лет»,Айрис Пресс, М.2005 Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность. Зацепина М.Б. Музыкальные занятия в детском саду. Девятова Т.Н. Звук – волшебник. Е.А.Янушко «Лепка с детьми раннего возраста», Мозаика-Синтез, М.2009 Г.Казакова «Развивайте у детей творчество», Просвещение, М.1985 Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», Просвещение, М.1991 Т.С, Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе», Мозаика-Синтез, М.2007 Т.С, Комарова «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе», Мозаика-Синтез, М.2007 З.А.Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду», Просвещение, М.1988 З.А.Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях», Просвещение, М.1986 З.А.Богатеева «Чудесные поделки из бумаги», Просвещение, М.1992 Н.Б.Халезова, Н.А.Курочкина, Г.В.Пантюхина «Лепка в детском саду», Просвещение, М.1986 |
Задачи по формированию качеств личности:
Физическое развитие
- Формирование представления о здоровом образе жизни.
- Внедрение в программу работы здоровьесберегающих технологий.
- Совершенствование двигательных навыков.
- Воспитание потребности в физическом совершенствовании.
- Воспитание потребности в движении на основе «мышечной радости».
- Формирование представлений о своем теле.
- Формирование умения адекватно реагировать на изменение окружающей среды, оберегать здоровье, избегать опасности.
- Использование разнообразных средств повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности.
Социально – личностное развитие
- Формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций.
- Ознакомление с культурными ценностями России и других стран.
- Формирование интереса к родному краю, городу, его истории и культуре.
- Формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности.
- Развитие речи и форм речевого общения.
Познавательно - речевое развитие
- Формирование умения набирать необходимую информацию.
- Формирование умения обобщать способы и средства своей деятельности.
- Развитие способности видеть общее в едином.
- Развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира.
- Формирование осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам, экологического мировоззрения и активной жизненной позиции.
- Знакомство с особенностями труда в природе.
- Формирование культуры быта.
- Формирование представлений о связях между явлениями и предметами.
- Формирование представления о профессиональном труде людей как о способе обеспечения жизненных потребностей человека.
- Приобщение детей к овладению элементарными сведениями из истории , географии, культуры Родины.
- Формирование представления о грамматических правилах построения устной и письменной речи.
- Обеспечение работы по подготовке к письму, обучению грамоте и речи как общекультурным средствам общения.
- Формирование элементарных математических представлений.
- Развитие конструктивного мышления через конструирование из строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала.
Художественно – эстетическое развитие
- Формирование эстетическое отношение к миру и содействие художественному развитию ребенка средствами искусства.
- Приобщение детей к высокохудожественной литературе.
- Развитие художественных способностей ребенка (музыкальных, литературных, изобразительных).
- Формирование умения интегрировать различные художественные виды деятельности.
- Развитие детского творчества в различных видах детской деятельности.
| | Направление развития | Образовательная область | Содержание образовательной области | ||||||||||||
| Группа раннего возраста | 1 младшая группа | 2 младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | |||||||||||
| Познавательно-речевое | Познание | Использование окружающей обстановки для развития памяти. мышления, восприятия, внимания. Обучение бережному отношению к животным и растениям. Формирование познавательной активности во всех видах игр. | Воспитание интереса к явлениям природы, бережного отношения к растениям. Расширение опыта ориентировки в окружающем. формирование представления о предметах ближайшего окружения, простейших связях между ними. Формирование первоначального представления о количественных и качественных различиях предметов. | Формирование умения сосредотачивать внимание на предметах и явлениях предметно – пространственной развивающей среды. Развитие способности устанавливать простейшие связи. Формирование элементарных математических представлений: один – много предметов, больше – меньше, сравнивать группы предметов. Воспитание интереса к явлениям природы. | Развитие наблюдательности и любознательности. Знакомство с предметами и явлениями общественной жизни и природы. Выделение отдельных признаков предметов. Формирование обобщенных представлений о предметах и явлениях. Воспитание любви к родному краю, детскому саду. Развитие представлений о множествах. обучение счету до 5. Формирование представлений о неравенствах на основе численности. Развитие представлений о величине знакомых предметов и их форме. Ознакомление с природными объектами и явлениями. | Расширение представлений о родной стране, государственных праздниках, городе. Закрепление представления о предметах и явлениях окружающей действительности. растительном и животном мире. Формирование начал экологической культуры. развитие умения анализировать, наблюдать. Углубление представлений о множестве, отношении части и целого, закрепление навыков счета в пределах 10. сравнение чисел. Развитие представлений о длине, ширине, особенностях знакомых геометрических фигур. Совершенствование пространственной и временной ориентировки. | |||||||||
| | Общая цель: Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач: - сенсорное развитие - развитие познавательно – исследовательской и конструктивной деятельности - ФЭМП - расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира | ||||||||||||||
| | Коммуникация | Содействие формированию умения выражаться словами, а затем короткими предложениями . отвечать на вопросы взрослого. Пополнение запаса понимаемых слов и активного словаря, развитие потребности в речевом общении. | Расширение словарного запаса детей, совершенствование грамматической структуры речи. Обучение пониманию речи взрослого без наглядного сопровождения | Развитие речи детей: обогащение словаря, формирование умения строить предложения, добиваться правильного и четкого произношения слов. | Углублять работу по обогащению, уточнению и активизации словаря, совершенствованию звуковой культуры речи. Привлечение к активному участию в беседе на заданную тему, составление рассказов из личного опыта, об игрушке, по сюжетной картине. | Приучение детей – будущих школьников к проявлению инициативы в получении новых знаний. Освоение норм речевого этикета. совершенствование речи как средства общения. Приучение к самостоятельности суждений. Формирование представлений о звуке, букве, слове, предложении. | |||||||||
| Общая цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: - развитие свободного общения со взрослыми и детьми - всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности - практическое овладение нормами речи | |||||||||||||||
| | | Чтение художественной литературы | Обучение пониманию простых предложений, небольших рассказов. Рассматривание картинок, иллюстраций. | Приучение слушать народные песенки, обучение слушанию с наглядным сопровождением и без него. | Воспитание умения слушать , следить за развитием действия, сопереживать героям. Обучение драматизации небольших отрывков. обучение чтению наизусть потешек, стихов. Формирование интереса к книге, рассматривание иллюстраций. | Приучение детей к внимательному слушанию небольших произведений. Поддержание внимания и интереса к слову в литературном произведении. Формирование интереса к книге. Знакомство с художниками – иллюстраторами. | Развитие интереса к художественной литературе. Привитие интереса к чтению больших произведений. Объяснение доступных жанровых особенностей. Воспитание чуткости к художественному слову. Продолжение знакомства с книгой: ее оформлением, иллюстрациями. | ||||||||
| | Общая цель: формирование интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач: - формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений - развитие литературной речи - приобщение к словесному искусству | ||||||||||||||
| | Социально-личностное | Социализация | Обучение действиям с игрушкой, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностям и назначением. подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по образцу знакомые жизненные ситуации. | Формирование у детей опыта поведения в среде сверстников. Воспитание чувства любви к родителям и близким, симпатии к сверстникам. | Воспитание интереса к жизни и деятельности взрослых и сверстников. | Воспитание привычки сообща трудиться, играть, заниматься. Формирование умения оценивать свои поступки и поступки сверстников. Обучение заботе о младших. Обогащать содержание сюжетно – ролевых игр детей. | Воспитание привычки сообща трудиться, играть, заниматься. Формирование умения оценивать свои поступки и поступки сверстников. Обучение заботе о младших. Обогащать содержание сюжетно – ролевых игр детей. | ||||||||
| Общая цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: - развитие игровой деятельности - приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу | |||||||||||||||
| | | Труд | В режимных процессах формирование простейших навыков самостоятельности, аккуратности, опрятности. | Воспитание интереса к трудовым действиям взрослых. | Воспитание у детей желания участвовать в трудовой деятельности. Формирование положительного отношения к труду взрослых. Воспитание желания принимать посильное участие в труде, преодолевать небольшие трудности. | Знакомство детей с профессиями близких людей. подчеркивая значимость их труда. Совершенствовать собственные трудовые умения детей. Воспитание исполнительности, стремления доводить начатое дело до конца, умение участвовать в выполнении коллективных трудовых поручений. | Формирование необходимых навыков и умений в разных видах труда. Воспитание самостоятельности и ответственности. Расширение представления детей о труде взрослых. Знакомство с творческими профессиями. Формирование ответственности за выполнение трудовых поручений. | ||||||||
| Общая цель: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач: - развитие трудовой деятельности - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей по его результатам - формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | |||||||||||||||
| | | Безопасность | Рассматривание картинок, использование окружающей обстановки и общение с ребенком. | Обучение основам взаимодействия с природой. | Обучение элементарным правилам безопасности при общении детей с объектами живой природы. | Обучение безопасному поведению в природе, при контактах с животными и растениями, поведению в экстремальных ситуациях дома, с незнакомыми людьми. Закреплять знания ПДД. | Обучение укреплению здоровья при общении с природой. формирование представления о съедобных и несъедобных растениях, грибах. Обучение правилам безопасности при пользовании бытовыми приборами. Изучение элементарных правил ПДД. | ||||||||
| | Общая цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания через решение следующих задач: - приобщение к правилам безопасного для человека и мира природы поведения - передача детям знаний о ПДД - формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и мира природы ситуациям Примечание: одно и то же содержание по теме используется в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением. Воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям. | ||||||||||||||
| Художественно-эстетическое | Музыка | Развитие интереса к музыке, поддержка радостного состояния при прослушивании произведения. расширение музыкальных впечатлений , обогащение слухового опыта детей. Установление взаимосвязи музыки и движений. Побуждение к подражанию певческим интонациям взрослого, простейшим ритмическим движениям под музыку. | Воспитание отзывчивости на музыку, пение, желания выполнять простейшие танцевальные движения. | Развитие музыкального слуха детей, приучение к слушанию песен. музыкальных произведений. Обучение выразительному пению и ритмичным движениям под музыку. | Развитие у детей интереса к музыке, желания ее слушать, эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Обогащение музыкальными впечатлениями, способствование дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. Обучение выразительному пению и формирование навыка ритмичного движения | Формирование интереса к музыке, музыкальной отзывчивости на нее. Развитие певческих навыков и исполнительское умение в танцах. Развитие музыкального слуха, чувства ритма. Формирование музыкальной культуры на основе знакомства с классической. народной и современной музыкой. | |||||||||
| Общая цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: - развитие музыкально – художественной деятельности - приобщение к музыкальному искусству - развитие музыкальности детей - способности эмоционально воспринимать музыку | |||||||||||||||
| Художественное творчество | Развитие эстетического восприятия, предоставление возможности играть с разнообразными материалами. | Развитие художественного восприятия на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Вызвать интерес к действиям с фломастерами. карандашами. | Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, эмоционального отклика на произведения искусства. Обучение передаче в рисунке, лепке, аппликации несложных образов предметов и явлений действительности. | Формирование умения понимать содержание произведений искусства. Воспитание интереса к различным видам художественной деятельности. Подведение детей к сознанию выразительного образа в рисунке, лепке. игре – драматизации. Формировать умение выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. | Формирование интереса к живописи, народному искусству. Развитие эстетического восприятия произведений искусства, формирование умения выделять выразительные средства. Обучение практическим навыкам рисования, лепки, выразительного чтения. рассказывания. Развитие художественно – творческих способностей. чувства цвета, формы, композиции. | ||||||||||
| Общая цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности. удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: - развитие продуктивной деятельности детей - детского творчества - приобщение к изобразительному искусству | |||||||||||||||
| | Физическое | Здоровье | Укрепление здоровья детей, закаливание, развитие основных видов движений. Предупреждение переутомления. | Укрепление и сохранение здоровья детей. Воспитание культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания. Развитие основных движений. Предупреждение утомления. | Укрепление и охрана здоровья детей, создание условий для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений. Осуществление контроля за выработкой правильной осанки. Совершенствование культурно – гигиенических навыков. пространственной ориентировки. | Продолжение работы по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствова- нию его функций. Формирование умения и навыков правильного выполнения основных движений, приучение следить за осанкой. Воспитание КГН. | Углубление работы по укреплению здоровья детей: закаливание организма, совершенствование основных видов движений, контроль осанки, воспитание гигиенических привычек и навыков культурного поведения. Повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. | ||||||||
| Общая цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач: - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей - воспитание культурно – гигиенических навыков - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | |||||||||||||||
| Физическая культура | Создание условий, способствующих повышению ДА. Формирование положительного отношения к подвижным играм | Формирование умения сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Приучение действовать сообща, придерживаясь зрительных ориентиров. | Поощрение участия детей в совместных играх и физических упражнениях. Способствование формированию положительных эмоций. активной двигательной деятельности. | Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. развитие психофизических качеств: быстроты, выносливости, гибкости и т.д. Учить выполнять ведущую роль в игре, осознанно относиться к выполнению правил. Развивать организованность, инициативу, умение поддерживать дружеские отношения. | Совершенствование двигательных навыков и умений у детей. Развитие силы, выносливости, быстроты, гибкости. Закрепление умения легко ходить и бегать, отталкиваясь от опоры, лазать по гимнастической стенке, изменяя темп, правильно разбегаться и отталкиваться. Поддержание интереса к различным видам спорта, сообщение сведений о событиях спортивной жизни страны. Обучение ориентировке в пространстве | ||||||||||
| | | Общая цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: - развитие физических качеств - накопление и обогащение двигательного опыта детей - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании | |||||||||||||