Анкета для учреждений начального и среднего профессионального образования

Вид материала

Методы сбора, учета и анализа информации в области оценки качества подготовки специалистов
Какие из направлений повышения качества подготовки специалистов приоритетны для УПО на данном этапе образовательный процесса (об

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Комплексная система сбора, учета и анализа разносторонней информации о результативности и эффективности образовательного процесса и качества подготовки специалистов.

В Концепции модернизации российского образования до 2010 года подчеркивается, что основная задача современного образования состоит в достижении соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовке разносторонне развитой личности гражданина, ориентированной в традициях отечественной и мировой культуры, обладающей современной системой ценностей и потребностей современной жизни, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному выбору, началу трудовой деятельности и продолжению образования, самообразованию и самосовершенствованию. Нужно отметить, что даже при наличии в образовательном процессе системы внутреннего контроля, итоговая аттестация выпускников является определяющей при оценке качества подготовки специалистов. Однако в настоящее время системы итоговой аттестации на основе новых образовательных стандартов пока не создано.

Однако о качестве подготовки можно судить по ряду других показателей, отражающих качество подготовки специалистов, в т.ч. получаемых при осуществлении внутреннего контроля и опросе работодателей. Для оценки результата образовательной системы и принятия управленческих решений, направленных на повышение качества подготовки специалистов используются мониторинги. В ходе их проведения осуществляется оценка продуктивности профессионального развития обучающихся (студентов) и решается вопрос о том, насколько образовательный процесс способствует формированию профессионально-личностного потенциала субъекта учебно-профессиональной деятельности. В рамках педагогического мониторинга определяется динамика показателей, отражающих формирование ключевых компетентностей, общих и профессиональных компетенций, а в рамках психологических мониторингов - важнейших характеристик личности, с которыми связывается успешность ее профессионального становления.

В качестве важнейших ориентиров для оценки результата образовательной системы в рамках компетентностного подхода могут быть приняты 3 ведущих критерия успешности становления профессионала: профессиональная продуктивность; профессиональная идентичность; профессиональная зрелость. В соответствии с тремя критериями могут быть разработаны и апробированы на базе УПО 3 вида мониторинга: учебно-профессиональной деятельности (педагогический); формирования учебно-профессиональной идентичности; профессионального развития личности (психологический).

Целью мониторинга учебно-профессиональной деятельности является наблюдение за процессом формирования профессиональной компетентности и профессиональных компетенций в образовательном процессе.

Целью мониторинга формирования учебно-профессиональной идентичности является наблюдение за процессом принятия обучающимися (студентами) профессии (специальности) и себя как профессионала, реального и потенциального.

Целью мониторинга профессионального развития личности является наблюдение за процессом развития личности обучающихся (студентов), формирования профессионально ориентированных новообразований личности в образовательном процессе, показывающих изменение внутренней активности самоопределяющейся личности.

Методы сбора, учета и анализа информации в области оценки качества подготовки специалистов	Оценка качества мониторинга, по уровню его разработанности по шкале от 1 до 5 (где 1- полное отсутствие мониторинга, 5 - «высокий уровень разработанности: определены цели, задачи и методы анализа; показатели и методы их измерения), нужное обвести.					Количество проведенных мониторингов, периодичность (укажите)	Планирует ся исполь зовать	Использовать не планируется	Необходима помощь в разработке методики и инструментария проведения
Мониторинг учебно-воспитательного процесса	1	2	3	4	5
Педагогический мониторинг	1	2	3	4	5
Психологический мониторинг	1	2	3	4	5
Мониторинг трудоустройства выпускников	1	2	3	4	5
Система оценки качества набора в учебные группы	1	2	3	4	5
Система оценки удовлетворенности обучающихся (студентов)	1	2	3	4	5
Система оценки удовлетворенности работодателей молодыми специалистами, выпускниками УПО	1	2	3	4	5
Система оценки удовлетворенности выпускников УПО качеством образовательных услуг	1	2	3	4	5
Система оценки удовлетворенности персонала	1	2	3	4	5

Какие факторы снижают качество подготовки специалистов (обведите 3 наиболее важных на Ваш взгляд):

недостатки учебного процесса,
формальный характер посещения занятий учащимися,
нежелание учиться по профессии,
проблемы организации и прохождения производственной практики,
слабая методическая и материально-техническая оснащенность,
некачественный набор учащихся в учебные группы
Другое (укажите)_________________________________________________________________________________________________________

Какие факторы повышают качество подготовки специалистов (обведите наиболее важных на Ваш взгляд):

высококвалифицированный педагогический коллектив,
оснащенность необходимым учебным оборудованием и методическим материалом,
применение новых методов обучения,
сотрудничество с работодателями по профилю подготовки
Другое (укажите)__________________________________________________________________________________________________________

Что является наиболее сильным звеном, «конкурентным преимуществом» по сравнению с другими УПО в подготовке специалистов Вашего учебного заведения, по каким профессиям (специальностям)? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие из направлений повышения качества подготовки специалистов приоритетны для УПО на данном этапе образовательный процесса (обведите необходимое):

1. диагностика и мониторинг профессионального становления специалиста;

2. проведение итоговой аттестации выпускника;

3. совершенствование учебных планов и программ;

4. организация подготовки специалистов по новым профессиям;

5. организация повышения квалификации и переподготовки кадров;

6. проектирование модульных курсов по формированию конкретных компетенций;

7. определить компетенции специалистов отраслей, подготовку которых ведет УПО, с учетом требований инновационной экономики региона и работодателей;

8. другое (указать что)_______________________________________________________________________________________________________________

Как Вы считаете, соответствует ли качество профессиональной подготовки выпускников Вашего УПО потребностям рынка труда и требованиям работодателей к качеству специалистов?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Blog

Анкета для учреждений начального и среднего профессионального образования