Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия «Радуга»

Вид материала

Документы

Содержание Основные положения Приоритетная задача Концептуальные положения программы Учебный план Группа общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет Группа общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет Компенсирующая группа для детей от 6 до 7 лет 2.2. Анализ образовательного процесса. Критерий «В»- взаимодействие сотрудников с детьми Критерий «И» - игровая деятельность Критерий «Ф»-физическое развитие и здоровье. Критерий «Р» - речевое развитие ребенка Из» - развитие ребенка в изобразительной деятельности. Критерий «М» - развитие ребенка в музыкальной деятельности. Средний балл Критерий «Т» - развитие ребенка в театрализованной деятельности. Средний балл – 3. Критерий «К»-развитие конструктивной деятельности. Критерий «Ма» - развитие элементарных математических представлений.

Подобный материал:

• Доклад моу «прогимназия №28», 227.28kb.
• Публичный доклад, 483.99kb.
• Классный час по теме, 53.23kb.
• Детей дошкольного и младшего школьного возраста, Типовым положением о дошкольном образовательном, 509.82kb.
• Образовательная программа начального общего образования характеристика образовательной, 265.55kb.
• Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 93.3kb.
• Устав муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного, 673.43kb.
• Содержание, 432.06kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования, 1466.43kb.
• Западного Окружного Управления образования города Москвы. Всвоей деятельности Прогимназия, 483.3kb.

Основные положения

образовательной программы муниципального образовательного учреждения

для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназии «Радуга»

Образовательная программа МОУ прогимназии «Радуга» определяет развитие инновационного образовательного учреждения направленое на конечный результат формирования основ личности воспитанников дошкольного возраста и обучающихся младшего школьного возраста в открытой социально-культурной среде.

Цели и задачи программы

Образовательная программа прогимназии разработана с учетом:

• положений Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г. № 83).
  
• концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 11 февраля 2001 г. № 1756-р) и
  
• Федеральной целевой программы «Электронная Россия (2002-2010 годы)» (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 28 января 2002 г. № 65). Программа направлена на реализацию положений Национальной доктрины образования в Российской Федерации на период до 2025 года (одобрена постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751).
  

В Национальной доктрине образования в Российской Федерации на период до 2025 года отмечается тесная связь стратегических целей образования с проблемами развития российского общества, в том числе восстановления статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, науки, высоких технологий и экономики. В Доктрине также отмечено, что система образования в России призвана обеспечить систематическое обновление всех аспектов образования, отражающее изменения в области науки, техники и технологий, непрерывность образования в течение всей жизни человека, а также подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информационного общества и развития новых наукоемких технологий.

Работа по реализации образовательной программы в прогимназии выполняется в контексте развития единой образовательной информационной среды российского образования (ЕОИС). Программа создания ЕОИС предусматривает:

• Единство образовательного пространства на всей территории страны (применение единых стандартов, методик, регламентов, и содержания базового учебного плана - с одной стороны, и обеспечение модульного принципа построения учебного плана конкретных ОУ с возможностью внесения в учебный план мотивированных изменений - с другой стороны);
  
• Возможность реализации индивидуального подхода к учащимся, дифференциация учебного материала в зависимости от личностных характеристик учащегося, создание условий для раскрытия потенциала личности;
  
• Развитие системы обеспечения качества образования, в том числе благодаря возможности доступа педагогов и учащихся к современным образовательным ресурсам и образовательным технологиям, а также организации эффективной обратной связи между участниками образовательного процесса, органами управления и исследовательскими сообществами;
  
• Развитие эффективных моделей и принципов управления образованием на основе возможностей единой информационной среды.
  

Особенности образовательной программы прогимназии

Назначение образовательной программы прогимназии в том, чтобы создать такое образовательное пространство, где высокое качество образования сочетается с педагогически грамотным учетом возможностей каждого школьника, его индивидуальных особенностей, где обеспечиваются условия для раскрытия способностей каждого ученика, его социальной адаптации к условиям сегодняшней реальности.

Основные задачи:

1. Создание образовательной среды для развития личности воспитанников обучающихся, как особых переходных «зон» (периодов, этапов) от одной ступени образования к другим.
   
2. формирование патриотического мировоззрения, высоких морально-нравственных качеств;
   
3. пробуждение и развитие интереса к изучению в полном объеме наук, обеспечение высокой степени мотивации как к учебе в прогимназии, так и к получению дальнейшего образования;
   
4. приобретение не только высококачественного образования, но и первоначальных навыков учебной самостоятельности, способности к самостоятельному мышлению и постижению нового;
   
5. гарантирование высокой конкурентоспособности на вступительных экзаменах в различные инновационные учреждения города.
   

Приоритетная задача – создание в прогимназии современных информационных технологий.

Это предполагает:

-использование информационных технологий в преподавании большинства учебных предметов;

-дальнейшее повышение квалификации преподавателей прогимназии в области применения компьютерных технологий в образовании.

Концептуальные положения программы

• -давать образование, адекватное потребностям современного открытого
  общества, рассчитанное не только на «сегодня», но и на «завтра».
  
• -сделать получаемое воспитанниками образование в максимальной степени соответствующим требованиям ведущих инновационных учреждений города, закладывать уже в детском возрасте навыки научной и исследовательской работы, способствовать дальнейшему интеллектуальному росту учащихся.
  
• -качественно повысить уровень подготовки выпускников прогимназии; не менее 70% выпускников должны становиться учащимися ведущих инновационных учреждений города .
  

Прогнозируемые результаты

Учитывая социальную потребность в высоком уровне развития современного дошкольника и младшего школьника, содержания направлений модернизации российского образования, государственных требований к развитию детей выше указанных возрастов коллектив МОУ прогимназии «Радуга» разработал в соответствии с конечными образовательными целями модели выпускника дошкольника и младшего школьника.

При условии полного выполнения программы прогнозируются следующие результаты:

1. Произойдут качественные улучшения в достижениях учащихся:

• увеличение интереса к учебе у учащихся (проверяется путем проведения мониторинга);
  
• улучшение качества подготовки выпускников в целом (проверяется по результатам мониторинга);
  
• улучшение результатов учащихся на олимпиадах всех уровней, в том числе Всероссийских олимпиадах;
  

- развитие навыков научно-исследовательской работы у выпускников.
Эти результаты должны быть достигнуты без ущерба для здоровья учащихся

и предполагают возможность их участия во внеурочной и общественной деятельности.

2. Произойдут качественные изменения к лучшему в квалификации учителей. 100% педагогов должны владеть современными ИКТ, уметь их использовать в учебном процессе.
   

Таким образом, планируется, что реализация образовательной программы прогимназии позволит существенно улучшить все основные показатели работы прогимназии.

Учебный план


Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназии «Радуга»

(шестидневная рабочая неделя с полным днём в течение 5 дней)

2009 – 2010 учебный год.


Дошкольное образование

Комплексная программа «Радуга» Т.Н.Дороновой

№ п/п	Вид деятельности	Количество занятий
		Группа общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет	Группа общеразвивающей направленности для детей от 3 до 4 лет	Группа общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет	Группа общеразвивающей направленности для детей от 5до 6 лет (логопункт)	Компенсирующая группа для детей от 6 до 7 лет	Группа общеразвивающей направленности для детей от 6 до 7 лет
1	2	3	4	5	6	7	8
1.	Развитие речи - обучение грамоте - худ. литература	1 - 1	1 - 1	1 1 -	1 1 -	1 1 -	1 1 -
2.	Математика для малышей	-	1	1	1	2	2
3.	Развитие познавательного интереса. Ознакомление с окружающим миром	1	1	1	1	1	1
4.	Музыкальное воспитание	2	2	2	2	2	2
5.	Физическое воспитание	2	2	2	3	3	3
6.	Изодеятельность	1	1	1	1	1	1
7.	Лепка, аппликация (чередование через неделю)	1	1	1	1	1	1
8.	Предметная деятельность	1	-	-	-	-	-
Компонент учреждения
9.	Иностранный язык (английский)	-	-	-	-	1	1
10.	Ритмика	-	-	-	1	1	1
11.	Введение в театр (театральная деятельность)	-	1	1	1	1	1
12.	Введение в информационную культуру	-	-	1	1	1	1
13.	Коррекция речевого развития	-	-	-	-	1	-
	Итого:	10	11	12	14	17	16

Начальное образование

№ п/п	Учебные предметы	Количество часов в неделю
		1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	Всего
		2009	2009	2009	2009
1.	Русский язык	5	5	5	5	20
2.	Литературное чтение	4	4	3	3	14
3.	Иностранный язык (английский)	-	2	2	2	6
4.	Математика	4	4	4	4	16
5.	Окружающий мир (человек, природа, общество)	2	2	2	2	8
6.	Искусство (музыка)	1	1	1	1	4
7.	Технология (труд)	1	1	2	2	6
8.	Физическая культура	2	2	2	2	8
9.	Искусство (ИЗО)	1	1	1	1	4
	Итого:	20	22	22	22	86
Компонент учреждения
10.	Введение в информационную культуру	-	1	1	1	3
11.	Художественный труд	-	1	-	-	1
12.	Ритмика	-	1	1	1	3
13.	Внеклассное чтение	-	-	1	1	2
	Итого:	20	25	25	25	95

Примечание:

1. В соответствии с единым минимумом образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам муниципальных ДОУ:
   
   • в старших дошкольных группах вводится занятие по ритмике вместо 1 часа физкультуры;
     

• во всех группах дошкольного возраста воспитателями проводится физкультура на воздухе;
  
• в подготовительной логопедической группе проводится 3 логопедических занятия (по одному занятию по обучению грамоте и развитию речи, по учебному плану, одно занятие по обучению грамоте – компонент учреждения);
  
• в подготовительных группах окружающий мир, музыка, изодеятельность, ритмика реализуются через интегрированную программу «Мир вокруг нас»;
  
• все образовательные предметы интегрированы с программой ОБЖ.
  

2. Физическая культура интегрирована с курсом ОБЖ во всех классах.
   
3. С целью успешной адаптации шестилетнего ребёнка к школе, сформированности учебной деятельности, в учебный план введены:
   

• курс «Введение в школьную жизнь»;
  
• занятие-урок с педагогом-психологом по программе «Я, Ты, Мы».
  

4. Приоритетной задачей обучения в 1 классе является не предметная подготовка, а развитие познавательного интереса, развитие целостного восприятия окружающего мира, формирование основ образа ученика.
   
5. Оплата часов театральной деятельности является составной частью заработной платы педагога дополнительного образования, направленного на работу по должности педагога дополнительного образования театральной деятельности.
   
6. Подгрупповые занятия с детьми дошкольного и младшего школьного возраста проводятся с учётом индивидуального развития. В начальных классах по подгруппам проводится английский язык и введение в информационную культуру.
   
7. Начальная школа работает по программе развивающего обучения системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Учебная литература утверждена министерством образования РФ.
   

Примечание: В каждом классе в планируемом учебном году проводится:

• Дни Здоровья – 4 раза (20 уроков);
  
• Уроки Здоровья -33.
  

Учебный план прогимназии занимает центральное место в системе построения учебного процесса в прогимназии. Он призван решать целый ряд функциональных задач:

1. Дать возможность для реального качественного углубленного изучения предметных дисциплин дошкольного и младшего школьного образования.

2. Обеспечить получения образования с учетом основной задачи прогимназии – формирование личности воспитанника и обучающегося способного адаптивно обучаться в элитных образовательных учреждениях города, а именно:

- развитие любознательности у ребенка дошкольного возраста как основы развития познавательных способностей ученика начальной школы;

- формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития ребенка;

- овладение учащимися способностями содержательного анализа и обобщение учебного материала в рамках конкретного учебного предмета;

- развитие творческих способностей воспитанников и обучающихся через предметные дисциплины и программы дополнительного образования.

Учебный план за последние пять лет стандартизировался и соответствует базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений тамбовской области, реализующие программы начального общего образования.

За счет компонента образовательного учреждения изучаются следующие предметы:

• Дошкольное образование
  

- английский язык (6-7 лет);

- введение в театра (театральная деятельность);

- ритмика (5-7 лет);

- введение в информационную культуру (4-7 лет);

- коррекция речевой деятельности (6-7 лет).

• Начальное образование
  

- введение в информационную культуру (1-4 класс);

- художественный труд (2 класс);

- ритмика (2-4 класс);

- внеклассное чтение (3-4 класс).

Таким образом, реализуется прогимнастический характер образования, преемственность между дошкольным и начальным общим образованием. Созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья.

Сохраняются приоритетные направления развития воспитанников и обучающихся, а именно:

- интеллектуальное;

- художественно-эстетическое;

- физиологическое;

- психологическое;

- раннее обучение иностранному языку;

- введение в информационную культуру.


2.2. Анализ образовательного процесса.


Содержание и методы воспитания и обучения, реализуемые в образовательном учреждении


В соответствии с Законом РФ «Об образовании» каждое образовательное учреждение обязано выполнять государственные стандарты образования.

Организация и оценка образовательного процесса с детьми дошкольного возраста осуществляется по следующим направлениям:

«В»	-взаимодействие сотрудников с детьми	2,8
«И»	- игровая деятельность	3
«Ф»	- физическое развитие и здоровье	3
«Р»	- речевое развитие	3
«Из»	- развитие ребёнка в изобразительной деятельности	3
«М»	- развитие ребёнка в музыкальной деятельности	3
«Т»	- развитие ребёнка в театрализованной деятельности	3
«К»	- развитие в конструктивной деятельности	3
«Ма»	- развитие элементарных математических представлений	3
«Е»	- развитие элементарных естественно-научных представлений	2,7
«Э»	- развитие экологической культуры детей	2,8
«Ч»	- развитие представлений о человеке в истории и культуре	2,7

Критерий «В»- взаимодействие сотрудников с детьми

Средний балл – 2,8


Образовательный процесс происходит в условиях неформального содружества детей и взрослых, объединенных совместной деятельностью.

Одним из важных педагогических принципов и личностно-ориентированного образовательного процесса выступает гуманистический стиль взаимоотношений между детьми, педагогами и родителями. Взгляд на ребенка как на развивающуюся личность требует определенного стиля профессионального поведения, предполагающего диалог, сотрудничество, партнерство, сотворчество. Сотрудники проявляют уважение к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему. Стремятся установить с детьми доверительные отношения, проявляют внимание к их настроению, желаниям, достижениям и неудачам.

Следует отметить, что ребенок с 3-х лет уже остро нуждается в содержательных контактах и со взрослыми и особенно со сверстниками, что и используют воспитатели групп для налаживания дружеских связей между детьми. Поощряют самостоятельность в выполнении режимных процедур.

Воспитатели групп своим личным примером призывают детей к доброжелательным отношениям. Голос взрослого не доминирует над голосами детей.

Доброжелательное, заинтересованное отношение педагогов к детям, их вопросам и проблемам, готовность «на равных» обсуждать их с детьми помогает, с одной стороны, поддержать и направить детскую познавательную активность в нужное русло, с другой укрепляет доверие детей к воспитателю. Ребенок постоянно находится в поле внимания взрослого, который при необходимости включает его в игру и другие виды деятельности.

Педагогическому коллективу свойственно умение предвидеть и предугадывать поступки детей и заблаговременно ориентировать детей на правильное поведение, поощрять их, создавая ситуации, в которых дети проявляют внимание к окружающим, заботу о них. Внимательное отношение воспитателя к ребенку, умение поддержать его самостоятельные проявления, создает хорошие условия для полноценного развития каждого ребенка и всех детей в коллективе.

Доминирующей формой взаимодействия детей и взрослых является игра. Педагоги создают условия для возникновения и развертывания игры. Воспитателями групп созданы хорошие условия для развития эмоционального общения детей друг с другом и с взрослыми. Дети коммуникабельны, непосредственны, доброжелательны и приветливы в общении. В группе созданы условия для развития игры, формирование у детей представлений о себе, продуктивных и творческих видах деятельности.

Высокую оценку деятельности педагогов дают родители: они отмечают, что в группе отсутствуют негативные оценки детей и их деятельности, нет никаких наказаний, прямых обвинений ребенка, его поступков.

Воспитатели групп обеспечивают полноценное развитие детей по всем видам деятельности.


Критерий «И» - игровая деятельность

Средний балл – 3.


В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности ребенка является игра, в процессе которой формируются его характер мышление, речь.

Анализируя развитие игровой деятельности в саду, можно сделать вывод: во всех возрастных группах созданы условиях для самовыражения детей в сюжетных, режиссерских, театрализованных играх. Абсолютное большинство детей признают игру любимым видом деятельности, которому они посвящают все свободное время в детском саду.

В старшем дошкольном возрасте игровая деятельность не теряет своей роли, но содержание и направленность игры меняется. В это время большее место начинают занимать игры с правилами, дидактические, спортивные соревнования. В них дети учатся подчинять свое поведение правилам, в играх формируются их движения, внимание, умение сосредоточиться, то есть

развиваются способности, которые очень важны для успешного обучения в школе.

Основное направление образовательного учреждения на гуманизацию образовательного процесса, обращение к личности ребенка, развитие его лучших качеств, формирование разносторонней и полноценной личности требует качественно нового подхода к и воспитанию детей, а связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения и воспитания детей, в частности, дидактические игры.

Дидактические игры достаточно широко используются воспитанниками. В группах созданы целые системы игр, направленные на развитие умственных способностей. При разработке материала и содержания дидактических игр, направленных на развитие познавательной сферы психики воспитатели МОУ учитывают особенности умственного развития дошкольников.

В дошкольном возрасте преобладают образные формы познания, такие как: восприятие, образная память, наглядно-образное мышление, воображение, кроме того, педагоги учреждения много внимания уделяют включению в процесс игровой деятельности литературного материала. Чтобы существенно повысить уровень развития умственных способностей дошкольников, в группах созданы условия для проведения игр и специальных заданий по наглядному моделированию и предметному замещению. Эта система заданий включается во все виды деятельности и во все типы занятий, что оказало положительное влияние на уровень умственных способностей детей.

Использование дидактических игр приносит хорошие результаты. Играя с

увлечением, дети лучше усваивают учебный материал, не устают и не теряют интереса к занятиям. Наблюдения показали, что в процессе игр у детей формируются такие черты характера как взаимопонимание, ответственность, честность, воспитывается дисциплина, воля, характер.

Подвижные игры, проводимые педагогами в течение дня, позволяют повысить двигательную активность, содействуют укреплению здоровья детей. Для их организации в группах подобран богатый материал нетрадиционного плана, что позволяет активизировать детей, повысить число занятых в игре детей одновременно.

Во всех возрастных группах детского сада оптимальные условия для вхождения в роль взрослого, накоплен игровой материал, который отвечает игровым интересам детей, удовлетворяет их эмоциональный и творческий настрой.

Возможность творческого освоения любого вида деятельности базируется на становлении позиции этой деятельности. В этом отношении большую ценность имеют сюжетные игры детей, способствующие освоению ребенком позиции субъекта игровой деятельности. Поэтому они занимают одно из главных мест в педагогическом процессе детского сада.

Игровые комнаты разделены на несколько смысло - значимых частей: в одной части детям предоставлено место для сюжетно-ролевых игр, в другой -для подвижных, есть место для спокойных игр, а также доверительных бесед воспитателя с детьми. Немало в группах игр по сенсорике, конструированию, моделированию, различных лото, мозаик и др. настольно-печатных игр. Все они доступны и разложены таким образом, чтобы их всегда можно было легко найти и достать.

Наблюдения показали: включение в настольные и спортивные игры ролей, предполагающих объяснение правил другим участникам, и контроль за их соблюдением, способствует постепенному соблюдению правил в условиях взаимного контроля при отсутствии взрослого. Игровые правила приобрели ценность, стали регуляторами поведения, воспринимаются как необходимые атрибуты игры.

Воспитатели постоянно пополняют игровой материал игрушками и играми, приобретенными и сделанными своими руками. Чтобы стимулировать познавательную активность и обеспечить в достаточной мере развитие интеллекта, воспитатели активно пополняют игротеки играми на развитие творческих и конструкторских способностей.

Разные виды игр пробуждают и формируют собственную творческую активность ребёнка.


Критерий «Ф»-физическое развитие и здоровье.

Средний бал -3.

Физкультурно-оздоровительная работа является приоритетным направлением деятельности МОУ прогимназии «Радуга» на протяжении ряда лет. Деятельность воспитателей, медицинских работников, воспитателя по физической культуре направлена на укрепление здоровья детей, их физическое развитие.

Работа строится в соответствии с программными требованиями.

При организации физкультурно-оздоровительной работы нами решаются следующие задачи:

1. Организация развивающего образовательного пространства с точки зрения валеологического подхода, с учетом природы каждого ребенка, уровнем его здоровья, биологическими и психологическими особенностями.
   
2. Укрепление и сохранение здоровья детей.
   
3. Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни.
   
4. Развитие физических качеств, обучение важным и жизненно необходимым двигательным умениям и навыкам, формирование потребности в движении.
   

Проблемы здоровья ребенка рассматриваются на педагогических
советах, на семинарах, семинарах-практикумах, где специалисты, профильные педагоги, воспитатели рассматривают традиционные средства физического воспитания, направленные на укрепление здоровья детей.

В начале каждого учебного года проводится тщательное изучение каждого ребенка по всем физическим и психическим параметрам, определяются пути совершенствования, коррекции ребенка, отслеживается динамика его развития.

Педагоги МОУ, вооруженные точной и разнообразной информацией и данными о состоянии здоровья, используют индивидуальный подход во взаимодействии с ребенком и добиваются положительных результатов.

В нашем образовательном учреждении созданы оптимальные условия для физической подготовки детей. Оборудована спортивная площадка, физкультурные уголки в группах, тренажерный зал, лыжная база.

Физкультурные занятия проводятся в спортивном зале с использованием спортивных комплексов, тренажеров, дисков здоровья и т.д. В МОУ разработано и применяется много нетрадиционного, спортивного и игрового оборудования.

Сочетая двигательную деятельность с оздоровительными мероприятиями, и привязав их к режиму дня, мы создали комплексный подход к физкультурно-оздоровительной работе, что положительным образом влияет на укрепление здоровья.

Обследование различных показателей состояния здоровья и физического развития детей, проведенное в течение трех лет, позволило оценить в динамике особенности развития каждого ребенка и учесть эффективность работы образовательного учреждения по физическому воспитанию. Все данные говорят о том, что учебно-воспитательный процесс по физическому развитию детей поставлен правильно и дал хорошие результаты.


Анализ качества физического развития воспитанников

№	Название информации	Показатели по учебным годам (человек) по учебным годам (человек)
		2004-2005	2005-2006	2006-2007	2007- 2008	2008-2009
1	Состояние здоровья учащихся и воспитанников дошкольных групп: -практически здоровы - имеют отклонения в здоровье	120 108	82 141	46 173	34 203	32 205
2	Характеристика заболеваемости детей: -органов зрения -сердечно-сосудистые -опорно-двигательного аппарата -органов дыхания -органов пищеварения -нервно-психические -другие	5 24 33 27 12 2 5	5 13 15 14 15 9 33	7 9 18 30 19 9 23	20 29 68 71 26 30 79	7 15 72 30 12 22 59
3	Количество часто болеющих детей	30	37	19	21	19
4	Данные по группам здоровья: I группа здоровья II группа здоровья III группа здоровья	14 181 33	19 178 22	8 173 38	34 162 41	32 170 35
5	Охват обучающихся и воспитанников физ.культурой и спортом: -только уроки физ.культуры -школьные спортивные секции -спортивные секции вне школы -уклоняются от занятий спортом	115 90 23 0	96 96 11 0	96 96 14 0	98 98 18 0	95 95 21 0

Сравнивая показатели, можно сделать вывод, что общая динамика физического развития детей постоянно изменяется в лучшую сторону. Этому способствует хорошо продуманный и налаженный механизм образовательного процесса, высокая двигательная активность в течении дня в сочетании с общеразвивающими, общеукрепляющими и оздоровительными мероприятиями.

Содержание физкультурных занятий соответствует индивидуальным особенностям каждого ребенка. Особое внимание при организации большое значение уделяется не только снижению указанной нагрузки, но четкому постепенному ее увеличению, обеспечивающему плавное достижение общегруппового уровня дозировки тех или иных упражнений. Что способствует укреплению физического здоровья детей, а не форсированию их возможностей. При организации этой работы четко отслеживается время после перенесенного ребенком заболевания.

Хорошие показатели получены в результате углубленной индивидуальной работы с детьми с учетом их интересов, возможностей, способностей, типа высшей нервной деятельности.

Кроме того, мы осуществляем при организации физкультурно-оздоровительной работы дифференцированный подход в воспитании мальчиков и девочек. Для этого предусмотрены разные виды деятельности вне занятий, которые отличаются определенной спецификой и позволяют более полно раскрыть их потенциал. Для девочек на первый план выходит развитие чувства ритма, памяти, внимания, гибкости, пластики, умения согласовывать движения с музыкой. Для мальчиков - развитие мышечной силы, скоростно-силовых и координационных способностей.

Одно из ведущих мест в физическом воспитании детей и индивидуальном развитии личности каждого ребенка занимает организованная двигательная активность, компонентом которой является работа по индивидуальным запросам родителей. В физкультурно-оздоровительном направлении эта работа представлена индивидуальными и подгрупповыми дополнительными занятиями по развитию ритмических движений. Занятия ритмику посещают дети старшей и подготовительной групп, школьники. Ритмика формирует спортивно-танцевальные умения детей, что способствует повышению их общей культуры, способности эмоционального выражения движений, раскрепощенности, творчеству.

В образовательном учреждении ведется работа по коррекции нарушения осанки воспитанников по показателям углубленных осмотров специалистами.

Взаимодействие с родителями в рамках физкультурного воспитания реализуется через информацию уголка для родителей, индивидуальные и групповые консультации, участие в родительских собраниях, конференциях. Процесс взаимодействия с семьей разворачивается как совместная деятельность при организации активных форм сотрудничества: совместных спортивных праздников и досугов, как при подготовке атрибутов, так и при непосредственном участии родителей в соревнованиях. Все это позволяет приобщить родителей к формированию здоровья детей, повысить их активность, приобщить к здоровому образу жизни.

Таким образом, можно сделать вывод, что программа по физическому воспитанию освоена детьми полностью.


Критерий «Р» - речевое развитие ребенка

Средний балл -3.

Работа по речевому и познавательному развитию детей складывается из работы на речевых занятиях и работы вне занятий (индивидуальной работы).

Вне занятий через экскурсии, наблюдения, беседы-диалоги, чтение познавательной литературы и другие виды деятельности дети открывают для себя окружающий мир, активно взаимодействуют с ним, размышляют, т.е. накапливают содержание для речи. Происходит опережающее погружение в проблему прошедшего накануне занятия, активизирующее субъективный опыт и познавательную активность детей.

На занятиях дети учатся логически последовательно, грамматически правильно и образно излагать свои мысли и суждения об окружающем мире, делиться накопленными представлениями и впечатлениями, осознанно строить описательные, повествовательные и комбинированные монологи, а также упражняться в правильном использовании закономерностей и возможностей родного языка, вооружаться средствами, позволяющими развивать речь детей вне занятия.

Для каждой возрастной группы подобрана тематика занятий, программные задачи планируются путем интеграции задач по развитию связной речи, словаря, освоению грамматической правильности.

Задачи обучения связной речи складываются из задач развития диалогической и монологической речи. Используются как традиционные, так и нетрадиционные формы занятий - рассказывание по своему рисунку, по схематическим моделям, сказки-тесты, составление писем живым и неживым объектам и т.д.

На занятиях дети получают основные понятия и принципы, необходимые для построения высказывания.

Для облегчения и направления процесса развернутого смыслового высказывания используется разнообразная наглядность.

Ведущим содержанием словарной работы является осознанное использование слов различных частей речи, синонимов, антонимов, фразеологизмов.

Для развития у детей интереса к слову, подготовки к устному высказыванию на ту или иную тему, расширения словарного запаса, его актуализации широко используется «копилка» новых слов.

Много внимания уделяется работе с семьей. Подобран материал по ряду лексических тем для совместной работы родителей и детей.

Предусматриваем различие в работе с детьми, имеющими неодинаковый уровень интеллектуального развития, способностей.

Как на занятиях, так и в свободное время, созданы условия для естественной речевой деятельности в непринужденной обстановке. В группах создана развивающая речевая среда.

Дети постоянно ставятся в условия воображаемой ситуации, побуждаются к выдумке и речевому творчеству. Воспитатель и дети -равноправные участники разговора. Дети четко знают:

- говорить можно все, критики не будет, как со стороны воспитателя, так и со стороны детей;

- ни одна идея не будет отброшена, а будет изучаться, осмысливаться;

• идей должно быть как можно больше;
  
• думать можно вслух;
  

- взрослый не единственный обладатель правильных мыслей.

Такое построение работы способствует общему развитию детей, их интеллекта, снятию психологической инерции, дает возможность воспитателям направить внимание на внутренний мир ребенка, речевое раскрепощение детей.

Продвижение детей в речевом развитии изучаем, анализируем. В МОУ дети в основном умеют последовательно, выразительно, свободно передавать содержание небольших сказок и рассказов, умеют сообщать о том, что представили во время слушания, о чем думали в это время, что чувствовали. Владеют составлением описательных рассказов о предмете, объекте, природном явлении. Умеют увидеть картину своими глазами, не согласиться с взглядом автора, товарища.

При составлении рассказов обращаются к личному опыту. Владеют составлением рассказов творческого характера. У детей не просто развита фантазия, они делают попытки в соответствии с возрастом мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, умеют выделить противоречивые свойства, разрешить противоречия.

Дети имеют достаточный словарный запас, подбирают точные слова из активного лексического запаса, при помощи взрослого обращаются к пассивному лексическому запасу.

Уровень познавательного и речевого развития, который сформирован у детей, посещающих наше образовательное учреждение,
обусловлен еще и состоянием вербального общения в семье и ближайшем
социуме.

В прогимназии «Радуга» ведётся постоянная и целенаправленная работа педагогического коллектива над проблемой речевого развития воспитанников.


« Из» - развитие ребенка в изобразительной деятельности.

Средний балл – 3.


Современными педагогическими направлениями становится основная
задача — это формирование творческой личности, способной неординарно
мыслить и грамотно действовать во всех сферах человеческой деятельности.
Именно художественно - эстетическая деятельность представляет богатый
материал для развития творчества, неординарности мышления,
воображения, фантазии, обогащения представлений ребенка об окружающем
мире. Поэтому в МОУ прогимназии «Радуга» работе по художественно —
эстетической деятельности отводится особое место.

Эта работа ведется в соответствии с программой «Радуга».

Работа по художественно - эстетической деятельности осуществляется как на специально - организованных занятиях по лепке, аппликации, рисования, так и в свободное от занятий время, в повседневной жизни. А именно организуются наблюдения за окружающим, рассматривание картин, изделий декоративно-прикладного искусства, экскурсии в краеведческий музей, просмотр кинофильмов, видеозаписей, слайдов с рассказами о творчестве художников, народных умельцев, экскурсии и целевые прогулки в библиотеку.

Начиная с младшего дошкольного возраста, детей знакомят с различными способами изображения, формируются умения рассматривать картину, рисунок, узнавать в изображенном знакомые образы предметов, живых объектов, понимать сюжет, эмоционально и эстетически реагировать, сопереживать героям. Большое внимание отводится лепке, аппликации и конструктивной деятельности. Детям предоставляется различный материал по лепке: глина, тесто, пластилин.

Такая работа способствует развитию у детей уже с раннего и младшего дошкольного возраста интереса к изобразительному искусству и деятельности, желания создать рисунки, развитию творчества, воображения, усидчивости, функций мелкой моторики рук.

В библиотеке дети знакомятся с культурой России: художественными иллюстрациями, классической живописью. В картинной галерее дети закрепляют полученные на занятиях знания о русском народно - прикладном искусстве, скульптуре. У детей воспитывается чувство гордости за свой народ, имеющий свои многовековые традиции, передающиеся из поколения в поколение от дедов к внукам в виде самобытного уникального таланта умельцев. Связь с объектами русской культуры дает детям большой эмоциональный заряд, обогащает их воображение, выводит на более высокий уровень интеллектуального развития.

Педагоги с большим уважением относятся к продуктам детского творчества, стараются найти им применение, чтобы подчеркнуть, что дети могут творить своими руками нужные вещи, полезные как в саду, так и дома. Поэтому в нашем дошкольном учреждении традиционно оформляются выставки изобразительного творчества.

Среди педагогов проводятся ярмарки педагогических идей, беседы, просмотр занятий, что помогает соприкоснуться с опытом работы, вычленить интересные приёмы в развитии у дошкольников изобразительного творчества.

Муромец О.В. – воспитатель (ИЗО), владеет передовыми технологиями, участник Межрегионального форума «Одарённые дети России», г. Тамбов, 2008г.

В нашем учреждении действует изостудия под руководством Воронкова Н.Н. – художника-педагога, лауреата Российской премии Д.С.Лихачёва «За подвижничество», премии Тамбовской области им. И.И.Дубасова за заслуги перед педагогической деятельностью.

В результате проведённой работы, у детей развит устойчивый интерес к эстетическому восприятию окружающего мира и произведений искусства. Формируется эстетический вкус. Совершенствуются навыки и умения изобразительного, декоративного, оформительского творчества.