Отчет о результатах самообследования математического факультета по состоянию на 01. 06. 2008 года
| Вид материала | Отчет |
- Отчет о результатах самообследования Лесоинженерного факультета по состоянию на 01., 3454.5kb.
- Отчет о результатах самообследования факультета начального образования по состоянию, 1726.33kb.
- Отчет о результатах самообследования по состоянию на 01. 06. 2008 года Утвержден Советом, 1761.82kb.
- Отчет о результатах самообследования эколого-биологического факультета по состоянию, 2789.91kb.
- Отчет орезультатах самообследования Факультета дошкольной и социальной педагогики, 3696.22kb.
- Отчет о результатах самообследования факультета политических и социальных наук по состоянию, 4464.81kb.
- Отчет о результатах самообследования физико-технического факультета по состоянию, 2800.88kb.
- Отчет о результатах самообследования кафедры туризма по состоянию на 01. 06. 2008 года, 1024.92kb.
- Отчет орезультатах самообследования По специальности 032015 (050717) Специальная дошкольная, 3482.08kb.
- Отчет Орезультатах самообследования Приладожского филиала гоу впо петргу по состоянию, 3231.77kb.
4.7 Организация научно-исследовательской работы студентов
НИР студентов проводится путем привлечения их к участию в научной работе кафедр. Обычно такая работа начинается на 3 курсе и завершается защитой дипломной работы или магистерской диссертации. Магистранты, проявившие склонность к научной работе продолжают исследования в аспирантуре. Результаты своих исследований студенты докладывают на регулярных научных семинарах исследовательских групп. По ряду учебных дисциплин предусмотрены задания, включающие в себя элементы НИР.
Определена схема организации отчетности по курсовым работам. Имеется система критериев для оценивания работ. Используется не только окончательная отчетность в конце года, но и промежуточные контрольные элементы.
Ежегодно кафедры факультета организуют доклады студентов на нескольких секциях в рамках научной студенческой конференции ПетрГУ.
С 1997 г. ежегодно кафедра КИМО, совместно с кафедрой информатики Хельсинкского университета, проводит международный научный семинар «Передовые методы информационных и коммуникационных технологий» (Annual International Workshop on Advances in Methods of Information and Communication Technology, AMICT). На нем делают доклады как известные специалисты в области ИКТ, так и представляются лучшие студенческие научные работы. Таким образом, семинар является международной научной школой для молодых ученых.
Студенческие работы математического факультета ежегодно участвуют в Межвузовском конкурс-конференции студентов, аспирантов и молодых ученых Северо-запада «Технологии Microsoft в теории и практике программирования».
4.8 Воспитательная работа и внеучебная работа со студентами
4.8.1 Актуальность постановки проблем организации внеучебной воспитательной работы
На сегодняшний день одной из актуальных проблем в ПетрГУ является организация воспитательной работы на факультетах. Актуальность обусловлена интенсивным влиянием вневузовской среды на студенческую молодежь, размыванием моральных принципов жизни общества, связанных с идеологической и экономической перестройкой общества. Что привело к престижу материального благополучия, богатства, власти денег, стремлению к "красивой жизни" по западным образцам и во многом перечеркнуло прежние идеалы, традиционные представления о добре и зле, чести, справедливости.
Во-первых, отмеченные обстоятельства, обуславливающие актуальность проблемы организации воспитательной работы в ПетрГУ, весьма ощутимы сегодня и в г. Петрозаводске, где особенно ослабленной оказывается вневузовская культурная среда, отмечается рост правонарушений среди молодежи и студентов.
Во-вторых, актуальность постановки проблем воспитательной работы в университете обусловлена и самой спецификой студенческой молодежной среды, интеллектуальной элиты молодежи, отличающейся всегда наибольшей целеустремленностью, "продвинутостью" в любых начинаниях, активностью жизненной позиции. Поэтому формирование положительной мотивации в деятельности именно этой среды является очень важным для того, чтобы жажда переустройства, самоутверждения, свойственная этому возрасту (17-22) и этой социальной группе, была не стихийной, не разрушающей, а созидающей.
II. Цели и задачи воспитательной работы на математическом факультете ПетрГУ
Цель воспитания всегда определяется объективными потребностями общества. Условия жизни ставят перед ПетрГУ задачу подготовки молодого специалиста, способного к полнокровной созидательной деятельности в социальном обществе, адаптации в нем. Поэтому главной целью воспитательной работы в ПетрГУ должно стать формирование отношения личности к избранной профессии, включая не только отношение к учебным дисциплинам, учебному времени, но и к свободному от занятий времени как к важному общественно-культурному акту, созидающему общечеловеческие ценности, и собственно личности студента.
Целью воспитательного процесса на факультете определяются и его конкретные задачи, решение которых необходимо для достижения цели.
Первой задачей воспитательной работы становится всемерное укрепление и сохранение лучших традиций, существующих в коллективе факультета, университета в целом, российского студенчества, направленных на воспитание у студентов представлений о престижности факультета, вуза и выбранной профессии, престижности высшего образования, развитие творческих начал личности.
Однако вместе с укреплением традиций для достижения эффекта в процессе воспитания студентов в вузе необходима и творческая разработка новых форм и приемов воспитательной работы, соответствующих времени и новым потребностям студентов. Разработка новых форм, приемов и методов воспитательной работы становится второй конкретной задачей воспитательного процесса на факультете.
Третья задача – это непрерывное изучение интересов, творческих склонностей студентов, осмысление свойств интересов личности, определение ее базовой культуры, сформированности ценностных ориентиров, представлений о выбранной профессии, активности жизненной позиции студента.
Четвертая задача является частной по отношению к третьей, но обладает спецификой, обусловленной особыми свойствами объекта воспитательного процесса, которым являются студенты-первокурсники. Целенаправленная работа факультета по адаптации студентов первого курса к новым условиям их жизнедеятельности с использованием своеобразных форм деятельности внеучебной сферы является четвертой основной задачей при реализации воспитательной работы.
Пятая задача – это развитие студенческого самоуправления как формы самореализации личности. Так как управление процессом развития личности студента прежде всего предполагает создание условий и помощь в реализации его творческих, организаторских возможностей. Решение этой задачи связано с воссозданием на новой основе хорошо зарекомендовавших себя ранее студсоветов общежитий, спортклуба, студенческих отрядов по типу ССО и создание новых неформальных объединений - актива неформальных лидеров в университете, на факультетах.
Шестая задача - это охрана здоровья обучающихся, ибо здоровье, как и образование, является фундаментом развития общества.
4.8.2 Организация воспитательной работы на математическом факультете ПетрГУ
Воспитывающая среда - понятие сложное и многогранное. Основные составные части этой среды являются важными элементами системы воспитательной работы на факультете.
Организации воспитательный работы, состоит из ряда взаимосвязанных звеньев, первым из которых является внеучебная работа кафедр по своим профилям (развивающая кругозор и профессиональные умения и навыки студентов, проведение конкурсов, игр, олимпиад) и обязательная работа преподавателей в качестве кураторов студенческих групп, работа по адаптации первокурсников, выявлению их интересов, творческого потенциала и способностей. Здесь на первый план должны выходить не массовые, а индивидуальные формы работы со студентами во внеучебное время.
Второе звено в этой системе - деятельность заместителя декана по воспитательной работе на факультете по формированию органов студенческого самоуправления, проведению "фирменных" факультетских мероприятий (например, МатФакШоу), праздников, конкурсов и координационной работы кафедр по адаптации первокурсников, ознакомлению их с историей факультета, университета, правовым и социальным статусом студента, элементарными сведениями об организации учебной деятельности, культуре поведения в университете.
Третьим звеном в системе воспитательной работы на факультете должна стать работа спортклуба при факультете по формированию у студентов потребности в занятиях физической культурой и спортом, разработка системы общефакультетских физкультурно-оздоровительных мероприятий, организация и проведение спортивных соревнований, пропаганда спортивных достижений студентов и преподавателей факультета, здорового образа жизни. Клуб работает под руководством помощника декана по физвоспитанию.
Четвертое звено - организация студенческого быта и досуга в общежитиях университета, организация работы студсоветов общежитий и их взаимодействие. Цель этой работы - формирование культуры быта, создание условий безопасности проживающих в общежитии, условий для занятий (рабочие комнаты), организация в общежитиях досуга и быта в специфических условиях и в специфических формах, которым присуща не масштабность и массовость, а некоторая камерность, домашний характер, а также возможность разрешения межличностных конфликтов.
4.8.3 Критерии сформированности воспитывающей среды:
Степень стабильности и четкости работы всех звеньев системы воспитательной работы на факультете.
Массовость участия студентов в различных факультетских и университетских мероприятиях.
Качество участия, результативность участников конкурсов, соревнований, вечеров, фестивалей.
Присутствие постоянной и живой инициативы студентов, их самостоятельный поиск новых форм внеучебной работы.
Уровень их претензий к качеству проведения культурно-массовых мероприятий.
Стремление реализовать себя в дальнейшем именно в профессиональной деятельности по основной или дополнительной специальности.
Отсутствие правонарушений среди студентов математического факультета.
Мероприятия математического факультета по воспитательной работе за период с 2003 по 2008 гг. представлены в Приложении В.