Geum.ru

Публичный отчет о результативности работы Государственного образовательного учреждения города Москвы

Вид материалаПубличный отчет

Содержание


Приоритетные направления воспитательной работы
Тетрально-экскурсионная деятельность
Тематика экскурсионно-театральной деятельности
Тропинка к книге
Тропинка Деда Мороза
Тропинка Доброты
Тропинка Творческая
Тропинка Памяти
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Приоритетные направления

воспитательной работы


Направление
Цели
задачи

Нравственно-эстетическое
Воспитание нравственного, этического и практического отношения к окружающей среде, умение вести себя в ней в соответствии с общепринятыми нормами, обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования, ценности существования других людей. Воспитывать любовь к прекрасному, способность замечать красоту, стремление все делать красиво
  1. Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.
  2. формировать осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.
  3. Определить круг реальных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.
  4. Создать условия для продвижения учащихся в эстетическом развитии.
  5. Развивать их кругозор и любознательность

Гражданско-патриотическое, включает в себя 4 направления:

-Связь поколений;

-Растим патриота и гражданина России»;

-Мой край родной;

-Я и семья

1 направление: осознание обучающими ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему и будущему;

2 направление: формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции;

3 направление: воспитание у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине;

4 направление: осознание обучающимися семьи как важнейшей жизненной ценности.

1 направление:
  1. Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев.
  2. Сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения.
  3. Способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны

2 направление:
  1. Воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого человека.
  2. Развивать ученического самоуправление.
  3. Формировать культуру проявления гражданской позиции.
  4. Формировать у учащихся систему знаний, уважения и интереса к государственным символам России.

3 направление:
  1. Изучать историю родного края.
  2. Воспитывать у обучающихся позицию «Я – гражданин Зеленограда и Москвы»
  3. Формировать экологическое поведение.

4 направление:
  1. Воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей.
  2. Повышать педагогическую и психологическую компетенцию родителей.
  3. Создавать условия для участия родителей в воспитательном процессе.

Здоровье
Использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения
  1. Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.
  2. Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья

Досуг
Создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.
  1. Создание условий для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.
  2. Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям.
  3. Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться свои успехам и огорчаться за чужие неудачи.
  4. Использование досуговой деятельности как средства развития эстетических умений учащихся и становление этических понятий.

Труд
Воспитывать добросовестное выполнение обязанностей по домашнему хозяйству, активное участие в коллективном самообслуживании, в общественно-полезном труде, интерес к занятиям по труду
  1. Формировать у учащихся положительное отношение к труду.
  2. Развивать познавательный интерес к знаниям.
  3. Потребность в творческом труде, стремление применять знания на практике;

Учение
«Ученье - свет, а неученье – тьма»
  1. Способствовать формированию у учащихся целостной картины мира на основе глубоких и всесторонних знаний основ наук.
  2. Создать условия для проявления познавательной активности учащихся.

Спорт
Приобщение к спортивному образу жизни, привитие навыков гигиены и санитарии
  1. Формировать у учащихся знания о здоровом образе жизни.
  2. Обеспечить оптимальный режим двигательной активности учащихся.
  3. Развивать у учащихся навыки гигиены и санитарии.


По всем направлениям деятельности было проведено много разнообразных мероприятий. Это - классные часы, познавательные игры, экскурсии, соревнования, конкурсы, викторины, праздники, тематические беседы, предметные недели, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, посещение музеев.

Тетрально-экскурсионная деятельность

№
Классный руководитель
класс
Число посещения

театров
экскурсий

1
Николаева А.М.
1а



5

2
Комракова О.В.
1б



2

3
Ломакина Я.С.
1в



2

4
Горелова И.А.
1г
1
3

5
Володарская А.В.
2а
5
4

6
Козлова С.В.
2б
5
1

7
Миркурбанова Г.П.
2в



5

8
Середенко Г.А.
3а



3

9
Романенкова Ю.Н.
3б
3
5

10
Зубарева Т.Л.
4а



1

11
Рыбакова Л.А.
4б



2


Тематика экскурсионно-театральной деятельности

Объект
Тема
класс

Районная детская библиотека №

Знакомство с библиотекой
1а, 1б,

1в, 1г

Великая Отечественная война в книгах
1г

ДЮЦ «Орленок»
Быт русской избы
1в

ДЮЦ «Восток»
Дед Мороз играет
1а

ВВЦ
Ледниковый период
3б, 2в, 2а

Краеведческий музей
Битва под Москвой
2в

Театр «Ведогонь»
Спектакль «Журавлиные перья»
2а, 2б

Театр кукол им.Образцова
Спектакль «Конек-Горбунок
2а, 2б, 4б, 3б

Театр Н.Сац
Балет «Золушка»
2а, 2б, 3б, 4б

Музей кукол
Куклы
2а, 2в, 3б, 3а

Театр «Ведогонь»
«Сон в полнолуние»
2а, 2б

Музей космонавтики
Интерактивная игра - космонавт

4б, 4а, 3б, 2в, 1а

Подземный археологический музей
Археология Москвы
3а, 3б

Киностудия «Мосфильм»
Как создают мультфильмы и фильмы
3а, 3б, 4б, 1б, 1а

Третьяковская галерея
Первое знакомство
2а, 2б, 2в, 1г, 1а, 1б, 3б

Театр им.Пушкина
Мюзикл «Кот в сапогах»
1г, 2а, 2б, 3б

Выставочный зал 14 мкр
Экспозиция к 65-лет Победы
2а

Самоуправление в начальной школе

Организация жизнедеятельности младших школьников представлена в виде игровой модели, так как «игра – самое универсальное в неисчерпаемости своих возможностей педагогическое средство, позволяющее осуществлять внешне тонко инструментируемое прикосновение к личности ребенка» и детскому коллективу, оставаясь мощным стимулом преобразования внутреннего мира человека. (Л.С.Выготский)

Особенность игровой деятельности заключается в том, что личность играющего одновременно находится в двух планах: реальном и условном (игровом). Связь с жизнью очевидна, а граница между ними довольно размыта и неопределенна. Это позволяет активно реализовывать в игре принцип яркого проживания жизни, создающий условия для реализации детской потребности в самоутверждении и самореализации, а также обеспечивающий педагогический эффект самообновления и самоусовершенствования личности, направленность на саморазвитие в процессе улучшения окружающей действительности.

Одновременно игра выполняет психотерапевтические функции, восстанавливает физические и духовные силы ребенка, снимания жесткого напряжение и снижая уровень тревожности, которые сопровождают ребенка в реальной учебной жизни.

Каждый класс учащихся живет своей неповторимой жизнью как отдельный дом, который имеет право на свою домашнюю («семейную») жизнь, но также живет заботами и радостями всей Республики, дружит со своими соседями (другими классами).

Основными направлениями работы по организации классного и школьного самоуправления стали:
  • диагностика личности учащихся (социометрия, анкетирование, наблюдение);
  • конкурс по классам «Мой дом – мой мир!» (лучший проект и структура самоуправления);
  • индивидуальная работа с учащимися (формирование портфолио);
  • направления работы с учащимися класса;

По классам были проведены конкурсы на лучшую:
  • структуру управления Республикой;
  • Программу (дела Республики);
  • Название, Гимн, герб (эмблема), флаг, девиз;
  • Самопрезентация (о себе, своих достижениях и планах, чтобы хотелось бы сделать полезного для класса, школы?)

Самоуправление в классе осуществлялось на основе коллективного планирования и распределения дел между творческими и инициативными группами по следующим группам:

- учебно-познавательные дела;

- общественно-полезные и трудовые дела;

- культурно-массовые дела и организация досуга;

- информационная служба (журналисты, репортеры, редакторы классных уголков);

- здоровый образ жизни;

- самовоспитание и самоопределение;

- гражданско-патриотическое.

Самоуправление в классе строилось на основе следующих принципов:

- добровольность;

- сотрудничество;

- чередование творческих дел;

- добросовестность в выполнение поручений.

Организация полезных дел в классе.
  1. Класс делится на творческие группы на добровольных началах.
  2. В каждой группе выбирается руководитель сроком на 1 учебный год.
  3. Каждая группа выполняет возложенное на нее Советом класса поручение.
  4. Учащиеся имеют право переходить из одной группы в другую.

Был выбран Актив Республики «Солнышко». Президентом Республики была выбрана Лицова Анастасия, ученица 4-а класса, которой была предложена своя программа ведения полезных дел в школе.

В течение года ребята путешествовали по тропинкам: Здоровья (сентябрь-октябрь), к книге (ноябрь), Деда Мороза (январь), Доброты (январь – февраль), Творческой (март-апрель), Памяти (апрель-май).

Каждая тропинка посвящена выполнению определенных заданий. Так в тропинке Здоровья ребята приняли участие в туристическом слете, дне Здоровья на воде (посещение бассейна), рейде «Мойдодыр», «Живой газете» об осенних изменениях, приметах осени, профилактике простудных заболеваний, в викторине «В доме доктора Айболита».

Тропинка к книге, учащиеся приняли активное участие в рейде «У кого в порядке книжки и тетрадки»,в конкурсе чтецов «О дружбе», «Живой газете» - «Из истории книги. Какие бывают книги», в книжкиной больнице.

Тропинка Деда Мороза была посвящена празднованию Нового года. Учащиеся начальных классов выполнили общественное дело «Укрась класс и школу к Новому году» (объемные поделки), «Живая газета» - история празднования Нового года. Дед Мороз. Елка. Традиции и обычаи в России и в других странах.

Тропинка Доброты открывается для учащихся по радио с объявлением о проведении конкурса о самом добром и вежливом классе, живущем под девизом: «Жить, чтобы радовались другие!». На этой тропинке проведены: день вежливости и доброты под девизом: «Улыбнись однокласснику, чтобы в классе стало светлее!», праздник «Дорогою добра» (2-а класс), интервьюирование педагогов «Что значит «Добрый человек?», рыцарские турниры среди мальчиков, викторины 1-2 классов «В доме кота Леопольда», 3-4 классов «Ежели вы вежливы».

Тропинка Творческая включала в себя проведение конкурса «Самый, самый», «Живая газета» - «Народные промыслы», конкурс поэтический «Фейерверк», конкурс поделок и рисунков «Радуга талантов».

Тропинка Памяти предлагала работу на сайте ссылка скрыта, сбор материалов о ветеранах – зеленоградцах, о родственниках – ветеранах, возложение цветов к памятникам погибших солдат, участие в научно-практической конференции, посвященной Вов.

В конце года была проведена диагностика сформированности самоуправления в классах и в Республике (по методике определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе М.И.Рожкова – адаптирована для начальной школы).

Методика М.И.Рожкова включала коэффициент сформированности самоуправления в классе по следующим направлениям:
  • Включенность учащихся в самоуправленческую деятельность;
  • Организованность классного коллектива;
  • Ответственность членов классного коллектива за его дела;

Коэффициент уровня самоуправления в школе по направлениям:
  • Включенность класса вдела общешкольного коллектива;
  • Отношения класса с другими ученическими коллективами;
  • Ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива.

Всего участвовали 7 классов – 129 учащихся

класс
Кол-во учащихся
Классное самоуправление
Школьное самоуправление

2-а
20
55%
71%

2-б
18
67%
80%

2-в
24
64%
67%

3-а
24
61%
70%

3-б
25
57%
64%

4-а
19
53%
62%

4-б
23
48%
50%




129
58%
66%


Кроме этого методика М.И.Рожкова позволила диагностировать личность учащихся с четырех позиций:
  • Социальная адаптированность;
  • Социальная автономность;
  • Социальная активность;
  • Нравственность (гуманистические нормы поведения в обществе)

класс
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень

2-а
65%
34%
1%

2-б
49%
42%
9%

2-в
53%
45%
2%

3-а
44%
55%
1%

3-б
64%
28%
8%

4-а
52%
35%
13%

4-б
29%
52%
7%




51%
42%
7%

Copyright © 2023. All rights Reserved.