Состояние информатизации системы образования муниципального общеобразовательного учреждения Гуманитарно-эстетической гимназии №11

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Оглавление

Состояние информатизации системы образования муниципального общеобразовательного учреждения «Гуманитарно-эстетической гимназии № 11 г. Дубны Московской области»


Введение


Модернизация гуманитарного образования – процесс, являющийся одновременно и причиной и следствием такого явления в культуре как проникновение информатизации в образовательную среду. Это особый вызов нашей способности ответственно мыслить и действовать, уважая прошлое, осмысливая происходящее, и определяясь в отношении будущего. Действовать в интересах главного субъекта образовательного процесса, понимая нераздельное единство смысла и необходимости человеческого движения на этом пути.

Деятельность гимназии по внедрению современных образовательных технологий основана на принципах создания современной модели образования. Для нас это - приоритетное и ресурсоемкое направление инновационного характера. Осознанная цель как перспектива повышения качества образования и, в том числе, образовательных услуг, предоставляемых в нашей гимназии, формирует потребность получения престижных знаний в области информатизации и информационных технологий. Это придает особую яркость и значимость имиджу современной школы, открывает широкие возможности для развития всех участников образовательного процесса, ставит проблемы, от решения которых будет зависеть оценка результатов.

Было очевидно, что назрела необходимость качественного обновления характера и форм деятельности руководителей ОУ, педагогов, руководителей методических объединений. Внедрение современных образовательных технологий, в том числе профилизации, оказалось невозможно без освоения и применения ИКТ.

На основе муниципальной программы «Информатизация школьного образования в 2003 – 2008 гг.» была разработана школьная программа «Информатизация УВП гимназии». Эта программа, поэтапно реализовывалась нами, учитывала социальный запрос, специфику статуса - «Гуманитарно-эстетическая гимназия…», имеющееся материально-техническое оснащение, кадровый потенциал. В соответствии с новыми федеральными проектами и целевыми программами в области информатизации в ноябре 2006 года муниципальная Программа была доработана и утверждена на заседании Совета депутатов. Коллектив гимназии стал участником всех реализуемых проектов.

Информатизация системы образования

(проектная, опытно-экспериментальная работа)

№ п/п	Тема проекта, конкурса	Год	ОУ, участвующие в проекте	Реквизиты
1.	Проект «Опытно-экспериментальная работа по использованию мобильных компьютерных классов»	2007	3,6,8,11	1. Приказ МУ ЦРО «О распределении мобильных компьютерных классов» №1-2/179 от 25.12.2007г (для ОУ №3, 6, 8, 11). 2. Соглашение «О сотрудничестве по проведению опытной экспериментальной работы по использованию мобильных компьютерных классов для внедрения современных информационных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс ОУ» между МУ ЦРО и ОУ от 25.12.2007г. (для ОУ №3, 6, 8, 11).
2.	Проект «Опытно-экспериментальная работа по отработке технологий использования электронных образовательных ресурсов нового поколения (ЭОР)»	2008	4,5,8,11, Дубна	1. Соглашения о научно-методическом сотрудничестве между Университетом «Дубна», МУ ЦРО и ФГНУ «Республиканский мультимедиа центр» 2.Соглашения «О научно-методическом сотрудничестве по проведению опытно-экспериментальной работы по отработке технологий использования Электронных образовательных ресурсов нового поколения (ЭОР)» между МУ ЦРО, ОУ и учителями от 31.01.2008г. (ОУ №4, 5, 8, лицей Дубна)
3.	Проект «Опытно-экспериментальная работа по отработке технологий использования мультимедийного оборудования»	2007	1,8,9,10,11	1. Приказ МУ ЦРО №1-1/186 от 27.12.2007 г. «О распределении компьютерного оборудования» 2. Соглашения «О научно-методическом сотрудничестве по проведению опытно-экспериментальной работы по отработке технологий использования мультимедийного оборудования для внедрения современных информационных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс ОУ» между МУ ЦРО, ОУ и учителями от 31.01.2008г. (ОУ №1, 8, 9, 10, 11)
4.	Проект «Использование интерактивных досок в учебно-воспитательном процессе»	2008	1,3,5,6,8,9,10,11, Дубна	1. Приказ МУ ЦРО «О подведении итогов конкурса «Использование интерактивных досок в учебно-воспитательном процессе» №08/1-2 от 28.01.2008г. 2. Соглашения «О научно-методическом сотрудничестве по проведению опытно-экспериментальной работы по отработке технологий использования интерактивной доски с учетом ее технических характеристик и функциональных возможностей для внедрения современных информационных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс ОУ» между МУ ЦРО, ОУ и учителями от 31.01.2008г. (ОУ №1, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11, лицей Дубна)
5.	Проект «Внедрение современных информационных и коммуникационных технологий в практику управления ОУ»	2007	1,2,3,4,5,6,7,8,9,10, 11, Дубна, Возможность	Приказ по основной деятельности ГОРУНО об организации работы по реализации проекта НФПК «Информатизация системы образования» от 03.09.2007г. № 11 - 05/172.
6.	Проект «Формирования единой инфраструктуры информационных ресурсов муниципальных учреждений подведомственных Управлению народного образования г. Дубны»	2007	1,2,3,4,5,6,7,8,9,10, 11, Дубна, Возможность	Приказ МУ ЦРО «Об утверждении требований к официальным сайтам общеобразовательных учреждений» №1-2/15 от 05.02.2007г.
7.	Проект «Развитие информатизации и инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе»	2007	1,2,3,4,5,6,7,8,9,10, 11, Дубна, Возможность	Приказ по основной деятельности ГОРУНО о реализации муниципальной программы «Информатизация школьного образования» №11-05/04 от 10.01.2007. Соглашения о сотрудничестве в рамках реализации экспериментальных проектов между ГОРУНО и ОУ.
8.	Проект «Методическое обеспечение системы информатизации образования»	2007	1,2,3,4,5,6,7,8,9,10, 11, Дубна, Возможность
9.	Проект «Развитие системы электронных библиотек, апробация электронных образовательных ресурсов»	2007	1,2,3,4,5,6,7,8,9,10, 11, Дубна, Возможность

Говоря о программе информатизации гимназии, необходимо заметить, что проблемы, которые мы старались решать, заключались в несоответствии:

- использования в практике управленческой деятельности информационно-коммуникационных технологий - требованиям современного менеджмента образования;

- требований к организации учебно-воспитательного процесса - возможностям использования современных педагогических технологий.

Решение этих проблем важно также для формирования основных компетенций обучающихся, которые смогли бы в большей степени удовлетворять свои образовательные потребности.

Мониторинг эффективности использования ИТ в процессе обучения и воспитания на начальном этапе реализации программы информатизации показал:

• Соответствие основным направлениям модернизации Российского образования.
  
• Недостаточную готовность учащихся использовать свои знания в реальных жизненных ситуациях.
  
• Недостаточный уровень подготовки педагогов и работников гимназии к использованию ИКТ в УВП.
  
• Недостаточность программных продуктов для использования их педагогами на уроках и во внеурочной деятельности, во внеклассной работе и управлении ОП.
  
• Позитивные изменения, обеспечивающие широкое внедрение в управление школой новых технологий управления.
  

Гимназия №11 стала осуществлять инновационную деятельность по внедрению ИКТ как одна из первых школ в Дубне. Уже начальный этап информатизации показал необходимость применения системного и комплексного подхода к решению конкретных практических задач в деятельности коллектива нашей гимназии.

Говоря о системном подходе к процессу информатизации, мы подразумеваем алгоритм действий, определенную логическую последовательность осуществления мероприятий в области кадрового, материально технического, методического и ресурсного обеспечения на различных этапах информатизации.

Кадровое обеспечение	Материально- техническое обеспечение	Ресурсное обеспечение	Методическое обеспечение.
1-ый этап.
Обеспечение базового уровня ИКТ – компетентности педагогических работников	Компьютерные классы.	Модели уроков, созданные в PowerPoint.	Методическое сопровождение учителей-предметников методистами ОИТ. Мониторинг результатов внедрения ИКТ в УВП. Продвижение передового опыта (конференции, мастер- классы, заседания ГМО, публикации).
2-ой этап.
Целевая подготовка педагогических работников.	Компьютерные классы. Создание лекционного класса.	Модели уроков, созданные в PowerPoint. Библиотека мультмедийных обучающих программ (40 наименований). Каталоги Интернет-ресурсов.
3-ий этап.
Целевая подготовка педагогических работников.	Передвижные мультимедийные комплексы. Оборудованные мультимедийными и интерактивными средствами обучения учебные кабинеты. Мобильный компьютерный класс.	Создание медиатеки (мультимедийные и интерактивные обучающие программы). Федеральный каталог цифровых образовательных ресурсов. Федеральный каталог электронных образовательных ресурсов.	Методическое сопровождение учителей-предметников методистами ОИТ и учителями - тьюторами. Самообразование учителей-предметников (методические темы). Участие в проектной и опытно - экспериментальной работе. Мониторинг результатов внедрения ИКТ в УВП. Продвижение передового опыта (конференции, заседания ГМО, публикации). Распространение передового опыта (мастер- классы, авторские сборники, семинары).

Говоря о комплексном подходе к информатизации системы образования, мы подразумеваем пять основных блоков деятельности учебного заведения:

1. Блок учебно-воспитательной деятельности является самым представительным и объемным по содержанию. В его функции входит непрерывное образование по информатике, расширенное образование по математике, предметное гуманитарное образование, естественнонаучное образование, социально-экономическое образование. В методическом плане этот блок ориентирован на внедрение активных методов обучения и самообучения, базирующихся на информационной модели организации учебного процесса.
   
2. Блок культурно-просветительной деятельности призван сформировать интеллигентного человека постиндустриального общества. Формированию культуры школьника должен способствовать широкий выбор виртуальных музеев, исторических памятников, картинных галерей и других достопримечательностей (федеральные коллекции ЦОР и ЭОР). Этот блок отвечает за формирование у учеников информационной, экологической и экранной культуры, творческой активности, высокой нравственности и толерантности. В методическом плане этот блок базируется на работе учебных предметных кабинетов.
   
3. Блок информационно-методической деятельности школьных учителей ориентирован на развитие творческой педагогики в школе, так как внедрение информационной модели образования требует создания и постоянного обновления программно-методических комплексов различных форм обучения (тематических, проектных, индивидуальных, дистанционных и т. п.). В его функции входит приобретение учебников с электронными приложениями, разработка электронных моделей уроков, проведение телеконференций, формирование программно-методического фонда.
   
4. Блок научно-продуктивной деятельности основывается на работе школьного научного общества и отвечает за приобретение учащимися профессиональных навыков, необходимых для жизни и работы в информационном обществе. В его работу входят организация научно-исследовательской деятельности учащихся, обеспечение электронной библиотеки, формирование медиатеки, издательская деятельность, обслуживание административной системы, работа в Интернете, создание информационного пространства образовательного учреждения (сайты).
   
5. Блок административно-хозяйственной деятельности обеспечивает формирование баз данных (кадры, контингент, материальные средства и т.д.), управление учебно- воспитательном процессом на основе программных комплексов «1С:ХроноГраф. Школа.2.5» и «ХроноГраф. 3.0 Мастер», оперативный обмен информацией при помощи электронной почты.
   

Благодаря инновационной деятельности, появились дополнительные возможности как перспективы реализации творческого потенциала педагогов гимназии.

Одна из них - использование информационной педагогики в образовательном процессе, которая обеспечивает воспитание и обучение компьютерно грамотной, компьютерно независимой личности обучающегося. Обращаем особое внимание на то, что субъекты педагогического процесса рассматривают информацию и компьютерное оборудование как средство для саморазвития. При этом учащиеся могут более полно реализовывать свои интересы в области решения научно-познавательных, творческих задач, уверенно чувствовать себя в открытом информационном пространстве, обладать достаточным уровнем информационной технологической культуры.