Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина 2009 2009 Федеральное агентство по образованию

Вид материала

Содержание

Программа учебной дисциплины
031000 Педагогика и психология
Учебная программа
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Дидактические единицы

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Шифр и наименование

дисциплины ОПД. Р. 2.

ОСНОВЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ

Статус обязательная

Специальности

(направления) 031000 ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Форма обучения очная

Объем дисциплины 88 часов

Соответствие учебному плану

Номер семестра	Учебные занятия						Число курсовых проектов (работ), расчетных заданий	Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен)
	Общий объем	В том числе
		Аудиторные				Самостоя-тельная работа
		Всего	Из них
			Лекции	Лабор.	Практ.
1	88	30	24	-	20	44	-	Экзамен

ВВЕДЕНИЕ

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

(рабочая модульная программа)

Рабочая программа составлена на основании государственного стандарта высшего профессионального образования и учебного плана.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Основным результатом изучения дисциплины «Основы психофизиологии» занимают знания физиологических основ психической деятельности и поведения человека. Будущие психологи должны познакомиться с общими закономерностями и механизмами работы центральной нервной системы человека, лежащими в основе психических функций, процессов и состояний. Психолог должен знать основные закономерности развития мозга как базы формирования психических процессов и механизмов организации адаптивного поведения на разных этапах онтогенеза. Он также должен уметь оценивать адекватность методов и условий обучения и воспитания функциональным возможностям ребенка и их влияние на рост и развитие детей.

Дидактические единицы

ДЕ 1. - «Системные основы психофизиологии»

Предмет, задачи и методы психофизиологии. Принципы переработки информации в центральной нервной системе. Предмет психофизиологии и его значение для психологии, педагогики, практики учебно-воспитательного процесса. Метолы изучения работы головного. Выбор методик и показателей. Системный принцип деятельности мозга. Функциональная система как физиологическая основа поведения. Типы и уровни сложности ФС, акцептор результатов действия, основные признаки ФС, значение теории ФС для психологии. Системный подход к природе индивидуальности. Межнейронное взаимодействие и нейронные сети. Системный подход к проблеме “мозг – психика”.Психофизиология функциональных состояний. Подходы к определению функциональных состояний: комплексный подход, эргономический подход, психофизиологический подход. Нейрофизилогические механизмы регуляции бодрствования: нейронные механизмы, модулирующие системы. Регуляция функциональных состояний на уровне целого мозга. Методы диагностики функциональных состояний.

ДЕ 2. - «Психофизиолгия потребностно - эмоциональной сферы и двигательной активности»Психофизиология движения. Строение и функции мышечного аппарата. Рефлекторный контроль движения. Принцип многоуровневой организации движения (Н.А. Бернштейн). Роль отделов ЦНС в регуляции движения. Потребности и их классификация. Мотивация как фактор организации поведения. Биологические потребности. Социальные и идеальные потребности. Виды мотиваций. Нейронные механизмы мотивации. Физиологические теории мотиваций. Психофизиология эмоций. Субстрат эмоций. Межполушарная ассиметрия и эмоции. Теории эмоций: биологические теории Дарвина, теория Джеймса-Ланге, таламическая теория Кеннона-Барда, активационная теория Линдсли, биологическая теория П.К. Анохина, информационная теория эмоций, теория дифференциальных эмоций. Методы изучения и диагностика эмоций.

ДЕ 3. - «Психофизиология познавательной сферы и сознания»

Психофизиология восприятия, внимания. Кодирование информации в нервной системе. Нейронные модели восприятия. Психофизиология внимания. Ориентировочная реакция. Нейрофизиологические механизмы внимания. Методы изучения диагностика внимания. Психофизиология памяти и научения. Классификация видов памяти. Механизмы запечатления. Физиологические теории памяти: теория Д. Хебба, синаптическая теория, реверберационная теория, нейронные модели памяти. Биохимические исследования памяти. Понятие научения. Формы и механизмы научения. Психофизиология речи и мышления. Психофизиология организации учебного процесса: адаптация к школе, динамика работоспособности в течение учебного дня, учебной недели, учебного года. Психофизиология школьных трудностей: виды трудностей при обучении письму и их возможные причины, виды трудностей при обучении чтению и их возможные причины. Психофизиология мыслительной деятельности. Нейронные корреляты мышления. Психофизиологические аспекты принятия решения. Психофизиологический подход к интеллекту. Сознание как психофизиологический феномен. Психофизиологический подход к определению сознания. Физиологические условия осознания раздражителей. Мозговые центры и сознание. Информационный подход к проблеме сознания.