Geum.ru

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Вид материалаДоклад

Содержание


Сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Работа службы комплексного сопровождения образовательного процесса.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

Сохранение и укрепление здоровья учащихся.


В лицее регулярно проводится медицинский осмотр и анализ заболеваемости учащихся 1-11 классов по группам здоровья. В течение года осмотрены специалистами: кардиологом, окулистом, неврологом, стоматологом дети декретированных возрастов (ученики в конце 1-го класса, ученики 5-х классов – при переходе к предметному обучению, выпускники – ученики 9, 11 классов).

Количество учащихся по группам здоровья 765.

Выявлена тенденция к увеличению заболеваний опорно-двигательного аппарата: нарушение осанки, сколиозы, неврологическая патология: сосудистая головная боль, астено-невротические синдромы; глазная патология: миопия, гиперметропия. Учащиеся приглашены на приём в поликлинику для лечения и профилактики.

Наименование

ступени
I группа

здоровья
II группа

здоровья
III группа

здоровья
IV группа

здоровья

Начальная

ступень – 298

(1-4 классы)

133

129

33

3

Основная

ступень – 372

(5-9 классы)

206

121

42

3

Старшая

Ступень – 95

(10-11 классы)

31

36

27

1

Мы обеспокоены состоянием здоровья наших учеников, прекрасно понимаем: здоровье – это жизнь, это успех, это возможность двигаться вперёд. Поэтому в лицее созданы определённые условия для сохранения и поддержания здоровья детей: проводятся физкультминутки, подвижные игры на переменах, уроки физкультуры, ритмики, внеклассные формы спортивных занятий, Дни здоровья. Учебный план разработан таким образом, что нагрузка по классам не превышает установленной гигиенической нормы. Осуществляется психолого-медико-педагогическое сопровождение.

    1. Работа службы комплексного сопровождения образовательного процесса.


В этом учебном году в МОУ «Лицей» г. Дедовска была организована Служба комплексного сопровождения (СКС). Основная цель СКС - комплексное психологическое, педагогическое и логопедическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, профилактика конфликтов. Сопровождение ориентировано на создание педагогических, психологических и социальных условий для успешного обучения, общения и развития каждого ребенка лицея. СКС реализует свою деятельность по следующим приоритетным направлениям: диагностика уровня психического развития и отклонений в поведении детей; предупреждение и коррекция у учащихся дислексии и дисграфии, коррекция звукопроизношения; психокоррекционная, психопрофилактическая и консультативная работа с детьми, родителями и учителями; организация коррекционно-развивающих занятий; оказание помощи в профориентации; проведение психолого-педагогических исследований самочувствия субъектов школьного социума, его психологического климата; разработка методических рекомендаций по оптимизации межличностных отношений по упреждению и разрешению конфликтов, оказание помощи педагогам в их психологической и конфликтологической подготовке. Наличие такого органа в школе, как Службы комплексного сопровождения учебно-воспитательного процесса, уже самим фактом присутствия в ней и продуманной деятельностью актуализирует интерес учителей, родителей, учащихся к психологии, конфликтологии и логопедии, как наукам гуманного преподавания, общения и преодоления межличностных (групповых) противоречий.

Диагностическое направление. В прошлом учебном году были проведены программные диагностики: по адаптации первоклассников, адаптации пятиклассников, предпрофильное тестирование семиклассников и индивидуальная профильная диагностика учащихся 10 и 11 классов. В этом 2007-2008 учебном году СКС организовала индивидуальную и групповую диагностическую работу во всех классах лицея.

Проведена следующая диагностика: по адаптации 1 классов, фронтальное и индивидуальное логопедическое обследование 1 классов с целью ограничения речевых нарушений;

2 классы - анализ способностей учащихся, оценка школьной мотивации;

3 классы – диагностика уровня познавательной деятельности;

4 классы - диагностика по подготовке к переходу в среднее звено и сдаче экзаменов « Групповой интеллектуальный тест» (Акимова, Козлова, и др.); с 4 Г классом диагностика внимания, памяти; мониторинг состояния письменной речи учащихся начальной школы; диагностика по адаптации 5 классов;

5 Г класс - Методика характерологических особенностей личности (Айзенк);

6 классы «Интеллектуальная лабильность» (модификация С.Н. Костромина), «Теппинг-тест» (модификация Ильина);

7 классы - «ПИТ» – Подростковый интеллектуальный тест (Н.А. Батурин, И.М. Дашков, Н.А. Курганский, Л.К. Фёдорова), Дифференциально-диагностический опросник (Е. Климов). В лицее с 8-го класса осуществляется профильное обучение (физико-математическое, экономическое, химико-биологическое, гуманитарное), поэтому задача профессионального самоопределения встает уже перед семиклассниками. Это первый этап профдиагностики, который предполагает выявление профессиональной направленности через изучение их интересов, склонностей, эмоционального отношения к избираемой профессиональной деятельности. Этот этап имеет значение предпрофильной подготовки и является очень важным и наиболее сложным, т.к. определяются первоначальные навыки и способности;

8 классы – типология характера;

9 классы – типология характера, Дифференциально-диагностический опросник. В девятых классах особенности характера рассматривались под углом взаимодействия с профессиональным выбором;

10 классы – «Личностный опросник Кеттелла», методика модифицированного опросника профориентации «Ориентир» (Иматон); 11 классы - «типология характера»; активизирующий опросник «Перекрёсток» (2 методики);

Дети группы риска в процессе диагностической работы пытались осознать своё поведе­ние, препятствующее лич­ностному развитию и социальной адаптации, а также формированию целенаправленных адаптивных стратегий, способствующих по­зитивному принятию себя.

На индивидуальных и групповых консультациях с данными диагностики были ознакомлены учащиеся, родители и классные руководители.

Консультативное направление. Основные проблемы, по которым обращались педагоги и администрация в службу КС: особенности работоспособности детей на уроке, особенности адаптации детей, неуспеваемость, речевые нарушения, поведенческие проблемы, взаимодействие с трудным ребенком, ребенок со сниженной самооценкой, взаимодействие с конфликтными родителями - пути выхода из конфликта, взаимодействие с ребенком по устранению прогулов с учетом индивидуально-типологических особенностей, одаренные дети, уход в болезнь от контрольных работ. Основные проблемы по которым обращались родители в службу КС: неуспеваемость, речевые нарушения, трудности в обучении, проблемы поведения, прогноз развития ребенка по результатам групповой диагностики, асоциальное поведение, адаптация детей в 1, 5 классе, страхи, тревожность, снижение учебной мотивации, уход от деятельности. гиперактивность, прогулы, запрос на индивидуальные занятия по развитию дефицитарных функций, конфликты между детьми. Основные запросы учащихся в рамках консультирования: конфликты с родителями, неуверенность в себе, страх перед ЕГЭ, межличностное взаимодействие в семье, результаты групповой диагностики, запросы на профконсультирование, взаимоотношения со сверстниками, неудачная любовь - не хочется учиться и т.д. Психологи хранят профессиональную тайну, все сведения о клиенте никогда не употребляются во вред человеку.

Групповая тренинговая и коррекционно-развивающая работа в прошлом учебном году проводилась с первыми, пятыми, седьмыми и девятыми классами. В этом году СКС организовала коррекционно-развивающую и тренинговую работу со всеми классами лицея. Областью деятельности логопедического сопровождения была коррекция следующих речевых нарушений: нарушение письменной и устной речи, нарушение письма (графики) и общее недоразвитие речи. Результаты и анализ диагностической, развивающей и тренинговой работы был произведен на родительских собраниях и с учителями лицея.

Совместная работа СКС с методическими объединениями классных руководителей, учителями и родителями. В августе месяце педагогический коллектив был ознакомлен с планом предстоящей работы СКС. В течение года СКС участвовала в организации и проведении психолого-педагогических семинаров для МО классных руководителей, учителей и родителей учащихся лицея:

Ø Толерантность – качество, которым должен обладать каждый учитель, так как оно способствует урегулированию межличностных взаимоотношений и профилактике конфликтов.

Ø Анализ результатов обследования уровня гуманно-личностного подхода в процессе обучения и воспитания школьников.

Прежде чем провести данный семинар СКС провела большую исследовательскую работу по определению уровня гуманно-личностного подхода в процессе обучения и воспитания учащихся. СКС учащимся и учителям были предложены специально разработанные анонимные анкеты, в которых определялся уровень гуманно-личностного подхода. Сопоставив данные исследования, СКС определила основные подходы к разрешению учебных противоречий, которые различаются в зависимости от принятого стиля педагогического общения (авторитарного, либерального или демократического). Результаты исследования показали, что в основном в лицее преобладает демократический стиль общения, который является основой гуманистического воспитания. Также этот семинар был направлен на создание в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления психического здоровья педагогов, формирования навыков регуляции психоэмоциональных состояний, профилактику эмоционального выгорания в педагогической деятельности. Для родителей СКС провела общешкольное родительское собрание на тему: «Служба комплексного сопровождения учебно-воспитательного процесса МОУ «ЛИЦЕЙ» города Дедовска: основное содержание и структура работы». СКС принимала участие в проведении текущих педсоветов, выступала в качестве консультантов на научных семинарах, методических объединениях. На следующий учебный год в МОУ «Лицей» г.Дедовска планируется комплексное сопровождение учебно-воспитательного процесса по определённым направлениям. /См. приложение 6.1. «Элективные курсы службы комплексного сопровождения»/.