Героя Советского Союза Калинина Н. Н. Волоконовского района Белгородской области имеет право осуществления образовательной деятельности по образовательным программа

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Был определён следующий круг задач:

Дальнейшее развитие и совершенствование работы профессиональных объединений педагогов;
Методическое сопровождение перехода к старшей профильной школе;
Методическое обеспечение выполнения базисного и экспериментального учебных планов;
Методическое сопровождение эксперимента по введению ЕГЭ;
Методическое сопровождение внедрения в педагогическую практику информационных, личностно-ориентированных, развивающих и здоровьесберегающих технологий обучения;
Организация работы по единой методической теме;
Разработка и внедрение системы мониторинга качества образования;
Оказание методической помощи в подготовке аттестации педагогических кадров;
Изучение, обобщение и внедрение передового опыта педагогов;

Использовались формы методической работы:

Тематические педагогические советы
Методические объединения
Работа учителей над методической темой
Работа учителей над темой самообразования
Открытые уроки и их анализ
Предметные недели
Семинары
Педагогический мониторинг
Индивидуальные беседы по итогам посещения уроков
Организация и контроль курсовой переподготовки учителей
Аттестация педагогических кадров

Все МО имели годовые планы работы и проводили 1 раз в четверть свои заседания. Анализ работы МО носил проблемно-ориентированный характер, отражал рост мастерства членов МО, результаты деятельности учащихся.

Особое внимание в работе МО и администрации школы уделялось совершенствованию форм и методов организации учебного занятия.

Необходимо, чтобы стали традиционными совместные заседания МО учителей начальных классов, русского языка и литературы, математики с приглашением будущих классных руководителей 5-х классов с целью сохранения преемственности в методике преподавания, в формах проведения уроков при переходе из начальных классов в средние классы.

Рекомендации:

Руководителям МО отслеживать работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта
Руководителям МО, учителям- предметникам отслеживать мониторинг опытно-экспериментальной работы и учителям, участвующим в инновационной деятельности
Степовой Л.В., зам. директора по УВР, составить график посещений администрацией школы заседаний МО
Ввести в практику работы школы совместные заседания МО учителей начальных классов, русского языка и литературы, математики.
В работе МО по повышению профессионального мастерства учителя обратить внимание на следующие умения: технология подготовки учебного занятия и его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых технологий и их форм и методов.
Спланировать цикл открытых уроков по МО с учетом реальных возможностей по особо западающим вопросам и более тщательно продумать организацию взаимопосещения уроков. (Ответственные руководители МО, зам.директора по УВР).

Администрацией школы проводилась работа по изучению и обобщению опыта работы педагогов.

Обобщен опыт работы Кузьминовой Н.В. и Михайловой Н.И. учителей начальных классов, Кротовой Л.В. учителя русского языка и литературы, Ракитянской О.А. воспитателя ГПД на школьном уровне; на районном уровне обобщен опыт Кононенко Л.И. учителя биологии, Аничиной Н.В. учителя технологии, Волкова М.А. учителя физической культуры.

третий год в практике методической работы велась такая форма деятельности как создание портфолио достижений учителя, где собраны результаты мониторинговых исследований каждого педагога, его наработки, выступления на методических и педагогических форумах, разработки открытых учебных занятий, внеклассных мероприятий, планы работы по самообразованию, сведения об инновационной и опытно-экспериментальной деятельности.

«Портфолио» педагога помогало администрации школы видеть рост профессиональной культуры каждого учителя, определять темы обмена опытом, изучение и обобщение опыта работы, планировать методическую работу.

Рекомендации:

В 2010-2011 уч.г. ввести в практику учителей такую форму работы, как презентация, защита портфолио, что позволит расширить индивидуальную работу с каждым педагогом, ярко представить результаты его деятельности, уровень педагогического мастерства.
Каждому педагогу продумать свою визитную карточку.

Анализ методической работы позволил сделать вывод о том, что администрацией школы были созданы условия для профессиональной культуры учителя. Поэтому выросла активность педагогов, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, участвующих в инновационных процессах школы.

Рекомендации:

Отслеживать работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта.

Ответственные: зам.директора по УВР, руководители МО

Провести проблемный семинар по теме «Современные информационные технологии и использование их на уроках».

Ответственные: зам.директора по УВР, психолог

Один раз в полугодие проводить диагностирование педагогов .

Ответственные: администрация школы

Предложения по привлечению педагогов к участию в конкурсе «Учитель года»:

методический день;
творческий отпуск в каникулярное время;
направление на различные проблемные конференции, семинары для выступления и обмена опытом;
повышение самостоятельности учителя: возможность работать по интересующей программе, выбирать класс, устанавливать наиболее удобный график работы (расписание учебных занятий).

Затруднения учителей в подготовке современного урока

Первая трудность связана с поиском такой организации урока, которая обеспечила бы не только усвоение учебного материала всеми учащимися на самом уроке, но и их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному развитию. А это связано с подготовкой учебного материала и выбором соответствующих методов обучения.

Вторая трудность состоит в нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала (задания для самостоятельной познавательной деятельности творческого характера, заданий, связанных с жизнью, подбор наглядных пособий и др.), который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности.

Третья трудность связана с необходимостью комплексного применения различных средств обучения, в том числе и технических, направленных на повышение темпа урока и экономию времени для освоения нового учебного материала и способов его изучения, а также применение приобретенных знаний, умений и навыков.

Четвертая трудность - сложность формирования мотивов учения, возбуждения познавательного интереса учащихся по теме, повышения их эмоционального настроения и обеспечения единства обучения, воспитания и развития.

Причины этих трудностей:

1. Изменилось соотношение деятельности учителя и учащихся в учебном процессе, что требует поиска новой схемы взаимодействия учителя и учащихся. Увеличилась доля самостоятельной познавательной деятельности школьников. Увеличилась информативность учебного материала, а также активизировалась деятельность учеников: они выполняют много учебно-практических работ (анализируют, обсуждают, решают задачи, ставят опыты, пишут различные рефераты, доклады), а частные методики еще слабо оказывают помощь учителю в этом.

2.Учителя ОУ не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения.

3. Изложение учебного материала в учебниках (даже в новых) остается чаще всего информационным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений.

4. Нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей учащегося.

Хочется обратить внимание на учителей, находящихся в творческом поиске:

1. Переход Г.А. использует технологию критического мышления.

2.Степовая Л.В., Телушкина Г.И. - ведут уроки по уровневой дифференциации с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

3. Михайлова Н.И., Кулик О.А. работа со слабоуспевающими и сильными учащимися на уроках.

5. Проблемно-поисковые уроки у Кононенко Л.И.

Выводы: из посещенных уроков администрацией ОУ у учителей прослеживаются следующие тенденции в работе большинства учителей с учащимися на уроке и во внеурочное время по предмету:

отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанных на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей;
не планируется учителями урок на учащихся с высоким и низким уровнем мотивации;
не дается домашнее задание дифференцированно с учетом индивидуальных особенностей учащихся;
учителя 5-11-х классов слабо владеют информацией о здоровье, психологических и интеллектуальных способностях учащихся, а опираются лишь на свои ощущения, представления, интуицию в обучении и отношениях с учащимися;
перестали обращать внимание на работу по развитию монологической речи учащихся, осмысленного выразительного чтения текста, работу с учебниками;
всем следует обратить внимание на соблюдение педагогического такта и этики в работе с учащимися, родителями, коллегами.

ВЫВОДЫ

Главное в методической работе - оказание реальной действенной помощи учителям. В нашем ОУ за этот учебный год поставленные задачи в основном успешно реализованы.

Методическая работа представляет собой относительно непрерывный, постоянный процесс, носящий повседневный характер, сочетается с курсовой переподготовкой.
Повышение квалификации и мастерства учителей непосредственно в ОУ позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатом реального учебно-воспитательного процесса, изменениями в качестве ЗУН учащихся, в уровне развития и воспитанности.
Позволяет глубоко изучить личностные качества учителя, классного руководителя, выявлять затруднения и недостаток в их деятельности, элементы передового опыта.
Создать необходимые условия для обеспечения разработки и освоения инноваций, реализации образовательной программы школы: организационных, кадровых, научно-методических, материально-технических, мотивационных, нормативного обеспечения.
Диагностировать уровень развития детей, состояние их физического и психического развития
Продолжить работу по систематической профессиональной подготовке кадров.

Задачи методической работы на новый учебный год:

Продолжить создание необходимых условий для обеспечения разработки и освоения инноваций, реализации образовательной программы школы: организационных, кадровых, научно-методических, материально-технических, мотивационных, нормативного обеспечения.
Отработать скорректированность планов и программ с точки зрения рекомендаций к базисному учебному плану.

Продолжить диагностирование уровня развития детей, состояние их физического и психического развития
Провести технологизацию имеющихся и собственных методических систем, обобщить передовой педагогический опыт, перевести педколлектив ОУ на новые технологии обучения и воспитания.
Изучить и внедрить в практику работы ОУ здоровьесберегающие технологии в урочной и внеурочной педагогической деятельности.
Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению методикой системного анализа результатов УВП; и др.

1.1. Качественная подготовка и проведение методической недели и методических дней, повышение их роли в совершенствовании педагогического мастерства руководящего и преподавательского состава школы.

Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий.
Профессиональное становление молодых (начинающих) преподавателей.
Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых информационных технологий.

1.5. Продолжение педагогических экспериментов по поиску новых технологий, форм и методов обучения.

Выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей. Анализ, апробация и внедрение нового методического обеспечения образовательного процесса, внедрение новых форм, методов обучения, передового педагогического опыта.
Организация взаимодействия с другими учебными заведениями, научно-исследовательскими учреждениями с целью обмена опытом и передовыми технологиями в области образования.

Приведение методического обеспечения учебных предметов в соответствие с требованиями новых руководящих документов в области образования, учебных планов и программ.
Организация и проведение работ по повышению качества ведения всех документов по организации и учету методической работы и их разработки на следующий учебный год.

Разработка учебных, научно-методических и дидактических материалов.
Внедрение в учебный процесс учебно-методических и дидактических материалов и программного обеспечения автоматизированных систем обучения, систем информационного обеспечения занятий, информационно-библиотечных систем. Разработка программного обеспечения для проведения учебных занятий и внедрение
их в учебный процесс.
Совершенствование проведения самостоятельных занятий под руководством воспитателей ГПД. Использование их для повышения индивидуализации обучения учащихся, развития у них навыков самостоятельной работы.
Сосредоточение основных усилий М/О на создании научной базы знаний у учащихся выпускных классов для успешного поступления в ВУЗы по избранной специальности.
Проведение работ по совершенствованию комплексной программы воспитания учащихся, формированию у них высоких моральных качеств.
Повышение качества проведения занятий, в результате модернизации и развития учебно-материальной базы школы в соответствии с содержанием учебных планов и программ, задачами по внедрению в образовательный процесс новых информационных технологий.

Рекомендации:

Продолжить работу над методической проблемой школы.
Спланировать проведение предметных недель, определить форму представления итоговых работ – победителей предметных недель.
Проводить открытые уроки с учётом реальных возможностей по особо западающим вопросам, тщательно продумать организацию взаимопосещения уроков.
В работе МО по совершенствованию педагогического мастерства обратить особое внимание на применение новых технологий и их элементов, на качество подготовки и проведения уроков.
Продолжить работу по пополнению имеющегося фонда методических рекомендаций и пособий в помощь учителю и учащимся.

6. Продолжить работу с одарёнными детьми.

2.7. Анализ работы с родителями

Основными формами работы с родителями в школе являются:

родительские собрания (как классные, так и общешкольные);
индивидуальные беседы с родителями классных руководителей и администрации школы.

В прошедшем учебном году были проведены четыре родительских собрания: «Здоровье вашего ребёнка в ваших руках», «Конфликты, их классификация и предупреждение», переводные, выпускные экзамены. Родительские собрания показали хорошую работу классных руководителей с родителями учащихся.

Очень важными и нужными являются собрания родителей учащихся 9-х классов, на которых школа ориентирует родителей на пути дальнейшего получения образования их детьми. Проводились дни открытых дверей. Эта форма работы с родителями представляется нам наиболее удачной, во-первых, потому, что у родителей есть возможность поговорить персонально с каждым учителем-предметником о своих детях, и, во-вторых, подобные беседы носят конфиденциальный характер, что не ущемляет достоинств ни детей, ни родителей.

Также можно отнести к числу удачных форм работы с родителями индивидуальные беседы с классными руководителями и администрацией. Во время подобных бесед учителя и администрация имеют возможность познакомиться с микроклиматом в семье, обговорить волнующие родителей проблемы.

В школе постоянно ведется работа с родителями слабых учеников и учащихся, не справляющихся с программой. Эта работа также проводится в форме бесед с классными руководителями и администрацией. В этом учебном году на малый педсовет приглашались родители учащихся 8 класса.

В этом учебном году школа еще сталкивалась с проблемой отчужденности некоторых родителей от образовательного процесса. В некоторых семьях принято считать, что только учитель и ученик являются субъектами образовательного процесса. Родители недопонимают, что ребенок является носителем педагогической, психологической и социальной культуры своей семьи.

Главным направлением сотрудничества педагогического коллектива и родителей являлось просвещение родителей по вопросам их прав и обязанностей, педагогики и психологии семейного воспитания.

Не секрет, что родители в силу ряда причин негативно относятся к организации учебного процесса в школе, к организации самого учебного пространства. Основная причина – смирение некоторых педагогов с существованием семей своих учеников и школы в «параллельных мирах». Школа в течение года активизировала работу по формированию у родителей и учащихся культуры принадлежности к образовательно-воспитательному пространству школы.

Классные руководители начальных классов знакомили родителей с традициями школы, ее историей, достижениями в обучении и воспитании учащихся, чтобы родители знали, какими учителями гордится школа, проводили для родителей экскурсии по школе.

В старшем и среднем звене классные руководители информировали родителей о процессах, происходящих в школе: анализ результатов четверти, работа по сохранению здоровья школьников, учебные программы и учебники, подготовка и проведение экзаменов и т.д.

Классные руководители знакомили родителей с традициями проведения школьных уроков, с организацией работы с дневниками, тетрадями учащихся, критериями оценки деятельности ученика на уроке. Так же родителей привлекали к классным мероприятиям, поездкам на экскурсии, проведению походов, классных часов.

На общешкольном уровне родители привлекались к решению таких вопросов, как:

Введение школьной формы.
Обеспечение учеников новыми учебниками.
Текущий ремонт школы.
Активизация участия родителей в управлении школой через общешкольный родительский комитет.

Также активное участие приняли родители в организации и проведении мероприятий, посвященных выпуску 9-го и 11-х классов.

Но вместе с тем при проведении родительских собраний в классах и общешкольных родительских собраний, пока удалось добиваться только 50% явки родителей.

Анализ работы по всеобучу.

В работе по организации всеобуча администрация школы руководствуется Законом РФ «Об образовании», ст. 9 Ф3 «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ, ст.43 Конституции РФ.

Согласно приказу РОО от 09.01.2003г. № 5 «О нормативно-правовой базе приёма детей в учебные учреждения» в школе приняты локальные акты, регламентирующие порядок приёма и формирования основного контингента 1^х классов из детей школьного возраста, проживающих на территории микрорайона школы, на основе Устава школы.

В соответствии со ст.5 Закона «Об образовании» в школе в полной мере обеспечивается принцип общедоступности в получении учащимися начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. В коридоре школы на видном общедоступном месте оформлен Правовой уголок, где вывешен текст Устава школы, Правила внутреннего распорядка. Здесь же Юридический уголок с последними законами Белгородской области по защите прав ребёнка.

Ежегодно в школе формируется банк данных на детей, достигших к началу учебного года возраста 6,5 – 8 лет и поступающих в 1-й класс. В 2005 году создан банк данных на всё детское население в микрорайоне школы от 0 до 18 лет, а в январе 2005 года –на все категории детей, нуждающихся в защите государства, в 2007-2008 учебном году банк данных обновлялся.

В школе имеется текущий и перспективный баланс распределения 9^ти классников с учётом максимального охвата обучением их в 10-м классе, образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования с последующим отслеживанием обучения.

Документация по учёту и движению обучающихся, включая вопросы приёма, перевода, выбытия и т.д. ведётся в полном объёме:

В книге приказов по учащимся имеются ежегодные приказы о комплектовании 1-х классов, 10-х классов, о зачислении и выбытии (на каждого ученика);
Алфавитная книга заполняется своевременно, отражая дату выбытия, номер приказа, адрес выбытия, причины и роспись родителей в получении ими личного дела школьника;
Соответствующие протоколы педсоветов и переводных экзаменов, списки выбывших и прибывших по состоянию на 5 сентября каждого учебного года также имеются;
В личных делах учащихся: при приёме в 1-й класс от родителей в обязательном порядке требуют копию свидетельства о рождении, заверенную в установленном порядке, заявление, медицинскую карту и медицинскую справку о допуске к обучении (все документы имеются в наличии); правило приёма детей в начальную школу, начиная с 6 лет 6 месяцев, но не позже достижения ими возраста 8 лет,- также соблюдается, на каждого ребёнка, зачисленного в 1-й класс моложе шести с половиной лет, имеется разрешение РОО после проведённого по заявлению родителей психологического диагностирования. При приёме во 2-11 классы в личных делах учащихся имеются все итоговые оценки (аттестаты об основном общем образовании находятся в школе).

Порядок выбытия учащихся соблюдается: выдача документов родителям, как правило, осуществляется после получения школой справки о предоставлении возможности обучения ребёнку в другом образовательном учреждении и по заявлению родителей.

В школе налажена и постоянно совершенствуется система выявления и учёта несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении, не посещающих или систематически пропускающих занятия без уважительных причин, сформирован банк данных о детях указанных категорий.

Регулярно ведётся журнал учёта посещаемости учащихся, где отражены ежедневные данные о пропусках и опозданиях. Администрация доводит данную информацию до учащихся на общешкольных линейках, использует её для контроля за работой классных руководителей, для сверки полноты сведений о попусках и опозданиях при проверке классных журналов и, конечно же, для принятия мер.

Работа с трудными детьми из неблагополучных семей фиксируется в отдельном журнале. По классам проходят родительские собрания по выполнению Закона Белгородской области «Об ответственности родителей за воспитание детей».

Blog