Учебно-практическое издание Министерство образования и науки Украины Главное управление содержания образования Академия педагогических наук Украины Программы для общеобразовательных учебных заведений с русским языком
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Программы для общеобразовательных учебных заведений, 1382.66kb.
- Национальная академия наук украины министерство образования и науки, молодежи и спорта, 79.58kb.
- Министерство образования и науки Украины Академия наук высшей школы Украины Классический, 40.86kb.
- Министерство образования и науки Украины Академия наук высшей школы Украины Классический, 41.25kb.
- Административное право украины, 13172.95kb.
- Программа конференции предусматривает: пленарные доклады ведущих научных работников, 88.12kb.
- А. В. Строкович управление проектами издательство нуа народная украинская академия, 2306.79kb.
- Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора наук по физическому воспитанию, 706.24kb.
- Министерство здравоохранния Украины Академия медицинских наук Украины Днепропетровская, 385.06kb.
- Министерство науки и образования рб городское Управление Образования. Центр дополнительного, 190.53kb.
| | |
| М.Лермонтов. «Родина» и еще одно стихотворение (по выбору учащихся). Н.Гоголь. «Мертвые души» (один-два отрывка по выбору учителя). Основные виды устных и письменных работ по литературе в 9-м классе Выразительное чтение художественных произведений. Составление плана устного и письменного высказывания. Устный и письменный пересказ (изложение) с элементами анализа отрывков из эпического произведения. Сочинение-миниатюра по литературному произведению и на свободную тему. Устные и письменные сочинения-рассуждения проблемного характера (в том числе индивидуальная, групповая, сравнительная характеристики героев произведения). План и тезисы литературно-критических статей. Выступление на литературную тему. Рецензия (или отзыв) на прочитанную книгу, на кинофильм, телепередачу, спектакль. Основные требования к знаниям и умениям учащихся 9-го класса Учащиеся должны знать: — наиболее важные особенности литературных направлений (классицизм, романтизм, реализм); — основные этапы жизненного и творческого пути А.Пушкина; — важнейшие биографические данные писателей; — сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; — жанровые особенности изученных произведений; — основные признаки понятий «художественный образ» и «художественная литература»; — определение литературного характера, литературного типа; — тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть. | |
| Учащиеся должны уметь: — анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; — определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма); — определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; — выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; — обосновывать свое мнение о произведении и героях; — правильно и бегло читать вслух художественные, публицистические и литературно-критические тексты; — выразительно читать художественные произведения; — составлять план собственного устного и письменного высказывания; — готовить реферат на литературную тему по одному или нескольким источникам. | |
| 10-й КЛАСС (102 ч) ВВЕДЕНИЕ (1 ч) Реализм как творческий метод в литературе XIX столетия. Концепция мира и человека в реалистической литературе. Национальная самобытность и художественное совершенство русской литературы. ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ФРАНЦУЗСКАЯ ПРОЗА (8 ч) (два произведения по выбору учителя) Становление и развитие французского реализма. Краткие сведения о творчестве классиков французской литературы. СТЕНДАЛЬ «Красное и черное» Очерк жизни и творчества писателя. Многозначность символического заглавия романа Стендаля «Красное и черное», значение подзаголовка «Хроника XIX века». Жюльен Сорель, его характер и судьба. Душевная борьба героя. Изображение других персонажей сквозь призму восприятия Сореля. Особенности сюжета Лаконизм, психологизм стендалевской прозы. Для внеклассного чтения Стендаль. «Ванина Ванини», «Пармская обитель». Оноре де БАЛЬЗАК «Гобсек» или «Отец Горио»(по выбору учителя) Очерк жизни и творчества. Автор «Человеческой комедии» — знаток человеческой души и движущих сил общественного развития. Изображение губительной власти денег, разрушающей человеческие души и семьи, противопоставляющей детей и родителей. Художественное совершенство произведений фран- | |
| цузского писателя-реалиста: мастерство портрета, значение деталей быта. Теория литературы. Понятие о реализме (реализм как художественное направление, его основные признаки). Для внеклассного чтения О.де Бальзак. «Евгения Гранде». Гюстав ФЛОБЕР «Госпожа Бовари» Романтическая мечтательность Эммы Бовари. Трагизм столкновения иллюзий героини с реальной действительностью. Использование несобственной прямой речи как особого способа в раскрытии психологии героев. Для внеклассного чтения Г.Флобер. «Саламбо», «Воспитание чувств», «Простая душа» (по выбору учащихся). АНГЛИЙСКАЯ ПРОЗА Чарлз ДИККЕНС (4 ч) «Дэвид Копперфилд» (общий обзор, чтение и обсуждение отдельных глав по выбору учителя) Тема воспитания и становления личности. Интерес к внутреннему миру героя, проникновение в его психологию. Лиризм повествования. Жизнеутверждающее звучание романа «Дэвид Копперфилд». Для внеклассного чтения Ч.Диккенс. «Приключения Оливера Твиста», «Домби и сын», «Холодный дом» (по выбору учащихся). РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА ВВЕДЕНИЕ (1ч) Расцвет реализма в литературе, живописи, театральном искусстве. Писатели-реалисты в борьбе за реализм. | |
| Своеобразие концепции мира и человека в реалистической литературе. Литературная критика и журнальная полемика 60-х годов. Художественные достижения русской литературы второй половины XIX века. Ее ведущая роль в мировом литературном процессе. Александр Николаевич ОСТРОВСКИЙ (5 ч) «Гроза» или «Бесприданница» (по выбору учителя) Очерк жизни и творчества драматурга, его литературно-театральная деятельность. Жизненная основа пьес, типичность характеров, созданных драматургом. Темы «горячего сердца» и «темного царства», драматический конфликт в пьесах А. Островского. Протест против унижения человеческой личности. Трагический финал. Художественное своеобразие драм «Гроза» и «Бесприданница»; подтекст, психологизм, лиричность. Пьесы А.Островского на сцене и в кино. А.Островский в критике (Н.Добролюбов. «Луч света в темном царстве»; А.Григорьев. «После "Грозы"»). Теория литературы. Понятие о социально-психологической драме. Драматургический конфликт (обогащение знаний). Для внеклассного чтения А.Островский. «Свои люди — сочтемся», «Доходное место», «На всякого мудреца довольно простоты», «Таланты и поклонники» (по выбору учащихся). Иван Александрович ГОНЧАРОВ (4 ч) «Обыкновенная история» или «Обломов» (общий обзор, чтение и обсуждение отдельных глав по выбору учителя). Очерк жизни и творчества. Романы И.Гончарова, отражение в них взглядов и симпатий писателя. Характеры и судьбы героев. Поиски положительных начал русской жизни. Оценка обломовщины в критике. Н.Добролюбов. «Что такое обломовщина?»; Д.Писарев. «Обломов»; А.Дружинин. «"Обломов". Роман И.Гончарова» (знакомство с отдельными положениями статей). Теория литературы. Литературный тип (типичное | |
| как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное). Для внеклассного чтенияРоман И.Гончарова (один из предложенных программой, но не избранный для изучения). Иван Сергеевич ТУРГЕНЕВ (6 ч) «Рудин» или «Отцы и дети» (по выбору учителя) Очерк жизни и творчества. «Рудин». Герой эпохи в изображении Тургенева. Противоречия в характере героя. Трагичность его судьбы. Герой и автор. Наталья Ласунская — тип «тургеневской девушки»; ее увлеченность романтическими идеалами и готовность к самопожертвованию. Особенности композиции романа. «Отцы и дети». Широкий обобщающий смысл названия романа. Духовный конфликт (противоположное отношение к духовным ценностям: к любви, к природе, к искусству) поколений. Базаров в системе действующих лиц. Причина его конфликта с окружающими, его одиночество. Оппоненты Базарова, их нравственная и социальная позиция. Отношение автора к своему герою. Споры вокруг романа «Отцы и дети». Значение Тургенева в русской и мировой литературе. Теория литературы. Понятие о стиле писателя. Критика о Тургеневе. Д.Писарев. «Базаров»; Н.Страхов. «"Отцы и дети" И.С.Тургенева»; М.Антонович. «Асмодей нашего времени» (знакомство с отдельными положениями статей). Для внеклассного чтенияИ.Тургенев. «Вешние воды», «Дым»; Н.Лесков. «Очарованный странник» (по выбору учащихся) Федор Иванович ТЮТЧЕВ (2 ч) «Умом Россию не понять...», «К.Б.» («Я встретил вас...»), «Слезы людские, о слезы людские...», «Пошли, господь, свою отраду...», «Осенний вечер», «Душа хотела б быть звездой...», «Я помню время золотое...», «О, как убийственно мы любим...» и другие стихотворения (по выбору учителя) Сведения о жизни и творчестве поэта. Философская глубина и гуманистическая основа лирики Ф.Тютчева. | |
| Изображение единства природы и внутреннего мира человека. Психологическая правда в раскрытии человеческих переживаний. Ритмическое своеобразие стиха Ф.Тютчева; богатство смысловых оттенков слова. Теория литературы. Композиция лирического стихотворения. Для внеклассного чтенияФ.Тютчев. «Как сладко дремлет сад темно-зеленый...», «Тени сизые смесились...», «29-е января 1837», «Чему бы жизнь нас ни учила...», «Нам не дано предугадать...» и другие стихотворения (по выбору учащихся). Афанасий Афанасьевич ФЕТ (2 ч) «Шепот, робкое дыханье...», «Еще весны душистой нега...», «Осень», «Поэтам», «Чудная картина...», «Какая ночь. Как воздух чист...», «Деревня» и другие стихотворения (по выбору учителя) Сведения о жизни и творчестве поэта. А. Фет — тончайший лирик, певец родной природы. Жизнеутверждающее начало в стихах о природе. Мастерство воплощения мимолетных настроений и переживаний. Богатство слуховых и зрительных впечатлений. Утонченно-чувственный психологизм любовной лирики. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Для внеклассного чтенияА. Фет. «Ласточки пропали...», «Учись у них — у дуба, у березы...», «На железной дороге», «Фантазия», «Сияла ночь. Луной был полон сад...» и другие стихотворения (по выбору учащихся). Николай Алексеевич НЕКРАСОВ (5 ч) «Поэт и гражданин», «На смерть Шевченко», «Внимая ужасам войны...», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «Зине» («Ты еще на жизнь имеешь право...»), «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Тройка» и другие стихотворения (по выбору учителя) Очерк жизни и творчества (с общим обзором поэмы «Кому на Руси жить хорошо»). Представление о | |
| высоком гражданском призвании поэта. Тема судьбы родины и народа в лирике. Мотивы народной песни, связь некрасовских произведений с устным народным творчеством. Стихи о любви. Лиризм, искренность чувств; сатира в поэзии Н.Некрасова. Теория литературы. Народность литературы (обогащение знаний). Для внеклассного чтения Н.Некрасов. «На улице», «О погоде», «Праздник жизни — молодости годы...», «Муза», «В дороге», «Огородник», «Нравственный человек» и другие стихотворения; «Коробейники», «Саша», «Кому на Руси жить хорошо» (по выбору учащихся). Михаил Евграфович САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (5 ч) «История одного города», «Премудрый пескарь», «Пропала совесть», «Медведь на воеводстве», «Либерал» (сказки — по выбору учителя) Сведения о жизни и творчестве. «История одного города». Сатирическое изображение градоначальников. Роль гротеска. Единство трагического и комического. Сказки. Осмеяние обывательщины, трусости, самодурства. Фантастика как средство сатиры. Обобщающий смысл сказок. Социальное и общечеловеческое в произведениях писателя, их современное звучание. Теория литературы. Условность в искусстве (гротеск, эзопов язык). Сатира (обогащение знаний). Для внеклассного чтения М.Салтыков-Щедрин. «Господа Головлевы», сказки по выбору учащихся. Федор Михайлович ДОСТОЕВСКИЙ (9 ч) «Преступление и наказание» Очерк жизни и творчества. Глубина миропонимания, нравственная проблематика, полемическая направленность произведений Достоевского. | |
| «Преступление и наказание». Суровая правда в изображении безысходности жизни обездоленных людей. Боль за человека — основа авторской позиции. Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории и причины ее крушения. Проблема личной ответственности человека за свою жизненную позицию. «Двойники» Раскольникова (Лужин и Свидригайлов), их роль в романе. Пейзаж. Психологизм, многоголосие, глубина раскрытия характеров и поставленных проблем. Ф.Достоевский в современном мире. Значение его творчества в русской и мировой литературе. Теория литературы. Полифонизм романов Достоевского. Для внеклассного чтенияФ.Достоевский. «Бедные люди», «Идиот». Лев Николаевич ТОЛСТОЙ (12 ч) «Война и мир» Жизненный и творческий путь Толстого. Духовные искания в годы юности. Начало творческой деятельности. Военный опыт писателя, участие в обороне Севастополя. Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма русских солдат и офицеров в «Севастопольских рассказах». «Война и мир» — вершина творчества Л.Толстого. Творческая история романа. Духовный мир главных героев романа — Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой, княжны Марьи и других. Сложность жизненного выбора, поиска смысла жизни. «Мысль народная» в романе Толстого. Народ и личность — одна из главных проблем в романе-эпопее. Картины войны 1812 года. Смысл противопоставления Кутузова и Наполеона. Осуждение войны. Народ как движущая сила истории, хранитель национальной независимости, культуры, традиций. Толстовское понимание патриотизма. Лжепатриотизм и бездуховность светского общества. Общечеловеческие жизненные ценности: добро и зло, честь и бесчестие, величие и низость человека, духовное богатство и оскудение личности, долг, дружба, товарищество и т.д. | |
| Мастерство Толстого-романиста: глубина анализа внутреннего мира героев («диалектика души»), искусство портретной характеристики, пейзажные зарисовки. Мастерство в описании батальных сцен, эпизодов Отечественной войны 1812 года. Духовные искания Толстого и их отражение в романах «Анна Каренина», «Воскресение», повести «Хаджи-Мурат». «Мысль семейная» в романе «Анна Каренина». Нравственный закон в жизни человека и философская проблематика романа. Конфликт Анны с обществом. Левин и его раздумья о жизни, отражение в них опыта Л.Толстого. Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. «Воскресение» как новый тип романа. Символический смысл названия. Обличение социально-нравственных основ современной жизни. Всемирное значение Толстого-художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу. Интерес к Толстому в современном мире. Теория литературы. Жанр романа-эпопеи. Внутренний монолог (обогащение знаний). Антон Павлович ЧЕХОВ (10 ч) «Крыжовник», «Человек в футляре», «Ионыч», «О любви», «Дом с мезонином»; «Дядя Ваня» или «Вишневый сад» (по выбору учителя) Очерк жизни и творчества. Рассказы. Отрицание автором бездуховной жизни. Мечта о красоте человеческих отношений. Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа. Сатира и юмор. Гуманизм чеховских рассказов. «Дядя Ваня». Самоотверженность тружеников и паразитизм духовно нищего человека, истинная интеллигентность и мещанство под маской учености. Защита природы. Защита права человека на духовно богатую, яркую жизнь. «Вишневый сад». Основная тема пьесы — уходящий мир. Жизненная неустроенность, разобщенность героев. Разлад между желаниями и возможностью их осуществления — основа конфликта пьесы. Образ вишневого сада, старые и новые хозяева — как прошлое, | |
| настоящее и будущее России. Символический смысл названия. Отношение автора к своим героям. Гуманизм Чехова. Новаторство Чехова-драматурга: обыденность изображаемых событий, психологический подтекст — роль пауз, лирических монологов, авторских ремарок, пейзажа. Символический смысл отдельных сцен и деталей. Жанровое своеобразие чеховской драмы. Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы. А.Чехов и Художественный театр. Пьесы Чехова на сцене и в кино. Теория литературы. Подтекст произведения, драматургический конфликт (обогащение знаний). Для внеклассного чтения А.Чехов. «Учитель словесности», «Палата № 6», «Невеста», «Душечка», «Три сестры» (по выбору учащихся). МИРОВОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОЙ КЛАССИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 ч) Русская литература как составная часть мирового литературного процесса, ее своеобразие и самобытность, тесная взаимосвязь с литературами других народов. Гуманизм, народность, глубина постановки важных вопросов современности в произведениях русских писателей. Многообразие форм и способов отображения действительности, поэтичность языка. Нравственное и эстетическое значение галереи художественных образов, созданных русскими писателями (на примере изученных произведений). ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Шарль БОДЛЕР (2 ч) «Альбатрос», «Соответствия», «Жажда небытия», «Раздумье», «Confiteor» и другие стихотворения (по выбору учителя) Сведения о жизни и творчестве выдающегося поэта Франции второй половины XIX века, предшественника французского символизма. | |
| Отрицание буржуазного мира (сборник «Цветы зла»), тоска по гармонии, мотивы неодолимости зла. Значение творчества Ш.Бодлера в мировой литературе. Теория литературы. Стихотворения в прозе (обогащение знаний). Уолт УИТМЕН (2 ч) «Листья травы», стихотворения (по выбору учителя) Краткие сведения о жизни и творчестве американского поэта Уолта Уитмена. Мысли об очищающей человека близости к природе. Чувство родства со всеми людьми и всеми явлениями мира (сборник «Листья травы»). Уитмен — певец людей труда, всемирного братства народов. Новаторство поэзии Уитмена. Теория литературы. Свободный стих. Поль ВЕРЛЕН, Стефан МАЛЛАРМЕ (3 ч) Стихотворения П. Верлена «Закаты», «Я всего натерпелся, поверь!..», «Это — желанье, томленье...»; С. МАЛЛАРМЕ «Морской ветер», «Вздох», «Лебедь» и другие (по выбору учителя) П.Верлен и С.Малларме — крупнейшие представители символизма, нового литературного направления в западноевропейской литературе второй половины XIX века. Истоки и основные эстетические принципы символизма. Главенствующая роль символа, жажда духовной свободы, смысловая многозначимость в стихотворениях французских символистов. Теория литературы. Понятие о символизме. Для внеклассного чтенияСтихотворения П.Верлена, С.Малларме, А. Рембо (по выбору учащихся) Генрик ИБСЕН (4 ч) «Кукольный дом» Генрик Ибсен — выдающийся норвежский писатель, основоположник европейской «новой драматур- | |
| гии». Три этапа его творчества: романтический, реалистический и символический. «Кукольный дом» — социально-психологическая драма. Аналитическое построение пьесы. Роль интеллектуального начала и его связь с внутренним миром героини. Новаторство Ибсена-драматурга, его значение в мировой литературе. Теория литературы. Понятие о внешнем и внутреннем действии. Подтекст (обогащение знаний). Для внеклассного чтенияГ.Ибсен. «Пер Гюнт». Всего на изучение произведений — 94 ч. На уроки развития речи и тематическую аттестацию — 8ч. Для заучивания наизусть (по выбору учителя) А.Островский. «Гроза» или «Бесприданница» (монолог одной из главных героинь). Ф.Тютчев. Два стихотворения. А.Фет. Однодва стихотворения. Н.Некрасов. Два стихотворения. Л.Толстой. «Война и мир» (один из отрывков: «У дядюшки», «Небо Аустерлица», «Старый дуб в весеннем лесу»). Ш.Бодлер, П.Верлен, С.Малларме. Два стихотворения Основные виды устных и письменных работ по литературе в 10-м классе Выразительное чтение художественных произведений. Составление плана собственного устного и письменного высказывания. Устное и письменное сочинение-рассуждение проблемного характера (в том числе индивидуальная, групповая, сравнительная характеристики) по изучаемому произведению (или нескольким произведениям), а также сочинение-рассуждение публицистического характера. Доклад и реферат на литературную тему (по одному или нескольким источникам). | |
| Рецензия на прочитанную книгу, на кинофильм, телепередачу, спектакль. Основные требования к знаниям и умениям учащихся 10-го класса Учащиеся должны знать: — важнейшие факты творческого пути писателей второй половины XIX века; — сюжет, особенности композиции, систему образов изучаемых произведений; — оценку произведений в литературно-критических статьях; — существенные признаки понятий: народность литературы, индивидуальный стиль писателя; характерные особенности драмы, трагедии, комедии; — подтекста, гротеска, сатиры; — тексты, рекомендованные программой для заучивания. Учащиеся должны уметь: — анализировать произведение с учетом его художественного своеобразия; — определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма); — выявлять основную проблематику произведения; — определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка в их единстве; — характеризовать героя произведения и сопоставлять героев одного или нескольких произведений; — выявлять авторское отношение к героям и событиям; — обосновывать свою оценку прочитанного; — выразительно читать художественные произведения; — создавать устные и письменные сочинения, разные по объему, характеру и жанру; — готовить доклад или реферат на литературную тему по одному или нескольким источникам. | |
| 11-й КЛАСС (102 ч) ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА ВВЕДЕНИЕ (1ч) Основные тенденции развития мировой литературы на рубеже XIX и XX веков. Новые эстетические направления в искусстве. Декаданс как идеологическое явление эпохи. Эстетическая полемика на рубеже XIX и XX веков. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА НА РУБЕЖЕВЕКОВ (1 ч) Общая характеристика литературы конца XIX — начала XX века и эстетических поисков этого периода Основные направления, традиции и новаторство, предпосылки появления модернистских течений Продолжение и дальнейшее развитие реалистических традиций русской классики в произведениях М.Горького, А.Куприна, И.Бунина, Л.Андреева, В.Вересаева. Своеобразие реализма в русской литературе начала века. Человек и эпоха — основная проблема искусства. Иван Алексеевич БУНИН (4 ч) «Легкое дыхание», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско», «Грамматика любви», «Антоновские яблоки», рассказы из цикла «Темные аллеи» (дватри произведения), стихотворения (по выбору учителя) Лирика. «Пейзажные зарисовки», исполненные любви к людям и родной земле. Глубокое проникновение во внутренний мир человека, тонкое изображение интимных чувств. «Живопись словом», лаконизм как характерные особенности лирики И.Бунина. Проза. Проникнутые грустью рассказы о деревенской жизни. Отрицание суетности, бездуховного существования. Тема любви в прозе Бунина. Поэтичность женских образов. Мысль об очищающем влиянии родной природы. Живописность и строгость языка. | |
| Теория литературы. Творческая индивидуальность художника. Для внеклассного чтения И.Бунин. «Деревня», «Жизнь Арсеньева», «Иоанн Рыдалец», стихотворения, «Окаянные дни» (по выбору учащихся). Александр Иванович КУПРИН (3 ч) «Олеся», «Гранатовый браслет», «Поединок» (однодва произведения по выбору учителя) Гуманистическая позиция писателя. Протест против унижения человека. Изображение глубокой, бескорыстной любви, богатства духовного мира героев и причин, обусловивших трагичность их судеб. Поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Для внеклассного чтения А.Куприн. «Листригоны», «Гамбринус» и другие произведения (по выбору учащихся). СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ПОЭЗИИ (5ч) Обзор с изучением монографических тем (по выбору учителя) Расцвет поэзии в литературе рубежа веков. Поиски новых принципов и форм поэтического самовыражения в творчестве символистов, акмеистов, футуристов. Их философско-эстетические концепции, платформы, манифесты. Мотивы, темы, искусство слова, ритма, особенности поэтического образа. Избранные страницы творческого наследия В.Брюсова, И.Анненского, Н.Гумилева, М.Цветаевой, Ф.Сологуба, В.Ходасевича, К.Бальмонта, М.Волошина, О.Мандельштама, М.Кузмина, В.Хлебникова, И.Северянина и других поэтов Серебряного века русской поэзии. | |
| Валерий Яковлевич БРЮСОВ «Сонет к форме», «Отверженный герой», «Подруги», «Грядущие гунны», «Родной язык»;, «Я», «Я люблю» и другие стихотворения (по выбору учителя). Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля. Историко-культурная и общественно-гражданская проблематика произведений. Переводческая деятельность Брюсова. Николай Степанович ГУМИЛЕВ «Капитаны», «Дон Жуан», «Мои читатели», «Старый конквистадор», «Озеро Чад», «Перстень», «Много есть людей...», «Отвечай мне, картонажный мастер...», «Я вырван был из жизни тесной...» и другие стихотворения (по выбору учителя). Романтический герой лирики Гумилева. Экзотика, яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность жизненной позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Марина Ивановна ЦВЕТАЕВА «Домики старой Москвы», «Бабушке», «Идешь, на меня похожий...», «Знаю, умру на заре...», стихотворные циклы «Подруга», «Разлука», «Лебединый стан», «Психея» и другие стихотворения (по выбору учителя). Сложная судьба Цветаевой. Важнейшие темы творчества: любовь, верность высоким идеалам, Россия. Трагичность поэтического мира, определяемая трагичностью эпохи. Поэзия Цветаевой как напряженный монолог-исповедь. Образ лирического героя. Переводы М.Цветаевой. (Содержание других тем раздела «Серебряный век» учитель определяет сам) Максим ГОРЬКИЙ (6 ч) «Челкаш», «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «На дне»; публицистика по выбору учителя Жизнь, творчество, личность (с обращением к | |
| автобиографическим произведениям). Раннее творчество. Суровая правда рассказов («Челкаш» и др.). Романтический пафос революционных песен, рассказа «Старуха Изергиль» и других произведений. Характеры босяков — героев Горького. Поэтическая условность и символика образов. «На дне». Социально-философская драма. Спор о назначении человека. «Три правды в пьесе» и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука) и правда веры в Человека (Сатин). Наташа как жертва грязного мира. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького- драматурга. Публицистика. Нравственное осмысление революции («Несвоевременные мысли»). Роль писателя в развитии литературы. Для внеклассного чтения М.Горький.«По Руси», «Дети солнца», «Варенька Олесова» (по выбору учащихся). Александр Александрович БЛОК (4 ч) «Незнакомка», «Девушка пела в церковном хоре...», «В ресторане», «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо...», «Россия», «О, я хочу безумно жить...», «О, весна без конца и без краю...», «О доблестях, о подвигах, о славе...», цикл «На поле Куликовом», «Миры летят. Года летят. Пустая...», «Русь», «Рожденные в года глухие...», «Пушкинскому Дому» и другие стихотворения (по выбору учителя), «Двенадцать» (обзор) Творческий путь поэта. Романтический мир раннего Блока. Изящество и тонкость выражения любовных чувств («Стихи о Прекрасной Даме»). Высокие идеалы и предчувствие перемен. Тема России. Проникновенное чувство родины. Тема искусства в лирике поэта. Образы-символы, музыкальность, прозрачность стиха. «Двенадцать» — попытка осмыслить события революции в крупном поэтическом произведении. Сюжет поэмы и ее герои. Неоднозначность трактовки финала. «Вечные» образы в поэме. | |
| Теория литературы. Образ-символ. Для внеклассного чтения А.Блок. Лирика (по выбору учащихся); «Скифы», поэмы «Возмездие», «Соловьиный сад». ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Франц КАФКА (3 ч) «Превращение» Краткие сведения о писателе. «Расколотый мир» Франца Кафки. Трагическое бессилие человека перед абсурдностью окружающей действительности в рассказе «Превращение». Фантастическая условность как способ предельного обострения конфликта. Теория литературы. Понятие о модернизме. Для внеклассного чтенияШолом-Алейхем. «Мальчик Мотл», «Тевье-молочник»; Дж.Лондон. «Морской волк»; Б.Шоу. «Дом, где разбиваются сердца»; А. Франс. «Остров пингвинов»; М.Метерлинк. «Синяя птица»; Ф.Кафка, сб. «Превращение». Райнер Мария РИЛЬКЕ, Федерико Гарсиа ЛОРКА (2 ч) Философское постижение мира — основа поэтического мировосприятия Рильке. Глубокое смятение и разочарование действительностью. Стихотворения «Осенний день», «Безумие», «Господь! Большие города...». Предчувствие трагической судьбы, любовь и смерть — важнейшие мотивы лирики Гарсиа Лорки. Неразрывная связь ее с фольклором, романсами, средневековой галисийской лирикой. Стихотворения «Флюгер», «Пейзаж», «Гитара», «Крик», «Дебюсси» и др. в переводах М.Цветаевой. Для внеклассного чтения Стихотворения Р.-М.Рильке, Ф.Гарсиа Лорки. (по выбору учащихся). | |
| РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20-х ГОДОВ (2 ч.) (Обзор с обсуждением одного произведения — по выбору учителя) Общая характеристика литературного процесса после 1917 года. Октябрьская революция и литература. Размежевание литературных сил. Литературные группировки и журналы. Тема России в революции: трагическое осмысление темы в творчестве А.Блока, З.Гиппиус, А. Белого, В.Ходасевича, И.Бунина, Д.Мережковского, А.Ахматовой, М.Цветаевой, О.Мандельштама и др. Романтизация подвига и борьбы за новую жизнь в стихотворениях Н.Тихонова, М.Светлова, В.Луговского и др. «Крестьянская» поэзия 20-х годов. Размышления о судьбе родной земли в творчестве С.Есенина, Н.Клюева, С.Клычкова, П.Орешина. Полемика с поэтами-пролеткультовцами. Разные идейно-художественные позиции писателей в освещении революции и гражданской войны («Железный поток» А.Серафимовича, «Броненосец 14-69» Вс.Иванова, «Конармия» И.Бабеля, «Россия, кровью умытая» А.Веселого, «Белая гвардия» М.Булгакова и др.). Поиски нового героя эпохи (Б.Пильняк. «Голый год»; Б.Лавренев. «Ветер»; Д.Фурманов. «Чапаев»). Интеллигенция и революция («В тупике» В.Вересаева). Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А.Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Теффи. «Ностальгия»). Развитие жанра антиутопии в 20-е годы как свидетельство нарастающей тревоги за будущее (Е.Замятин. «Мы»; А.Платонов. «Чевенгур»). «Возвращенная» публицистика: «Письма Луначарскому» В.Короленко, «Несвоевременные мысли» М.Горького. Гуманистический пафос публицистики. Теория литературы. Антиутопия. Утопия и антиутопия в художественной литературе. | |
| Сергей Александрович ЕСЕНИН (4 ч) «Гой ты, Русь моя родная...», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Неуютная жидкая лунность...», «Отговорила роща золотая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «О красном вечере задумалась дорога...», «Собаке Качалова», «Русь бесприютная», «Письмо матери», «Исповедь хулигана» и другие стихотворения (по выбору учителя) Сведения о жизни и творчестве поэта (с обобщением ранее изученного). Глубокая любовь к родине, к природе родного края в лирике С.Есенина. Сострадание и милосердие ко «всему живому». Сложное восприятие происходящих перемен. Предельная искренность и лиризм стихов. Щемящее чувство грусти от сознания быстротечности жизни. Народно-песенная основа лирики поэта. Влияние творчества Есенина на русскую поэзию XX века. Для внеклассного чтения С.Есенин. Стихотворения (по выбору учащихся). Владимир Владимирович МАЯКОВСКИЙ (3 ч) «Ночь», «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Нате!», «Киев», «Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой» и другие стихотворения (по выбору учителя); «Облако в штанах» (фрагменты), «Про это» (фрагмент «Прошение на имя...») Жизнь, творчество, личность поэта. Бунтарский характер ранней лирики. Маяковский и футуризм. Вызов обществу, неприятие мировой войны. Романтическая мечта о возрождении человека, «о вселенской любви». Красота и сила чувства, выраженного в любовной лирике. Сатира В.Маяковского. Идея социального заказа и служения поэта обществу, ее трагические противоречия. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Теория литературы. Тоническое стихосложение. | |
| Для внеклассного чтения В.Маяковский. «Клоп», «Баня»; стихотворения (по выбору учащихся). РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 30-х НАЧАЛА40-х ГОДОВ (1 ч) (обзор) Общая характеристика литературного процесса. Первый Всесоюзный съезд писателей. Метод социалистического реализма. Героизация Октября и гражданской войны в литературе 30-х годов (А.Фадеев, Н.Тихонов, Н.Островский, М.Светлов, М.Шолохов). Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний, поэтизация социального идеала в творчестве М.Шолохова, Н.Островского, В.Катаева, Б.Корнилова, П.Васильева, В.Луговского и др. Новый герой и проблема отношений личности и общества в произведениях А.Макаренко, Ю.Крымова, А.Арбузова. Сатира в творчестве писателей 30-х годов: М.Зощенко, И.Ильф и Е.Петров и др. Новая волна поэтов: лирические стихотворения М.Исаковского, А.Прокофьева, Д.Кедрина, Б.Ручьева, М.Светлова и др. Тема русской истории в литературе 30-х годов: А.Толстой. «Петр Первый»; Ю.Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара» и др. Сложность творческих поисков и писательских судеб: А.Ахматова, М.Цветаева, Б.Пастернак, О.Мандельштам, Н.Заболоцкий и др. Трагедия и надежды поколения 30-х годов в «возвращенной» литературе: М.Булгаков, Ю.Олеша, А.Платонов и др. Михаил Афанасьевич БУЛГАКОВ (5 ч) «Мастер и Маргарита», «Дни Турбиных», «Собачье сердце» (одно произведение по выбору учителя) Жизнь, творчество, личность. Мастер и время, отраженное в его книгах. Киев в жизни М.Булгакова. Художественное своеобразие романа «Мастер и | |
| Маргарита». Сочетание фантастики с философско-библейскими мотивами. Сатира и глубокий психологизм. Композиция романа. Оригинальная философская трактовка библейских сюжетов. Проблема творчества и судьбы художника. Тема совести. Трагическая любовь героя романа в конфликте с окружающей пошлостью. Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в свете мировой культурной традиции (Гёте, Гофман, Гоголь). Высокий гуманистический пафос произведения. Судьба романа М.Булгакова. Булгаков-драматург. «Дни Турбиных» — пьеса о судьбах людей в годы революции. Трудная сценическая судьба пьесы. Выражение авторской позиции в произведении «Собачье сердце». Живучесть «шариковщины» как социального и морального явления. Мастерство Булгакова-сатирика. Теория литературы. Разнообразие типов романов в русской литературе XX века. Традиции и новаторство в литературе (обогащение знаний). Для внеклассного чтения М.Булгаков. «Бег», «Кабала святош», «Зойкина квартира», «Театральный роман», «Багровый остров» (по выбору учащихся). Андрей Платонович ПЛАТОНОВ (4 ч) «Сокровенный человек», «Впрок», «Котлован» (по выбору учителя) Краткий очерк жизни и творчества писателя. Высокий пафос и острая сатира в произведениях А.П.Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры, своеобразие стилистики произведений. Трудная судьба писателя. Значение его творчества как провидения и предостережения от ошибок в жизни общества. Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (обогащение знаний). Для внеклассного чтения А. Платонов. «Семен», «Возвращение», «Джан», «Че- | |
| венгур», «Ювенильное море» и другие произведения (но выбору учащихся). Михаил Александрович ШОЛОХОВ (7 ч) «Тихий Дон» (обзор с анализом отдельных глав) Жизнь, творчество, личность писателя. Людские судьбы в его произведениях. «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии на стыке эпох. Глубокое постижение автором исторических процессов, правдивое изображение гражданской войны. Яркость характеров и жизненных коллизий. Трагедия Григория Мелехова. Женские судьбы в романе. Специфика языка, художественное своеобразие произведения. Полемика вокруг авторства. Теория литературы. Роман-эпопея (обогащение знаний) Для внеклассного чтения М.Шолохов. «Донские рассказы», «Поднятая целина» (по выбору учащихся). РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 40-х ПЕРВОЙПОЛОВИНЫ 50-х ГОДОВ (1 ч) (Обзор) Великая Отечественная война и духовная жизнь общества. Лирика того периода (К.Симонов, О.Берггольц, А.Твардовский, А.Ахматова, М.Исаковский и др.). Поэты, погибшие на фронте: Н.Майоров, М.Кульчицкий. Киевские поэты П.Коган и С.Гудзенко. Человек на войне, правда о нем. Реалии и романтика в описании героев (рассказы Л.Соболева, повести и романы Ю.Бондарева, В.Некрасова, А.Бека, А.Фадеева и других писателей). Роман В.Гроссмана «Жизнь и судьба». Для внеклассного чтения В.Некрасов «В окопах Сталинграда»; А.Бек. «Волоколамское шоссе» и другие произведения (по выбору учащихся). | |
| Анна Андреевна АХМАТОВА (3 ч) «Нам свежесть слов и чувства простоту...», «Я научилась просто, мудро жить...», цикл «Ветер войны», «Мне голос был...», «Рыбак», «Смуглый отрок бродил по аллеям...», «Я пришла к поэту в гости...», «Музе», «Творчество», «Все души милых на высоких звездах...», «Городу Пушкина», «Я не знаю, ты жив или умер...» и другие стихотворения (по выбору учителя); «Реквием» Лирика. Глубина и яркость переживаний. Многочисленные ассоциации с литературой и культурой разных эпох (античность, средневековье, Ренессанс). Разнообразие тематики, исповедальный характер стихов. Тема поэта и поэзии. Пушкинская тема в творчестве А.Ахматовой. Патриотическая направленность лирики периода войны. Отражение трагедии личности, семьи, народа в поэме «Реквием». Традиции народной поэзии и русской классики в лирике поэтессы. Теория литературы. Лирический герой (обогащение знаний). Для внеклассного чтения А.Ахматова. «Заклинание», «Северные элегии», «В разбитом зеркале», «Поэма без героя» (по выбору учащихся). ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Эрнест ХЕМИНГУЭЙ (2 ч) «Старик и море» Сведения о писателе с краткой характеристикой романов «И восходит солнце», «Прощай, оружие!» Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Человек и природа, человек и общество, человек и история. Мотивы дружбы и взаимопомощи. Поэтичность и точность описаний. Художественное новаторство Хемингуэя, сосредоточенность на эмоциональном состоянии души героя. | |
| Альбер КАМЮ (3 ч) «Посторонний» Экзистенциальное восприятие мира главным героем. Неспособность различить добро и зло как особенность психологии героя. Проблема преступления и наказания. Теория литературы. Экзистенциализм в литературе XX века. Для внеклассного чтения Э.-М.Ремарк. «Три товарища», «Время жить и время умирать»; Э.Хемингуэй. «Прощай, оружие!», «По ком звонит колокол»; А. де Сент-Экзюпери. «Ночной полет», «Планета людей»; Л.Фейхтвангер. «Мудрость чудака, или Смерть и преображение Жан-Жака Руссо»; С.Моэм. «Луна и грош», «Театр»; А.Камю. «Чума» (по выбору учащихся). РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 50-х НАЧАЛА 90-х ГОДОВ(2 ч) (обзор с обсуждением одного произведения — по выбору учителя) Новое осмысление военной темы в творчестве Ю.Бондарева, В.Богомолова, Г.Бакланова, В.Некрасова, К.Воробьева, В.Семина и др. Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б.Ахмадулина, Б.Окуджава, Р.Рождественский, А.Вознесенский, Е.Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В.Боков, В.Федоров, Н.Рубцов, А.Прасолов, Н.Глазков, С.Наровчатов, Е.Исаев, Д.Самойлов, Л.Мартынов, А.Тарковский, Е.Винокуров, Н.Старшинов, Ю.Друнина, Б.Слуцкий, С.Орлов, С.Куняев, А Поперечный и др. «Городская проза». Д.Гранин, Ю.Трифонов, С.Есин, В.Маканин, В.Киреев и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений. | |
| «Деревенская проза». Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей-кормилицей в повестях С.Залыгина, Б.Можаева, В.Белова, Ф.Абрамова, В.Шукшина, М.Алексеева, В.Крупина и др. Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А.Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В.Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А.Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др. Русская литература и литература русского зарубежья. Возвращенные имена и произведения (В.Набоков, В.Ходасевич, К.Бальмонт, З.Гиппиус, Д.Мережковский, Г.Адамович, И.Шмелев, Б.Зайцев, А.Ремизов и др.). Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной жизни страны (содержательность, искренность, внимание к личности; особенности мелодики и ритма). Песенное творчество А.Галича, Б.Окуджавы, В.Высоцкого, Н.Матвеевой, И.Талькова, В.Цоя и др. Классические и современные произведения фантастики (А.Беляев, И.Ефремов, К.Булычев и др.). Для внеклассного чтения Произведения авторов, включенных в обзор литературы второй половины 50-х — начала 90-х годов. Борис Леонидович ПАСТЕРНАК (3 ч) «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «После дождя», «Гамлет», «На ранних поездах», «Лето в городе», «Когда разгуляется», «Август», «Зимняя ночь», «Весенняя распутица», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...» и другие стихотворения (по выбору учителя) Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Философская насыщенность лирики. Стремление постичь мир, удивление перед чудом бытия. Взаимоотношения человека и природы. Художественное совершенство стиха. Мастерство Пастернака-переводчика. | |
| Для внеклассного чтения Б.Пастернак. Стихотворения (по выбору учащихся); «Доктор Живаго». Александр Трифонович ТВАРДОВСКИЙ (4 ч) «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины...», «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Кружились белые березки...», «На дне моей жизни...», «К обидам горьким собственной персоны...» и другие стихотворения; «По праву памяти» (отдельные главы) (по выбору учителя) Общая характеристика творчества А.Твардовского Утверждение в его лирике непреходящих нравственных ценностей, неразрывной связи поколений. Размышления о настоящем и будущем родины. Лирика и публицистика в поэмах. Раздумья о судьбе народа, о писательском труде. Теория литературы. Нравственный пафос творчества. Для внеклассного чтения А.Твардовский. Стихотворения (по выбору учащихся); «Дом у дороги». Федор Александрович АБРАМОВ (3 ч) «Две зимы и три лета», «Братья и сестры», «Пути- перепутья», «Поездка в прошлое» (один из романов или повесть — по выбору учителя) Судьба русской деревни в трактовке писателя. Постановка острых современных проблем. Народная стихия языка. Виктор Петрович АСТАФЬЕВ (2 ч) «Царь-рыба», «Печальный детектив» (одно произведение по выбору учителя) Экологические и нравственные проблемы, бескомпромиссность их решения в произведениях писателя. Раздумья о роли человека на земле, о вечных духовных ценностях. | |
| Валентин Григорьевич РАСПУТИН (3 ч) «Прощание с Матерой», «Живи и помни» (одно произведение по выбору учителя) Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок»: высокая нравственность труженицы-матери, пьянство и корысть молодых, невнимание к человеку, отдавшему им жизнь. Народ, его история, его земля, уважение к памяти о предках — в повести «Прощание с Матерой». Тема нравственной причастности ко всему, что происходит на твоей земле, на родине, невозможность отстраниться от гражданской ответственности; трагедия человека, изолированного от общества. Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и помни» с традициями русской классики. ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч) (два автора по выбору учителя) Чингиз АЙТМАТОВ «И дольше века длится день» («Буранный полустанок») «И дольше века длится день...». Судьба народа и судьба природы. Философское осмысление проблемы технического прогресса и необратимого вмешательства в жизнь природы Тема исторической памяти народа. Мифы и легенды в романе. Для внеклассного чтения Поэзия Расула Гамзатова, Мустая Карима, Кайсына Кулиева, Давида Кугультинова, Ояра Вациетиса, Эдуардаса Межелайтиса и др. (один из авторов по выбору учителя). | |
| РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ (1 ч) (обзор) Общий обзор произведений, опубликованных в последнее время и посвященных темам патриотизма, дружбы народов, добра, милосердия, отстаивания гражданской позиции, укрепления семьи, бережного отношения к земле и ее дарам, к талантливым и трудолюбивым людям, обустраивающим родную землю. Проза. В.Белов, А.Битов, Ю.Бондарев, Б.Можаев, А.Жуков, В.Маканин, А.Ким, Е.Носов. В.Крупин. С.Каледин, В.Пелевин, Т.Толстая и др. Поэзия. М.Дудин, В.Боков, А.Жигулин, Г.Горбовский, Ю.Кузнецов, Б.Ахмадулина, Л.Васильева, Ю.Мориц, Вл.Соколов, Н.Тряпкин, В.Корнилов, А.Кушнер, О.Чухонцев, В.Сидоров, А.Поперечный, Б.Чичибабин, И.Шкляревский и др. Литература русского зарубежья. В.Максимов, Г.Владимов, Н.Коржавин, В.Аксенов, И.Бродский, С.Довлатов, В.Войнович, Саша Соколов и др. ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 ч) (три автора — по выбору учителя) Человек и окружающий мир в современной зарубежной литературе. Проблемы нравственного выбора, ответственности за свои поступки и за все происходящее в мире. Возрастание популярности жанров короткого рассказа (новеллы), научной фантастики, детектива. мемуарной литературы и др. Известные мастера мировой художественной литературы (У.Фолкнер, Дж.Стейнбек, Дж.Сэлинджер, Г.Белль, Г.Маркес, Дж.Апдайк, Дж.Оруэлл, Р.Брэдбери, Р.Форст, Ф.Мориак, Р.-П.Уоррен, Ф.Саган, Б.Кауфман, Ж.Сименон, А.Моруа и др.). Уильям ФОЛКНЕР. «Особняк» «Фолкнеровский мир» и герои его книг. Проблема несгибаемости человеческой личности в романе «Особняк». Вера писателя в способность человека преодо- | |
| леть все сложные обстоятельства жизни. Своеобразие стиля (повествовательная манера). Джером Дэвид СЭЛИНДЖЕР. «Над пропастью во ржи» Отражение в романе Дж.Сэлинджера настроений целого поколения молодых людей. Ощущение утраты основных духовных ценностей. Лирическая исповедь в романе «Над пропастью во ржи» как средство раскрытия характера главного героя. Эмоциональность повествования. Джордж ОРУЭЛЛ. «1984» Роман-антиутопия. Тема взаимоотношений человека и общества, показ дегуманизированного тоталитарного государства. Проблема насилия и его влияние на убеждения человека. Генрих БЕЛЛЬ. «Глазами клоуна» Проблематика произведений Белля. Судьба художника в современном мире, тема отцов и детей. Глубина раскрытия характера героя, разнообразие приемов психологического анализа «Глазами клоуна» (внутренние монологи, совмещение прошлого с настоящим в сознании героя). Ясунари КАВАБАТА. «Тысячекрылый журавль» Традиции национальной этики и эстетики в японской литературе. Отражение в романе «Тысячекрылый журавль» мысли автора о необходимости гармонии человека и природы, сожаление об утраченной людьми способности ощущать красоту мира. Для внеклассного чтения У.Фолкнер. «Осквернитель праха»; Дж.Стейнбек. «Жемчужина»; Г.Белль. «Город привычных лиц»; Г.Маркес. «Осень патриарха»; Дж.Апдайк. «Ферма»; Р.Брэдбери. «Марсианские хроники»; Дж.Олдридж. | |
| «Морской орел»; Р.-П.Уоррен. «Вся королевская рать»; Б.Кауфман. «Вверх по лестнице, ведущей вниз»; С.Лем. «Солярис»; Ф.Мориак. «Дороги в никуда»; А.Моравиа. «Равнодушные»; А.Моруа. «Прометей, или Жизнь Бальзака»; Дж.Оруэлл. «Скотный двор»; Ф.Саган. «Здравствуй, грусть»; Б.Брехт. «Мамаша Кураж и ее дети» и др. (по выбору учащихся). Всего на изучение произведений — 94 ч. На уроки развития речи и тематическую аттестацию — 8 ч. Для заучивания наизусть (по выбору учащихся) И.Бунин. Одно стихотворение. М.Цветаева. Одно—два стихотворения. А.Блок. Одно—два стихотворения. С.Есенин. Два стихотворения. В.Маяковский. «Облако в штанах», «Про это» (отрывки). А.Твардовский. Два стихотворения. Б.Пастернак. Два стихотворения. Основные требования к знаниям и умениям выпускников средней школы Учащиеся должны знать: —биографии ведущих писателей; тексты художественных произведений; — эстетическое, общечеловеческое и конкретно-историческое значение художественных произведений; — существенные признаки понятий: художественный образ, литературный тип, реализм, стиль писателя, народность литературы; эпос, лирика, драма и их жанры; — характерные художественные особенности изученных произведений. Умения учащихся включают: — самостоятельный анализ и оценку художественных произведений; | |
| — определение роли системы образов, сюжета, композиции и изобразительно-выразительных средств языка в их единстве; — выявление авторского отношения к изображаемому, а также авторской позиции; — сопоставление различных точек зрения в ходе полемики и способность доказывать свою точку зрения; — обращение к смежным искусствам; — выразительное чтение художественных произведений, в том числе выученных наизусть; — подготовку рефератов на литературную тему (по одному или нескольким источникам); — рецензии на прочитанную книгу, а также на произведения других видов искусств, связанных с литературой; — устные выступления, сочинения на литературные и публицистические темы. | |