Учебно-практическое издание Министерство образования и науки Украины Главное управление содержания образования Академия педагогических наук Украины Программы для общеобразовательных учебных заведений с русским языком

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Для внеклассного чтения Из мировой литературы xx века Для заучивания наизусть Основные виды устных и письменных работ по Основные требования к знаниям и умениям Учащиеся должны уметь 9—11 классы Из античной литературы ЭСХИЛ (2 ч) «Прикованный Прометей» Древнерусская литература Переводная светская литература. Оригинальная светская литература. Из мировой литературы Жан Батист МОЛЬЕР Русская литература xviii века Михаил Васильевич ЛОМОНОСОВ Денис Иванович ФОНВИЗИН Из мировой литературы Джордж Ноэл Гордон БАЙРОН Русская литература первой половины xix века ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программы для общеобразовательных учебных заведений, 1382.66kb.
• Национальная академия наук украины министерство образования и науки, молодежи и спорта, 79.58kb.
• Министерство образования и науки Украины Академия наук высшей школы Украины Классический, 40.86kb.
• Министерство образования и науки Украины Академия наук высшей школы Украины Классический, 41.25kb.
• Административное право украины, 13172.95kb.
• Программа конференции предусматривает: пленарные доклады ведущих научных работников, 88.12kb.
• А. В. Строкович управление проектами издательство нуа народная украинская академия, 2306.79kb.
• Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора наук по физическому воспитанию, 706.24kb.
• Министерство здравоохранния Украины Академия медицинских наук Украины Днепропетровская, 385.06kb.
• Министерство науки и образования рб городское Управление Образования. Центр дополнительного, 190.53kb.

Для внеклассного чтения

Н.Рубцов, Н.Заболоцкий, Я.Смеляков, Л.Марты­нов, В.Высоцкий, В.Боков, Ю.Визбор. Стихотворе­ния (по выбору учащихся); В.Тендряков. «Весенние перевертыши»; Р.Достян. «Тревога»; Р.Погодин. «Трень-брень», «Ожидание» (по выбору учащихся).





ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Антуан де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ (4 ч)

«Маленький принц»

Сведения о писателе.

Нравственно-философское содержание сказочной повести. Постижение героями главных жизненных ценностей: радости человеческого общения, красоты и добра, верности и ответственности за все окружаю­щее. Стремление делать других счастливыми. Худо­жественное своеобразие сказки «Маленький принц» (эле­менты волшебства, фантастика, подтекст). Притчевый характер повествования.

Теория литературы. Понятие о подтексте.

Всего на изучение произведений — 71 ч.

На уроки развития речи и тематическую

аттестацию — 10 ч.

На уроки внеклассного чтения — 4 ч.

Для заучивания наизусть

А.Пушкин. «И.И.Пущину», «Во глубине сибирс­ких руд...», «Осень» (отрывок по выбору учащихся), «Капитанская дочка» (отрывок по выбору учителя).

М.Лермонтов. Лирика. Одно стихотворение (по вы­бору учащихся). «Мцыри» (отрывок по выбору уча­щихся).

Н.Гоголь. «Ревизор» (один монолог по выбору уча­щихся).

Л.Толстой. «После бала» (отрывок по выбору учителя).

А.Твардовский. «Василий Теркин» (отрывок по вы­бору учащихся).

Н.Рубцов. Одно стихотворение (по выбору уча­щихся).

В.Шекспир. «Ромео и Джульетта» (один монолог по выбору учащихся).

Основные виды устных и письменных работ по

литературе в 8-м классе

Беглое чтение вслух художественных, научно-популярных и публицистических текстов.





Выразительное чтение художественных произведе­ний, в том числе и драматических.

Устный и письменный пересказ (изложение) не­больших эпических произведений или отрывков из эпического произведения.

Устное словесное рисование. Инсценирование ху­дожественных произведений.

Устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению; развернутый ответ на воп­рос, проблемная характеристика (индивидуальная, срав­нительная, групповая) героев произведения.

Составление плана собственного устного и письмен­ного высказывания.

Устный и письменный отзыв (рецензия) о прочи­танном литературном произведении, о кинофильме и телепередаче (с мотивировкой своего отношения к ге­роям и событиям произведения).

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся 8-го класса

Учащиеся должны знать:

— авторов, названия и смысл названий изученных произведений;

— основные темы и особенности композиции изу­ченных произведений;

— событийную сторону (сюжет) и героев изученных эпических произведений (героев и события в их взаи­мосвязи);

— основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция произведения, рифма;

— характерные особенности драматических и лири­ко-эпических произведений;

— тексты, рекомендованные программой для заучи­вания наизусть.

Учащиеся должны уметь:

— отличать художественные произведения от науч­но-популярной литературы и публицистики;

— определять идейно-художественную роль эле-­





ментов сюжета, композиции (авторская характеристи­ка, поступки и портрет героя, пейзаж и т.д.);

— определять идейно-художественную роль изоб­разительно-выразительных средств языка;

— характеризировать героя произведения, опреде­лять авторское отношение к нему;

— сопоставлять героев с целью выявления автор­ского отношения к ним;

— различать эпические, лирические, лиро-эпиче­ские и драматические произведения;

— правильно, бегло читать вслух художественные, научно-популярные и публицистические тексты;

— выразительно читать художественные произве­дения;

— пересказывать устно и письменно (изложение) — подробно, выборочно и сжато — эпические произ­ведения или отрывки из них;

— создавать устное и письменное сочинение-рас­суждение;

— давать развернутый ответ на вопрос, давать ха­рактеристику (индивидуальную и сравнительную) ге­роев произведения;

— составлять план собственного устного и пись­менного высказывания;

— составлять (устно и письменно) отзыв о прочи­танном литературном произведении, о произведениях других видов искусства (мотивируя свое отношение к героям и событиям);

— пользоваться справочным аппаратом хрестома­тии, литературных и научно-популярных изданий, а также школьным словарем литературоведческих тер­минов.






9—11 КЛАССЫ


9-й КЛАСС (68 ч)

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Значение литературы в развитии общества и в жизни человека. Литература как средство художественного освоения действительности с древнейших времен до наших дней, как выражение мира чувств, пережива­ний и представлений людей. Специфика искусства слова, его образная, эстетическая и эмоциональная природа.

Общее понятие о мировом литературном процессе, место в нем русской литературы.

Теория литературы. Понятие об историко-литера­турном процессе.

ИЗ АНТИЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 ч)

Культура эпохи античности (Древней Греции и Древ­него Рима) и ее роль в развитии мировой культуры.

Античная художественная литература, ее роды, жан­ры, эстетическое совершенство.

Театр в Древней Греции (Эсхил, Софокл, Еврипид).

ЭСХИЛ (2 ч)

«Прикованный Прометей»

Миф о Прометее. Главный герой — человеколюбец и борец против тирании. Художественное своеобразие пьесы.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (обогащение знаний).

Для внеклассного чтения

Софокл. «Антигона»; Еврипид. «Медея»; лирика Сафо, Анакреонта и других; М.Карим. «Не бросай огонь, Прометей!» (по выбору учащихся).





ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч)

(обзор)

Литература Киевской Руси как средневековое ис­кусство слова и ветвь мировой литературы. Самобыт­ный характер и высокий уровень культуры Древней Руси. Значение введения христианства на Руси для развития образования и искусства.

Переводная светская литература. Сборники афо­ризмов («Пчела»), естественно-научные произведения («Шестоднев»), исторические хроники и повести («Александрия»).

Оригинальная светская литература. Выдающиеся памятники древнерусской письменности: «Повесть вре­менных лет», «Слово о полку Игореве», «Слово о За­коне и Благодати Илариона», «Житие Сергия Радо­нежского», «Житие протопопа Аввакума», «Поучение Владимира Мономаха» и другие.

Для внеклассного чтения

«Слово о полку Игореве» в переводах В.Жуковско­го, Н.Рыленкова, Н.Заболоцкого, И.Шкляревского (по выбору учащихся); Д.Лихачев. «Земля русская»; А.Воз­несенский. «Три встречи со "Словом..."».

ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Данте АЛИГЬЕРИ (3 ч)

«Божественная комедия» («Ад», I, V, XXXIII)

Сведения о жизни и творчестве Данте. Новый, гу­манистический взгляд поэта на человека и его ценно­сти. Художественные особенности поэмы. Всемирная слава «Божественной комедии».

Теория литературы. Понятие о терцине.

Вильям ШЕКСПИР (5 ч)

«Гамлет», сонеты (№ 66, 73, 130, 154 — по выбо­ру учителя)

Шекспир и эпоха Возрождения.





Краткие сведения о жизни и творчестве В.Шекс­пира.

«Гамлет». Легенда о Гамлете из датской летописи, ее гуманистическое переосмысление Шекспиром. Причи­ны трагического конфликта Гамлета с действительнос­тью. Проблема выбора. Мучительные размышления глав­ного героя о добре, справедливости, чести. Многогран­ное изображение характеров в драматургии Шекспира. Глубина чувств в его сонетах. Вклад Шекспира в миро­вую культуру.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (обогащение знаний). Понятие о сонете.

Для внеклассного чтения

Данте. «Божественная комедия»; Ф.Петрарка. Со­неты; Дж. Боккаччо. «Декамерон»; В.Шекспир. «Отел­ло», «Король Лир», «Макбет».

Жан Батист МОЛЬЕР (3 ч)

«Мещанин во дворянстве»

(обзор содержания комедии с чтением

и анализом отдельных сцен)

XVII век — эпоха расцвета классицизма в литера­туре и искусстве Франции. Мольер — великий коме­диограф эпохи классицизма.

«Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности комедий­ной интриги и изображения характеров (герои од­ной страсти). Черты классицизма в комедии. Народ­ные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл пьесы.

Теория литературы. Классицизм в зарубежной ли­тературе. Комедия как драматургический жанр эпохи классицизма (обогащение знаний).

Для внеклассного чтения

Ж.-Б.Мольер. «Тартюф»; М.Булгаков. Повесть или пьеса о Мольере (по выбору учащихся); П.Бомарше. «Безумный день, или Женитьба Фигаро».





РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Общая характеристика литературы XVIII века, ее проблематика, тематическое и жанровое своеобразие. Создание нового литературного языка. Особенности русского классицизма в литературе и других видах искусства (живопись, архитектура).

Михаил Васильевич ЛОМОНОСОВ (2 ч)

«Вечернее размышление о Божием величестве

при случае великого северного сияния»,

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол

ея Величества государыни Императрицы Елисаветы

Петровны 1747 года».

М.Ломоносов — «первый наш университет» (А.Пушкин). Ученый, поэт, реформатор русского ли­тературного языка. Прославление в произведениях Ло­моносова родины, мира, науки и просвещения. Тема поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие об оде. Жанры худо­жественной литературы. Классицистические жанры (обогащение знаний).

Денис Иванович ФОНВИЗИН (3 ч)

«Недоросль»

(обзор содержания с чтением и анализом от­

дельных сцен)

Д.Фонвизин — «сатиры смелый властелин» (А.Пушкин).

Проблема воспитания истинного гражданина. Гу­манистический пафос. Особенности композиции, смеш­ное и трагическое в пьесе «Недоросль».

Теория литературы. Русский классицизм. Класси­цистическая комедия (обогащение знаний).

Для внеклассного чтения

М.Ломоносов. Оды; Д.Фонвизин. «Бригадир»; Г.Державин. «Памятник», «Река времен в своем стрем­ленье...» и др.; В.Ходасевич. «Державин» (по выбору учащихся).





ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Иоганн Вольфганг ГЕТЕ (4 ч)

«Фауст»

(«Пролог на небесах»; сцена 2 — «У городских ворот»; сцена 3 и 4 — «Кабинет Фауста»; сцена 12 — «Сад»; сцена 19 — «Ночь. Улица перед домом Грет­хен»; сцена 25 — «Тюрьма»; последний монолог

Фауста — из II части)

Сведения о жизни и творчестве Гете.

Философская трагедия «Фауст» — выражение пере­довых просветительских идей эпохи. Спор о призва­нии человека.

Протест против рутины и схоластики, утверждение величия разума и творческих дерзаний человека. Роль злого начала (Мефистофель) в исканиях и судьбе Фау­ста. Тема любви.

Теория литературы. Трагедия (обогащение знаний).

Для внеклассного чтения

И.-В.Гете. «Страдания молодого Вертера».

Джордж Ноэл Гордон БАЙРОН (3 ч)

Лирика; «Паломничество Чайльд Гарольда»

(песни I и II)

XIX век — расцвет романтизма в западноевропейс­ком искусстве. Настроения эпохи в творчестве Байро­на, глубокая неудовлетворенность героя (стихотворе­ние «Душа моя мрачна...»). Романтическая личность в лирике Байрона.

«Паломничество Чайльд Гарольда». Разочарование и одиночество героя. Мотив романтического бегства от действительности. Картины борьбы за свободу.

Поэзия Байрона в переводах В.Жуковского, М.Лер­монтова, А. Блока и других.

Теория литературы. Понятие о романтизме как ли­тературном направлении. Романтическая поэма.

Для внеклассного чтения

Дж.Байрон. «Паломничество Чайльд Гарольда» (пес­-





ни III и IV), лирика; П.Шелли. «Гимн интеллектуаль­ной красоте»; Г.Гейне. Из «Книги песен»; Э.-Т.Гоф­ман. «Крошка Цахес по прозванию Циннобер»; Ш.Пе­тефи. «Витязь Янош»; А.Мицкевич. «Пан Тадеуш»; В.Скотт. «Айвенго»; В.Гюго. «Собор Парижской Бо­гоматери»; Ш. де Костер. «Легенда об Уленшпигеле и Ламме Гудзаке...» (по выбору учащихся).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

Русская литература и русская история. Патриоти­ческий подъем в России во время Отечественной вой­ны 1812 года. Попытка лучших представителей дво­рянства повернуть страну на путь конституционного развития.

Общая характеристика литературы первой четверти XIX века (с привлечением художественных произведе­ний, изученных в средних классах).

Становление реализма в русской и мировой литера­туре, русский реалистический роман («Евгений Оне­гин», «Герой нашего времени», «Мертвые души»). Раз­витие профессиональной русской критики (В.Белинс­кий, его статьи о Пушкине и Лермонтове).

Василий Андреевич ЖУКОВСКИЙ (2 ч)

«Певец во стане русских воинов» (фрагменты),

«Вечер», «Перчатка» (из Шиллера), «Лесной царь»

и другие произведения (по выбору учителя)

Личность поэта. Тема войны 1812 года. Идеал и дей­ствительность в сознании писателя-романтика. Грусть о неосуществимости человеческих желаний. Роль Жу­ковского, поэта и переводчика, в приобщении русско­го читателя к мировой литературе (творческие перево­ды «Одиссеи» Гомера, стихов и поэм Гете, Шиллера, Байрона и других).

Теория литературы. Романтизм (обогащение знаний).

Для внеклассного чтения

Произведения В.Жуковского, К.Рылеева, К.Батюш­кова, Е.Баратынского (по выбору учащихся).





Александр Сергеевич ГРИБОЕДОВ (5 ч)

«Горе от ума»

Сведения о жизни и творчестве писателя.

«Горе от ума» — «... и картина нравов, и галерея живых типов, и вечно острая, жгучая сатира» (И.Гон­чаров). Защитники моральных устоев «века минувше­го» в комедии. Молодое поколение, разные его пред­ставители (Чацкий — Софья — Молчалин).

«Горе от ума» в оценке А.Пушкина. Статья И.Гон­чарова «Мильон терзаний» (в сокращении). Общечело­веческое звучание образов. Меткий, афористичный язык. «Горе от ума» на сцене.

Теория литературы. Понятие о характере литератур­ного героя (обогащение знаний).

Для внеклассного чтения

Ю.Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара»; Д.Кедрин. «Грибоедов».


Александр Сергеевич ПУШКИН (8 ч)

«К Чаадаеву», «Вакхическая песня»,

«К морю», «К. ***» («Я помню чудное мгновенье...»),

«Я вас любил...», «Мадонна», «Пророк», «На холмах

Грузии...», «Стансы»,

«Вновь я посетил...», «Брожу ли я вдоль улиц

шумных...», «Я памятник себе воздвиг...»,

«Два чувства дивно близки нам...» и другие стихи

(по выбору учителя); «Евгений Онегин»

Личность поэта. Жизненный и творческий путь А.Пушкина (основные этапы). Начало поэтической деятельности, становление гражданственности поэта («Вольность», «Деревня», «Руслан и Людмила», поли­тические эпиграммы); южная ссылка. Романтический мир поэта («Редеет облаков летучая гряда...», романти­ческие поэмы). Начало работы над романом в стихах «Евгений Онегин».

Пребывание в Михайловском. Поэма «Цыганы». Трагедия «Борис Годунов». Проблема народа и власти в трагедии.

Возвращение из ссылки. Пушкин и декабристы («Во





глубине сибирских руд...», «Арион»). Обращение к ге­роическому прошлому. Болдинская осень 1830 года. Завершение романа «Евгений Онегин». «Маленькие трагедии», решение в них нравственно-философских проблем. «Повести Белкина», их место в творчестве Пушкина.

Расцвет реализма в творчестве А.Пушкина («Мед­ный всадник», «Дубровский», «Пиковая дама», «Капи­танская дочка»).

Дуэль и гибель Пушкина.

Лирика (с обобщением изученного). «Лелеющая душу» гуманность поэзии А.Пушкина. Основные мо­тивы его лирики. Вольнолюбие и гражданственность поэта. Вера в историческую преемственность поколе­ний, в торжество светлых начал жизни. Благородство, чистота любви и дружбы. Светлая грусть в стихотворе­ниях о любви. Философское осмысление главных воп­росов человеческого существования — цели и смысла жизни.

Художественное совершенство лирики Пушкина.

«Евгений Онегин» — величайшее достояние русской культуры. «Поэзия жизни действительной» — художе­ственное содержание произведения.

«Странный» герой пушкинского романа, незауряд­ность его натуры. Искания Онегина, трагические ито­ги жизненного пути, их причины.

Татьяна — нравственный и эстетический идеал поэта. Цельность характера героини, возвышенно-романтичес­кий склад души, женственность; благородство и глубина ее натуры, искренность чувств, естественность и красота духовных устремлений. Близость к народной жизни как основа нравственного совершенства героини.

Непреходящее значение философских и нравствен­ных проблем романа (смысл жизни, невозможность подлинного счастья без высокой цели, губительность индивидуализма и эгоизма, верность долгу).

Композиция романа: образ автора, картины приро­ды, лирические отступления. Богатство, своеобразие поэтического языка. «Онегинская строфа».

Роль Пушкина в становлении русского литератур­ного языка. Значение творчества Пушкина для рус­-





ской культуры. Произведения Пушкина и мировое ис­кусство (музыка, живопись, графика). Многочислен­ные отклики на произведения поэта.

Критика. В.Белинский. «Сочинения Александра Пушкина» (статья восьмая и девятая, в сокращении).

Теория литературы. Понятие о реализме. Понятие о литературном типе. Понятие о романе (обогащение знаний).

Для внеклассного чтения

А.Пушкин. «Погасло дневное светило...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...») и другие стихот­ворения (по выбору учащихся); «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан», «Цыганы», «Борис Годунов», «Маленькие трагедии», «Арап Петра Великого», «Мед­ный всадник»;

А.Гессен. «Все волновало нежный ум»; М.Басина. «Там, где шумят Михайловские рощи»; Ю.Лотман. «Александр Сергеевич Пушкин»; Н.Эйдельман. «Вьеварум» (по выбору учащихся).

Михаил Юрьевич ЛЕРМОНТОВ (8 ч)

«Желание» («Зачем я не птица, не ворон степ­ной...»), «Молитва», «Смерть поэта», «Поэт»,

«Дума», «Как часто, пестрою толпою окружен...»,

«Выхожу один я на дорогу...», «Родина»; «Герой

нашего времени»; любовная лирика (по выбору

учителя)

Очерк жизни и творчества М.Лермонтова (с обоб­щением изученного).

Лирика. Обусловленность характера лирики М.Лер­монтова особенностями его времени, поэтического та­ланта, драматизмом личной судьбы (безотрадность при «жажде жизни и избытке чувств» — В.Белинский).

Пафос вольности и протеста, любви к родине; чув­ство тоски и одиночества; темы судьбы поколения, роли поэта и назначения поэзии в жизни общества. Лермон­тов и Пушкин. Философская лирика поэта. Лермон­тов и Байрон. Лермонтов и Шевченко.

«Герой нашего времени» — первый в русской литера­туре психологический роман. Смысл названия романа.





Композиция произведения в раскрытии характера Пе­чорина (нарушение хронологической последователь­ности, «венок повестей», значение второстепенных дей­ствующих лиц; смена рассказчиков; картины природы).

Печорин: одаренность натуры, многогранность и противоречивость характера. Печорин и Грушницкий. Печорин и Максим Максимыч. Женские образы ро­мана.

Нравственные проблемы в романе: вопрос о смысле жизни, о социальной активности человека, о границах человеческой воли, об ответственном отношении к жизни.

Реалистическое и романтическое начала в романе, их органическое единство. Психологизм, художествен­ное совершенство произведения.

Критика. В.Белинский. Статья «"Герой нашего времени". Сочинение М.Лермонтова».

Теория литературы. Понятие о психологическом романе. Понятие о романтизме и реализме (обогаще­ние знаний).

Для внеклассного чтения

М.Лермонтов. «Не смейся над моей пророческой тоскою», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Я жить хочу! хочу печали...» и другие стихотворения (по выбору уча­щихся); «Демон», «Маскарад», «Княгиня Литовская» (по выбору учащихся); В.Мануйлов. «Михаил Юрьевич Лермонтов»; Вл.Соколов. «Пятигорские стихи».

Николай Васильевич ГОГОЛЬ (7 ч)

«Шинель», «Мертвые души»

Очерк жизни и творчества Н.Гоголя (с обобщением изученного). Личность писателя, ее своеобразие. Рус­ская и украинская культура в развитии писательского дарования Гоголя.

Общая характеристика раннего творчества.

«Шинель». Человек и государство, значение образа рассказчика. Гуманистический пафос произведения;

традиции и новаторство в изображении «маленького человека».

«Мертвые души». История создания. Особенности





жанра и композиции. Обобщающее значение образов помещиков и чиновников, приемы сатирической об­рисовки (роль пейзажа, портрета, интерьера, диалога). Особое место образов Плюшкина и Чичикова. Чичи­ков — новый «герой» эпохи.

«Живая Россия» в поэме. Образ автора, его нрав­ственная позиция. Пафос лирических отступлений. Своеобразие пейзажа. Единство сатирического и ли­рического начал как воплощение авторского замысла. Гуманизм произведения.

Трагедия писателя в последние годы жизни. «Выб­ранные места из переписки с друзьями». Полемика с В.Белинским.

Теория литературы. Понятие о литературной кри­тике. Литературный тип (единство индивидуального и типического как основа достоверности художествен­ного образа). Сатира (обогащение знаний). Образ-сим­вол (начальные представления).