Geum.ru

Программа развития моу сош с. Ленинское еао полное название образовательного учреждения Формирование жизнеспособной личности ученика как условие социализации

Вид материалаПрограмма

Содержание


Активная творческая и социальная позиция
Психолого-педагогические требования к развитию познавательной, коммуникативной, мотивационной сфер учащихся, к процессу формиров
3 -5 класс (8-12 лет)
3. Особенности мотивационной сферы.
4. Особенности системы отношений школьника к миру и самому себе
4.2. Программно-методическое и технологическое обеспечение
Перечень программ и учебников к учебному плану на 2009-2010 учебный год (начальные классы)
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

РЕЗУЛЬТАТ

Совершенствование

духовно-нравственных качеств личности ученика



Активная творческая и социальная позиция

Гражданственность и патриотизм

Управление

здоровьем

Получение

навыков жизни


Объективно необходимые изменения на основе психолого-педагогических требований к развитию познавательной, коммуникативной, мотивационной сфер учащихся, к процессу формирования системы отношений к миру и себе

Параметры

формирования жизнеспособной личности ученика на каждом возрастном этапе
Психолого-педагогические требования к развитию познавательной, коммуникативной, мотивационной сфер учащихся, к процессу формирования системы отношений к миру и себе

1 класс (7 лет)
3 -5 класс (8-12 лет)
8 класс (14 лет)
10-11 класс (16-17 лет)



Познавательная сфера


Произвольность психических процессов
1. Высокий уровень активности, самостоятельности в учебной работе.

2. Способность самостоятельно спланировать, осуществить и проконтролировать результат
определенных учебных действий.

3. Совершение учебных действий по образцу и по правилу, установленному взрослым.

4. Сосредоточение и поддержа­ние внимания на учебной задаче.

5. Наличие собственных усилий для преодоления трудностей в решении задачи.

6. Произвольность движений и естественной двигательной ак­тивности
1. Высокий уровень активности, самостоятельности в учебной работе.

2. Самостоятельная организация деятельности в рамках учебных и иных целей, заданных педагогом.

3. Принятие целей, заданных учителем.

4. Сосредоточение и поддержание внимания на учебной задаче.

5. Определение важности и пос­ледовательности выдвигаемых целей в рамках конкретной учеб­ной или внеучебной школьной ситуации.
1. Избирательная познаватель­ная активность в соответствии с учебными интересами.

2. Способность к преднамерен­ному запоминанию, сосредоточе­нию и поддержанию внимания.

3. Способность к распределению внимания между несколькими
видами учебной деятельности.

4. Самостоятельное планирование различных видов учебной и внеучебной деятельности.

5. Способность к организации условий для самостоятельного получения знаний, выходящих за пределы школьной программы.
1. Способность к осознанному самоограничению в постановке и реализации определенных значи­мых целей.

2. Планирование деятельности в соответствии с ее объективной и субъективной значимостью.

3. Способность предвидеть последствия достижения тех или иных целей.

4. Способность определять ресур­сы, необходимые для достижения цели и оценивать их реальное наличие.

5. Использование рациональных способов учебной и других видов деятельности.



Развитие мышления
1. Высокий уровень развития наглядно-образного мышления: вычленение существенных свойств и отношений предметов окружающего мира; использование схем и схематических изображений; способность к обобщению (на уровне конкретных предме­тов).

2. Начальный уровень развития логического мышления: способ­ность к умозаключениям и вы­водам на основе имеющихся данных.
1. Владение приемами понятий­ного мышления: способность к установлению причинно-следст­венных связей между изучаемы­ми учебными понятиями.
1. Сформированность понятийного мышления: использование в обу­чении формальных логических операций (абстрагирование, обобщение, анализ, синтез, клас­сификация, сравнение).
1. Освоение методов теоретичес­кого, творческого мышления.

2. Использование исследователь­ских методов в обучении.

Сформированность важнейших учебных действий
1. Умение выделить учебную задачу и превратить ее в цель деятельности.

2. Сформированность внутреннего плана умственных действий.

3. Умение выполнять задания взрослого.
1. Ориентация на всю систему требований, заданных учебной задачей.

2. Навыки логических операций: выделение существенных при­знаков, обобщение, классифика­ция, аналогии и другие действия с понятиями, изучаемыми в учеб­ных курсах.

3. Систематизация знаний, пере­нос учебных навыков.
1. Выделение существенных и не­существенных признаков изуча­емых понятий.

2. Оперирование всей системой данных учебной задачи.

3. Ориентация на всю систему требований учебной задачи.

4. Способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон.

5. Способность к смене стратегии, гипотезы в процессе решения учебной проблемы.
1. Выделение существенных и несущественных признаков изучаемых понятий.

2. Оперирование всей системой данных учебной задачи.

3. Ориентация на всю систему требований учебной задачи.

4. Способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон.

5. Способность к смене страте­гии, гипотезы в процессе реше­ния учебной проблемы.


Развитие речи
1. Понимание смысла текста или простых понятий.

2. Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной речи).
1. Понимание смысла изучаемых понятий, речи, обращенной к школьнику.

2. Использование речи как ин­струмента мышления (владение сложноподчиненными конструк­циями в устной речи и письмен­ной речи, связное изложение сво­их идей, использование доказа­тельств).

3. Грамотность и богатый
словарный запас устной речи.
1. Богатый опыт речевого общения.

2. Использование речи как инст­румента мышления (владение сложноподчиненными конструкци­ями в устной и письменной речи, связное изложение своих идей, использование доказа­тельств).

3. Грамотность и богатый словарный запас устной речи.
1. Богатый опыт речевого общения.

2. Использование речи как ин­струмента мышления (владение сложноподчиненными конструк­циями в устной речи и письмен­ной речи, связное изложение сво­их идей, использование доказа­тельств).

3.Грамотность и богатый словар­ный запас устной речи.

Развитие тонкой моторики
Способность к сложной двигательной активности при обучении письму и рисованию.
1. Понятность письма.

2. Аккуратность оформления письменных работ; способность к различным видам ручного труда.
1. Понятность письма.

2. Аккуратность оформления письменных работ.

3. Способность к различным ви­дам ручного труда.
1. Понятность письма.

2. Аккуратность оформления письменных работ.

3. Способность к различным ви­дам ручного труда

Умственная работоспособность и темп учебной деятельности
1. Способность сосредоточенно работать в течение 15-20 минут.

2. Сохранение удовлетворитель­ной работоспособности в течение всего учебного дня.

3. Способность работать в еди­ном темпе со всем классом.
1. Сохранение учебной активности в течение всего урока.
  1. Адаптация к учебной нагрузке.
  2. Способность работать в еди­ном темпе со всем классом.
1. Сохранение учебной активнос­ти в течение всего урока

2. Адаптация к учебной нагрузке.

3. Способность работать в еди­ном темпе со всем классом.

4. Предпочтение высокого тем­па работы.
1. Сохранение учебной активнос­ти и работоспособности в течение всего урока.
  1. Предпочтение высокого темпа работы.
  2. Способность работать в еди­ном темпе со всем классом.

4. Адаптация к учебной нагрузке.

2. Особенности поведения и общения школьников

Взаимодействие со сверстниками
1. Владение приемами и навыка­ми эффективного межличностно­го общения со сверстниками: установление дружеских отноше­ний; готовность к коллективным формам деятельности; умение самостоятельно разрешать кон­фликты мирным путем.
1. Владение приемами и навыка­ми эффективного межличностно­го общения со сверстниками: установление дружеских отноше­ний; готовность к коллективным формам деятельности; умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем. Спо­собность к глубоким эмоциональ­ным привязанностям (дружбе).
1. Включенность во внутригрупповое общение со сверстниками.

2. Устойчивое позитивное положе­ние в группе сверстников, спо­собность к сотрудничеству со сверстниками в учебной и внеучебной деятельности.

3. Способность к глубоким и продолжительным эмоциональ­ным привязанностям.
1. Включенность в доверитель­ные, эмоциональные отношения со сверстниками. Позитивное положение в группе сверстников, способность к сотру­дничеству со сверстниками в учеб­ной и внеучебной деятельности. Способность к глубоким и про­должительным эмоциональным привязанностям. Включенность в широкую со­циальную систему контактов, активность в форми­ровании нового социального пространства.

Взаимодействие с педагогами
Установление адекватных роле­вых отношений с педагогами на уроках и вне их. Проявление ува­жения к учителю.
Установление адекватных роле­вых отношений с педагогами на уроках и вне их. Проявление ува­жения к учителю. Способность к установлению межличностных отношений с педагогами
Включенность в личностное общение с педагогами. Способ­ность к проявлению эмпатии по отношению ко взрослым.
1. Включенность в личностное общение с педагогами.

2. Способность к установлению деловых, партнерских отношений со взрослыми.

Соблюдение социальных и этических норм
Принятие и соблюдение класс­ных и школьных социальных и этических норм.
Принятие и соблюдение класс­ных и школьных социальных и этических норм.
Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм.
Принятие и соблюдение класс­ных и школьных социальных и этических норм.



Поведенческая саморегуляция
Произвольная регуляция поведе­ния и естественной двигательной активности в учебных ситуаци­ях и во внеурочном взаимодей­ствии со сверстниками и взрос­лыми. Сдерживание непроиз­вольных эмоций и желаний. Способность к ответственному поведению
Произвольная регуляция поведе­ния и естественной двигательной активности в учебных ситуаци­ях и во внеурочном взаимодей­ствии со сверстниками и взрос­лыми.

Сдерживание непроизвольных эмоций и желаний. Способность к ответственному поведению. Моральная регуляция поведения.
1. Способность длительно подчи­нять поведение намеченной цели.

2. Умение сдерживать эмоции, придавать их выражению пред­намеренный характер.
  1. Моральная регуляция поведения.
  2. Способность к ответственному поведению.
Способность длительно подчи­нять поведение намеченной цели.

Умение сдерживать эмоции, придавать их выражению пред­намеренный характер.

Моральная регуляция поведения.

Способность к ответственному поведению.

Способность принимать ответ­ственные решения, касающиеся других людей.

Активность и независимость
Активность и самостоятельность в познавательной и социальной деятельности.
Активность и самостоятельность в познавательной и социальной деятельности
Активность, самостоятельность и целенаправленность в познава­тельной и социальной деятель­ности.
1. Уверенное автономное поведение.

2. Активность и целенаправлен­ность в познавательной и соци­альной деятельности.


3. Особенности мотивационной сферы.


Наличие и характер учебной мотивации
Желание учиться, идти в школу. Наличие познавательного или социального мотива учения.
Предпочтение «трудных» заданий. Ориентация на освоение спосо­бов получения знания (а не на готовое знание). Проявление интереса к законо­мерностям, принципам. Наличие мотива самообразова­ния, представленного интересом к дополнительным источникам знаний.
1. Интерес к способам получе­ния знаний.

2. Умение ставить и достигать конкретные цели самообразо­вания.

3. Интерес к знаниям, выходя­щим за пределы школьных.

4. Интерес к самостоятельным формам учебной деятельности.

5. Способность к постановке «гибких» и перспективных целей образования и самообразования.

6. Интерес к использованию результатов учебной работы

в социально-значимых формах деятельности.
1. Интерес к основам наук, ме­тодам теоретического мышления.

2. Развитый мотив самообра­зования, связанный с жизненны­ми перспективами и самовоспи­танием.

3. Стремление к анализу инди­видуального стиля своей учебной деятельности.

4. Мотивационная избиратель­ность интересов, обусловленная выбором профессии.

Устойчивое эмоциональное состояние (уровень тревожности)
Отсутствие выраженных проти­воречий между

- требованиями школы (педа­гога) и родителей;

- требованиями взрослых и возможностями ребенка.
Отсутствие выраженных проти­воречий между

- требованиями школы (педа­гога) и родителей;

требованиями взрослых и воз­можностями ребенка.
Отсутствие выраженных проти­воречий между

- требованиями школы (педа­гога) и родителей;

- требованиями взрослых и возможностями подростка;

- требованиями семьи и рефе­рентной группы сверстников;

- требованиями референтной группы и возможностями подростка.
Отсутствие выраженных проти­воречий между

- требованиями взрослых и воз­можностями (потребностями) старшеклассника;

- требованиями семьи и рефе­рентной группы сверстников;

требованиями референтной группы и возможностями

(потребностями) старшеклассника;

- возможностями и желаниями (потребностями) старшеклассника.


4. Особенности системы отношений школьника к миру и самому себе


Отношения со сверстниками
Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений со сверстниками.
Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений со сверстниками. Ориентация на мнение товарищей.
Эмоционально-положительное восприятие подростком системы

своих отношений со сверстника­ми: субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в группе как положи­тельного и удовлетворенность им.
1. Эмоционально-положительное восприятие старшеклассником системы своих отношений со сверстниками: субъективная включенность в эмоциональные, доверительные отношения.

2. Восприятие своего статуса в группе как положительного и удовлетворенность им.

3. Субъективная включенность в широкую систему социальных отношений.

Отношения с педагогами
Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений с педагогами и воспитателями.
Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений с педагогами и воспитателями.
Эмоционально-положительное

восприятие подростком системы своих отношений с педагогами и воспитателям: восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность.
Эмоционально-положительное восприятие старшеклассником системы своих отношений с пе­дагогами и воспитателями: вос­приятие этих отношений как ува­жительных, доверительных, но сохран-щих его автоном­ность.



Отношение

к значимой

деятельности
Эмоционально-положительное восприятие деятельности школы и учения.
Эмоционально-положительное восприятие школы и учения.

Понимание смысла учения для себя.
Учение выступает для подростка как смыслообразующий мотив.
1. Обогащение личностным смыс­лом как социального, так и по­знавательного мотивов деятель­ности.

2. Включение учебной деятель­ности и отношения к ней в более широкую систему профессио­нальных отношений и предпочтений

Отношение к себе
Позитивная «Я-концепция»,

ус­тойчивая адекватная самооценка.
Позитивная «Я-концепция», устойчивая адекватная самооценка.
Позитивная «Я-концепция», устойчивая адекватная само­оценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекват­ности своего поведения и эмоц. реакций.
1. Позитивная «Я-концепция», устойчивая адекватная самооценка; ориентация на будущее; субъективное ощущение, адекватности своего поведения и эмоц. реакций.

4.2. Программно-методическое и технологическое обеспечение

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ И УЧЕБНИКОВ К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ 2009-2010 учебного года

Предмет
Программа
Учебник
Класс

Русский язык
Программа общеобразовательных учреждений Русский язык 5-11 класс. Автор-составитель С.И.Львова Мнемозина Москва, 2006


Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов. Авторы программы М.М.Разумовская, С.И.Львова Дрофа, Москва, 2001
Львова С.И. Русский язык

5 класс М: Мнемозина, 2007

Львова С.И. Русский язык

6 класс

2 изд. М: Мнемозина, 2007


М.М.Разумовская

Русский язык 6 класс
5


6а-в


6г

Русский язык
Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов. Авторы программы М.М.Разумовская, С.И.Львова Дрофа, Москва, 2001
М.М. Разумовская

Русский язык 7 класс

5-е изд. М: Просвещение, 2001
7




Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов. Авторы программы М.М.Разумовская, С.И.Львова Дрофа, Москва, 2001
М.М. Разумовская

Русский язык 8 класс

5-е изд. М: Дрофа, 2002
8




Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов. Авторы программы М.М.Разумовская, С.И. Львова Дрофа, Москва, 2001

Программа общеобразовательных учреждений

Русский язык 5-11 класс. Автор-составитель С.И.Львова Мнемозина Москва, 2006
М.М. Разумовская

Русский язык 9 класс

3-е изд. М: Дрофа, 2001


Львова С.И. Русский язык

9 класс Мнемозина, 2008
9б-в


9а

Русский язык
Программа «Русский язык». 10-11 кл (А.И.Власенков). «Дрофа», 1999, 2003
Власенков А.И. Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл М: Просвещение, 2001 г.
10

Русский язык
Программа к учебнику Русский язык 10-11 класс. Авторы Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина, Москва «Русское слово, 2008»
Гольцова Н.Г. Русский язык 10-11 класс, Москва «Русское слово»
11

Литература
Программы общеобразовательных учреждений Литература 5-11 кл. (базовый уровень) Под ред. В.Я. Коровиной М: Просвещение, 2009

Программы общеобразовательных учреждений Литература 1-11 кл. Под ред. Г.И. Беленького «Мнемозина», Москва, 2001

Коровина В.Я. и др. Литература. 5 кл. «Просвещение», 2004 г


Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений, авт-сост. М.А. Снежневская, О.М. Хренова, М.: Мнемозина, 2008
5б,в


5а

Литература
Программы общеобразовательных учреждений Литература 5-11 кл. (базовый уровень) Под ред. В.Я. Коровиной М: Просвещение, 2009
Полухина В.П.

Литература. 6 кл. «Просвещение», 2004

6

Литература
Программы общеобразовательных учреждений Литература 5-11 кл. (базовый уровень) Под ред. В.Я. Коровиной М: Просвещение, 2009
Коровина В.Я. и др. Литература. 7 кл. «Просвещение», 2006 г
7

Литература
Программы общеобразовательных учреждений Литература 5-11 кл. (базовый уровень) Под ред. В.Я. Коровиной М: Просвещение, 2009
Коровина В.Я. и др. Литература. 8 кл. «Просвещение», 2007 г

8

Литература
Программы общеобразовательных учреждений Литература 5-11 кл. (базовый уровень) Под ред. В.Я. Коровиной М: Просвещение, 2009

Программы общеобразовательных учреждений Литература 1-11 кл Под ред. Г.И. Беленького «Мнемозина», Москва, 2001

Коровина В.Я.

Литература. 9 кл. «Просвещение», 2008 г


Беленький Г.И.

Литература 9 класс, «Мнемозина», 2007
9б-г


9а

Литература
Программа «Литература».

5-11 кл (под ред. Коровиной В.Я.). «Дрофа», 2004
Лебедев Ю.В.Русская литература XIX века. 10 кл. «Просвещение», 2001 г
10

Литература
Программы общеобразовательных учреждений Литература 5-11 кл. (базовый уровень) Под ред. В.Я. Коровиной М: Просвещение, 2009
Под ред. Журавлева В.Л. Русская литература XX века. 11 кл. «Просвещение», 2001 г
11

Английский язык
Программа курса английского языка к УМК «Enjoy english» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (под ред. Биболетовой М.З.). «Титул». 2008.
Под ред. Биболетовой М.З. «Enjoy english». «Титул», 2008 г.
2,5

Английский язык
Программа «Английский язык » для 5-11 кл. (Кузовлев В.П.) «Просвещение». 2005.
Кузовлев В.П. Английский язык. Просвещение, 2001г.
3-4,

6-11

Немецкий язык
Программа «Шаги: немецкий язык» для 5-11 кл. (И.Л. Бим и др.) Просвещение. 2005.
Бим И.Л. Немецкий язык. Просвещение, 2001г.
5-11

Математика
Программы.

Алгебра 7-9 кл/ авт. сост. Мордкович А.Г., Зубарева И.И. – М.: Мнемозина, 2009

Программы для общеобразоват школ, гимназий, лицеев: Математика.5-11 кл./

Сост. Кузнецова Г.М., Миндюк Н.Г. – М.:«Дрофа», 2001
Зубарева И.И., А.Г.Мордкович Математика 5 класс


Никольский С.М., Потапов М.К.

Математика 5
5б,в


5а

Математика
Программы

Алгебра 7-9 кл/ авт. сост. Мордкович А.Г. – М.: Мнемозина, 2009
Зубарева И.И., Мордкович А.Г. Математика 6 класс
6а-г

Алгебра
Программы

Алгебра 7-9 кл/ авт. сост. Мордкович А.Г., Зубарева И.И. – М.: Мнемозина, 2009
Мордкович А.Г.

Алгебра. 7 кл

Мнемозина, 2007 г.
7 а,б,в

Алгебра
Программы

Алгебра 7-9 кл/ авт. сост. Мордкович А.Г. – М.: Мнемозина, 2009
Мордкович А.Г.

Алгебра. 8 кл

Мнемозина, 2009 г.
8 а,б,в

Алгебра
Программы

Алгебра 7-9 кл/ авт. сост. Мордкович А.Г. – М.: Мнемозина, 2009
Мордкович А.Г.

Алгебра. 9 кл

Мнемозина, 2007 г.

9 а,б,в,г

Алгебра
Программы

Алгебра 10-11 кл/ авт.сост. Мордкович А.Г. – М.: Мнемозина, 2009
Мордкович А.Г Алгебра и начала анализа. Профильный уровень. 10-11 кл. Мнемозина, 2007 г.
10а, 11а,б

Алгебра
Программы

Алгебра 10-11 кл / авт.сост. Мордкович А.Г. – М.: Мнемозина, 2009
Мордкович А.Г Алгебра и начала анализа. 10-11 кл. Мнемозина, 2007 г.
10б

Геометрия
Программы для общеобразовательных учреждений

Геометрия, 7-9 класс

Сост: Бурмистрова Т.А. – М.: Просвещение, 2008
Геометрия, 7-9: Учебник для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Каданцев и др. - М: Просвещение, 2002
7-9

Геометрия
Программы для общеобразовательных учреждений

Геометрия, 10-11 класс

Сост: Бурмистрова Т.А. – М.: Просвещение, 2008
Геометрия, 710-11: Учебник для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Каданцев и др. - М: Просвещение, 2002
10-11

Информатика
Программа: Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Программа курса информатики для 8-11 классов
Семакин И.Г., Залогова Л.А. и др. Информатика. Базовый курс. БИНОМ. Лаборатория знаний. 2002г.
5-11

Физика
Программа для общеобразовательных учреждений. Физика 7-11. Астрономия 11. Составители И.Ю. Дик, В.А.Коровин. Дрофа, 2001. Программа. Физика. 7-9 кл. Автор: Е.М. Гутник, А.В. Перышкин.
Перышкин А.В. Физика.7-8. «Дрофа», 2003 г.

Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика 9. «Дрофа», 2002 г.
7-9

Физика
Программа для общеобразовательных учреждений. Физика 7-11. Астрономия 11. Составители И.Ю. Дик, В.А. Коровин. Дрофа, 2001.

Программ. Физика. 10-11. В.А. Касьянов.
Касьянов В.А. Физика.10-11. «Дрофа», 2004 г.
11

Физика
Программа по физике для 10-11 классов общеобр.учреждений (базовый и профильный уровни)

В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова
Г.Я. Мякишев, Б,Б. Буховцев, Н.Н. Сотский

Физика 10 класс базовый и профильный уровни

М.: Просвещение, 2009
10

Астрономия
Программа для общеобразовательных учреждений. Физика 7-11. Астрономия 11. Составители И.Ю. Дик, В.А.Коровин. Дрофа, 2001.

Автор: Е.П. Левитан
Левитан Е.П. Астрономия. 11 «Просвещение», 1994
11

Химия
Программа для общеобразовательных учреждений. Химия 8-11. Составители: Н.И. Габрусева, С.В. Суматохин. Дрофа, 2002.

Автор: Гузей Л.С., Суровцева Р.П. Химия. 8-11 кл.

Автор: О.С.Габриелян
Гузей Л.С., Суровцева Р.П. Химия. 8-11 кл. «Дрофа», 2001

для общеобразовательных учреждений.

Навошинская И.С. Химия 8.

Мир и образование , 2008.

Габриелян О.С. Маскаев Ф.Н., Пономарев С.Ю. и др. Химия 11.Дрофа, 2002.
8-11

Биология
Программа, 5-11. Составитель: В.С. Кучменко. «Дрофа», 2001. Авторы: Сонин Н.И., Плешаков А.А., Захаров В.Б.
Природоведение, 5 кл. Плешаков А.А.Сонин Н.И. «Дрофа», 2001

Биология: Живой организм, 6 кл. Сонин Н.И. «Дрофа», 2001

Биология: Многообразие живых организмов, 7 кл. Захаров Б.Б.,Сонин Н.И. «Дрофа», 2001

Биология: Человек, 8 кл. Сонин Н.И. «Дрофа», 2001

Биология: Общие закономерности. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. «Дрофа», 2001

Общая биология. 10-11 кл. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И. «Дрофа»,2001


5-11

География
Программа «География 6-10 кл.» (Под ред. И.В. Душиной) М: Просвещение, Дрофа. 2002г.
Герасимова Т.П., Грюнберг Г.Ю., Неклюкова Н.П. Физическая география 6 кл. Просвещение, 2001г.

Коринская В.А., Душина И.В., Шенев В.А. География материков и океанов. 7 кл. Просвещение, 2001г.

Раковская Э.Н. География: природа России. 8 кл. Просвещение, 2001г.

Алексеев А.И., Николина В.В. Экономическая и социальная география России 9 кл. Просвещение, 2005 г.

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. 10 кл. Просвещение, 2001г.
6-10

История
Программа. История 5-11 кл. Под ред. Т.И. Тюляева. «Дрофа», 2001г.
Михайловский Ф.А. История древнего мира. 5 кл. «Русское слово», 2001 г.

Бойцов М.А., Шукуров Р.Т. История средних веков. 6 кл. «Русское слово», 2001 г.

Жарова Л.Н., Мишина И.А. Новая история. 7 кл. «Русское слово», 2001 г.

Загладин Н.В. Новая история. 8 кл. «Русское слово», 2001 г.

Алексашкина Л.И. Новейшая история. 9 кл. «Мнемозина», 2001г.

Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций. 10-11 кл. «Дрофа», 2001г.

Пчелов Е.В. История России с древнейших времен до конца 16 века. 6-7 кл. «Русское слово», 2002 г.

Боханов А.Н. История России. 8 кл. «Русское слово», 2003 г.

Загладин Н.В., Минаков С.Т., Козленко С.И. История Отечества XX век. 9 кл. «Русское слово», 2003 г.

Сахаров А.А., Боханов А.Н. История России с древнейших времен до конца XIX века. 10 кл. «Русское слово», 2003 г.

Загладин Н.В., Минаков С.Т., Козленко С.И. История Отечества ХХ век. 11 класс.

«Русское слово», 2003 г.

История Оренбуржья. Сост. Л.И. Футорянский. Оренбургское книжное издательство, 1996г.
5-11

Обществознание
Программа «Человек и общество»8-9, 10-11 кл. Под ред. Л.Н.Боголюбова. «Просвещение», 2001г.

Программа «Обществознание» 6-9, 10-11 кл. Под ред. Певцовой Е.А., Кравченко А.И. «Русское слово», 2007 г.
Боголюбов Л.Н. Человек и общество. 8-9, 10-11 кл. «Просвещение», 2001г.

Кравченко А.И.Обществознание. 6-7 кл.

«Русское слово», 2005 г.



Физическая культура
Лях В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. «Просвещение»
Мейксон Г.Б. Физическая культура. 5-7 класс

Любомирский Л.Е. Физическая культура 8-9 класс

Лях В.И. Физическая культура 10-11 класс «Просвещение», 2001г.
5-11

Обеспечение безопасности жизнедеятельности
Сборник программно-методических материалов. Обеспечение безопасности жизнедеятельности. «Дрофа». 2004г
Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. «Дрофа». 2004г

Смирнов А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. «Просвещение», 2004г.

Смирнов А.Т., Васнев В.А.Основы военной службы. «Дрофа», 2004 г.
5-11

Технология
Программа «Технология» 5-11 кл. Под.ред. Хотунцева Ю.Л., Симоненко В.Д. «Просвещение», 2004г.
Симоненко В.Д. Технология. 5-11 кл. «Просвещение», 2004г.
5-11



ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ И УЧЕБНИКОВ К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ НА 2009-2010 УЧЕБНЫЙ ГОД (НАЧАЛЬНЫЕ КЛАССЫ)

Класс
Предмет
Программа (авторы)
Учебник

1а
Русский
Оренбургский центр образования «Образование»
«Русский язык» Т.М.Андрианова,

В.А. Илюхина

1б
Русский
«Гармония» М.С.Соловейчик
«Мои первые тетрадки»

Бетенькова Н.М.;

«К тайнам нашего языка»

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

1в, г
Русский
«Школа России» Л.М.Зеленина
«Русский язык» Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова

«Чудо прописи» В.А. Илюхина

2а
Русский
Оренбургский центр образования «Образование»
«Русский язык» , Л.Я. Желтовская

2б
Русский
Система Занкова Л.В.
«Русский язык» Полякова А.В.

2в, г
Русский
«Школа России» Л.М.Зеленина
«Русский язык» Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.

3а
Русский
Оренбургский центр образования «Образование»
«Русский язык» Л.Я. Желтовская

3б
Русский
«Школа 2100» Бунеев Р.Н.
«Русский язык» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

3в, г
Русский
«Школа России» Зеленина Л.М.
«Русский язык» Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.

4а
Русский
Система Занкова Л.В.
«Русский язык» Полякова А.В.

4б
Русский
«Гармония» М.С. Соловейчик
«К тайнам нашего языка» Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

4в
Русский
«Школа России» Зеленина Л.М.
«Русский язык», Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.

1а
Математика
Оренбургский центр образования «Образование»
«Математика» М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова

1б
Математика
«Гармония» Н.Б. Истомина
«Математика» Н.Б. Истомина

1в, г
Математика
«Школа России» Л.М. Зеленина
«Математика» М.И. Моро, С.И. Волкова

2а
Математика
Оренбургский центр образования «Образование»
«Математика» М.И.Башмаков

2б
Математика

Система Занкова Л.В.
«Математика» Аргинская И.И.

2в, г
Математика
«Школа России»
«Математика» М.И. Моро, С.И. Волкова

3а
Математика
Оренбургский центр образования «Образование»
«Математика» М.И. Башмаков

3б
Математика
«Школа 2100» Л.Т. Петерсон
«Математика» Л.Т. Петерсон

3в, г
Математика
«Школа России»
«Математика» М.И.Моро, С.И.Волкова

4а
Математика
Система Занкова Л.В.
«Математика» Аргинская И.И.

4б
Математика
«Гармония» Н.Б. Истомина
«Математика» Н.Б.Истомина

4в
Математика
«Школа России»

«Математика»

М.И.Моро, С.И.Волкова, Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.

1а
Литературное чтение
Оренбургский центр образования «Образование»
«Букварь» Т.А.Андрианова; «Литературное чтение» Э.Э. Кац

1б
Литературное чтение
«Гармония» О.В. Кубасова
«Азбука» Бетенькова Н. М.;

«Литературное чтение» О.В. Кубасова

1в, г
Литературное чтение
«Школа России» Л.М. Зеленина
«Русская азбука» В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин;

«Родная речь» Л.Ф.Климанова

2а
Литературное чтение
Оренбургский центр образовантя

«Образование»

«Литературное чтение» Э.Э. Кац

2б
Литературное чтение
Система

Занкова Л. В.

«Литературное чтение» Лазарева В. А.

2в, г
Литературное чтение
«Школа России»
«Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

3а
Литературное чтение
Оренбургский центр образования

«Образование»

«Литературное чтение» Э.Э. Кац

3б
Литературное чтение
«Школа 2100» Бунеев Р.Н
«В одном счастливом детстве» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.

3в, г
Литературное чтение
«Школа России»
«Родная речь» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

4а
Литературное чтение
Система

Занкова Л. В.

«Литературное чтение» Чуракова Н.А.

4б
Литературное чтение
«Гармония» О.В. Кубасова
«Литературное чтение» О.В. Кубасова

4в
Литературное чтение
«Школа России»
«Родная речь» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

2б, 4а
Технология
Система Занкова Л. В.
«Умные руки» Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н,

1б, 4б
Технология
«Гармония» Н.М. Конышева
«Чудесная мастерская» Н.М.Конышева

1а, 2а, 3а
Технология
Оренбургский центр образования «Образование»
Конышева Н.Н.

1в, 1г, 2в, 2г, 3б,3в, 3г, 4в
Технология
«Школа России»
Т. М. Геронимус

1а, 2а, 3а

1в,2в,3б,3г
ИЗО
Оренбургский центр образования «Образование»
«Изобразительное искусство» Т.Я.Шпикалова

2б, 4а
ИЗО
Система

Занкова Л. В.
«Изобразительное искусство» Б. М. Неменский

1г, 2г, 3в, 4в
ИЗО
«Школа России»
«Изобразительное искусство» В.С.Кузин, Э.И. Кубышкина

1б, 4б
ИЗО
«Гармония»
«Изобразительное искусство» В.С.Кузин, Э.И. Кубышкина

3б
История

«Школа России»
«Наша Родина в прошлом» беседы по истории

Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.П.

3в, г
История

«Школа России»
«Наша Родина в прошлом» беседы по истории

Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.П.

4в
История

«Школа России»
«Наша Родина и современный мир» беседы о России

Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.П.

1а
Окружающий мир
Оренбургский центр образования «Образование»
«Окружающий мир» Г.Г. Ивченкова, И.В.Потапов

1б
Мир и человек
«Гармония» О.Т. Поглазова
«Окружающий мир» О.Т. Поглазова

1в, г
Окружающий мир
«Школа России» Л.М. Зеленина
«Мир вокруг нас» А.А.Плешаков

2а
Окружающий мир
Оренбургский центр образования «Образование»
«Окружающий мир» Г.Г. Ивченкова, И.В.Потапов

2б
Мир вокруг нас
Система Занкова Л. В.
«Мы и окружающий мир» Казаков А.Н., Дмитриева Н.Я.


2в, г
Окружающий мир

«Школа России» А.А. Плешаков
«Мир вокруг нас» А.А.Плешаков

3а
Окружающий мир
Оренбургский центр образования «Образование»

«Окружающий мир» Г.Г. Ивченкова, И.В.Потапов

3б
Окружающий мир
«Школа 2100» А.А. Вахрушев
«Обитатели Земли» А.А. Вахрушев

3в, г
Мир вокруг нас
«Школа России» А.А. Плешаков
«Мир вокруг нас» А.А. Плешаков

4а
Мир вокруг нас
Система Занкова Л.В.
«Мы и окружающий мир» Казаков А.Н., Дмитриева Н.Я.

4б
Окружающий мир
«Гармония» О.Т. Поглазова

«Окружающий мир» О.Т. Поглазова

4в, г
Мир и человек
«Школа России» А.А. Плешаков
«Мир вокруг нас» А.А.Плешаков