Учебный план специальности индекс Название дисциплин Семестр Составитель умк гсэ общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины

Вид материала

Документы

Содержание Основы специальной педагогики и психологии Содержание семинарских занятий и методические указания Вопросы к зачету

Подобный материал:

• Учебный план специальности индекс Название дисциплин Семестр Составитель умк дпп дисциплины, 2994.45kb.
• Программа дисциплины гсэ. Ф. 0 Политология «для специальности 040101. 65 социальная, 337.1kb.
• Программа дисциплины вспомогательные исторические дисциплины: историческая география, 169.74kb.
• Программа дисциплины археология Цикл, 244.04kb.
• Программа дисциплины нумизматика. Цикл, 123.86kb.
• Программа дисциплины " Археография " Предназначена для студентов, 225.15kb.
• Программа дисциплины "Вспомогательные исторические дисциплины: геральдика и генеалогия, 339.17kb.
• Программа дисциплины политические процессы и трансфомации в Турции ХХ века Цикл, 144.68kb.
• Программа дисциплины " Мемуары как исторический источник " Предназначена для студентов, 81.91kb.
• Программа дисциплины история стран Европы и Америки нового времени (1870-1918 гг.), 196.07kb.

ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

Настоящая программа по дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии» предназначена для студентов специальностей: «История», «Юриспруденция», «История с дополнительной специальностью юриспруденция»

Данный курс рассчитан на 72 ч., для специальностей «Информатика», «Информатика с английским», «Технология и предпринимательство», «Физика», «Физика и информатика», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» на аудиторную работу отведено 32 ч., на самостоятельную работу – 40ч.; для специальностей «Иностранный язык», «Математика», «Математика с информатикой», «История», «Юриспруденция», «История с дополнительной специальностью юриспруденция», «Биология», «Химия», «Безопасность жизнедеятельности» на аудиторную работу предусмотрено 36ч., на самостоятельную – 36ч. Изучение курса заканчивается зачетом.

Курс «Основы специальной педагогики и психологии» ориентирует на подготовку к выполнению таких видов профессиональной деятельности учителя как учебно-воспитательной, культурно-просветительной и научно-методической.

Изучение данной дисциплины способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятеятельности:

в области учебно-воспитательной деятельности:

осуществить процесс обучения данному курсу в соответствии с образовательной программой;

планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

использование в учебном процессе современных приемов, методов и средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

применение современных средств оценивания результатов;

воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений;

реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению;

в области культурно просветительской деятельности:

формирование общей культуры учащихся;

в области научно-методической деятельности:

выполнение научно-методической работы, связанной с преподаванием и обучением данного курса;

самоанализ и самооценка с целью повышения своей педагогической квалификации.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен:

уметь:

Анализировать процесс психического развития.

Использовать психологические знания в построении коррекционных программ.

Приобщать методы психологического исследования к научной работе.

владеть навыками:

1. Работы с тестами различной направленности.

2. В установлении взаимосвязи элементов содержания внутри каждой темы, раздела, между разделами.

3. Навыками самостоятельной работы.


СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ.


Семинар 1. Тема: Основные проблемы нарушений развития у детей.

1. Предмет и основные задачи специальной психологии и педагогики.
   
2. Предпосылки возникновения специальной психологии и педагогики.
   
3. Понятие «нормы» и «аномального развития».
   
4. Разделы специальной психологии.
   
5. Взаимосвязь с другими науками.
   

Литература:

• Выгодский Л.С. Проблемы дефектологии. – М.-1995.
  
• Лапшин В.Н., Пузанов Б.Н. Основы дефектологии. – М._ 1991.
  
• Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 144 с.
  
• Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2003.
  
• Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Издат. центр «Академия», 2005. – 400 с.
  

Методические рекомендации:

1.Ответьте на вопросы семинара.

2. При подготовки к семинару обратите внимание на следующие вопросы:

• В чем заключается взаимосвязь двух отраслей знания «специальной психологии» и «специальной педагогики»?
  
• Почему данная дисциплина изучается студентами не «специалитета»?
  
• В чем смысл дифференциального подхода в специальном образовании?
  

3. При ответе на вопрос №3 семинара можно подготовить СРС №1 (смотри приложение УМК №3).


Семинар 2. Тема: Актуальные проблемы специальной психологии.

1.Закономерности психического развития и особенности детей с психическими и физическими недостатками.

2.Структура дефекта (по Выгодскому Л.С.).

3. Общие закономерности, свойственные нормальному и аномальному развитию.

4. Специфические закономерности, характерные для развития всех детей с психическими и физическими недостатками.

5. Закономерности, специфичные для отдельных категорий нарушенного развития.

Конспектирование:

1. Закономерности психического развития в норме и патологии / Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М. – С.15 – 25.

Литература:

• Выгодский Л.С. Проблемы дефектологии.- М. _ 1995.
  
• Выгодский Л.С. Развитие высших психических функций.- М.- 1960.
  
• Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М. – 2003.
  
• Хрестоматия по специальной психологии / Сост. Кожевникова Э.П. – Тобольск, ТГПИ. – 2006.
  

Методические рекомендации:

1. Ответьте на вопросы семинара.
   
2. При подготовке к семинару обратите внимание на следующие вопросы:
   
   • Вспомните из курса «Возрастная психология» понятие закономерностей психического развития?
     
   • Для чего необходимо различать общие и специфические закономерности психического развития?
     
3. Законспектируйте статью.
   
4. Выпишите понятия: сензитивный период, гетерохрония развития, асинхрония развития, дефект, первичный дефект, вторичный дефект.
   

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Понятие, предмет специальной психологии и педагогики.
   
2. Понятие «дизонтогенез», психологические параметры дизонтогенеза.
   
3. Классификация психического дизонтогенеза.
   
4. Этиологические факторы нарушений психического развития.
   
5. Понятие «нормы» и «аномальное развитие». Закономерности психического развития в норме и патологии.
   
6. Клинико-психологическая картина психических нарушений в детском возрасте – соотношение симптомов болезни и дизонтогенеза.
   
7. Возрастные уровни нервно-психического реагирования у детей и подростков.
   
8. Проблема дефекта и компенсации психических функций.
   
9. Общее психическое недорозвитие (этиология, клинико-психологические закономерности формирования дефекта, структура нарушения).
   
10. Классификации олигофрении.
    
11. Задержанное психическое развитие (понятие, этиология, клинико-психологическая характеристика).
    
12. Классификация ЗПР по этиопатогенетическому принципу (Лебединская К.С.).
    
13. Сравнительная характеристика детей с ЗПР и детей с умственной отсталостью.
    
14. Особенности развития познавательной и эмоционально-волевой сфер при ЗПР различного генеза.
    
15. Поврежденное психическое развитие (этиология, клинико-психическая структура).
    
16. Дефицитарное психическое развитие при недостаточности слуха и зрения.
    
17. Дефицитарное психическое развитие при недостаточности двигательной сферы.
    
18. Клинико-психологическая характеристика детского церебрального паралича.
    
19. Психология детей с нарушениями речи (этиология, классификация, особенности развития).
    
20. Психологическая диагностика и коррекция при тяжелых нарушениях речи у детей.
    
21. Психология детей со сложными нарушениями развития.
    
22. Искаженное психическое развитие (этиология, клинико-психологическая структура психических нарушений у детей с синдромом раннего детского аутизма).
    
23. Особенности развития ребенка с РДА.
    
24. Психология детей с дисгармоническим складом личности.
    
25. Психопатии и патологическое формирование личности.
    
26. Психологические методы исследования аномального развития.
    
27. Методы профилактики и коррекции вторичных отклонений в психическом развитии детей со специальными образовательными потребностями.
    
28. Пути психологической помощи детям с ограничениями и их семьям.
    
29. Проблема интеграции ребенка с ограничениями в образовательные учреждения.
    

Рекомендуемая литература

1. Грошенков И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной школе 8 вида).- М.2002.

2 .Диагностика и коррекция ЗПР у детей.- М,2001.

3. Дмитриев А. А. Физическая культура в специальном образовании.-М,2002.

4. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с ЗПР.-М,2003.

5. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития/Под ред.Б.П.Пузанова.-М,2001

6. Основы специальной психологии/Под ред.Л.В.Кузнецовой.-М,2002.

7. Психология аномального развития: Хрестоматия в 2т./Под ред. В.В.Лебединского и М.К.Бардышевской.-М,2002.

8. Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовского.-М,2003.

9. Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие/ Е.А.Стребелева, А.Л.Венгер, Е.А.Екжанова и др. Под ред. Е.А.Стребелевой.-М,2002.

10. Специальная педагогика: Учебное пособие /Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова ; Под ред. Н.М.Назаровой.-М,2005.

11. Хрестоматия по специальной психологии / Сост. Кожевникова Э.П. – Тобольск, ТГПИ. – 2006.