Лекция 1 01. 04. 09 3

Вид материала

Содержание

В каких симптомах
Нарушение письма и математич операций.

Подобный материал:

1 ... 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Дислексия.

Нарушение развития реб , проявл в избирательном поражении его способности научиться читать и писать. В отеч - колич школьников оценивается 4%, в заруб от 3 до 10:

Согласно Бирт ?– у 4 % населения дислексия обнаруж в тяж форме, и у 10% в виде опред трудностей чтения.

Всемирная орг дислексии приняла опред – нарушение, выраж в трудностях обучения чтению, несмотря на правильность мышления, на адекватный интеллект уровень Отсутствие средовых препятствий, и нарушений по генетич причинам

Было сделано много различ классификаций на разных критериях.

Одной из первых - этиопатологическая классификация -- Швальбе

Он выделил первичную или специфич дислексию. На основании генетич происхождения этой формы дислексии. Описал как форму, кот без спец вмешательства остается устойчивой, но не мешает развитию интеллекта реб в целом.
В противовес первичной он выделил органич. кот явл результатом орг пораж мозга (органич - то, что нельзя увидеть, носят минимальный характер)

Др классификации –

симптоматич, предложена Ортоном. Основывалась на анализе типов ошибок, кот допускают при чтении дети

Психологич классификации - попытки разделить по психологич механизмам. Хватцев, Лалаева.

Клинико-патогенетические - по характеру патологич процесса, предложена Матушем

Раттер выделял 2 формы наруш чтения

1 общая отсталость чтения по неврологч основаниям.
2 специфич задержка чтения или дислексия.

Общая отсталость - он р с т зр того, что она всегда связна с др неврологич расстройствами, с др отклонениями в развитии. Одновременно с наруш чтения м б трудности зрит восприятия, координации движ. Различ продуктивные - задержка развития речи
Специфич - хар узким кругом коморбидных расстройств, в осн связ с речью. Нарушение произношения, правописания. По другим предметам знания сохранны

Специфич - среди мальчиков в 4 раза чаще.

Общая - встречается в равной степени среди мальчиков девочек

Важный момент - дети с дислексией более развиты, чем с общей отсталостью, но прогноз овладения у детей с общей отсталостью выше, чем у детей с дислексией

В каких симптомах

Дети путают буквы близкие по начертанию - Р и ь
Могут прочитать кот как ток. И кажется что трудности связаны с прост, но такие дети хорошо ориентируются в пространстве, ориентируются на местности, легко складывают картинки.
Дети с дислексией нач позже говорить. Речь м б развита в меньшей степени, чем у нормально развивающихся.
Им трудно называть буквы, написанные слова. Трудности м возникать не только при чтении, но и при назывании предметов, цветов.
М возникать трудности, когда надо определить, с какого звука начинается слово, каким звуком завершается.

Троицкая Заводенко выделяют ряд характ ошибок:

1 неточное соотнесение буквы и звука, при чтении смешиваются фонетич близкие звуки. Тевочка, лабата. Одувантик.

Буквы м смешиваться по оптически близким признакам

2 побуквенное чтение слов. С-о - с-н-а.
3 искажение звуковой структуры слова в виде
- пропуска согласных гласных букв. Првоз.
- Пропуски букв при стечении согласных комека - скамейка
- Добавление звуков - под дождием
- Перестановки звуков - кавана вместо канава
4 нарушение понимания прочитанного.
5 замены слов
6 аграмматизмы - при чтении в виде нарушения согласования сущ и прилагательных, искажение падежных окончаний - красивый рука.

С задержкой приобретения навыков чтения - связаны те функции, кот требуют вербализации. Функции вербального кодирования и упорядочивания инф

Было обнаружено, что плохо читающие дети испытывают трудности в заданиях, где необходимо упорядочивать. Экспер - детям надо было запоминать азбуку морзе. Дети были не способны использовать стратегию кодирования.

Трудности при необходимости вербально упорядочить любую инф. У них трудности запоминания времен года, дней недели

Еще одни трудности - спутанное представление о правом - левом. У них не возникает трудности в опред, какая у них рука правая, какая левая. Трудности, когда опред какая рука у других людей

Корнев - разработал методику ранней диагностики предрасположенности к дислексии. Предлагал ряд тестов -

Воспроизведение звуковых ритмов.
Рядоговорение - произнесение рядов. Нарп времена года. Дни недели.
Тесты, кот позволяют проследить возможность упорядочивания
Срисовывание геометр фигур.
составление рассказов по серии картинок.
Ориентировка в право - лево координатах

Он предполагает, что трудности м бы предиктором в трудности в обучении

Редкие симптомы - плохой почерк, неловкость движений.

Были попытки проследить в каких случ дислексия встречается чаще.

Семейный фактор,
Особенности темперамента детей. Т е у детей с дислексией более низкая способность к концентрации внимания. Они более отвлекаемы и возбудимы. Это тоже в какой-то степени биологич фактор
Культура чтения в семье. Где не часто встречается - больше дислексии
Психологич климат в школе. Чем выше квалификация учителя, чем больше учеников, тем меньше вероятность дислексии. Объясняют тем, что больше форм общения.

В семье - чем больше детей, тем больше дислексии - меньше разнообразия общения.

Теории

1 генетическая.
2 гипотеза о атипичной мозговой асимметрии. Выдвинута Ортоном, дислексия - следствие неправильности доминантности полушарий.

Исследования показали неоднозначные результаты

У отдельных дислексиков большая толщ на вис области прав полуш, но не у всех. Это позволило предположить, что атипичная асимметрия - предрасположенность, по статистике с атипичной асимметрией вероятность дислексии больше в 5 раз

Совр гипотезы концентрируются вокруг нервологич - 2 нарв

1 созревание мозга замедлено
2 созревание мозга явл неправильным.

В рамках дефицитарной модели дислексия р как рез церебрального недостатка.

Церебральный недостат - это неправильная межполуш асимметрия, либо неправильное функционирование нервных клеток и соединений. Т е дислексия считается результатом мозговой дисфункции

В моделях задержанного развития. т е отставания в развитии. Приводится несколько объяснений. Центральное - развитие нервных тканей задерживается.

Одни из этих исследователей считают, что замедленность формирования межпоуш асимметрии
Другие - задержка развития центральных процессов. т е интегративной деятельности мозга и тогда есть конкр варианты, что задерживается

1 дефицит фонологической переработки информации. Сторонники - Ортон. Лалаева Левина Щепкин
2 дефицит переработки зрит инф. Сторонники Гельмгодьц, Варбурт, Рашбург.

Отставание приводит к наруш мнестич процессов - Ткачев.

Плохое запоминание букв приводит к наруш связи между зрит слуховыми образами

Модель отставания нейронного развития предполагает, что реб дорастет. На практике это не так. Дислексию очень трудно убрать. На практике у дислексиков много проблем, связ с обучением не только в школе. Как следствие проблемы соц адаптации.

Наиболее частой первич причиной дислексии сторонники считают раннее поврежд нс, а именно гипоксию, кот часто возникает при рождении реб

Гипоксия проявл в виде мелкоочаговых дифф поврежд разных отделов нс. При дислексии дети нуждаются в спец коррекц работе, и программы должны быть подобраны индивидуально. Считается, что если программы подобраны правильно, есть возможность убрать дислексию.

История знает много примеров Эдисон, Рокфеллер, Андерсон. Много политиков

Нарушение письма и математич операций.

Сочетаются ли эти наруш с нарушениями чтения, или они м возникать изолированно. Часто эти наруш встречаются совместно. Но описаны случаи, когда встречаются изолированно

Только 7% детей испытают трудности при чтении и не имеют проблем в изучении письма и счета. И только 5 % имеет проблемы с письмом и счетом при отсутствии проблем с чтением

Blog

Лекция 1 01. 04. 09 3

Содержание

Дислексия.