Ежегодный публичный доклад Государственного бюджетного образовательного учреждения г
| Вид материала | Доклад |
- Публичный ежегодный доклад муниципального образовательного учреждения средней (полной), 684.99kb.
- Публичный доклад, 516.79kb.
- Публичный доклад, 648.23kb.
- Публичный доклад государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального, 729.13kb.
- Публичный доклад федерального государственного бюджетного образовательного учреждения, 2689.76kb.
- Доклад муниципального образовательного учреждения «Куликовская средняя общеобразовательная, 193.21kb.
- Публичный доклад за 2011 год Государственного бюджетного образовательного учреждения, 189.04kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад Бюджетного образовательного, 217.47kb.
- Ежегодный публичный доклад о результатах деятельности Муниципального образовательного, 224.12kb.
Длительность занятий: (соответствует нормам СанПиНа 2.4.1.2660-10)
Старшая логопедическая группа – 25 минут
Подготовительная логопедическая группа – 30 минут
Перерывы между занятиями – не менее 10 минут
Примечание: третье физкультурное занятие плавание
С целью переключения детей на творческую активность и динамическую деятельность для снятия физического и умственного напряжения повышения эмоционального тонуса организма в режим работ всех возрастных групп введено проведение ежедневных игровых пауз между занятиями, длительностью не менее 10 минут. Проведение физминуток является обязательным при организации занятий статического характера, содержание их определяется каждым педагогом индивидуально.
Занятия, требующие большой умственной нагрузки (математика, обучении грамоте, развитие речи), планируются в наиболее благоприятные дни (вторник, среда, четверг) для профилактики утомления детей эти занятия сочетаются с физкультурными и музыкальными.
При организации педагогического процесса активно используются учебно-игровые методы и приемы способствующие развитию и формированию познавательных интересов дошкольника. Согласно Уставу детского сада в середине учебного года в январе для воспитанников проводятся 2-х недельные каникулы, во время которых исключаются занятия, требующие умственной нагрузки и проводится неделя «Зимние игры и забавы» с мероприятиями музыкально-познавательного и спортивно-развлекательного цикла.
В период адаптации к условиям детского сада, дети освобождаются от специально организованной деятельности, основой познавательной, творческой деятельности. Обучению новому материалу впоследствии ведется индивидуально или подгруппами. Педагог-психолог наблюдает и корректирует воспитательно-образовательный процесс, нацеливает сотрудников детского сада на создание благоприятного, эмоционально-психологического микроклимата в отдельно возрастных группах и в дошкольном учреждении в целом.
VI. Результативность воспитательно-образовательной деятельности
По результатам образовательной деятельности детский сад является стабильно-работающим дошкольным образовательным учреждением, подтверждением чему являются данные систематического анализа выполнения воспитанниками основных разделов программы:
Анализ выполнения Программы
Результаты выполнения программы (%)
| Раздел программы | 2008/2009 учебный год % | 2009/10 учебный год % | 2010/11 учебный год % |
| Физическое воспитание | 85 | 89 | 89 |
| Ребенок и окружающий мир | 87 | 89 | 91 |
| Развитие речи | 86 | 89 | 89 |
| Формирование элементарных математических представлений | 89 | 91 | 91 |
| Нравственное воспитание | 87 | 90 | 91 |
| Трудовое воспитание | 87 | 91 | 81 |
| Художественная литература | 87 | 92 | 93 |
| Изобразительная деятельность | 85 | 95 | 97 |
| Конструирование | 88 | 91 | 91 |
| Музыкальное воспитание | 89 | 91 | 96 |
| Игровая деятельность | 87 | 89 | 91 |
Как видно из таблицы наблюдается положительная динамика в усвоении программы. Качество воспитательно-образовательного процесса оценивается родителями в ходе анкетирования. Последний опрос родителей по оцениванию деятельности детского сада в мае 2011 г. свидетельствует о том, что 94% дают положительную оценку работе педагогов и детского сада в целом.
Анализ работы учителя-логопеда
В период 2010-2011 учебном году корекционно-логопедическая работа строилась в соответствии с поставленными годовыми задачами, в результате чего наблюдалась стабильная положительная динамика речевых нарушений.
В текущем учебном году занятия логопеда посещали 27 детей. Из них 24 ребенка – ОНР III и 2 ребенка с ОВЗ. Работа велась по программе Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. В соответствии с программой с детьми проводились тематические фронтальные занятия, индивидуально-подгрупповые и индивидуальные коррекционные логопедические занятия.
Занятия по программе выполнены полностью, формирование лексико-грамматических средств языка усвоены детьми на 80%. Самостоятельная развернутая фразовая речь сформирована у 90% детей. В произносительной стороне речи программа выполнена на 70%. Трое детей оставлены на повторный курс обучения в подготовительной группе – 2 ребенка с ОВЗ и 1 ребенок – ЧБД. Занятия по разделу подготовки к овладению элементарными навыками письма и чтения усвоены на 90%, не усвоил 1 ребенок с ОВЗ и 1 ребенок по болезни. Благодаря логопедической работе 90% детей могут составлять рассказы, пересказы, употребляют в самостоятельной речи простые и сложные предложения, понимают и используют в самостоятельной речи предлоги, оформляют речевое высказывание в соответствии с фонетическими нормами русского языка. Все дети читают и понимают прочитанное, кроме одного ребенка с ОВЗ. Дети владеют навыками звукового и слогового анализа и синтеза, могут писать печатными буквами слова и короткие предложения.
Дети подготовительной группы успешно прошли собеседование в школах и были зачислены в первые классы общеобразовательных школ.
Организация работы педагога-психолога
Общей, главной задачей в работе педагога-психолога является выявление, изучение и описание психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития ребенка в условиях учебно-воспитательной деятельности и образовательного процесса.
Психология выявляет индивидуальные, возрастные особенности и закономерности развития и поведения людей, что служит важнейшей предпосылкой для определения способов и средств воспитания.
В нашем учреждении педагог-психолог проводит психологическую диагностику, определяет степень отклонения (умственных, физических, эмоциональных), в развитие воспитанников выявляет нарушения социального развития и проводит их психолог-педагогическую коррекцию. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ, в образовательной деятельности. Содействует развитию творческих, одаренных воспитанников, формирует психологическую культуру педагогических работников, а так же детей и их родителей.
К основным направлениям деятельности педагога-психолога относятся:
4.1. Психологическое просвещение – формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и создания условийр для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе.
4.2. Психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.
4.3. Психологическая диагностика – психологическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся, воспитанников образовательных учреждений;
4.4. Психологическая коррекция – активное воздействие на процесс формирования личности, ее познавательной, эмоционально-волевой и поведенческой сфер обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения с целью его коррекции.
4.5. Консультативная деятельность – оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.
В течение учебного года педагог-психолог проводит занятия с детьми, индивидуальные консультации родителями.
VII. Состояние здоровья воспитанников
Базой для реализации образовательной программы является укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование у них основ двигательной и гигиенической культуры. Для организации оздоровительной работы имеются медицинский кабинет, изолятор, музыкальный зал, спортивный зал, физкультурная площадка, бассейн. На постоянном контроле администрации детского сада находится соблюдение санитарно-гигиенических требований к условиям и режиму воспитания детей. В течении 2010-2011 учебного года в детском саду традиционно проводился комплекс специально организованных мероприятий по улучшению физического и психического здоровья воспитанников:
• Занятия с использованием нестандартного физкультурного оборудования (массажные дорожки, хопы)
• Физкультурные занятия нетрадиционной формы
• Логоритмические упражнения на музыкальных занятиях
• Проведение гимнастики пробуждения
• Проведение игровых перемен между занятиями с целью снятия утомления и повышения двигательной активности.
В детском саду разработан комплекс специальных мероприятий в период подъема заболеваемости. В октябре, ноябре и марте обычно наблюдается рост простудных заболеваний во всех возрастных группах.
Анализ заболеваемости и посещаемости детьми дошкольного учреждения
| Показатели | 2009/2010 учебный год | 2010/2011 учебный год |
| Число дней функционирования | 147 | 83 |
| Заболеваемость в детоднях на 1 ребенка | 14.7 | 7,2 |
| Простудные заболевания, % | 20 5 % | 66 % |
| Часто болеющие дети, % | 17 % | 9,8 % |
| Дети с хроническими заболеваниями, % | 2 % | 2 % |
| № п/п | Показатели | 2009-2010 уч.год | 2010-2011 уч.год |
| Дошкольный возраст | Дошкольный возраст | ||
| 1 | Среднесписочный состав | 165 | 215 |
| 2 | Число пропусков детодней по болезни | 2426 | 2843 |
| 3 | Число пропусков на одного ребенка | 46 | 50 |
| 4 | Средняя продолжительность одного заболевания | 14 | 10 |
| 5 | Количество случаев заболевания | 12 | 7 |
| 6 | Количество случаев на одного ребенка | 5 | 3 |
| 7 | Количество часто и длительно болеющих | 40 | 30 |
| 8 | Индекс здоровья | 9% | 6% |
VIII. Организация питания в детском саду
В целях преодоления микронутриевой недостаточности и профилактики заболеваний у детей дошкольного возраста, отделом питания ГУ НИИ питания РАМН совместно со специалистами Департамента образования города Москвы, Московского городского совета по питанию в ДОУ, территориального управления Роспотребнадзора по городу Москве и Московского фонда содействия санитарно-эпидемиологическому благополучию населению разработаны примерные 20-дневное рационы питания (меню).
В детском саду предусмотрено 4-х разовое питание, состоящее из завтрака, второго завтрака, обеда и уплотненного полдника.
Контроль за качеством питания разнообразием и витаминизацией блюд, закладкой продуктов питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, правильностью хранения и соблюдением сроков реализации продуктов питания осуществляет медицинский персонал детского сада. Активно работала комиссия по питанию, куда входят представители работников детского сада и председатель родительского комитета.
При составлении меню-требования медсестра руководствуется разработанным и утвержденным 20- дневным меню (составлено пищевой ценности и калорийности), технологическими картами с рецептурами и порядком приготовления блюд с учетом времени года.
Организация питания в детском саду сочетается с правильным питанием ребенка в семье. С этой целью педагоги информируют родителей о продуктах и блюдах, которые ребенок получает в течение дня в детском саду, вывешивая ежедневное меню детей, предлагаются рекомендации по составу домашних ужинов.
Важнейшим условием правильной организации питания детей является строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований к пищеблоку и процессу приготовления и хранения пищи.
В целях профилактики пищевых отравлений и острых кишечных заболеваний работники пищеблока строго соблюдают установленные требования к технологической обработке продуктов, правил личной гигиены. Результатом является отсутствие зафиксированных случаев отравления и заболевания детей в течение 2010-2011 учебного года.
В правильной организации питания детей большое значение имеет создание благоприятной и эмоциональной и окружающей обстановке в группе. Группы обеспечены соответствующей посудой, удобными столами. Блюда подаются детям не слишком горячими, но и не холодными. Воспитатели приучают детей к чистоте и опрятности при приеме пищи.
Социальное партнерство учреждения
ГОУ детский сад комбинированного вида № 2201
Департамент образования г. Москвы
Управление и координация системой дошкольного образования в ГОУ д/с № 2201
Северное окружное управление образования
Окружной научно - методический центр
Управа района «Восточное Дегунино»
Московский институт открытого образования, Московский городской педагогический институт
Прогимназия № 1678
Детская поликлиника № 68
Городская поликлиника № 155
Кожно-венерологический диспансер №
Координация функционирования ДОУ Северного округа г. Москвы
Организация и контроль методической, научно-методической и экспериментальной деятельности учреждений
Координация функционирования ДОУ района «Восточное Дегунино»
Организация и проведение курсов повышения квалификации и переподготовки работников системы дошкольного образования
Работа по преемственности детского сада и школы
Медицинское обслуживание воспитанников учреждения
Медицинское обслуживание сотрудников учреждения
Работа по преемственности со школой
ЦЕЛЬ:
Обеспечение плавного перехода воспитанников детского сада к начальному школьному обучению
ЗАДАЧИ:
- способствовать налаживанию преемственности в вопросах отбора содержания методов и приемов воспитания и обучения воспитанников подготовительных групп детского сада и первоклассников;
- способствовать формированию физической готовности воспитанников к обучению в школе;
- способствовать формированию психических процессов, обеспечивающих специальную готовность к обучению в школе;
- способствовать развитию свойств и качеств личности воспитанников, обеспечивающих мотивационную готовность к обучению в школе.
ФОРМЫ СОТРУДНИЧЕСТВА
Заведующий д/с –
Директор школы
Старший воспитатель –
Завуч начальной школы
Педагог-психолог, педагоги – психолог школы, учителя школы
Воспитанники детского сада – Ученики начальной школы
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
Совещания; заседания круглого стола; беседы; взаимопосещения
Педагогические советы; беседы; взаимопосещения; тренинги; деловые игры; семинары.
Педагогические советы; методические мероприятия; организация совместной познавательной и досуговой деятельности дошкольников, школьников и родителей
Основные направления сотрудничества со школой
ГОУ детский сад № 2201 сотрудничает с прогимназией № 1678.
Осуществление преемственности образовательных программ дошкольного и начального образования по следующим направлениям:
развитие комуникативности – умения общаться со взрослыми, сверстниками как одно из необходимых условий успешной учебной деятельности;
развитие любознательности у воспитанников как основы развития подсознательных способностей обучающегося;
формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития воспитанника и обучающегося.
Обеспечение на основе реализуемых образовательных программ:
подготовка к обучению грамоте, чтению, письму и счету;
развитие познавательных и речевых способностей;
формирование культуры, самостоятельности мышления, целостной картины мира, основ личной гигиены и здорового образа жизни;
формирование интереса к родному языку как важнейшему средству речевого общения
Успешность обучения в школе выпускников ГОУ детского сада комбинированного вида № 2201
Совместная работа педагогов и родителей ежегодно дает положительный результат, выпускники нашего детского сада успешно осваивают начальное обучение в различных школах города № 222, №1678, № 1296. Наши выпускники параллельно обучаются в художественной школе, музыкальных школах округа, спортивных школах.
Данные о выпускниках ГОУ детского сада №2201.
| Количество детей | 2008-2009 | 2009-2010 | |
| Выпущено | Массовая школа | 14 (70%) | 25 (68%) |
| | Школа с углубленным изучением предметов | 4 (20%) | 8 (22%) |
| | Лицей, гимназия | 2(10%) | 4 (10%) |
| | Речевая школа | - | - |
| Всего выпускников | 19 | 37 | |
| Учатся | «отлично» (на «5») | 47% | 50% |
| | «хорошо» (на «5» и «4») | 45% | 40% |
| | «удовлетворительно» (на «4» и «3») | 8% | 10% |
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с семьями воспитанников на протяжении всего учебного года было одним из приоритетных направлений деятельности учреждения. Оно ориентировано на поиск таких форм и методов работы, которые позволяют учесть актуальные потребности родителей, способствуют формированию активной родительской позиции.
Взаимодействие педагогов и родителей осуществляется через создание единого пространства СЕМЬЯ – ДЕТСКИЙ САД, в котором всем участникам уютно, комфортно, интересно, полезно. Дошкольное учреждение поддерживает желание родителей приобрести знания, необходимые для воспитания детей. Педагогический коллектив для этого предлагает родителям различные виды сотрудничества и совместного творчества:
• Родительские собрания
• Консультации
• Изготовление поделок в кругу семьи
• Совместные выставки, рисунки, участие в праздниках
• Творческие вечера, встречи
• Дни открытых дверей, совместные досуги.
Особое место в структуре взаимодействия отводится сотрудничеству с Прогимназией № 1678, т.к. более 70 % выпускников поступают в именно эти школы. Взаимодействие осуществляется по договору и на основе плана совместной работы детского сада и школы по вопросам преемственности. Ежегодно в начале и в конце учебного года в подготовительных группах проводятся родительские собрания на тему: «Подготовка детей к школе вместе с учителями начальных классов». Таким образом, предшкольная подготовка корректируется не только воспитателями, но и учителями начальных классов. В 2010-2011 учебном году выпущено 29 воспитанников.
Экспериментальная деятельность в учреждении.
Творческий подход педагогического коллектива помогает детям осваивать современные способы овладения знаниями, которые обеспечивают им успешность в дальнейшем обучении. Направляющую роль в этом процессе играют экспериментальная площадка. Детский сад комбинированного вида включен в сеть экспериментальных площадок по теме: «Разработка и внедрение инклюзивной образовательной программы для групп комбинированной направленности».
Научный руководитель: Казьмин Александр Михайлович.
Основными задачами, поставленными на учебный год были:
- Подготовка и обучение педагогического коллектива работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- Адаптация и максимальная социализация детей с ОВЗ в группе нормально развивающихся сверстников;
- Подготовка нормально развивающихся детей и их родителей к присутствию в группе детей с ОВЗ.
Выбор задач был продиктован особенностями детей с ОВЗ, а так же результатами анкетирования педагогического коллектива и родителей, проведенного в детском саду.
Дети с ОВЗ, пришедшие в наш детский сад отличались тяжелыми соматическими заболеваниями, нарушениями речи и задержкой психического развития. На момент поступления в детское дошкольное учреждение дети были плохо социализированы в обществе: они не шли на контакт с детьми и взрослыми, не всегда реагировали на обращенную к ним речь, не играли с детьми, не участвовали в занятиях, часто реагируя агрессивно. Так же дети отличались импульсивностью, частой сменой настроения, быстрой утомляемостью.
Для решения поставленных задач велась работа в трех направлениях: с детьми, их родителями и педагогическим коллективом.
- Разрабатывались и проводились занятия с детьми в группах, направленные на развитие у них позитивного отношения к детям, имеющим особенности в развитии. При решении этой задачи мы использовали программы «Лесенка радости» О.В. Хухлаевой; «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В. Крюковой. Также использовались задания и тренинговые ситуации, которые ставят каждого ребенка на место ребенка с ОВЗ, что помогает понять и изменить отношение к «особым» детям.
- Разрабатывались и проводились мероприятия с педагогами, связанные с обучением навыкам работы с детьми, имеющими особенности в развитии. Для решения этой задачи проводились семинары-практикумы направленные на раскрытие основных психолого-педагогических особенностей детей с ОВЗ; тренинги для сплочения педагогов, улучшения их межличностного взаимоотношения; тренинги на развитие эмпатии и толерантности.
- Разрабатывались просветительские материалы для родителей, направленные на развитие толерантности и принятия семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья. Для реализации данной задачи были подготовлены стенды и раздаточный материал по следующим темам: «Мы разные, но мы вместе», «Особый ребенок в семье», «Учим детей играть вместе», «Ребенок с ограниченными возможностями здоровья – кто он?», «Этикет для детей».
Работа в группах комбинированной направленности велась по программе М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой «Программа воспитания и обучения в детском саду», а так же Л. Баряевой, О. Гаврилушкиной, А. Зарин, Н. Соколовой «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью».
Наряду с этим по индивидуальным маршрутам свою работу проводили учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог и педагог-организатор.
В течение года в тесном сотрудничестве с детским садом работал Центр медико-психолого-социального сопровождения «Зеленая ветка», основной целью которого являлось своевременное выявление отклонений в развитии дошкольников и оказание помощи в разработке индивидуального маршрута развития ребенка.
Инновационная деятельность в учреждении.