Программа развития гоу специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VI вида №44 на 2010-2015 годы. Введение
| Вид материала | Программа |
- Доклад Одеятельности Яхромской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, 1535.15kb.
- Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения воспитанников, 95.84kb.
- Обобщение опыта работы Альтовой Любови Михайловны, учителя дефектолога высшей квалификационной, 75.98kb.
- Программа развития на 2006 2009 гг и перспективы до 2010 г. Утверждена, 467.3kb.
- Н. В. Баранова, воспитатель специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, 44.05kb.
- Публичный отчет специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII, 604.44kb.
- Публичный отчет за 2009-2010 учебный год, 355.42kb.
- «Лечебная физическая культура», 47.38kb.
- Комплексная программа по ритмике Бейской специальной (коррекционной) школы интерната, 243.68kb.
- Публичный доклад, 343.32kb.
18.5.Блок Создание программы воспитательной работы школы - интерната
1.Концептуальное обоснование.
На предстоящий период развития школы педагогический коллектив считает важным для себя следующие идеи:
Идея развития. Цель педагогического процесса – развитие личности ученика, его творческой индивидуальности в учебно-воспитательном процессе и через возможности дополнительного образования. Это подразумевает развитие и личности педагогов, и воспитательной системы в целом.
Идея творчества. Через творчество происходит развитие личности, освоение культурных ценностей и способа существования в современном мире.
Идея максимального сбережения здоровья всех участников учебно-воспитательного процесса. Дефицит здоровья ограничивает творческий процесс у детей и взрослых.
Идея сотрудничества. Основана на партнерских отношениях всех субъектов воспитательной системы, предполагает совместную деятельность детей и взрослых от выдвижения цели до конечного результата.
Идея комфортности среды. Творческий процесс развития личности учащихся возможен только при условии создания в школе обстановки, одинаково комфортной для детей и взрослых.
Главное направление - создание целостной воспитательной системы, которая охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную деятельность и общение за пределами школы, представляя собой сложное социально-педагогическое явление, выступая как целостная совокупность воздействующих компонентов: субъектов, целей, системообразующей деятельности, отношений, управления.
При построении системы воспитательной работы создаются условия для самореализации и самоутверждения личности учащегося, учителя, родителя, что способствует их творческому самовыражению и росту, проявлению неповторимой индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных отношений в коллективе.
Цель создания воспитательной системы в школе: формирование социально активной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, деловитость, творческую индивидуальность, экологическую грамотность, гуманистическое отношение к миру.
Задачи:
а) Содействие формированию сознательного отношения ребёнка к своему здоровью как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития.
в) Содействие учащимся в освоении ценностей общества, в котором они живут, и способов самоопределения в них.
г) Представление личности широких возможностей выбора индивидуальной траектории развития и способов самореализации.
д) Организация воспитательного пространства через детские объединения, где учащиеся развивают свои способности и склонности. Реализация концепции воспитательной работы
| Направление деятельности | Задачи | Содержание деятельности | Предполагаемый результат |
| 1.Психолого-педагогическое изучение личности | Организация психолого-педагогической и методической помощи классным руководителям, родителям, учащимся | Создание банка данных: · ценностные ориентации учащихся; · неблагополучные семьи; · «группа риска»; · самооценка и уровень притязаний подростков; · биографическое проектирование старшеклассников. Создание банка методик изучения личности. Работа ШМО воспитателей по теме: «Диагностика нравственной воспитанности и правовой культуры личности». | Всестороннее изучение личности ребёнка с целью корректировки воспитательной работы |
| 2.Профилактика вредных привычек, противоправного поведения учащихся. | Формирование здорового образа жизни, развитие у школьников способности к самопознанию, самоанализу, самоконтролю. | 1.Проектная деятельность учащихся 2. Участие в работе научно-практической конференции «Влияние наркотиков и алкоголя на организм человека» 3. Классные часы по темам: · Подростковая наркомания. · Последствия свободной любви» · «Курение: цена «удовольствия» - жизнь». | Воспитание психологической устойчивости ко всем одурманивающим средствам. |
| 3.Военно-патриотическое и краеведческое направление. | Формирование чувства гордости за право называться гражданином России. | 1.Поисковая работа в школьном музее школы-интерната 2. Создание Книги Памяти, посвящённой Победе в Великой отечественной войне. 3. Экскурсионная работа в музее. 4. Встреча с ветеранами ВОВ. 5. Участие в областных конференциях по патриотическому воспитанию. | Воспитание нравственности, любви к своей Родине. |
| 4.Учебно-познавательное и научно-исследовательское | Поддержка учащихся, имеющих повышенный интерес и способности к учению. Расширение кругозора, привитие интереса к исследовательской работе. Формирование экологической культуры поведения | Этапы работы: Создание условий для выявления способных детей. Создание банка данных, позволяющего контролировать учебно-познавательную и научно-исследовательскую деятельность учащихся. Обеспечение интеллектуального развития детей путём вовлечения их в участие в фестивалях, конкурсах проектов, смотрах, семинарах, конференциях, интеллектуальных марафонах. Участие в окружных и городских конкурсах. Проектная работа | Активизация научно-исследовательской работы учащихся. Сохранение традиций п. Чкаловский -колыбели авиации и космонавтики |
| 5.Коммуникативное направление. | Формирование культуры общения. | 1. Участие в окружных программах по толерантности. 2.Воссоздание дискуссионного клуба. 3. Психологические тренинги. | Толерантная личность со сформированными навыками общения |
| 6.Досуговое направление. | Создание условий для реализации духовных, физических и интеллектуальных потребностей учащихся. | 1. Традиционные праздники, 2. Конкурсы. 3. Дискотеки. 4. Встречи в музыкальной гостиной. 5. Поэтические вечера. | Самореализация личности. |
| 7.Здоровьесберегающее направление. | Сохранение здоровья учащихся | Программа «Здоровье». Программа «Безопасность на дороге». Работа спортивных секций в школе-интернате Дни здоровья. | Сознательное, заинтересованное отношение к своему здоровью, к спорту. |
| 8. Работа с семьёй. | Организация взаимодействия семьи и школы. | Работа лектория для родителей. Работа совета школы. Праздники: · «Папа мама я спортивная семья» «Папа может все, что угодно» Совместные праздники здоровья Проведение дней открытых дверей. | Ликвидация отчуждения школы от семьи, вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями. |
Ожидаемые результаты
• Гуманистический стиль отношений между всеми участниками образовательного процесса.
• Разумная дисциплина и порядок.
• Возможность проявления детской инициативы и её поддержка со стороны взрослых.
• Демократические принципы управления школой.
19. Ожидаемые результаты
• Достижение заданного качества образования, обновление содержания и технологий обучения с учетом современных требований к ним;
• Реализация модели выпускника школы-интерната;
• Обновление образовательных программ и современных тенденций развития учебно-воспитательного и коррекционного процессов;
• индивидуализация и дифференциация обучения;
• Создание производственного отделения школы-интерната для постинтернатной адаптации и трудоустройства выпускников;
• Укрепление и сохранение здоровья участников образовательного процесса (улучшение качественных показателей);
• Создание условий для реализации индивидуальных способностей каждого учащегося;
• Создание демократически гибкой системы управления школой-интернатом, развитие органов самоуправления;
• создание модели социального партнерства;
• Формирование мотивации у педагогического коллектива на начало и продолжение инновационной деятельности;
• Качественный рост профессиональной активности, обобщение индивидуального педагогического опыта.
Результаты первого этапа апробации Программы развития.
В ходе реализации первого этапа Программы развития школы-интерната были получены следующие результаты:
1. Для формирования целостной системы «сопровождения» каждого учащегося школы-интерната нами были разработаны и внедрены следующие формы работы:
-совместные расширенные заседания психолого-медико-педагогической комиссии с приглашением педагогов, воспитателей и специалистов, занимающихся каждым конкретным ребенком;
-составлены индивидуальные программы восстановительного лечения, коррекционной программы сопровождения учебной деятельности, ортопедический и двигательный режим каждого ребенка, социальная программа;
- в течение года данные программы корректировались
2. Для обеспечения коррекционной направленности обучения с целью повышения качества обучения и воспитания, развития жизненных компетенций разных категорий детей с тяжелыми нарушениями в развитии были введены пропедевтические занятия, предшествующие изучению отдельных разделов и тем программы, а также индивидуальные и групповые занятия по коррекции нарушенных функций, работа всех специалистов носила комплексный характер. В начале года педагогически коллектив определил уровень предметной подготовки каждого учащегося, эти данные были положены в основу организации индивидуальной коррекционной работы.
3.Для внедрения технологии ИСУД был проведен цикл методических объединений и курсы повышения квалификации, которые привели к повышению уровня компетенции педагогического коллектива:
-на совместных заседаниях школьной МППК и педагогов мы диагностировали актуальный уровень развития внутренних ресурсов учебного успеха ученика;
- стали «сворачивать» эту информацию в матрицу ИСУД ;
-внесены изменения в программу внутришкольного контроля, как результатов образовательного процесса, так и его ресурсов.
4. Проведен анализ литературы, создана рабочая группа для разработки оценки качества работы педагогов в учреждении:
- используя технологию ИСУД, разработана и проходит апробацию циклограмма мониторинга результативности учебного процесса по параметрам ИСУД ученика, содержащая описание целей, этапов, параметров и методов педагогической диагностики учебного успеха ученика;
-апробирована метод функциональной диагности спиро-артерио-кардио-ритмограф, с целью определения влияния условий, созданных в школе-интернате на состояние здоровья школьников.
5. Для оптимизации воспитательной работы:
- разработана и утверждена воспитательная система школы-интерната;
-для формирования способности работать самостоятельно внедрены новые формы работы с детьми (проектной деятельности учащихся, начал формироваться орган ученического управления школой-интернатом);
-разработан и внедрен проект «Толерантность», в рамках этого проекта проводятся совместные занятия и мероприятия учащихся школы-интерната с учащимися общеобразовательных школ западного округа города Москвы;
-начали работать спортивные секции (настольный теннис, водное поло, арам спорт).
6.Для создания нового органа общественно-государственного управления:
-создана рабочая группа по созданию положения об Управляющем совете;
-проведена работа по привлечению в работе Совета социальных партнеров;
-разработано положение об «Управляющем Совете»;
7.Для распространения практики работы школы-интерната проведен цикл семинаров и открытых столов по организации учебного, воспитательного и коррекционного процессов в условиях коррекционной школы-интерната.
8.Для создания единого информационного пространства школы-интерната:
-на базе школьной библиотеки создана школьная медиатека, создан каталог учебных фильмов с описанием и методическими рекомендациями по использованию на уроках по различным предметам;
-начала функционировать информационно-управляющая система школы-интерната. В рамках городской программы администрирования школы успешно осуществляется сопровождение и обновление базы данных программ: «Всеобуч», «Материально-техническое обеспечение», «Школьный офис»;
-проведены курсы повышения квалификации педагогического коллектива по ИКТ в количестве 72 часов;
- с целью проведения исследовательской экспериментальной работы , подготовки к урокам как педагогов, так и учащихся проведен комплекс работ по дальнейшему развитию школьной локальной сети;
- школа- интернат дополнительно дооснащена интерактивной доской в количестве 5 штук.
-разработана и внедряется программа учета индивидуальных особенностей воспитанников для создания и корректировки индивидуальных программ развития;
-для доступности информации о жизни школы-интерната создан официальный сайт школы-интерната. Сайт выполнен в виде виртуального портала, содержит информацию о всех разделах школьной жизни. С момента создания (декабрь 2009 года) его посетило более 500 человек.
9.Для повышения интереса общественности к проблемам школы-интерната:
-был организован цикл телепередач о школе-интернате на телеканале «Столица» ЗАО-ТВ;
-созданы и транслированы два фильма на телеканале «Мать и дитя»
-Проведен день открытых дверей.
Заключение.
Для создания эффективного плана будущего развития общеобразовательного коррекционного образовательного учреждения необходимо сломать много стереотипов, избрав в процессе становления «Программы развития школы-интерната» самый трудный «…путь опыта - это самый горький путь», по мнению древнекитайского мыслителя Конфуция. Поэтому, прежде всего надо попытаться выявить недостатки и противоречия присущие, школе, выявить и реализовать то прогрессивное, передовое в управлении коррекционным образовательным учреждением, что уже наработано в российской педагогике.
Разработка модели управления школой, повышения качества управления школой приведет к становлению конкурентно способного коррекционного образовательного учреждения XXI века.