Учебно-практическое издание Министерство образования и науки Украины Главное управление содержания образования Академия педагогических наук Украины Программы для общеобразовательных учебных заведений с русским языком

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Для внеклассного чтения Основные виды устных и письменных работ Основные требования к знаниям и умениям Учащиеся должны уметь 8-й КЛАСС Устное народное творчество Лирические песни Из мировой литературы Из средневековой поэзии востока Низами ГЯНДЖЕВИ Шота РУСТАВЕЛИ Из японской классической БАСЁ. Хокку Из мировой литературы эпохи Мигель де СЕРВАНТЕС СААВЕДРА Из русской литературы xix века Михаил Юрьевич ЛЕРМОНТОВ Николай Васильевич ГОГОЛЬ Иван Сергеевич ТУРГЕНЕВ Лев Николаевич ТОЛСТОЙ ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программы для общеобразовательных учебных заведений, 1382.66kb.
• Национальная академия наук украины министерство образования и науки, молодежи и спорта, 79.58kb.
• Министерство образования и науки Украины Академия наук высшей школы Украины Классический, 40.86kb.
• Министерство образования и науки Украины Академия наук высшей школы Украины Классический, 41.25kb.
• Административное право украины, 13172.95kb.
• Программа конференции предусматривает: пленарные доклады ведущих научных работников, 88.12kb.
• А. В. Строкович управление проектами издательство нуа народная украинская академия, 2306.79kb.
• Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора наук по физическому воспитанию, 706.24kb.
• Министерство здравоохранния Украины Академия медицинских наук Украины Днепропетровская, 385.06kb.
• Министерство науки и образования рб городское Управление Образования. Центр дополнительного, 190.53kb.

Для внеклассного чтения

Дж. Олдридж. «Мальчик с лесного берега»; Дж. Крюсс. «Тим Таллер, или Проданный смех»; А.К­ристи. «Случай с итальянским вельможей»; Дж. Триз. «Ключ к тайне»; К.Нестлингер. «Три почтовых граби­теля»; Ж.Сименон. «Мегре и другие»; Р.Брэдбери. «Звук бегущих ног»; Л.Пиранделло. «Черепаха»; Дж.Сэлин­джер. «Человек, который смеется».





Всего на изучение произведений — 54 ч.

На уроки развития речи и тематическую

аттестацию — 10 ч.

На уроки внеклассного чтения — 4 ч.

Для заучивания наизусть

А.Пушкин. «Узник», «Кавказ», «Если жизнь тебя обманет...».

М.Лермонтов. «Тучи».

Н. Гоголь. «Тарас Бульба» (один из отрывков по указанию учителя: описание степи (глава II), эпизод битвы под Дубно (глава VII или IX), речь о товари­ществе (глава IX), гибель Тараса Бульбы (глава XII)).

Н.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок).

А.Ахматова. «Клятва», «Мужество».

Дватри стихотворения современных поэтов.

Основные виды устных и письменных работ

по литературе в 7-м классе

Беглое чтение вслух художественных, научно-по­пулярных и публицистических текстов.

Выразительное чтение художественных произведений или отрывков из них (в том числе и выученных наизусть).

Устный и письменный пересказ (изложение) — под­робный, выборочный и сжатый — эпического произ­ведения или отрывков из него.

Устный и письменный развернутый ответ на вопрос.

Устное и письменное сочинение-рассуждение по изученному произведению.

Составление плана собственного устного и пись­менного высказывания.

Устный и письменный отзыв о прочитанном лите­ратурном произведении, о произведении изобразитель­ного искусства, о кинофильме и телепередаче (с мо­тивировкой своего отношения к героям и событиям).





Основные требования к знаниям и умениям

учащихся 7-го класса

Учащиеся должны знать:

— авторов, названия и смысл названий изученных произведений;

— событийную сторону (сюжет) и героев изученных эпических произведений;

— особенности композиции изученного произведения;

— основные признаки понятий: юмор, сатира, ме­тафора, литературный жанр (рассказ, повесть, поэма, новелла, стихотворение, басня, баллада);

— тексты, рекомендованные программой для заучи­вания наизусть.

Учащиеся должны уметь:

— выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристики действующих лип;

— определять идейно-художественную роль элементов сюжета (экспозиции, завязки, кульминации и раз­вязки);

— определять в контексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств (в том чис­ле метафоры);

— различать эпические и лирические произведения;

— правильно, бегло читать вслух художественные, научно-популярные и публицистические тексты;

— выразительно читать художественные произведения;

— пересказывать устно и письменно (изложение) — подробно, выборочно и сжато — эпическое произведение или отрывки из него;

— создавать устное и письменное сочинение-рас­суждение по изучаемому произведению;

— давать характеристику героям литературного про­изведения (индивидуальную и сравнительную);

— составлять (устно и письменно) отзыв о прочи­танном литературном произведении, о произведениях других видов искусств (мотивируя свое отношение к героям и событиям);

— пользоваться справочным аппаратом хрестома­тии и прочитанных книг.





8-й КЛАСС (85 ч)

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Образное отражение жизни в искусстве. Художе­ственный образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)

Исторические песни

«Из-за синих гор да высоких гор...»,

«Песни о Степане Разине» и другие

(по выбору учителя)

Исторические, бунтарские и разбойничьи песни как вид (жанр) устного народного творчества. Изображе­ние в них народной жизни, выражение стремления на­рода к свободе и независимости.

Для внеклассного чтения

Исторические народные песни (по выбору учащих­ся); народные песни на стихи русских поэтов (К.Рыле­ев. «Ермак»; Д.Давыдов. «Славное море — священный Байкал»; А.Навроцкий. «Утес Степана Разина»).

Лирические песни

«Ты взойди-ка, красно солнышко...», «Не куку­

шечка во сыром бору куковала...», «Ай вы, ветры,

ветры буйные...» и другие (по выбору учителя)

Лирическая песня как вид (жанр) народной обрядо­вой песни, народной поэзии. Отражение в песне ду­шевной красоты, идеалов и чаяний крестьянина, нрав­ственных устоев народной жизни.

Теория литературы. Многообразие фольклорных жанров. Понятие о белом стихе.

Для внеклассного чтения

Русские обрядовые песни (по выбору учащихся).





ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС (3 ч)

«Рамаяна» (в переводе В.Потаповой)

(фрагменты по выбору учителя)

«Рамаяна» — древнеиндийская эпическая поэма о Раме, его героических подвигах и благородных поступ­ках. Фантастическое и реальное в поэме, поэтичность языка поэмы.

Теория литературы. Эпическая поэма (обогащение знаний).

Для внеклассного чтения

«Рамаяна», «Песнь о Нибелунгах», «Песнь о моем Сиде» (по выбору учащихся).

ИЗ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ПОЭЗИИ ВОСТОКА

Омар ХАЙЯМ (2 ч)

Рубаи

Сведения о поэте и его эпохе.

Поэтические раздумья о различных проблемах жиз­ни: о познании мира, смысле человеческого бытия. Своеобразие жанра рубаи, распространенность его в литературах восточных народов.

Для внеклассного чтения

О.Хайям. Рубаи (по выбору учащихся).

Низами ГЯНДЖЕВИ (3 ч)

«Лейли и Меджнун»

Низами Гянджеви — выдающийся азербайджанский поэт.

Прославление возвышенной любви в поэме, ее фоль­клорные истоки. Трагическая судьба главных героев, бессмертие их любви. Интерес читателей всего мира к поэме Низами «Лейли и Меджнун».

Для внеклассного чтения

Газели. Низами и Хафиза (по выбору учащихся).





Шота РУСТАВЕЛИ (3 ч)

«Витязь в тигровой шкуре»

(фрагменты по выбору учителя)

Сведения о поэте.

«Витязь в тигровой шкуре» — памятник грузинской культуры XII века. Возвеличивание в поэме чувства любви и сострадания к человеку. Идеи добра, дружбы и справедливости. Художественные особенности поэмы (своеобразие композиции, афористичность языка, бла­гозвучие рифм).

Теория литературы. Эпическая поэма (обогащение знаний).

Для внеклассного чтения

Ш.Руставели. «Витязь в тигровой шкуре»; А.Навои. «Фархад и Ширин».

ИЗ ЯПОНСКОЙ КЛАССИЧЕСКОЙ

ПОЭЗИИ (2 ч)

САЙГЁ. Танка (по выбору учителя)

Сайгё — выдающийся японский поэт средневеко­вья. Свежесть, острота чувства, взволнованность по­эзии Сайгё. Художественное своеобразие его пятисти­ший (танка).

БАСЁ. Хокку (по выбору учителя)

Доброта, мудрость, всеотзывчивость поэзии Басё. Художественные достоинства его трехстиший.

Теория литературы. Разнообразие жанров лирики (обогащение знаний).

ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ЭПОХИ

ВОЗРОЖДЕНИЯ

Вильям ШЕКСПИР (4 ч)

«Ромео и Джульетта»

Краткая характеристика эпохи Возрождения. Све­дения о жизни писателя.





«Вечные» проблемы в творчестве Шекспира. Кон­фликт живого чувства и предрассудков. Трагедия и торжество любви главных героев. «Ромео и Джульет­та» на сцене и в кино.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр. Понятие о драматургическом конфликте.

Для внеклассного чтения

В.Шекспир. «Двенадцатая ночь».

Мигель де СЕРВАНТЕС СААВЕДРА (4 ч)

«Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»

(отдельные главы по выбору учителя)

Сведения о жизни писателя.

Время и место действия романа Сервантеса. Самоот­верженность Дон Кихота и его рыцарские подвиги. Вер­ность идеалам справедливости, гуманности. Роль образа Санчо Пансы в раскрытии характера главного героя.

Теория литературы. Понятие о романе.

Для внеклассного чтения

Сервантес. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ла­манчский».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич ПУШКИН (10 ч)

«И.И.Пущину» («Мой первый друг...»),

«Во глубине сибирских руд...», «Осень»;

«Капитанская дочка»

Сведения о поэте.

«И.И.Пущину»» «Во глубине сибирских руд...». Пре­данность поэта идеалам «вольности святой», дружбе, пронесенной через все испытания.

«Осень». Поэтизация осенней поры, оказываю­щей вдохновляющее воздействие на поэта. Живо­писность, эмоциональность, особенности рифмы в стихотворении.

«Капитанская дочка». Историческая основа пове­сти. Особенности композиции (рассказ от лица уча-­





стника событий). Гринев, его роль в произведении, формирование его характера и взглядов. Любовь как чувство, помогающее сохранить честь и достоин­ство в сложных жизненных обстоятельствах. Маша Миронова, ее преданность и верность любимому че­ловеку. Утверждение идей свободы, гуманности, че­сти и долга. Историческая правда и художествен­ный вымысел в повести. Точность и лаконизм пуш­кинской прозы. Мотивы народного творчества в повести. Роль эпиграфов.

Теория литературы. Жизненная правда и художе­ственный вымысел в литературе. Образ-характер в ху­дожественном произведении.

Для внеклассного чтения

А.Пушкин. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «Простите, верные дубравы!..», « Домовому», «Как счастлив я...», «Что в имени тебе моем?..» и дру­гие; И.Пущин. «Записки о Пушкине»; М.Цветаева. «Мой Пушкин»; Н.Рубцов. «Тень Пушкина».

Михаил Юрьевич ЛЕРМОНТОВ (6 ч)

«Кавказ» («Хотя я судьбой на заре моих дней...»),

«Люблю я цепи синих гор...», «Мцыри»

Сведения о поэте.

«Кавказ», «Люблю я цепи синих гор...». Страстная любовь поэта к Кавказу, чувство восторга и восхище­ния его неповторимой красотой и величием.

«Мцыри». Исключительность обстоятельств, раскрывающих характер героя. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В.Г.Белинский). Роль вступления, лирического монолога, пейзажа в поэме. «Упругость и энергия стиха» (В.Белинский).

Теория литературы. Понятие о лирическом отступ­лении. Понятие о романтическом произведении.

Для внеклассного чтения

М.Лермонтов. «Узник», «Пленный рыцарь», «Ветка Палестины» и другие стихотворения (по выбору уча­щихся).





Николай Васильевич ГОГОЛЬ (5 ч)

«Ревизор»

Сведения о писателе; связь его с Украиной.

История создания комедии «Ревизор». Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного дей­ствия. Мастерство композиции и речевых характеристик. Роль авторских ремарок. Общечеловеческое значение ха­рактеров комедии. «Ревизор» в театре и в кино.

Теория литературы. Понятие о комедии. Сатира и юмор (обогащение знаний).

Для внеклассного чтения

Н.Гоголь. «Женитьба», «Петербургские повести».

Иван Сергеевич ТУРГЕНЕВ (5 ч)

Стихотворения в прозе: «Русский язык»,

«Порог», «Воробей», «Голуби»,

«Памяти Ю.П.Вревской» (по выбору учителя);

«Ася».

Особенности жанра стихотворения в прозе. Патрио­тизм, прославление подвига, жизненный стойкости че­ловека, истинной дружбы.

«Русский язык». Стихотворение в прозе о богатстве и красоте русского языка. Выражение глубокой любви к родине. Родной язык как духовная опора человека.

«Ася». Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, самоотверженность. Драма рассказчика, об­реченного на одиночество.

Теория литературы. Стихотворение в прозе как ли­рический жанр (обогащение знаний).

Для внеклассного чтения

И.Тургенев. «Первая любовь», «Вешние воды».

Лев Николаевич ТОЛСТОЙ (3 ч)

«После бала»

Проблема моральной ответственности человека за жизнь окружающих и за свою судьбу. Автор и рассказчик в





произведении. Контраст как прием, помогающий рас­крыть идею рассказа. Сила воздействия на читателей рассказа «После бала».

Теория литературы. Обогащение знаний о компо­зиции (композиция и сюжет, антитеза в построении произведения).

Для внеклассного чтения

Л.Толстой. «Юность», «Хаджи-Мурат».

ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Проспер Мериме (3 ч)

«Таманго»

Сведения о писателе.

Протест против бесчеловечности работорговли в новелле «Таманго». Трагизм главного героя. Сила и непосредственность его чувств. Художественное свое­образие новеллы.

Теория литературы. Новелла (обогащение знаний).

Для внеклассного чтения

П.Мериме. Новеллы (по выбору учащихся).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Александр ГРИН (4 ч)

«Алые паруса»

Сведения о писателе.

Романтическая повесть-сказка о поэтической люб­ви и возвышенной мечте. Утверждение права «делать чудеса своими руками». Символический смысл назва­ния повести «Алые паруса».

Теория литературы. Понятие об образе-символе. Романтическое произведение (закрепление).

Для внеклассного чтения

А.Грин. «Бегущая по волнам», «Зеленая лампа»; Е.Шварц. «Обыкновенное чудо», «Дракон» (по выбо­ру учащихся).





Александр Трифонович ТВАРДОВСКИЙ (4 ч)

«Василий Теркин» (главы: «Переправа»,

«О награде», «Гармонь», «Два солдата»,

«Кто стрелял?»)

Сведения о поэте.

«Василий Теркин». Народные истоки поэмы. Тер­кин — воплощение лучших качеств народа. Его пат­риотизм, выносливость, мужество, веселая удаль, жизнерадостность, душевная стойкость. Юмор как способ преодоления трагедии войны. Теркин в ряду фольклорных и литературных героев, воплотивших бессмертный дух народа (Илья Муромец, герои ска­зок, Тиль Уленшпигель, Ходжа Насреддин и дру­гие). Широкая популярность поэмы в годы войны 1941—1945 гг.

Теория литературы. Понятие о народности худо­жественной литературы, о герое как художественном типе.

Для внеклассного чтения

А.Твардовский. «Тебе, Украина», «Сыну погибшего воина», «Космонавту» и другие стихотворения (по вы­бору учащихся).

Николай Михайлович РУБЦОВ (2 ч)

«Русский огонек», «Ночь на родине»,

«Звезда полей» и другие стихотворения

(по выбору учителя)

Нерасторжимая связь человека с природой и роди­ной. Есенинские мотивы в поэзии Н.Рубцова.