Учебно-практическое издание Министерство образования и науки Украины Главное управление содержания образования Академия педагогических наук Украины Программы для общеобразовательных учебных заведений с русским языком
| Вид материала | Пояснительная записка |
СодержаниеКритерии оценивания учебных Критерии оценивания учебных достижений II. Средний уровень учебных достижений Критерии оценивания учебных достижений IV. Высокий уровень учебных достижений |
- Программы для общеобразовательных учебных заведений, 1382.66kb.
- Национальная академия наук украины министерство образования и науки, молодежи и спорта, 79.58kb.
- Министерство образования и науки Украины Академия наук высшей школы Украины Классический, 40.86kb.
- Министерство образования и науки Украины Академия наук высшей школы Украины Классический, 41.25kb.
- Административное право украины, 13172.95kb.
- Программа конференции предусматривает: пленарные доклады ведущих научных работников, 88.12kb.
- А. В. Строкович управление проектами издательство нуа народная украинская академия, 2306.79kb.
- Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора наук по физическому воспитанию, 706.24kb.
- Министерство здравоохранния Украины Академия медицинских наук Украины Днепропетровская, 385.06kb.
- Министерство науки и образования рб городское Управление Образования. Центр дополнительного, 190.53kb.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ
ДОСТИЖЕНИЙ УЧЕНИКОВ В СИСТЕМЕ
ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИТЕРАТУРЫ (украинская, зарубежная,
литературы национальных меньшинств)
Главная цель литературного образования — развитие гуманитарной культуры и творческих способностей учеников, воспитание в них мировоззренческих ориентаций, формирование умения самостоятельно знакомиться с произведениями искусства слова и сознательно воспринимать воплощенные в них эстетические, духовные ценности.
Объектом изучения в литературе является художественное произведение, его эстетическая природа и духовно-этическая сущность, что и предопределяет организацию урока литературы.
В центре внимания на занятиях по литературе — анализ и интерпретация художественного произведения, однако, целесообразно, где это, возможно, привлекать разные контексты литературного процесса (литературные школы, течения, направления, связи между национальными литературами) и культурно-исторического развития. Учитель должен четко определить основные и фоновые знания, подобрать родственные факты в других видах искусства, обеспечить необходимый минимум теоретико-литературных знаний.
Ознакомление учеников с разными контекстами, теоретико-литературными понятиями и компаративными связями является лишь дополнительным средством учителя для раскрытия своеобразия и этического смысла произведения. Преимущество предоставляется анализу поэтики и концепции текста с целью дальнейшей интеграции полученных знании в духовный мир учеников.
Баллы | Критерии оценивания учебных достижений учеников |
| I. Начальный уровень учебных достижений | |
| 1 | Ученик воссоздает материал, называя отдельный факт |
| 2 | Ученик понимает учебный материал и может воспроизвести фрагмент из него вне отдельного предложения |
| 3 | Ученик понимает учебный материал, с помощью учителя дает ответ в виде высказывания |
II. Средний уровень учебных достижений | |
| 4 | Ученик имеет представление о содержании произведения, способен пересказать незначительную его часть и с помощью учителя определить основные сюжетные элементы |
| 5 | Ученик знает содержание произведения, пересказывает его отдельную часть, с помощью учителя находит примеры в тексте |
| 6 | Ученик знает содержание произведения, способен пересказать значительную его часть, с помощью учителя выделяет главные эпизоды. |
| ІІІ. Достаточный уровень учебных достижений | |
| 7 | Ученик владеет материалом и навыками анализа литературного произведения по представленному учителем образцу, приводит отдельные примеры из текста |
Баллы | Критерии оценивания учебных достижений учеников |
| 8 | Ученик владеет материалом, под руководством учителя анализирует текст, исправляет допущенные ошибки и подбирает доказательства в подтверждение высказанной мысли |
| 9 | Ученик владеет материалом и навыками анализа литературного произведения, оценивает отдельные литературные явления, подбирает аргументы в подтверждение своих соображений |
| IV. Высокий уровень учебных достижений | |
| 10 | Ученик владеет материалом и навыками анализа литературного произведения, систематизирует приобретенные знания, находит и исправляет допущенные ошибки |
| 11 | Ученик владеет материалом, умениями и навыками анализа художественного произведения, высказывает собственные мысли, самостоятельно оценивает литературные явления |
| 12 | Ученик свободно владеет материалом и навыками анализа литературного произведения, способностью к оригинальным решениям разнообразных задач, выполнение которых предусмотрено учебной программой |
На уроках литературы преимущественной формой обучения и осуществления контроля достигнутых результатов является диалог, происходящий на всех этапах учебной деятельности, к которому учеников привлекает учитель, побуж-
дая рассуждать, делать обобщения и выводы, высказывать собственные мысли и оценки.
При этом и происходит проверка и оценивание учебных достижений учеников и уровня их компетентности, то есть текущее оценивание знаний и умений. Во время такого оценивания обязательным должен стать контроль за тем, чтобы каждый ученик прочитал предусмотренные программой произведения и знал их содержание; контроль за выполнением указанных в программе видов устных и письменных работ. С согласия ученика соответствующие баллы за тему могут быть выставлены на основании текущих оценок.
Структурной основной единицей каждого учебного предмета является тема, предусмотренная учебной программой.
Во время тематического оценивания количество баллов, которое получает ученик, должно быть результатом усвоения им каждой конкретной темы.
Тематическую аттестацию в процессе изучения литературы лучше проводить по определенным блокам (разделам) курса, учитывая, что на изучение большинства литературных произведений отведено небольшое количество часов.