Публичный доклад по итогам 2010 года
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад, 648.23kb.
- Утвержден Управляющим Советом моу «Путинская сош» 02. 09. 2010г. (протокол №3) Публичный, 692.66kb.
- Публичный доклад, 377.02kb.
- Публичный доклад по итогам 2010/2011 учебного года директора моу сош №1 Гиагинского, 264.52kb.
- Публичный доклад мкскоу белоомутская общеобразовательная школа-интернат VIII вида, 224.56kb.
- Программа место проведения: Муниципальное бюджетное учреждение «Дворец искусств», 686.26kb.
- С. Г. Васенева по итогам 2010-2011 учебного года, 686.97kb.
- Тема: Анализ результатов реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая, 315.81kb.
- Публичный доклад по итогам 2010 2011 учебного года. Общая информация, 387.99kb.
- И. И. по итогам учебного 2008/2009 года Всвоей работе школа руководствуется задача, 2752.38kb.
Департамент образования администрации городского округа город Рыбинск
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 18 имени В.Г.Соколова
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД
по итогам 2010 года
директора гимназии
Горевой Натальи Владимировны
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 18 была создана в 1992 году в результате объединения средней общеобразовательной школы № 18, детской музыкальной школы № 4 и детского сада № 28 в целях дальнейшего совершенствования общего среднего образования, его гуманизации и гуманитаризации, обеспечения повышенной подготовки учащихся по предметам гуманитарно-эстетического цикла.
Учреждение расположено по адресу: Российская Федерация, 152907, Ярославская область, город Рыбинск, улица 9 мая, дом 14.
Гимназия расположена в черте города, микрорайон Веретье. На его территории находятся завод приборостроения и конструкторское бюро «Луч», дом культуры «Радуга», центр детского творчества «Солнечный», спортивные комплексы «Метеор», спортивная школа по стрельбе из лука, рынок, кафе, сбербанки. Уровень социально-экономического развития территории невысок, уровень доходов населения низкий, поскольку в микрорайоне много пенсионеров, уровень безработицы – 3%, образовательный уровень населения – это, в основном, люди со средним специальным образованием.
Особенности образовательной программы, реализуемой в гимназии № 18, заключаются в том, что созданы условия для непрерывного развития ребенка от 3-х до 17-ти лет на основе языковой и музыкальной культур, с ранним выявлением способностей каждого ребенка и дальнейшим их развитием.
Гимназия имеет лицензию серия А № 184232, регистрационный № 76242505/л 0386, срок действия с 23.12.2005 г. по 23.12.2011 г. на право осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования, в т.ч. с дополнительной (углубленной) подготовкой по предметам гуманитарного профиля, среднего (полного) общего образования, в т.ч. с дополнительной (углубленной) подготовкой по предметам гуманитарного профиля, дополнительным программам. Свидетельство о государственной аккредитации
Серия АА № 127917, регистрационный № 02 – 1118 от 10 мая 2006 г.
Ученический состав гимназии подразделяется на 4 ступени обучения:
- дошкольное (с 3-х до 7-и лет),
- начальное школьное (с 7-и до 10-и лет),
- основное среднее (с 10-и до 15-и лет),
- полное среднее (с 15-и до 17-и лет).
В гимназии функционирует 22 общеобразовательных класса, где обучаются 512 детей.
На базе детского сада «Развитие» функционируют 11 групп детей дошкольного возраста, которые посещают 205 воспитанников.
Механизм преемственности учебно-воспитательного комплекса гимназия – детский сад предполагает территориальное единство, а также организацию непрерывного педагогического процесса от 3-х до 17-ти лет. В гимназии функционирует «Школа раннего развития», которая занимается работой с будущими первоклассниками и их родителями.
Гимназия укомплектована педагогическими кадрами в количестве 114 человек, образовательную деятельность в дошкольном учреждении осуществляют 30 педагогов.
В группах детей дошкольного возраста реализуются:
- комплексная «Программа воспитания и обучения в детском саду», а также парциальные программы «Школа 2100», «Старт», «Читай и пой», «Ритмическая мозаика», «Искусство хора», «Искусство театра», «Азбука общения», «Приобщение детей к истокам русской национальной культуры», «Программа обучения и воспитания с фонетико-фонематическим недоразвитием речи»,
- инновационные педагогические технологии: «Организация экспериментальной деятельности дошкольников», «Растем, играя», «Формирование нравственного здоровья дошкольников»,
- нетрадиционные оздоровительные технологии: витаминотерапия, дыхательная гимнастика, закаливание, релаксационные упражнения под музыку.
В начальной школе обучение осуществляется по образовательной системе «Школа 2100».
Обеспечение дополнительной подготовки обучающихся по предметам гуманитарной направленности достигается через введение второго иностранного языка (французского) и реализацию программ по «Русскому языку» (для 5-11 классов) и «Английскому языку» (для 10 11 классов), разработанных с целью углубления речевой направленности в языковых разделах.
Обеспечение дополнительной подготовки обучающихся по предметам музыкально-эстетической направленности достигается реализацией дополнительных программ через совокупность таких предметов, как «Хор», «Основы музыкально творческого воспитания», «Мировая музыкальная культура».
Соблюдается преемственность при выборе программ и учебников.
Одним из основных направлений развития гимназии является повышение уровня общеобразовательной подготовки обучающихся, формирование интеллектуального потенциала страны.
Гимназия является центром гуманитарно-музыкального образования. Все гимназисты получают музыкальное образование, которое осуществляется путем введения предметов детской музыкальной школы, адаптированных к условиям гимназии.
По предметам музыкально-эстетического цикла создана целая система эмоционально-образного развития ребенка, направленная на достижение качественных критериев воспитания каждого.
Высок образовательный уровень семей обучающихся: с высшем образованием 338 родителей (47,4%), со средним специальным 544 (76,2%), со средним 102 (14,3%).
К дополнительным характеристикам, отличающим гимназию от других учреждений, следует отнести широкую международную деятельность (ежегодное обучение AFS студентов из всех стран мира, которые проживают в семьях наших гимназистов; возможность для каждого ученика побывать за рубежом в составе хора «Соколята» или по программе творческого обмена со Швейцарией и Италией). Каждый ученик обучается игре на одном (или более) музыкальном инструменте и овладевает двумя иностранными языками (английским и французским).
В рамках реализации национального проекта «Образование» и Программы развития гимназии на 2008-2011 годы учреждение формирует надпредметные навыки всех участников учебно-воспитательного процесса в области их постоянного самосовершенствования.
В связи с этим в декабре 2009 года гимназия получила статус региональной инновационной площадки «Самоопределение гимназистов на их целостное самосовершенствование».
В рамках реализации Концепции модернизации Российского образования, приоритетного национального проекта Образование, на основании решения Инновационного совета при департаменте образования от 06.12.2009 года № 6, руководствуясь приказом департамента образования администрации городского округа город Рыбинск от 22.12.2009 года № 01-03/144 -2 «Об инновационной деятельности», группы детей дошкольного возраста гимназии осуществляют свою деятельность в режиме Программы поддержки по теме «Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессе перехода с дошкольной на начальную ступень образования»
Результат деятельности – сформировать комплексный уровень самоопределения учащихся и воспитанников на их саморазвитие, обогатить поле работы учителя через овладение каждым интегральными образовательными технологиями.
Задачи педагогического коллектива в области образовательной деятельности определены миссией гимназии как образовательного учреждения, дающего прочные знания, воспитывающего стойкие нравственные устои у детей через искусство, путём искусства, это саморазвивающееся учреждение.
Потенциал гимназии в выполнении этой миссии достаточно высок, он подтверждается результатами профессиональной самореализации выпускников основной (полной) средней школы.. На диаграмме (см. диаграмму №1) видна динамика поступления выпускников в ОУ для продолжения образования. С 87% в 1998 году она выросла до100% в 2007-2010 годах. Выросло и количество выпускников, поступающих в ВУЗы (с 54% до 96%). Данных результатов гимназия достигла благодаря стремлению педагогического коллектива сформировать у обучающихся положительную мотивацию к учебной деятельности, используя при этом технологию саморазвития личности, которая является ведущей технологией гимназии.
Исторически гимназия складывалась как тип образовательного учреждения, имеющего гуманитарную направленность, поэтому целью анализа самоопределения выпускников является не столько определение количества продолживших обучение, сколько подтверждение правильности определения статуса учреждения как гимназии.
Для этого проведено исследование результатов поступления выпускников в ОУ.
Образовательные учреждения, куда поступали ученики, разделены на технические и гуманитарные, выявлено, что за 11 лет от 38% до 62% выпускников выбирают гуманитарные образовательные учреждения, что соответствует направлению деятельности гимназии.
Однако, несмотря на то, что в 2007-2010 годах все выпускники гимназии продолжили своё образование в высших и средних специальных образовательных учреждениях, наметилась тенденция снижения количества гимназистов, поступающих в ОУ гуманитарной направленности (с 62% в 2007 году до 57% в 2010). Это связано с тем, что в 2010 году выпускники, используя результаты ЕГЭ, подавали документы в несколько ВУЗов по принципу «не куда стремлюсь, а куда попаду».
И всё же то, что 57% выпускников выбрали гуманитарные ОУ для продолжения образования, позволяет сделать вывод, что статус гимназии как гуманитарного ОУ подтверждается.
Эффективность работы учреждения доказывается результатами лицензирования, аккредитации, результатами ЕГЭ, данными системы мониторинга, результатами анкетирования родителей и учащихся, участием и победами в конкурсах всех видов, участием в региональных и федеральных экспериментальных площадках.
Гимназия № 18 сегодня – это:
- школа по внедрению образовательной системы «Школа 2100»,
- площадка педпрактики Рыбинского педагогического колледжа,
- участник международной программы AFS,
- участник международных проектов с гимназией Ремибюль, Цюрих (Швейцария) и со школами Италии,
- экспериментальная площадка регионального и федерального уровней.
Приоритеты развития учреждения:
- включение групп детей дошкольного возраста гимназии в региональную экспериментальную площадку «Реализация преемственности в общеобразовательной школе как способ достижения нового образовательного результата (на примере образовательной системы «Школа 2100»),
- получения статуса региональной площадки по освоению технологии саморазвития личности,
- включение начального и среднего звена в Федеральную экспериментальную площадку по преемственности образовательных ступеней как условие получения нового образовательного результата, соответствующего Федеральному государственному образовательному стандарту (на примере образовательной системы «Школа 2100»),
- создание условий для непрерывного дополнительного образования кадров,
- освоение и апробация педагогами инновационных методик в рамках технологии саморазвития личности,
- расширение исследовательской и проектной деятельности учащихся.
Уровень обученности гимназистов по итогам внутреннего оценивания образовательных результатов, в основном, совпадает с результатами внешнего, независимого оценивания:
- с контрольными работами по русскому языку во время прохождения гимназией процедуры аккредитации (2007 год) справились все обучающиеся 4-х и 9-х классов,
- по истории – 95 %.
Этот показатель стал одним из лучших в регионе.
Хороший уровень обученности гимназистов подтверждается итоговой аттестацией, по результатам которой за последние 3 года 100 % выпускников получили документ об основном (общем) и 100% о среднем (полном) образовании.
За 2010 год по показателю «справляемость» по всем предметам, кроме информатики, результат выше, чем по РФ, области, муниципальному округу. Показатель «средний балл» превосходит РФ, область, муниципальный округ по таким предметам, как русский язык, физика, равен по математике, географии, незначительно уступает по остальным предметам.
Данные результаты были обеспечены соответствующими управленческими решениями. В гимназии составлена Программа развития до 2011 года, Образовательная программа, имеется ежегодный координационный план, план контроля за УВП, планы заседаний научно-методического совета, совета заведующих кафедрами, административного совета и др. Все эти планы регулярно анализируются, корректируются и выполняются.
Для повышения мотивации подростков к образованию проводится разноуровневое обучение английскому языку учеников 8-11 классов, введены элективные курсы. Для гимназистов, имеющих признаки одаренности в ИЗО, создана школа «Успех», ежегодно проводятся Малые Дельфийские игры и Праздник мысли, где (начиная с групп детей дошкольного возраста гимназии) представляются исследовательские проекты ребят.
Постоянно повышается педагогическое мастерство преподавателей, создаются условия для непрерывного дополнительного образования кадров. Учителя и воспитатели изучают арсенал передовых педагогических технологий, методы исследовательской, экспериментальной и инновационной деятельности, чтобы благодаря им, повышать качество предложенных учащимся образовательных услуг.
Что более улучшилось и почему?
| Показатель | Управленческие действия, обеспечившие стабильную положительную динамику |
| 1. Укрепление компьютерной базы гимназии 2. Комплексное оснащение образовательного процесса 3.Совершенствование развивающейся педагогической среды. | 1. Осуществление федеральной программы компьютеризации. 2.Создание условий для повышения уровня квалификации педагогов . 3.Включение участников учебно-воспитательного процесса в региональные и федеральные экспериментальные площадки. |
Что еще необходимо улучшать и какие действия необходимо для этого предпринять?
| Показатель | Управленческие действия, направленные на прогрессивные изменения |
| 1. Совершенствование мониторинга учебно-воспитательного процесса 2. Создание системы многоканального финансирования ОУ | 1. Систематизация всех имеющихся данных. 2.Привлечение внебюджетных средств. |
За последние три года показатель справляемости выпускников с заданиями единого государственного экзамена по математике составил 96,1%.
Результаты достигнуты, благодаря
- правильно составленному учебному плану, в котором соблюдается преемственность между ступенями обучения и классами,
сбалансированность между предметными циклами и отдельными предметами,
- дополнению УП дисциплинами музыкально-эстетического цикла, способствующего развитию креативности гимназистов
- выбору программ и учебников,
- качественному составлению рабочих программ,
- контролю за выполнением государственного стандарта,
- использованию педколлективом передовых технологий и методик.
Лучшие результаты при внешнем и внутреннем оценивании обучающихся достигнуты
- в филологической образовательной области (русский язык, литература, английский и французский языки),
- в предметах образовательной области «Обществознание» (география, история, обществознание, краеведение),
- физике,
- искусстве (музыка и ИЗО).
| Аспекты преподавания, нуждающиеся в улучшении | Какие действия для этого необходимо предпринять? |
| Математика, химия, биология, физическая культура | Освоение технологии разноуровневого обучения и составление разноуровневых контрольных работ. Оперативное выявление пробелов в знаниях обучающихся и проектирование желательной траектории их развития в данной образовательной области. |
Взаимоотношения «ученик-учитель» характеризуется демократическим стилем деятельности педагога (в гимназии 22 классных руководителя), при котором класс обсуждает направления своих будущих действий при участии и помощи руководителя, учащиеся сами выбирают, кому и с кем работать, руководитель работает почти наравне с другими; в своих замечаниях объективен, оценивает действия, а не личности. Чаще употребляются дружеские обращения, сочувственные замечания.
В большинстве классных коллективах комфортный, развивающий микроклимат. Отношения классного руководителя с учениками характеризуют: открытость, непринуждённость общения; понимание, способность «войти в положение» другого; гласность. Классный руководитель и воспитанник в своем общении, в деятельности исходят из того, что они равноправные, равноценные партнеры и в своем взаимодействии идут навстречу друг другу. Или педагог и воспитанники идут вместе, объединенные общими интересами, задачами. Они уважают и дополняют друг друга.
Взаимоотношения «ученик-ученик» в ОУ характеризуются как стабильно хорошие. Одной из задач педагогического коллектива является развитие различных форм сотрудничества, коллективного творчества, самоуправления в классных коллективах. Существует сотрудничество классных коллективов в параллели, между учащимися разных возрастов. В ходе внеклассной работы у обучающихся гимназии формируются следующие персональные качества (в т.ч. качества культурного человека)
1) уважение достоинства другого человека и сохранение собственного достоинства в разнообразных ситуациях социального взаимодействия (бытового, профессионального, общественного), т. е. культура личности, саморегуляция;
2) культура быта, труда, отдыха, здорового образа жизни, общения;
3) культура нормативного поведения, этикета, отношения, социального взаимодействия;
4) культура интеллектуальной и предметной деятельности, культура интеллекта;
5) культура саморегуляции, личностного самоопределения;
6) общецивилизационная культура;
7) социальная ответственность за себя, свое поведение, ответственность за благополучие других, т. е. культура социального бытия.
Развивающая образовательная среда учреждения обладает условиями для интеллектуальной, художественно-эстетической деятельности обучающихся, их спортивно-физической активности.
В систему воспитательной работы гимназии включены мероприятия по направлениям: «Самосовершенствование в учебной деятельности», «Этика. Нравственное самосознание», «Творческая самореализация. Самоуправление», «Самосовершенствование навыков коммуникативной культуры», «Приобщение к русской национальной культуре».
Работа по этим направлениям позволяет эффективно формировать гражданскую и правовую направленность личности, активную гражданскую позиции, создает условия для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой, интеллектуального совершенствования, художественного и технического творчества, позитивного общения учащихся в школе и за её пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях.
Для наиболее эффективного развития самостоятельности, самоорганизации, самоактуализации обучающихся действует Ученический Парламент. В работу органов ученического самоуправления включены: в гимназические - 15-20 % обучающихся, в классные – до 87 %.
В образовательном учреждении разработаны и реализуются «Программа воспитания гимназистов «От воспитания к самовоспитанию», подпрограмма «Здоровье. Здоровый образ жизни». Социальное закаливание школьников направлено на формирование законопослушного поведения детей и подростков, в т.ч. на воспитание устойчивого поведения и профилактике употребления ПАВ.
На внутришкольном учёте состоят 3 обучающихся (0,006 %).
Систематически пропускающих занятия гимназистов нет.
Какие аспекты наиболее сильны и почему?
В нашей школе давно оценены образовательные, социально-педагогические и воспитательные возможности дополнительного образования. Гимназия – учреждение полного рабочего дня, где вторая половина отдана дополнительному образованию, позволяющему развивать творчество ребенка и дающему ему возможность постоянно самосовершенствоваться.
| Наиболее сильные характеристики | Какие факторы повлияли на результат |
| Работа над созданием программы «Дополнительное образование в рамках гимназии» | Создана система работы по развитию дополнительного образования и интеграции общего и дополнительного образования (по целям, ресурсам, содержанию), отработаны механизмы соединения общего и музыкального образования, а также эстетического развития ребенка. |
| Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования в т. ч. на договорной основе | Позволило учащимся расширить спектр дополнительных занятий. Дополнительное образование детей расширяет культурное пространство школы ,воспитательное «поле» школы, включает личность в многогранную, интеллектуальную и психологически положительно насыщенную жизнь, где есть условия для самовыражения и самоутверждения. |
| Деятельность органов ученического самоуправления | Развитие принципов самоуправляемости и сотрудничества, созидательности, творчества в деятельности обучающихся |
| Сотрудничество с с\к Метеор | Позволяет эффективнее реализовывать гимназическую программу «Путь к здоровью» |
Результативность выполнения требований государственного стандарта связана с эффективностью преподавания в гимназии.
В соответствии с образовательной программой ведущими технологиями гимназии являются следующие:
- развивающее обучение «Программа 2100» 1-4 классы, продолжение по отдельным предметам на 2-й ступени обучения;
- саморазвитие личности Г.К.Селевко;
- эмоционально-образная педагогика В.В. Кирюшина.
Через их использование выполняется миссия гимназии - давать глубокие и прочные знания. Кроме ведущих технологий, достаточно эффективно реализуются в образовательном процессе
- проблемное обучение;
- КСО;
- исследовательские методы обучения;
- проектные методы обучения;
- здоровьесберегающие технологии.
Все указанные технологии используются на достаточно уровне, что влияет на динамику образовательных результатов обучающихся: количество справившихся со стандартом обучения с 98,5% в 2007/2008 учебном году выросло до 100 % в последующие 3 года.
Позитивная динамика наблюдается в числе гимназистов, занимающихся на «4» и «5» и отличников: с 40% (2008/2009уч.г.) до 49,8% (2009/2010 уч. год).
Имеется система мониторинга преподавания: рабочие программы учителей по всем преподаваемым предметам, есть результаты посещений уроков администрацией,
планы работы кафедр, их отчёты о проделанной работе, но система эта полностью не отработана, т.к. нет согласования между руководителями подразделений по данной проблеме, а вопросы мониторинга преподавания обсуждаются в коллективе только по итогам триместров и учебного года.
Отзывы обучающихся в гимназии и их родителей об эффективности преподавания, в основном, позитивны.
Из современных образовательных технологий в гимназии отсутствуют или используются на недостаточном уровне ТРИЗ, «дебаты», модульное и блочно-модульное обучение, система инновационной оценки «портфолио» для учителя, что негативно влияет на работу со способными учениками. В связи с этим показатели гимназии по количеству призёров всероссийского и областного уровней составляют 0,5 балла.
Нуждаются в улучшении следующие аспекты преподавания:
- формирование у гимназистов общеучебных умений и навыков, соблюдение при этом преемственности между ступенями обучения;
- изменение традиционной парадигмы «учитель- учебник – ученик» на новую
«ученик- учебник- учитель»;
- использование технологий, предусматривающих дифференцированный подход в обучении и воспитании гимназистов;
- использование технологий ТРИЗ, «дебаты», модульное и блочно-модульное обучение, «Портфолио».
Для улучшения данных аспектов преподавания администрации необходимо предпринять следующее:
- организовать работу по непрерывному дополнительному образованию педагогов через КПК, проблемные и спецсеминары при ИОЦ и ЯИРО;
- продолжить внутрифирменную методическую учёбу по указанным выше проблемам;
- создать творческие объединения и лаборатории педагогов по овладению ими и внедрению в практику деятельности передовых технологий и методик;
- обновить имеющуюся программу по формированию у гимназистов ОУУН.
| Сильные стороны преподавания: | Какие факторы повлияли на результат |
| Владение предметом и методикой | 64 педагога имеют высшее образование, 39- среднее специальное педагогическое образование; 90 % педагогов имеют высшую или первую квалификационную категорию; не менее 1 раза в 5 лет проходят курсы повышения квалификации. |
| Заинтересованность и энтузиазм педагогов | Стремление педагогов к профессиональному росту; овладение ими современными педагогическими технологиями, включая ИКТ; поддержание престижа образовательного учреждения. |
| Эффективность планирования, постановка задач обучения, мотивация обучающихся в образовательный процесс | Обучающие семинары по составлению рабочих программ, тестовым технологиям, самоанализу; продуктивная работа кафедр. |
| Использование в обучении элементов современных педагогических технологий: развивающего обучения, проектной деятельности, исследовательских, инфрмационно-коммуникационных технологий, технологии сотрудничества, игровых технологий. | 100 % педагогов прошли курсы пользователей ПК, 69 % - курсы «Intel – обучение будущего», 58 % - курсы «ИКТ Учителя начальных классов прошли курсы «Преподавание по УМК «Начальная школа XXI века», «Система « Школа -2100», «Вариативные системы преподавания в начальной школе», «Современные педагогические технологии в НШ». Обучающие семинары, открытые уроки, обмен опытом. |
| Воспитание навыков самоконтроля и рефлексии, дифференциация обучения. | Развитие детей дошкольного возраста гимназии и обучение в начальной школе строится по системе «Школа 2100» Владение современными педагогическими технологиями. Использование электронных образовательных ресурсов. |
| Стимулирование разнообразной творческой деятельности обучающихся, изменение роли ученика в учебном процессе от пассивного наблюдателя до активного исследователя. | Наличие компьютерного кабинета, интерактивной доски, электронных образовательных ресурсов. Созданы условия для творческой самореализации педагогов и обучающихся. |
Мониторинг в ОУ осуществляется во всех классах, основные диагностические работы проводятся в тестовом виде в связи с тем, что современная система образования в школе переходит на данный вид контроля как в рамках итоговой аттестации учащихся в форме ЕГЭ, так и в рамках аттестации школы. Динамические и статистические отчеты дают возможность строить дальнейшую деятельность учителя по нескольким направлениям:
- коррекция методов преподавания данной темы для лучшего усвоения её обучающимися;
- ликвидация пробелов знаний, выявленных в ходе работы у:
- класса в целом;
- группы школьников, допустивших похожие ошибки;
- обучающихся, ошибки которых требуют индивидуального объяснения материала.
Общая эффективность системы мониторинга удовлетворительная. Информация по вопросам успеваемости и посещаемости обновляется каждый триместр, результаты мониторинга используются для планирования административного контроля, информирования родителей о результатах обучения учащихся и работе школы в сравнении с другими школами по результатам ЕГЭ и государственного тестирования. Мониторинг эффективности преподавания планируется и ведётся в соответствии с планом ВШК: административные к/р, их анализ и план административного контроля по результатам, посещение уроков и их анализ.
| Сильные особенности системы мониторинга | Факторы, повлиявшие на результат |
| Создана электронная база данных по кадрам и контингенту учащихся | Освоение программного комплекса «АСИОУ Школа» |
| Создана база данных (не электронная) учебных достижений обучающихся | Требования отчётности в ИОЦ, Департамент образования, работа над созданием системы службы мониторинга в ОУ |
| Создана электронная БД «Социальный паспорт семей обучающихся», БД по семьям, находящимся в трудном социальном положении. | Работа в рамках городской программы социального закаливания школьников, школьной программы «Профилактика детской безнадзорности и правонарушений» |
| Информация БД используется для анализа и планирования работы педагогов, а также для информирования родителей | Осознание учителем необходимости использования данных базы. |
| Аспекты системы мониторинга, нуждающиеся в улучшении | Какие действия необходимо предпринять? |
| Работа с программным комплексом «АСИОУ Школа» | Ввести доплату работникам, ведущим программный комплекс «АСИОУ Школа». Увеличить число рабочих мест по работе с программным комплексом «АСИОУ Школа». В план работы администрации включить анализ отчётов по БД. Установить сроки предоставления отчётов |
| Ввести в штатный режим ежегодную диагностику родителей по методическим диагностическим материалам для самооценки | Установить сроки проведения. Проведение диагностик совмещать с родительскими собраниями |
В целом материальная база, ресурсы, информационно-техническое обеспечение соответствуют нормативно-правовой документации, реализуемым программам и требованиям, предъявляемым к общеобразовательным учреждениям. Администрация гимназии обеспечивает постоянное совершенствование материально-технической базы учреждения. Так, за прошедший год, в целях совершенствования МТБ были приобретены учебные пособия; учебники для библиотеки (на сумму 32 000 руб.); необходимые средства направлены на подписку периодических изданий для библиотеки (на сумму 14 500 руб.), продолжается приобретение томов Большой Российской энциклопедии; проведены и оплачены мероприятия по предписаниям госпожнадзора (на сумму 20 000 руб.); приобретены стулья и столы (на сумму 27 500 руб.); приобретены стулья для учительской (на сумму 19 000 руб.), строительные материалы (на сумму 15 000 руб.); произведен ремонт пищеблока (1 800 000 руб.) с полной заменой технологического оборудования (на сумму 1 162 00 руб.) в рамках Федерального экспериментального проекта по совершенствованию питания обучающихся в муниципальных общеобразовательных учреждениях г. Рыбинска.
Вместе с тем требуют улучшения следующие сферы:
Необходима замена 15% школьной мебели; пополнение электронными учебными программами и пособиями гимназической медиатеки; доукомплектование компьютерами мультимедийного кабинета; создание второго компьютерного класса. С целью приведения в соответствие с требованиями органов государственного надзора необходимо осуществление следующих мероприятий: ремонт кровли здания; восстановление ограждения вокруг гимназии. Все эти мероприятия включены в перспективный план развития учреждения.
В целом условия в школе хорошо обеспечивают безопасность, заботу и поддержку обучающимся. По результатам опроса учащиеся чувствуют себя в школе комфортно, а более 80% родителей дали положительную оценку безопасности своих детей в общеобразовательном учреждении. Создание благоприятного микроклимата для ребенка, обеспечение сопровождения процессов адаптации, развитие индивидуальных особенностей детей, их способностей и интересов и многое другое положительно сказывается на самочувствии ребенка.
Существует система мероприятий, направленная на обеспечение безопасности, заботы и поддержки обучающихся.
Вопросам безопасности участников образовательного процесса, охраны труда, профилактике школьного травматизма уделяется пристальное внимание.
- заключён договор на охрану зданий с частным охранным предприятием «Щит»;
- введена должность заместителя директора по обеспечению безопасности;
- школа принимает меры, исключающие возможность проникновения посторонних;
- в обоих зданиях установлена пожарная сигнализация и система оповещения;
- школа создаёт условия, гарантирующие сохранность личных вещей детей;
- в школе соблюдаются правила и требования охраны труда;
- проводится инструктаж по охране труда работников и учащихся школы;
- школа осуществляет меры, предупреждающие травматизм детей:
- организовано дежурство администрации, учителей и учащихся старших классов
во время перемен;
- проводятся встречи с инспекторами милиции и ГИБДД;
- разработан пакет документов, определяющих нормы поведения в школе;
- в школе есть зоны для активного отдыха учащихся начальной и старшей школы на переменах и после уроков (игровые комнаты в здании начальной школы, внутренний дворик, оборудованная спортплощадка, игровые площадки);
- в школе тепло, чисто, уютно.
Для более полного обеспечения безопасности участников образовательного процесса необходимо частично восстановить ограждение территории гимназии, установить систему видеонаблюдения.
В целом гимназия хорошо работает в партнёрстве с родителями, школами района, учреждениями дополнительного образования. В гимназии имеется Родительский Совет. Родительский Совет принимает решения по вопросам: распределение спонсорской помощи, введение школьной формы, проведение классных родительских собраний, по вопросам школьной дисциплины. Регулярно проводятся классные родительские собрания, посещаемость родительских собраний высокая. Родители принимают участие в школьных традиционных мероприятиях.
Гимназия успешно взаимодействует с Рыбинским музеем-заповедником, драматическим театром, ОКЦ, спортивным комплексом «Метеор», Социальным агенством молодежи, ЦДЮТТ Центр «Наставник», ЦДЮТЭ, ДЭЦ, ДЮСШ.
В результате взаимодействия с учреждениями дополнительного образования в гимназии созданы достаточные условия для дополнительного образования учащихся.
В ОУ создана система информирования и коммуникаций ОУ с родителями обучающихся. Основные документы, нормирующие деятельность ОУ, доступны для родителей, размещены на стендах ОУ. Руководитель ОУ и администрация представляют ежегодный публичный доклад на общегимназическом родительском собрании. Педагоги и администрация гимназии осуществляют персональное информирование родителей о результатах и достижениях их детей через дневники обучающихся, индивидуальные консультации и педагогические консилиумы.
| Наиболее сильные характеристики | Какие факторы повлияли на результат |
| 1. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования | 1. Позволило учащимся расширить спектр дополнительных занятий. Дополнительное образование детей расширяет культурное пространство гимназии, воспитательное «поле» школы, включает личность в многогранную, интеллектуальную и психологически положительно насыщенную жизнь, где есть условия для самовыражения и самоутверждения. |
| Работа общегимназического Родительского Совета, классных родительских комитетов. | Родители принимают участие в управлении гимназией. |
| Сотрудничество с с\к Метеор | Позволяет эффективнее реализовывать программу «Путь к здоровью» |
По итогам анкетирования следует отметить, что 92 % родителей дали положительную оценку деятельности гимназии.
Родители готовы к сотрудничеству, большая часть родителей посещают родительские собрания, участвуют в мероприятиях, помогают организовывать поездки детей, в том числе, за рубеж, оказывают помощь школе, 70% родителей приняли участие в косметическом ремонте гимназии (помогали организовывать ремонт классов). В своих ответах родители отмечают: «Я доволен тем, что мой ребенок учится именно в этой гимназии, потому что…
- высокий уровень образования, даются необходимые знания для поступления
- на хорошем счету в городе
- сильные, творческие, грамотные педагоги
- в гимназии одна смена, а вторая половина дня направлена на развитие ребенка,
- ребёнок идет на занятия с удовольствием».
Учащимся отмечают, что: «Школа дает мне…знания, общение со сверстниками, положительные эмоции, друзей»
«Школа для меня – это…начало образования, место получения знаний, второй дом, место общения и встреч, вторая семья».
| Сферы улучшения | Какие действия для этого необходимо предпринять |
| Ввести в штатный режим ежегодную диагностику родителей по методическим диагностическим материалам для самооценки | Установить сроки проведения. Проведение диагностик совмещать с родительскими собраниями |
Состав управленческой команды: директор, заместитель директора по УВР (начальные классы), заместитель директора по УВР (старшие классы), заместитель директора по ВР, заместитель директора по научно-методической работе, заместитель директора по обеспечению безопасности, заместитель директора по АХР, заведующие кафедрами, руководители методических объединений. Данная структура соответствует функциональным задачам образовательного учреждения. Однако пока еще не создан Управляющий Совет гимназии.
Управленческая команда демонстрирует четкое понимание целей и задач, стремление улучшать работу школы, характеризуется ответственностью, энтузиазмом, лидерством на своем примере, умением работать как команда.
Коллектив разделяет цели и политику работы гимназии, понимает и видит собственную роль в их достижении. Характеристики включают в себя: эффективное делегирование полномочий; восприимчивость и готовность реализовывать инновационные стратегии.
| Наиболее сильные аспекты управления | Какие факторы повлияли на результат |
| 1. Управление персоналом, создание бесконфликтных ситуаций 2. Создание условий для повышения квалификации педагогических кадров. | Опыт работы, знание психологии Необходимость освоения новых технологий для оптимизации образовательного процесса |
| Сферы улучшения | Какие действия для этого необходимо предпринять? |
| 1. Информатизация управления 2. Преемственность между начальной и основной ступенями образования. 3. Создание Управляющего Совета гимназии. | 1. Увеличение числа пользователей программным комплексом «АСИОУ Школа», оптимизация работы с базой данных комплекса. 2. Разработка комплексных мер по обеспечению преемственности между начальной и основной ступенями образования через участие в федеральной экспериментальной площадке. 3. Разработка необходимых локальных актов. Проведение выборов. Внесение необходимых изменений в устав гимназии. |
Анализируя сегодняшнюю ситуацию, мы определяем следующие сильные стороны деятельности учреждения:
- уровень квалификации педагогов,
- инновационный характер учебного заведения, дающий возможность учителям и воспитателям применять новые педагогические технологии, отслеживать уровни обученности, воспитанности, умственного развития, креативности каждого гимназиста и корректировать свою деятельность,
- созданную развивающую среду в гимназии, позволяющую каждому гимназисту самоопределиться и самовыразиться в музыкально-эстетическом направлении,
- сформированную систему педагогических советов, дающую результативность в непрерывном дополнительном образовании и самообразовании педагогов,
- развитую систему международных связей (на уровне проектов - со Швейцарией и Италией, на уровне Интеркультуры – с 16 странами мира),
- работу с родителями (проведение родительских собраний, классных коллективных дел, прием в семьи участников международных проектов и хоровых коллективов из других городов),
- высокая активность гимназистов и педагогов (желание участвовать во всех конкурсах, связанных с миссией гимназии и желание побеждать в них),
- благоприятный микроклимат в коллективе.
В качестве слабых сторон мы отмечаем следующие:
- высокий процент детей с нарушениями в состоянии здоровья,
- недостаточная педагогическая поддержка способных и одаренных детей (малое количество призеров олимпиад),
- недостаточное применение новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе.
Среди возможностей развития учреждения можно отметить следующие:
- конкурентоспособность на рынке образовательных услуг,
- работа по авторским и модифицированным программам,
- относительно творческая свобода участников учебно-воспитательного процесса,
- партнерские связи с коллегами города, региона, страны, мира,
- обширные международные связи.
В 2010 году информация о гимназии вошла в сборник «ПРИЗВАНИЕ УЧИТЬ. Качественное образование в Ярославской области»