Статус программы Рабочая программа по биологии составлена на основе: примерной программы по биологии
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по биологии (8кл) (Базовый уровень), 665.4kb.
- Приказ №48 от «27» августа 2011 г. Рабочая программа учебного предмета биология муниципального, 387.3kb.
- Рабочая программа по биологии 8 класс Учитель-Баранова, 1158.6kb.
- Рабочая учебная программа по биологии для 7 класса моу «Белоозерская оош яльчикского, 148.98kb.
- Рабочая программа по биологии основного общего и среднего образования (долгосрочная), 570.85kb.
- Рабочая программа разработана на основе: «Примерной программы дисциплины: Теория, 69.28kb.
- Рабочая программа по биологии основного общего образования Пояснительная записка, 1064.04kb.
- Задачи: приобретение знаний основных положений биологической науки о строении и жизнедеятельности, 331.17kb.
- Пояснительная записка Рабочая программа по литературе для 11А, Бклассов составлена, 590.23kb.
- Рабочая программа курса «История Древнего мира» в 5классе 2010-2011 учебный год пояснительная, 346.58kb.
МОУ «Поныровская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано Утверждаю
Зам.дир. по УВР ____________ Савенкова Т.В. Директор школы _________ Калужских Л.П.
« » _______________ 2011 г. Приказ № ______ от « » _______ 2011г.
(7а,б, 8а-г, 9а классы)
Разработала:
учитель биологии
Сасина Н.В.
2011 – 2012 уч. год
1. Статус программы
Рабочая программа по биологии составлена на основе:
- примерной программы по биологии;
- авторской программы по биологии для учащихся 7, 8, 9 классов общеобразовательных учреждений (Москва, «Вентана-граф», 2008 г.);
- федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем примерной программы, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей.
2. Структура документа
Рабочая программа включает 4 раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по темам курса; список литературы, а также 4 приложения. (Приложение 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 «Тематическое планирование ( 7 класс, 8 класс, 9 класс)»,
Приложение 2 «Календарно-тематический план по природоведению (7 класс)»,
Приложение 3 «Календарно-тематический план по биологии (8 класс)»,
Приложение 4 «Календарно-тематический план по биологии (9 класс)».
3. Пояснительная записка
Программы по биологии разработаны с учетом возрастных особенностей учащихся и логики развития биологических понятий. При отборе содержания авторы программ исходили из принципа «нового синтеза» - синтеза всех знаний человечества о природе, в том числе знаний по сохранению и оптимизации природной среды, считая одной из важнейших целей биологического образования – формирование экологической культуры образования. Биологическое образование имеет прогностическую направленность, связанную с заботой о природе и сохранением условий жизни для будущих поколений людей; оно по-новому определяет оценку эффективности учебного процесса: кроме знаний, умений и навыков, в оценку необходимо включать действия по сохранению и улучшению природы, а также учитывать сформированность ценностных ориентаций в отношении природы.
Основные идеи обновления общего образования – усиление его индивидуальности, повышение эффективности и функциональности. В настоящее время биологическое образование, помимо традиционных функций – обучающей, развивающей и воспитательной, выполняет также важные методологические функции, как мировоззренческая, культуротворческая, интегративная, экологическая. Это положение легло в основу формирования содержания программ по биологии.
Мировоззренческая функция биологического образования связана с формированием у учащихся научного мировоззрения как системы взглядов, отношений, идеалов и убеждений, определяющих направление и характер деятельности в реальной действительности. В данных программах заложены основы для развития глобально ориентированного мировоззрения, при котором акцент переносится на понимание связей живой и неживой природы., на усвоение сущности взаимодействия природы и человека.
Культуротворческая функция биологического образования заключается в формировании у школьников культуры, в том числе ее экологической составляющей, посредством передачи социального опыта и культуры человечества в сфере взаимодействия с природой и окружающей средой.
Содержание программ ориентирует учащихся на многосторонность познания мира на основе усвоения уникальных культурных ценностей прошлого и настоящего. Эта функция реализуется в создании условий для осмысления учениками взаимосвязи человека и природы, понимания природы как универсальной ценности и как объекта материально-производственной деятельности людей. Данная функция выражается в направленности содержания программ на понимания учащимися исторических типов взаимоотношений природы и общества, на осознание необходимости разработки новой цивилизационной парадигмы – перехода общества на модель устойчивого развития.
Культуротворческая функция биологического образования, которая значительно усилена в содержании программ, содействует достижению воспитательных целей на основе формирования у школьников понимания сущности и причин современного экологического кризиса, взаимосвязи и соотношения понятий «природа» и «мораль», осознания экологического кризиса как закономерной расплаты человечества за бездуховное технократическое отношение к миру, а экологической культуры как необходимого компонента общей культуры человека.
Интегративная функция биологического образования проявляется в усилении синтеза и интеграции естественно-научных и гуманитарных, биологических и экологических знаний. Она находит отражение также в повышении наукоемкости и культуроемкости содержания биологического образования.
4. Основное содержание.
Рабочая программа почти полностью соответствует авторским программам:
1) для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы (авт.сост. А.Е. Андреева и др,) – М., Мнемозина, 2008;
2) Т.А. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарёва. Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2005.
В 7, 8 классах по авторской программе предусмотрено 70 часов, а в рабочей программе – 68 часов.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го, 8-го, 9-го классов предусматривает обучение биологии в объеме 68 часов (2 часа в неделю).
Данная программа соотносится с требованиями к обязательному минимуму по биологии, утвержденными приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации.
При обучении биологии предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности, для детей со слабой успеваемостью и учащихся КРО-7 вида (8Г класс) предполагается работа по учебнику, рисункам учебника, таблицам.
Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительная работа по тексту учебника, выполнение заданий, тестов, ответы на вопросы.
Предпочтительные методы работы – фронтальный опрос, индивидуальный опрос, беседа, демонстрация таблиц и рисунков учебника, подготовка гербарий, коллекций учащимися.
Предпочтительные формы контроля уровня подготовленности учащихся – промежуточный и итоговый.
5. Требования к уровню подготовки обучающихся.
7 класс
В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен знать/понимать:
• значение видового разнообразия животного мира;
• роль животных в природе и жизни человека;
• связи животных со средой обитания;
• особенности строения и жизнедеятельности животных из разных систематических групп (на примере типичных объектов);
• отличительные особенности строения и жизнедеятельности позвоночных и беспозвоночных животных;
• основные систематические категории изучаемых животных;
• экологические факторы, влияющие на животных;
• влияние деятельности человека на животный мир;
• редкие и исчезающие виды животных, правила охраны животных;
• правила и нормы поведения человека в природе.
Помимо этого учащиеся должны уметь:
• проводить наблюдения за животными;
• ухаживать за животными уголка живой природы;
• пользоваться оптическими приборами и лабораторно-экскурсионным оборудованием;
• определять виды наиболее распространенных животных родного края (по внешнему виду, на таблицах, фотографиях, микропрепаратах);
• составлять цепи питания животных в биоценозах;
• владеть приемами работы с учебником и другими пособиями;
• проводить просветительскую работу по охране животных.
8 класс
В результате биологии в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик 8 класса должен знать/понимать:
• специфику строения организма человека, обусловленную прямохождением и трудовой деятельностью;
• особенности строения клетки – основной структурной единицы живого организма;
• строение и функции основных тканей и систем органов;
• функциональные системы организма;
• значение гомеостаза внутренней среды организма;
• об обмене веществ, его значении и видах;
• роль ферментов и витаминов в организме;
• особенности нервной и гуморальной регуляций функций органов и организма в целом;
• строение и функции анализаторов;
• механизмы ВНД;
• функциональное значение высших отделов головного мозга человека;
• особенности индивидуального развития организма человека;
• правила личной гигиены;
• причины, нарушающие физиологические процессы в организме человека; причины заболеваний;
• о вреде алкоголя и наркотических веществ для здоровья и развития организма человека.
Помимо этого учащиеся должны уметь:
• распознавать органы и их топографию;
• оказывать первую помощь при кровотечениях, вывихах и переломах костей, ожогах и обморожениях кожи;
• измерять кровяное давление и частоту пульса;
• давать обоснование правилам и нормам личной и общественной гигиены;
• работать с учебником: с текстом, таблицами и иллюстрациями, пользоваться аппаратом ориентировки (оглавлением, условными символами и т.д.).
9 класс
В результате изучения биологии в 9 классе выпускник основной школы должен знать:
• признаки биологических объектов: особенности строения и функций клеток, тканей и организмов растений, животных, грибов и бактерий, структуры и свойств популяций, экосистем, биосферы;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
• особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения, сохранения здоровья.
Помимо этого учащиеся должны уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; значение биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать т объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах – основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах – органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных, отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных данного региона, культурные растения и домашних животных, съедоьные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельных поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках – значения биологических терминов; в различных источниках – необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; для оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
6. Литература и средства обучения.
- В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко «Биология. 7 класс» - М., Вентана-Граф, 2008-2010.
- Панфилова Л.А. «Биология. Животные. Рабочая тетрадь» в 2-х частях. – Саратов: Лицей, 2006.
- В.С. Рохлов, С.Б. Трофимов «Биология. 8 класс». – М, Мнемозина, 2008.
- Панфилова Л.А. «Биология. Человек. Рабочая тетрадь» в 2-х частях. – Саратов: Лицей, 2006.
- А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш «Биология 8 класс» - М., Вентана-Граф, 2009.
- Т.М. Ефимова, А.О, Шубин, Л.Н. Сухорукова «Биология 9 класс» - М., Мнемозина, 2010.
- Т.М. Ефимова « Общая биология. Рабочая тетрадь.» в 2-х частях. – м, Мнемозина, 2011.
- Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с.
9. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы (авт.
сост. А.Е. Андреева и др,) – М., Мнемозина, 2008.
10. Биология и анатомия: универсальная энциклопедия школьника. Составитель
А.А. Воротников. – Минск, Валев, 1995.
11. Т.А. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарёва. Биология в основной школе:
Программы. – М.: Вентана-Граф, 2005.
12. Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б.
Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.-сост.: И.П. Чередниченко,
М.В. Оданович. М.: ООО «Глобус», 2007.
13. Сборник нормативных документов «Биология. Федеральный компонент
государственного стандарт. Примерные программы по биологии. – М., Дрофа,
2007.
14. Пепеляева О.А., И.В. Сунцова «Поурочные разработки по биологии. 7-9 класс».–
М, ВАКО, 2005.
15. Журнал «Биология в школе» 2009-2011 годы.
7. Приложения.
В приложение прилагаются «Тематическое» и «Календарно-тематическое планирования».
Приложение.
Приложение 1.1. Тематическое планирование 7 класс.
| № п/п | Раздел, темы | Количество часов | Лабораторные работы, контрольные работы |
| 1. | Введение | 4 часа | ------ |
| 2. | Строение тела животных | 5 часов | ------- |
| 3. | Подцарство Простейшие. | 5 часов | Лаб. работа №1. Строе-ние и передвижение инфузории-туфельки Контр. работа №1. Подцарство Простейшие. |
| 4. | Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечно-полостные. | 3 часа | Контр. работа №2. Тип Кишечнополостные. |
| 5. | Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви | 6 часов | Лаб. работа №2. Внешнее строение дождевого червя, передвижение, раздражимость. Лаб. работа №3. Внут-реннее строение дожде-вого червя. Контр. работа №3. Типы Черви. |
| 6. | Тип Моллюски | 4 часа | Лаб. работа №4. Внешнее строение раковин пресс-новодных и морских моллюсков. Контр. работа № 4. Тип Моллюски |
| 7. | Тип Членистоногие | 8 часов | Лаб. работа №5. Внешнее строение насекомого. Контр. работа № 5. Тип Членистоногие |
| 8. | Тип Хордовые: Подтип Бесчерепные Подтип Черепные. Надкласс рыбы. Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Класс Птицы. Класс Млекопитающие, или Звери. Зачёт | 32 часа: 1 час 5 часов 5 часов 4 часа 6 часов 10 часов 1 час | Лаб. работа №6. Внешнее строение и особенности передвижения рыбы. Лаб. работа №7. Внут-реннее строение рыбы. Контр. работа № 6. Рыбы и Земноводные. Лаб. работа №8. Внешнее строение птицы. Строе-ние перьев. Лаб. работа №9. Строе-ние скелета птицы. Контр. работа № 7. Пресмыкающиеся и Птицы. Лаб. работа №10. Строе-ние скелета млекопи-тающих. Контр. работа №8. Млекопитающие. |
| 9. | Развитие животного мира на Земле | 1 час | ----- |
| | Всего: | 68 часов | |
Приложение 1.2. Тематическое планирование 8 класс (по Трайтаку).
| № п/п | Раздел, темы | Количество часов | Практические работы, контрольные работы |
| 1. | Введение | 1 час | ------ |
| 2. | Место человека в системе органического мира | 2 часа | ------ |
| 3. | Строение организма человека | 6 часа | Прак.раб. №1. Строение животной клетки. Практ.раб. №2 Рассмат-ривание микропрепара-тов тканей человека. |
| 4. | Нервная система | 6 часов | Прак. раб.№3. Строение головного мозга (по муляжам) |
| 5. | Органы внутренней секреции. Нейрогуморальная регуляция функций организма. | 5 часов | Контр. работа №1. Органы внутренней секреции. Нервная система. |
| 6. | Органы чувств. Анализаторы. Сенсорные системы. | 5 часов | Прак.раб.№4. Строение глаза (по модели). Прак. раб №5. Строение органа слуха и вестибу-лярного аппарата (по модели). |
| 7. | Поведение | 9 часов | ------ |
| 8. | Покровы тела | 2 часов | ------ |
| 9. | Опора и движение (система органов движения) | 5 часа | Прак. раб. №6. Химии-ческий состав кости. |
| 10. | Внутренняя среда организма | 5 часов | Прак. раб. №7. Строение эритроцитов человека (под микроскопом). Контр. работа №2. Внутренняя среда организма. |
| 11. | Кровообращение и лимфоотток | 4 часов | Прак. раб. №8. Изме-нение кровяного давле-ния. Прак. раб. №9. Подсчет пульса в состоянии покоя и после физических нагрузок. Прак.раб.№10. Отработка приемов остановки разных видов кровотече-ния. |
| 12. | Дыхание | 4 часа | Прак.раб №11. Измерение жизненной емкости легких. Прак.раб. №12. Изменение состава воз-духа при дыхании. |
| 13. | Пищеварение | 5 часов | Прак.раб.№13. Действие ферментов слюны на крахмал. |
| 14. | Обмен веществ и превращение энергии | 5 часов | ------ |
| 15. | Выделение | 2 часа | ------ |
| 16. | Воспроизведение и развитие человека | 2 часа | ------- |
| | Всего: | 68 часов | |
Приложение 1.3. Тематическое планирование 8 класс (по Пономаревой).
| № п/п | Раздел, темы | Количество часов | Лабораторные работы, практические работы, контрольные работы |
| 1. | Введение. | 1 час | ------ |
| 2. | Общий обзор организма человека | 5 часов | Лаб. работа №1. Дейс-твие фермента каталазы на пероксид водорода Лаб.работа №2. Клетки и ткани под микроскопом. Практ. работа. Получе-ние мигательного рефлекса. Контр. работа №1. Общий обзор организма человека |
| 3. | Опорно-двигательная система | 8 часов | Лаб.работа №3. Строение костной ткани. Лаб.работа №4. Состав костей. Практ. работа. Правильность осанки. Плоскостопие. Контр. работа №2. Опорно-двигательная система |
| 4. | Кровь и кровообращение. | 9 часов | Лаб.работа №5. Срав-нение крови человека с кровью человека. Практ. работы. Кисло-родное голодание. Пульс и движение крови. Определение скорости кровотока в сосудах. Рефлекторный приток крови к мышцам. Практ. работа (дома). Доказательство вреда курения. Практ. работа. Функ-циональная сердечно-сосудистая проба. Контр. работа №3. Кровь и кровообращение |
| 5. | Дыхательная система | 5 часов | Лаб. работа №6. Состав вдыхаемого и выдыхае-мого воздуха. Лаб. работа №7. Дыхательные движения. Практ. работа. Измерение обхвата грудной клетки. Практ. работа. Опре-деление запыленности воздуха в зимнее время. Контр. работа №4. Дыхательная система |
| 6. | Пищеварительная система | 7 часов | Практ. работа (дома). Местоположение слюнных желез. Лаб. работа №8. Действие ферментов слюны на крахмал. Лаб. работа № 9. Действие ферментов желудочного сока на белки. Контр. работа №5. Пи-щеварительная система |
| 7. | Обмен веществ и энергии | 3 часа | Практ. работа. Проба задержки дыхания до и после нагрузки. |
| 8. | Мочевыделительная система | 2 час | ------ |
| 9. | Кожа | 4 часа | Контр. работа №6. Обмен веществ. Выделительная система. Кожа. |
| 10. | Эндокринная система | 2 часа | -------- |
| 11. | Нервная система | 5 часов | Практ. работа. Действие прямых и обратных связей. Практ. работа. Штрихо-вое раздражение кожи. Практ. работа. Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка. Контр. работа №7. Эндокринная и нервная системы. |
| 12. | Органы чувств и анализаторы | 5 часов | Практ. работа (дома). Сужение и расширение зрачка. Практ. работа (дома). Работа хрусталика. Практ. работа (дома). Обнаружение «слепого пятна». Практ. работа. Вестибу-лярный аппарат. Практ. работа (дома). Раздражение тактильных рецепторов. Контр. работа №8. Орга-ны чувств и анализаторы |
| 13. | Поведение и психика | 6 часов | Практ. работа. Перест-ройка динамического стереотипа. Практ. работа. Изучение внимания при разных условиях. |
| 14. | Индивидуальное развитие организма | 5 часов+1 час итоговый контроль | Контрольный итог по курсу: «Человек». |
| | Всего: | 68 часов | |
Приложение 1.4. Тематическое планирование 9 класс.
| № п/п | Раздел, темы | Количество часов | Практические работы, контрольные работы |
| 1. | Раздел 1. Живые системы Химический состав живого Строение и функции клетки Организм – целостная система | 22 часа 6 часов 9 часов 7 часов | Практ. работа №1. Выявление дефицита азота, фосфора и калия у комнатных растений. Практ. работа №2. Сравнение строения растительной и животной клеток. Практ. работа №3. Изуче-ние тканей растений и животных. Повторение темы: «строение и функции клетки» Практ. работа №4. Отработка приемов вегетативного размноже-ния животных. Практ. работа №5. Влияние длины дня на развитие растений. Повторение темы: «Организм – целостная система» |
| 2. | Раздел 2. Наследственность и изменчивость – фундаментальные свойства организмов. Основые закономерности наследственности и изменчивости. Генетика и практическая деятельность человека. | 9 часов 5 часов 4 часа | Практ. работа №6. Изучение ненаследст-венной изменчивости листьев у комнатных растений. Повторение темы «Основые законно-мерности наследст-венности и измен-чивости» Повторение темы: «Генетика и практическая деятельность человека» |
| 3. | Раздел 3. Надорганизменные системы: популяции, сообщества, экосистемы. Популяции. Биологические сообщества. Экосистемы. | 11 часов 3 часа 4 часа 4 часа | Повторение темы: «Популяции» Практ. работа №7. Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе. Практ. работа №8. Составление схем пищевых цепей и переноса энергии в экосистеме. Повторение темы: «Экосистемы» |
| 4. | Раздел 4.Эволюция органического мира. Эволюционное учение. Возникновение и историческое развитие жизни на Земле. Происхождение и эволюция человека | 13 часов 8 часов 2 часа 3 часа | Практ. работа №9. Изучение внутривидовой формы борьбы за существование. Практ. работа №10. Выявление приспособ-лений у организмов к среде обитания. Практ. работа №11. Изучение доказательства эволюции. --------- Повторение темы: «Эволюция органического мира» |
| | Всего: | 68 часов | |