Ежегодный публичный доклад Государственного бюджетного образовательного учреждения г
| Вид материала | Доклад |
- Публичный ежегодный доклад муниципального образовательного учреждения средней (полной), 684.99kb.
- Публичный доклад, 516.79kb.
- Публичный доклад, 648.23kb.
- Публичный доклад государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального, 729.13kb.
- Публичный доклад федерального государственного бюджетного образовательного учреждения, 2689.76kb.
- Доклад муниципального образовательного учреждения «Куликовская средняя общеобразовательная, 193.21kb.
- Публичный доклад за 2011 год Государственного бюджетного образовательного учреждения, 189.04kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад Бюджетного образовательного, 217.47kb.
- Ежегодный публичный доклад о результатах деятельности Муниципального образовательного, 224.12kb.
Служба ранней помощи
Служба ранней помощи является одной из эффективных вариативных форм предоставления психолого-педагогических услуг самым маленьким жителям.
В нашем дошкольном учреждении ГОУ д/с № 22201 в 2010-2011 учебном году функционировало структурное подразделение Служба ранней помощи, реализующая комплекс психолого-педагогических, медицинских, социальных услуг, мер, направленных на формирование новых и усиление имеющихся ресурсов социального и психофизического развития ребенка.
Служба ранней помощи создается для детей в возрасте от 2-х месяцев до 3-х лет с выявленными нарушениями развития (риском нарушения), не посещающих образовательные учреждения. Деятельность Службы основана на межведомственном подходе, включающем методы и технологии медико-социальной и психолого-педагогической помощи детям младенческого и раннего возраста с выявленными нарушениями развития (риском нарушения) и их семьям.
Целью деятельности Службы ранней помощи является организованная психолого-педагогическая и социальная поддержка семьи, имеющей ребенка с выявленными нарушениями развития (риском нарушения), не посещающего образовательное учреждение, подбор адекватных способов взаимодействия с ребенком, его воспитания и обучения, коррекция отклонений в развитии.
Основными задачами Службы являются:
проведение психолого-педагогического обследования детей с нарушениями развития (риском нарушения) и их семей;
оказание комплексной коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями развития (риском нарушения) и психолого-педагогической поддержки их семьям;
осуществление работы по адаптации, социализации и интеграции детей с нарушениями развития (риском нарушения);
включение родителей (законных представителей) в процесс воспитания и обучения ребенка;
определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка.
Начиная работу Службы ранней помощи, мы придерживались ряда требований к организации психолого-педагогического сопровождения семьи, в которой растет малыш с ограниченными возможностями здоровья (или риском их возникновения):
по возможности раннее начало работы с семьей (практически с рождения, ребенка, если у него уже выявлены определенные нарушения);
необходима одновременная работа с родителями и ребенком с учетом особенностей каждого из членов семьи и с активным вовлечением родителей в реализацию коррекционно-педагогических задач;
в данной работе очень важна регулярность встреч в комфортной для родителей и ребенка обстановке, так как в этом возрасте идет активное развитие ребенка, и нельзя упускать ни дня;
имеет смысл постепенно снижать степень поддержки семьи и активизировать ресурсы взрослых, ежедневно окружающих ребенка (особенно пап и мам);
очень важно сочетание индивидуальной и групповой форм работы с детьми и родителями, у семьи должна быть возможность так называемого «выхода в свет» (адаптации к окружающим) путем создания щадящих для семьи ситуаций социального взаимодействия.
Максимально раннее начало комплексной психолого-медико-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, является фактором оптимизации образовательных возможностей и социально-экономических перспектив ребенка, шагом к совершенствованию практики защиты прав ребенка и прав инвалидов и качественному улучшению их положения в обществе.
Система ранней помощи детям обеспечивает максимально возможный охват детей с нарушениями в развитии на ранних этапах, формируя базу для своевременной профилактики вторичных по своей природе нарушений в развитии, максимально эффективной коррекции уже возникших нарушений взаимодействия ребенка с окружающим миром (в сензитивные периоды становления высших психических функций), а также оптимального включения родителей в коррекционную работу.
В команду специалистов СРП входят: педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог, медицинский работник. Целью их деятельности является профилактика риска возникновения нарушений развития, стимуляция психомоторного и эмоционального развития детей первых лет жизни, а также оказание содействия в становлении компетентного родительского поведения.
Педагогическое сопровождение и профилактика возникновения нарушений развития у детей первого года жизни, а также у детей раннего возраста является первоочередной задачей работы службы ранней помощи.
Командой специалистов с участием родителей (заинтересованных лиц) проводится комплексное обследование. Для ребенка и его семьи создается благоприятная обстановка, формирующая ощущения безопасности и доверия. Специалисты, взаимодействующие с ребенком гибко, вариативно используют систему заданий, направленных на определение уровня актуального и ближайшего развития ребенка.
По итогам наблюдения и группового обсуждения специалистами и родителями хода обследования выбирается стратегия психолого-педагогического сопровождения, определяемая степенью готовности ребенка и его семьи к одной из предлагаемых форм сотрудничества (пролонгированного консультирования или регулярных занятий).
На консилиуме, который организуется без обязательного участия ребенка и его семьи, обсуждаются итоги комплексного обследования, результатом чего является:
составление индивидуальной программы развития ребенка (ИПР);
создание маршрута реализации ИПР (форма сопровождения, частота и длительность контактов, выделение координатора семьи). Координатором является специалист, профессиональная ориентация которого соответствует потребностям ребенка, его семьи и основному направлению ИПР.
После проведения комплексного обследования осуществляется непосредственное психолого-педагогическое сопровождение ребенка и его семьи, которое проходит в форме пролонгированного консультирования или регулярных занятий.
Задачами занятий (индивидуальных и подгрупповых) являются:
установление продуктивных взаимоотношений с семьей;
создание условий для присвоения и обогащения двигательного, коммуникативного и социального опыта ребенка;
формирование средств общения и опыта конструктивного взаимодействия ребенка с предметным и социальным миром; 4. содействие родителям в организации предметно-развивающей среды в условиях семьи.
Индивидуальные занятия проводятся от 1 до 3 раз в неделю в соответствии с потребностями и возможностями ребенка и семьи. Содержание индивидуальных занятий соответствует плану индивидуальной программы развития ребенка и проводится специалистами Службы.
Групповые занятия реализуются в условиях адаптационной группы из нескольких детей и их родителей. Основные задачи группы: стимуляция развития детей и их социальная адаптация, организация помощи родителям (предоставление социального и коммуникативного опыта взаимодействия с детьми, обмен опытом между родителями и др.).
Регулярно проводятся промежуточные диагностические обследования детей всеми специалистами службы ранней помощи, с целью объективной оценки динамики развития, по результатам которых психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) учреждения принимает решение о формах и методах дальнейшей работы с каждым ребенком и его семьей.
Задачами консилиума являются:
оценка динамики развития ребенка, установление соответствия ожидаемого и полученного результатов раннего вмешательства;
определение уровня готовности ребенка и его семьи к переводу в другие структурные подразделения ДОУ или другие образовательные учреждения;
подготовка ребенка и семьи к прохождению психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).
Результативность проводимой коррекционно-развивающей работы определяется диагностическим обследованием ребенка, по итогам которого:
дети, достигшие положительных результатов, завершают занятия в службы ранней помощи и направляются на ПМПК для определения дальнейшего образовательного маршрута;
дети, не достигшие положительных результатов, продолжают занятия в Службе и по достижению 4-летнего возраста направляются на ПМПК для определения дальнейшего образовательного маршрута.
Таким образом, реализуется поэтапное комплексное сопровождение ребенка первых лет жизни от момента выявления риска возникновения отставаний в развитии до момента поступления в дошкольное образовательное учреждение.
Группа кратковременного пребывания "Учусь плавать" для детей, не посещающих ДОУ.
Одна из задач дошкольного образования – создание максимально благоприятных условий для укрепления здоровья и гармоничного физического развития ребенка.
В связи с этим актуальным сегодня является поиск и введение вариативных организационных форм дошкольного образования. В нашем дошкольном учреждении ГОУ д/с № 22201 в 2010-2011 учебном году функционировала группа кратковременного пребывания «Учусь плавать» для детей от 2 до 7 лет не посещающих дошкольные учреждения.
Цель – обучение детей различным способам плавания и их всестороннее развитие.
Задачи группы "Учусь плавать"
- всестороннее полноценное развитие детей (физическое, социальное, познавательное, эстетическое, речевое);
- охрана жизни и здоровья детей, обеспечение физического и психического благополучия каждого ребенка;
- создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащения разнообразной деятельности детей;
- приобщение родителей (законных представителей) к воспитанию и развитию детей, выработке у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.
Содержание образовательного процесса в группах "Учусь плавать" определяется образовательной программой дошкольного учреждения.
1.«Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.-5-е изд.,испр. и доп.-.: Мозайка-Синтез, 2008 г.
2. «Программой Обучение плаванию детей от 2 до 7 лет» под редакцией Т.А.Протченко, Ю.А. Семенов. Центр «Школьная книга», 2009 г.
3. Программа «Ладушки» под редакцией И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, Из-во «Композитор» - Санкт-Петербург, 2007 г.
Технологии:
1. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада» под ред. В.В. Гербовой-М.: Мозайка-Синтез, 2009 г.
2. «Изобразительная деятельность в детском саду» под ред.Т.С. Комаровой.-М.: Мозайка-Синтез,2009.
3.Куцакова Л.В. «Конструирование в группах раннего возраста»- Москва 2002 г.
4.Павлова Л.Н. Развивающие игры- занятия с детьми раннего детства.- М.: Мозайка-Синтез, 2003 г.
5.Павлова Л.Н., Волослва Е.Б., Пилюгина Э.Г. Раннее детство: познавательное развитие.-М.: Мозайка-Синтез, 2002 г.
Обучение детей плаванию в группах осуществляется в комплексе с многообразными физкультурно-оздоровительными (физкультурные занятия, динамические паузы, подвижные игры) и воспитательно-образовательными (музыкальные занятия, изобразительная деятельность, познавательные занятия и др.) формами. Именно сочетание обучающих мероприятий с занятиями в бассейне и рациональным режимом деятельности и отдыха детей дает положительный результат в укреплении их здоровья и закаливании организма.
С учетом этого составляется расписание занятий в группе "Учусь плавать".
Режим дня группы кратковременного пребывания «Учусь плавать»
дни посещения вторник, четверг.
Вторник
| Время | |
| 14.30-14.45 | Приход детей и родителей |
| 14.45-15.00 | Игры по интересам |
| 15.10-15.20- 15.30-15.40 | Занятия по п/гр. Игры по интересам |
| 15.40-16.10 | Игры с конструктором и строительным материалом, по интересам |
| 16.10-16.25- 16.30-16.45 | Занятия по п/гр. Игры по интересам |
| 16.55-17.05- 17.15-17.25 | Занятия с психологом по п/гр. Игры по интересам |
| | |
| 17.25-17.45- 17.45-17.55 | Занятия по п/гр. Игры по интересам |
| 17.55-18.05 | Подготовка к прогулке |
| 18.05-19.00 | Прогулка |
Четверг
| Время | |
| 14.30-14.45 | Приход детей и родителей |
| 14.45-15.00 | Игры по интересам |
| 15.05-15.15- 15.25-15.35 | Занятия по п/гр. Игры по интересам |
| 15.35-16.00 | Игры с конструктором и строительным материалом, по интересам |
| 16.00-16.15- 16.20-16.35 | Занятия по п/гр. Игры по интересам |
| 16.55-17.05- 17.15-17.25 | Занятия с психологом по п/гр. Игры по интересам |
| 17.25-17.45- 17.45-17.55 | Занятия с психологом по п/гр. Игры по интересам |
| 17.55-18.05 | Подготовка к прогулке |
| 18.05-19.00 | Прогулка |
В группах "Учусь плавать" организация обучения зависит от возраста детей и конкретных условий (число детей в группе, размеры бассейна, опыт инструктора по физической культуре). Длительность занятий также определяется возрастом детей, посещающих группу кратковременного пребывания, с учетом Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях СанПин2.4.1.2660-10 требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях СанПин2.4.1.2660-10.
IX. Обеспечение безопасности
Основным нормативно-правовым актом, содержащим положение об обеспечение безопасности участников образовательного процесса является закон РФ «Об образовании», который в пп.3 ч.3 ст.32 устанавливает ответственность образовательного учреждения за жизнь и здоровье воспитанников и работников учреждения во время образовательного процесса.
Основными направлениями деятельности администрации детского сада по обеспечению безопасности в детском саду является:
- пожарная безопасность;
- антитеррористическая безопасность;
- обеспечение выполнения санитарно-гигиенических требований;
- охрана труда;
- охранное предприятие ЧОП «Цефей»
В течение 2010-2011 года приобретены и поддерживаются в состоянии постоянной готовности первичные средства пожаротушения: огнетушители, пожарные краны, замена пожарных шлангов и кранов и т.д. Соблюдаются требования к содержанию эвакуационных выходов.
В целях соблюдения антитеррористической безопасности в детском саду установлены домофоны, сигнал тревожной кнопки. В начале учебного года издан приказ об организации охраны пропускного и внутриобъектного режима работы в здании и на территории детского сада, который доводится до каждого сотрудника учреждения.
Согласно Федеральному закону о санитарно-эпидимеологическом благополучии населения № 52-ФЗ деятельность администрации была направлена на выполнение Постановление органов Госсанэпиднадзора, осуществление мероприятий по лицензированию медицинского блока дошкольного учреждения.
Главной целью по охране труда в детском саду является создание и обеспечение здоровых и безопасных условий труда, сохранение жизни и здоровья воспитанников и работающих в процессе труда, воспитания и организованного отдыха, создание оптимального режима труда обучения и организованного отдыха.
Х.Финансово-хозяйственная деятельность
Как и все государственные образовательные учреждения детский сад № 2201 получает бюджетное нормативное финансирование, которое распределяется следующим образом:
- заработная плата сотрудников;
- услуги связи и транспорта;
- расходы на коммунальные платежи и содержание здания;
- организация питания.
В детском саду произведен: ремонт прачечной, группы № 11
Приобретено: мультимедийное оборудование, ламинатор, брошюровщик, шторы в музыкальный зал , ковровое покрытие в физкультурный зал, костюмы для театрализованной деятельности, цветочная рассада на клумбы.
Родительскому комитету детского сада и родителям воспитанников 2 раза в год предоставляется отчет об израсходованных средствах
Внебюджетные расходы в 2010-2011 учебном году
Родительская плата за содержание 1 ребенка в группах общеразвивающего вида составляет 770 рублей, в логопедических группах – 990 рублей.
Поступление и расходование внебюджетных (родительских) средств по ГОУ д/с № 2201 за 2010-2011 учебный год.
Остаток на 01.09.10г.: 4042 руб. 60 коп.
Поступило родительских средств всего: 837290 руб. 27 коп.
Израсходовано всего: 823247руб. 68 коп.
В том числе:
| Шифр | Наименование | Сумма |
| 221 | Услуги связи | --- |
| 222 | Транспортные услуги | 28808 руб. 00 коп. |
| 224 | Арендная плата | --- |
| 225 | Услуги по содержанию имущества | 24746 руб. 04 коп. |
| 226 | Прочие услуги | 116994 руб. 16 коп. |
| 290 | Прочие услуги | --- |
| 310 | Основные средства | 354417 руб. 82 коп. |
| 340 | Материальные запасы | 298281 руб. 66 коп. |
| Остаток на 01.06.11г.: 18085 руб. 19 коп. | ||
ХI. Проблемы и основные направления ближайшего развития учреждения.
Анализ деятельность детского сада за 2010-2011 учебный год показал, что учреждение вышло на стабильный уровень функционирования.
Наиболее успешными в деятельности детского сада за 2010-2011 учебный год можно обозначить следующие показатели:
• Приведение нормативно-правовой базы в соответствие действующему законодательству РФ (внесение изменений в Устав, получение лицензии на ведение медицинской деятельности);
• Активное участие в жизни детского сада родителей;
• Сложившийся стабильный коллектив;
• Наличие собственных методических наработок у большинства педагогов;
• Сформированность предметно-развивающей среды в группах в соответствии с рекомендациями базовой программы;
• Стабильно положительные результаты освоения детьми Программы воспитания и обучения детей в детском саду под ред. М.А. Васильевой.
Оценка внутреннего потенциала выявила следующие слабые стороны деятельности коллектива:
• Высокий остается процент заболеваемости детей;
• Средний уровень выполнения детодней 1 ребенком (172);
• Слабое предоставление опыта работы всего коллектива в целом;
• Недостаточная творческая активность педагогов.
Основными направлениями деятельность в 2011-2012 уч. году станут:
• Реализация основных направлений городской целевой программы «Столичное образование – 5» (совершенствование оздоровительной, коррекционно-развивающей деятельности с привлечение социальных партнеров родительской общественности);
• Проявление активность и представления опыта работы детского сада через участие конкурсов, семинаров различного уровня, размещение информации о деятельности детского сада на сайте;
• Дальнейшее привлечение творческого потенциала родителей в образовательный процесс и использование различных форм сотрудничества с родителями отцами через вовлечение их в совместную деятельность;
• Своевременно реагирование на нормативные изменения государственной образовательной политики;
- Стабилизация деятельности всего медико-педагогического коллектива, обслуживающего персонала детского сада и родителей;
- Расширение интегрированного подхода к содержанию и приемам организации педагогического процесса;
- Школа педагогического мастерства – изучение методических рекомендаций новой образовательной программы дошкольного образовательного учреждения;
- Обновление содержания образования и реализация его в развитии и обучении воспитанников;
- Создание благоприятного эмоционального, социально-психологического микроклимата в коллективе;
- Проблема преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием;
- Внедрение в образовательную практику современных информационных и коммуникационных технологий для детей дошкольного возраста;
- Достижение наибольшей эффективности труда каждого педагога посредством развития непрерывной вариативной системы методической поддержки; совершенствование разных форм профессиональной подготовки, повышения квалификации педагогических кадров, аттестационных технологий, широкого использования в процессе обучения мультимедийных средств.
- Развитие новых форм дошкольного образования, направленных на оказание помощи родителям, воспитывающим детей в семье.
- Профилактика и предупреждение семейного неблагополучия.
- Создание условий для одаренных и талантливых детей дошкольного возраста.
- Использование ресурсов дошкольного образовательного учреждения для интеллектуального развития ребенка;
- Совершенствование работу дополнительного образования;
- Разработка инновационных методов обучения на основе экспериментальной работы.
Исходя из вышесказанного, коллектив ГОУ детский сад № 2201
в 2011-2012 учебном году ставит перед собой задачи:
ГОДОВЫЕ ЗАДАЧИ НА 2011-2012 учебный год:
1. «Развитие основ физической культуры у дошкольников, через воспитание потребности в ежедневных физических упражнениях».
2. «Развитие просодической стороны речи через театрализованную деятельность».
3. «Формирование у детей потребности трудиться, воспитание любви к труду при работе в природном уголке».
4. Ознакомление и внедрение в работу программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, разработанной в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.