Программа развития гоу специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VI вида №44 на 2010-2015 годы. Введение
| Вид материала | Программа |
- Доклад Одеятельности Яхромской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, 1535.15kb.
- Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения воспитанников, 95.84kb.
- Обобщение опыта работы Альтовой Любови Михайловны, учителя дефектолога высшей квалификационной, 75.98kb.
- Программа развития на 2006 2009 гг и перспективы до 2010 г. Утверждена, 467.3kb.
- Н. В. Баранова, воспитатель специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, 44.05kb.
- Публичный отчет специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII, 604.44kb.
- Публичный отчет за 2009-2010 учебный год, 355.42kb.
- «Лечебная физическая культура», 47.38kb.
- Комплексная программа по ритмике Бейской специальной (коррекционной) школы интерната, 243.68kb.
- Публичный доклад, 343.32kb.
16. Работа школы в инновационном режиме
16.1. Внедрение инноваций в образовательный процесс
Решение накопившихся в сфере образования проблем, достижение целей образовательной политики, определенных Концепцией модернизации Российского образования на период до 2010 года, а также Приоритетным национальным проектом «Столичное образование-5» требуют скоординированной и системной работы педагогического коллектива ОУ на основе реализации Программы развития, а также инновационных образовательных проектов.
Программой развития школы определены приоритетные направления в работе педагогического коллектива, которые явились основанием для разработки программ инновационной деятельности:
- Внедрение технологии ИСУД
- Реализация программы «Информатизация образовательного процесса»
-Организация профильной и предпрофильной подготовки учащихся
-Экспериментальная работа в школе
- Программа «Школа здоровья»
Необходимость их разработки, как считают авторы, вытекает как из внешних, так и внутренних факторов, оказывающих влияние на развитие системы образования школы.
Инновационные программы разработаны на основе анализа комплекса образовательных запросов социума, перспективном анализе развития и планирования возможных изменений.
Принципы отбора инновационных программ основаны на следующих положениях:
• информационная компетентность участников образовательного процесса является определяющим фактором повышения качества образования
• творческая образовательная среда школы способствует развитию познавательных интересов и творческих способностей учащихся, включая умение и стремление исследовать и создавать;
• реализация демократических принципов и ценностей во всех аспектах школьной жизни является условием активизации деятельности органов государственного общественного управления образованием;
• здоровьесберегающие технологии, привитие культуры здоровья является условием успешного обучения.
Реализация инновационных программ школы способствует усилению ориентации на общественные запросы, расширению общественного участия в управлении образованием, активности в освоении современных образовательных и управленческих технологий, росту ресурсной обеспеченности образования, созданию благоприятных условий для профессионального роста педагогов, а в целом - будет способстововать повышению качества образования, что является основной целью Программы развития школы.
Комплексное воздействие перечисленных программ направлено на управление качеством образования.
16.2. Карта инноваций
В сфере управления:
- разработка Программы развития школы;
- создание локальной вычислительной сети учреждения;
- создание информационно-аналитического центра;
- финансово-хозяйственная самостоятельность.
В развитии творческого потенциала учителей:
- работа ШМО как методических центров, объединяю¬щих межцикловые профили (естественно-математических дис¬циплин, предметов гуманитарного цикла, классных руководителей);
- запланированы научно-методические чтения по метод, объединениям;
проводится оснащение предметных кабинетов информационно-коммуникационной техникой.
В организации обучения:
- используется проблемно-исследовательская деятельность учащихся, модульный метод обучения по технологии ИСУД, технология деятельностного подхода;
-использовании информационных технологий
В содержании образования:
- реализация программ развивающего обучения в 5-12 классах;
- реализация программ расширенного обучения предметам в общеобразовательных классах;
- реализация программ в классах коррекционного обучения;
- реализация программ профессиональной подготовки
17.Концептуальные основы Программы развития.
(образ желаемого будущего состояния школы-интерната по итогам реализации программируемых изменений).
Миссия школы- создать условия для образование детей с ограниченными возможностями здоровья; создание специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечение адекватных условий для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов; воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.
Философия образования в школе-интернате-концепция строится на основе признанных в современной педагогике ценностей образования.
Определяя миссию школы как «воспитание нравственной, современно образованной личности и её социализация в обществе, коллектив педагогов ориентирован на идею построения Школы социализации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата «Мы можем все».
Концептуальные идеи деятельности и развития школы-интерната:
Системообразующая педагогическая идея деятельности и развития школы-интерната – это то, что образование должно быть ориентировано на развитие индивидуального потенциала каждого ученика, признание его личности как высшей ценности.
Её достижение будет проходить через поэтапное внедрение тактических образовательных идей:
• коррекционное образовательная школа- общеобразовательное учреждение, обеспечивающие получение среднего (полного) общего образования, при соблюдении особой содержательной и методической направленности учебно-воспитательного процесса, в основе которого заложен коррекционно-развивающий принцип, для продолжения образования в учреждениях профессионального обучения.
• подготовка, учащихся с комплексными нарушениями в развитии к жизни (психолого-педагогическая абилитация, трудовая и социально бытовая адаптация);
• ориентация образования на общечеловеческие ценности и нравственные нормы;
• построение собственной системы ценностей личности ,коллектива, общественно – социальных отношений;
• освоение и развитие культурных форм взаимодействия друг с другом и социальной средой;
• профильная направленность обучения в соответствии с индивидуальными возможностями каждого учащегося;
• создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся;
• создание гибкой вариативной, открытой образовательной среды, отвечающей динамике образовательных потребностей личности на всех возрастных этапах и обеспечивающих непрерывность образования личности;
• формирование и развитие у детей навыков самостоятельного добывания информации для решения проблем в разных ситуациях (в урочное и неурочное время) максимальное приближение к самостоятельной жизни;
• развитие отделения профессиональной подготовки, открытие отделения постинтернатной адаптации, производственного отделения школы-интерната;
• создание комфортного психологического климата для всех участников образовательного процесса.
Управленческие идеи стратегического характера предполагают:
• активный уровень развития субъектов образовательного пространства (учащихся, учителей, администрации, родителей и других заинтересованных лиц), организацию их совместной деятельности в зоне ближайшего развития с использованием проектных технологий, коллективных творческих дел (вечеров, праздников, школьных традиций, конкурсов, олимпиад и др.)
• развитие всех форм управления школой-интернатом, развитие работы Совета школы-интерната, создание Управляющего совета;
• согласование инновационных и традиционных педагогических процессов;
• создание в школе-интернате пространства творческого самовыражения для педагогов и школьников, характеризующегося комфортным психологическим климатом и наличием у всех участников образовательного процесса мотивации к личностному росту и развитию
Модернизация управляющей системы в школе
Превращение управляющей системы в информационно - управляющую. Создание в школе-интернате отдела информационных технологий для решения тактических вопросов информатизации.
Информатизация образовательного процесса, внедрение новых информационных технологий обучения, техническая поддержка администрации и учителей по вопросам использования информационно-компьютерных технологий, внедрение компьютерных программных средств, расширение локальной сети школы-интерната.
Совершенствование управления образованием на основе принципов стратегического менеджмента, внедрение современных информационных систем и баз данных, обеспечивающих электронный документооборот и рациональное расходование бюджетных средств, информационная поддержка перспективных педагогических решений.
Совместная деятельность педагогов и учеников изменит конфигурацию отношений в системе «учитель-ученик».
Реализация инновационных программ школы способствует усилению ориентации на общественные запросы, расширению общественного участия в управлении образованием, активности в освоении современных образовательных и управленческих технологий, росту ресурсной обеспеченности образования, созданию благоприятных условий для профессионального роста педагогов, а в целом - будет способстововать повышению качества образования, что является основной целью Программы развития школы.
Комплексное воздействие перечисленных программ направлено на управление качеством образования.
Основными направлениями инновационной деятельности являются
В сфере управления:
- разработка Программы развития школы;
- создание локальной информационной сети учреждения;
- создание информационно-аналитического центра;
- финансово-хозяйственная самостоятельность.
В развитии творческого потенциала учителей:
- работа ШМО как методических центров, объединяющих межцикловые профили (естественно-математических дисциплин, предметов гуманитарного цикла, классных руководителей);
- запланированы научно-методические чтения по метод, объединениям;
проводится оснащение предметных кабинетов информационно-коммуникационной техникой.
В организации обучения:
- используется проблемно-исследовательская деятельность учащихся, модульный метод обучения по технологии ИСУД, технология деятельностного подхода;
-использовании информационных технологий
В содержании образования:
- реализация программ развивающего обучения в 5-12 классах;
- реализация программ расширенного обучения предметам в общеобразовательных классах;
- реализация программ в классах коррекционного обучения;
- реализация программ профессиональной подготовки
18. Приоритетные направления и реализация Программы развития
18.1Основные направления развития школы-интерната
Блок «Обновление содержания образования, внедрение современных образовательных технологий»
Блок «Инновационная деятельность, открытие отделения постинтернатной трудовой адаптации (производственного отделения с целью адаптации выпускников в обществе»
Обновление содержания системы воспитания в школе-интернате»
Блок «Развитие коррекционной работы»
Блок «Сохранение и укрепление здоровья»
Блок «Укрепление материально-технической базы»
18.2 Блок «Обновление содержания образования, внедрение современных образовательных технологий»
В связи с существенными изменениями в общественной, политической ситуации в нашей стране все настойчивее проявляются тенденции коренного переустройства специального образования. Дети с нарушениями в развитии (в том числе с ДЦП) должны быть наравне с учащимися обычных общеобразовательных школ образованными, нравственными, предприимчивыми. Как следствие, признается необходимость перестройки образовательного процесса. Во главу угла ставится формирование личности ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата, как человека – самостоятельного, активного, неиспытывающего комплекса неполноценности из-за недостатков развития, осознающего свое место в обществе, имеющего четкую социокультурную идентификацию.
Именно этим и обосновывается включение в Программу развития школы-интерната Блока «Обновление содержания образования, внедрение образовательных современных технологий»
Для обновления содержания образования в условиях школы-интерната необходимо использовать технологии обучения - индивидуального стиля учебной деятельности.
Основные направления по реализации проекта
| мероприятия | этапы реализации | Сроки реализации | ответственные |
| Констатирующий Разработка микроисследования для диагностики освоения технологии ИСУД учителями в рамках школьной методической работы на основе интеграции компетентностного и нормативно-критериального подходов Определение актуального уровня компетентности учителя по использованию технологии ИСУД Освоение технологии ИСУД педагогическим коллективом | Сентябрь, 2010-май, 2011 | Директор Заместители директора |
| Формирующий Продолжение освоения технологии ИСУД | Сентябрь, 2011-май, 2012 | Директор Заместители директора |
| Обобщающий Обобщение результатов внедрения | Сентябрь, 2012-май, 2013 | Директор Заместители директора |