А. К. Хизрибекова сборник упражнений по практическому курсу русского языка
| Вид материала | Документы |
- В. С. Виноградов Сборник упражнений по грамматике испанского языка, 2144.78kb.
- Поступающим в вузы д. Э. Розенталь сборник упражнений по русскому языку с диктантами, 5895.44kb.
- Поступающим в вузы д. Э. Розенталь сборник упражнений по русскому языку с диктантами, 7123.9kb.
- Тихоокеанский Государственный Университет Английский язык Грамматика Сборник упражнений, 453.65kb.
- 420 м 216 Мальчевская Т. Н. Сборник упражнений по переводу гуманитарных текстов с английского, 2599.46kb.
- Методические указания к курсу «морфология современного русского языка» для студентов, 438.28kb.
- Программа по иностранным языкам направление 520500- «лингвистика», 841.63kb.
- Программа по иностранным языкам направление 520500- «лингвистика», 967.69kb.
- Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
- Отражение особенностей родного языка в преподавании русского языка, 57.93kb.
РАЗЛИЧНЫХ СИНОНИМОВ И АНТОНИМОВ
Синонимы – это разные по звучанию и написанию слова одной и той же части речи, значения которых полностью или частично совпадают: глядеть – смотреть, уважение – почтение и т.д.
Абсолютными (полными) являются синонимы, значения которых полностью совпадают: спешить – торопиться, вздор – чушь, огромный – громадный, везде – всюду, языкознание – языковедение – лингвистика и др. Таких синонимов в русском языке немного.
Неполными называются слова-синонимы, близкие по значению, но не тождественные, используемые в речи для выражения различных речевых ситуаций: спать – почивать – дрыхнуть; полный – упитанный – пухлый – толстый; идти – шагать; весёлый – радостный; красный – багровый и др.
Синонимические названия одного и того же предмета образуют синонимический ряд, в котором одно слово – общеупотребительное, стилистическое нейтральное – доминанта, а остальные стилистически мотивированы: лицо, лик, личико, рожа, физиономия, мурло, харя, морда; обмануть – провести – облапошить – надуть и т.п.
● Синонимы, образующие ряд, могут различаться:
1. Значением: бросить – швырнуть, брести – ковылять, хороший – отличный, рассказывать – повествовать, размолвка – ссора и др.
2. Стилем: похитить – украсть – спереть, убежать – удрать – смыться, странный – чудной, лгать – врать, умереть – скончаться и др.
3. Степенью активности в современной речи: министр – нарком, глаза – очи, щеки – ланиты, самолет – аэроплан, этот – сей, очень – вельми и др.
4. Сферой употребления: говорить – гутарить (диал.), повар – кок (морск.), желтуха – гепатит (мед.), родители – предки (жарг. стиляг), нож – перо (жарг. уголовников), обыск – шмон (лагерн.) и др.
5. Сочетаемостью с разными словами: коричневый – карий, открыть – разинуть, скупой – жадный, смелый – храбрый, стадо – табун – отара и др.
6. Степенью сложности: бить баклуши – бездельничать, страна восходящего солнца – Япония, белое золото – хлопок, кот наплакал – мало, голубой экран – телевидение, втереть очки – обмануть; высшее учебное заведение – вуз, чрезвычайное происшествие – ЧП, неприкосновенный запас – НЗ и т.п.
Упражнение № 152. Найдите слова-синонимы.
Татьяна на широкий двор
В открытом платьице выходит,
На месяц зеркальце наводит,
Но в темном зеркале одна
Дрожит печальная луна… (А.Пушкин)
● Производите синтаксический разбор первой части сложного предложения.
Упражнение № 153. К следующим словам подберите синонимы, в которых признак выражен сильнее.
Влажный, большой, известный, нехороший, темный, небольшой, полный, пожилой, неинтересный.
Упражнение № 154. С помощью «Словаря синонимов» А.П. Евгеньевой продолжите ряд синонимов.
1. Интересный, занимательный, … . 2. Большой, громадный, … . 3. Хороший, славный, … . 4. Известный, популярный, … . 5. Обыкновенный, обычный, … .6. Вид, панорама, … . 7. Лошадь, конь, … . 8. Лодка, челнок, … . 9. Дворец, замок, … . 10. Худой, сухопарый, … . 11. Интрига, каверза, … . 12. Печаль, скорбь, … . 13. Красивая, миловидная, … . 14. Множество, прорва, … . 15. Препятствие, помеха, … .
Упражнение № 155. Подберите синонимы к выделенным существительным.
Роман известного автора, стремительное наступление, большая беда, встреча друзей, жестокая битва, смелый боец, секретная бумага, вредное влияние, отнестись со вниманием к работе, опытный водитель, сложный вопрос, разбить врага, прийти к выводу.
Упражнение № 156. Напишите сочинение-миниатюру на тему: «Моя мечта». Для того чтобы ваш рассказ был более выразительным и убедительным, советуем использовать синонимы. При желании воспользуйтесь предложенными рядами синонимов.
1. Хотеть, желать. 2. Стремиться, тянуться, устремляться, стараться. 3. Заветная, сокровенная, заповедная. 4. Думать, размышлять, мыслить, раздумывать, помышлять. 5. Думаю, полагаю, считаю.
Упражнение № 157. Вместо точек вставьте существительные дорога или путь.
1. «В продолжение этого времени он имел удовольствие испытать приятные минуты, известные всякому путешественнику, когда в чемодане все уложено и в комнате валяются только веревочки, бумажки да разный сор, когда человек не принадлежит ни к …, ни к сидению на месте». (Н.Гоголь) 2. «С … бы следовало поесть чего-нибудь, да пора-то ночная, приготовить нельзя». (Н.Гоголь) 3. В книге рассказывалось о первопроходцах, которые прокладывали новые … через пустыни, горы, океаны. 4. «Какие искривленные, глухие, узкие, непроходимые, заносящие далеко в сторону … избирало человечество, стремясь достигнуть вечной истины». (Н.Гоголь) 5. «В … героев снаряжал, наводил о прошлом справки и поручиком в отставке сам себя воображал». (Б.Окуджава)
Д л я с п р а в о к. Существительное дорога имеет значение «полоса земли, служащая для езды и ходьбы». Слово путь, также обозначая полосу земли, предназначенную для передвижения, указывает на линию движения в пространстве, обозначает маршрут, направление развития чего-либо, чьей-либо деятельности. Кроме того, слова путь и дорога могут обозначать процесс езды, передвижения (т.е. поездку, путешествие), а также время поездки, путешествия.
Существительное путь может обозначать способ, средство достижения чего-либо, образ действия, а существительное дорога такого значения не имеет.
Упражнение № 158. А. Подберите антонимы к данным существительным. Составьте словосочетания с антонимическими парами.
Восток, весна, зима, большинство, жара, конец, любовь, практика, тыл.
Б. Подберите к словам синонимы или антонимы.
Эффект лечения, пессимист, идеология, активный, деятельный, мозаика, гостиная, комментатор, популярный, гуманный, прогресс, гигантский.
Д л я с п р а в о к: салон, энергичный, орнамент, известный, колоссальный, микроскопический, результат, человечный, оптимист, регресс, пассивный.
Антонимами называются слова одной части речи с противоположными значениями: много – мало, громко – тихо, свет – тьма, горевать – радоваться.
Антонимы могут быть и однокорневыми: друг – недруг, человечный – бесчеловечный, верный – неверный, правильно – неправильно и др.
Далеко не все слова имеют антонимы. Нет антонимов: 1) у существительных с конкретным значением: стакан, бумага, дом, дверь, книга, часы, чай, верблюд и др.); 2) у числительных; 3) у собственных имен; 4) у большинства местоимений (кроме свой – чужой, всё – ничто, все – никто). Такие пары, как этот – тот, туда – сюда, мой – твой не составляют антонимов, так как не обозначают противоположных понятий. Близки к антонимам некоторые пары предлогов: под – над, за – против, к – от, с – без и др.
Упражнение № 159. Найдите антонимы в пословицах, поговорках и в загадках. Выучите наиболее понравившиеся 10 из них наизусть.
1. Утро вечера мудренее. 2. По одежке встречают – по уму провожают. 3. Днем тихо, ночью лихо. 4. Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня. 5. Готовь сани летом, а телегу зимой. 6. Любишь брать, люби и отдать. 7. Родная сторона – мать, чужая – мачеха. 8. Не отведав горького, не узнаешь и сладкого. 9. Наперед не узнаешь, где найдешь, где потеряешь. 10. Зимой и летом одним цветом. 11. Вещь хороша, когда новая, а друг – когда старый. 12. Кто за малое не выразит благодарность, тот и за большое спасибо не скажет. 13. Сначала густо, а под конец пусто. 14. Не дорого начало, а похвален конец. 15. Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает. 16. Скупой глядит – как бы другому не дать, а жадный глядит – как бы у другого отнять. 17. Труд кормит, а лень портит. 18. Дело веди, а безделье гони. 19. Сытый голодного не разумеет. 20. В умной беседе ума наберешься, в глупой – свой потеряешь. 21. Речи, что мёд, а дела, что полынь. 22. Лучше воду пить в радости, чем мёд в кручине.
Упражнение № 160. А. Подберите слова с антонимичными значениями.
1. Мелкий (речка, рыбка). 2. Тупой (боль, человек). 3. Чуткий (сердце, сон). 4. Свежий (воздух, газета, хлеб).
Б. Докончите пословицы. Подчеркните антонимы.
1. Нет худа … . 2. Сытый голодного … . 3. Глупый осудит, а … . 4. Мягко стелет, да … 5. Ученье – свет, а … .
Упражнение № 161. Найдите антонимы в цитатах из стихотворений М.Цветаевой. Выучите наиболее понравившиеся из них наизусть.
1. Воспоминанье слишком давит плечи,
Я о земном заплачу и в раю,
Я старых слов при нашей новой встрече
Не утаю.
2. О муза плача, прекраснейшая из муз!
О ты, шальное исчадие ночи белой!
Ты черную насылаешь метель на Русь,
И вопли твои вонзаются в нас, как стрелы.
-
3. Бессрочно кораблю не плыть
И соловью не петь.
Я сколько раз хотела жить
И сколько умереть.
4. Ни здесь, ни там –
Нигде не надо встречи,
И не для встреч
Проснемся мы в раю!
-
5. Всюду бегут дороги;
По лесу, по пустыне,
В ранний и поздний час.
6. Пусть не помнят юные
О согбенной старости.
Пусть не помнят старые
О блаженной юности.
7. Полюбил богатый – бедную,
Полюбил ученый – глупую,
Полюбил румяный – бледную,
Полюбил хороший – вредную;
Золотой – полушку медную…
8. Как правая и левая рука –
Твоя душа моей душе близка.
9. Знали бы вы,
Ближний и дальний,
Как головы
Собственной жаль мне…
ПОЛУШКА – медная монета стоимостью в половину гроша или в четверть копейки.
24. РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ
Этикет – это совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям (обхождение с окружающими, формы обращения и приветствий, поведение в общественных местах, манера и одежда.
Если этикет как свод правил регулирует наше поведение в соответствии с социальными требованиями, то речевой этикет регулирует правила речевого поведения. Это широкая зона единиц языка и речи, которая словесно выражает этикет поведения, дает нам в руки те языковые богатства, которые необходимы для выражения неконфликтного, доброжелательного отношения к людям.
Речевой этикет выполняет главным образом контактоустанавливающую функцию, иначе говоря, позволяет определиться относительно собеседника и передать ему социальную информацию типа «Мы из одной общности».
Речевой этикет включает в себя разные э л е м е н т ы: приветствие, обращение, приглашение, комплимент, поздравление, прощание, пожелание, сочувствие, утешение, соболезнование, просьба, предложение, совет, предостережение и т.д.
Приветствие – это элемент речевого этикета, с которого начинается любой вид речевого общения независимо от того, были или не были представлены друг другу собеседники.
Обращение – это элемент речевого этикета, связанный с началом общения, которое выражается адресацией к собеседнику по имени, имени и отчеству, фамилии, должности или профессиональному признаку и т.д.
Приглашение – это элемент речевого этикета, связанный с предложением о встрече, об установлении отношений, выходящих за рамки субординации, а также наоборот, для установления этих рамок.
Комплимент – это элемент речевого этикета, в котором содержится некоторое преувеличение положительных качеств человека, лестный отзыв, приятные слова.
Поздравление – это элемент речевого этикета, содержащий в себе похвалу, комплимент, признание заслуг, пожелания и т.д.
Прощание – это элемент речевого этикета, которым завершается любой вид общения.
Упражнение № 162. Познакомьтесь с теми из правил, которые предлагает в своей книге писательница Л.Лихачева. ●Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Приготовьтесь к пересказу текста. Найдите во втором пункте выражение, характерное для разговорного стиля. Подберите к нему синонимы.
1. Неожиданное по_вление гостя может причинить хозяевам неудобства, поэтому лучше заранее договорит_ся о вашем визит_. 2. Если вы дважды позвонили, но никто (не)открывает, (не)стоит ломит_ся в квартиру, чтобы удостоверит_ся, что хозяев нет дома. Лучше спокойно повернут_ся и уйти. 3. (Не)опаздывайте, но и (не)приходите заранее. Опоздание не должно превышать 15–20 минут. 4. В гостях советуем вести себя скромно: (не)бегать с криками по комнатам, (не)забират_ся на диван и кресла с ногами, (не)открывать ящики и (не)выяснять их содержимое. (Не)рекомендуется брать без разрешения с полочек различные украшения. (Не)берите с собой в гости своих четвероногих друзей.
Упражнение № 163. В тексте Д. Лихачева «Человек должен быть интеллигентен» найдите подлежащее и сказуемое, определите способ их выражения. Какие типы односоставных предложений имеются в тексте? В сложных предложениях анализируйте каждую часть отдельно.
ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН БЫТЬ ИНТЕЛЛИГЕНТЕН
Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образование, так сложились обстоятельства? А если окружающая среда не позволяет? А если интеллигентность... будет просто мешать его сближению с другими людьми?
Нет, нет и нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Она нужна и для окружающих, и для самого человека.
Это очень, очень важно прежде всего для того, чтобы жить счастливо и долго, да, долго! Ибо интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго – не только физически, но и умственно...
Но прежде всего определим, что такое интеллигентность, а потом почему она связана с заповедью долголетия.
Многие думают, что интеллигентный человек – это тот, который много читал, получил хорошее образование... много путешествовал, знает несколько языков. А между тем можно иметь все это и быть неинтеллигентным и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть все-таки внутренне интеллигентным человеком.
Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти. Пусть он забыл все на свете, не будет знать классиков литературы... но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутье... если он сможет восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность другого человека, войти в его положение, а поняв другого человека, помочь ему, не проявит грубости, равнодушия, злорадства, зависти, а оценит другого по достоинству, – вот это и будет интеллигентный человек... Интеллигентность не только в знаниях, но и в способностях к пониманию другого.
...Это терпимое отношение к миру и к людям.
Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать – тренировать душевные силы, как тренируют и физические. А тренировка возможна и необходима в любых условиях.
Что тренировка физических сил способствует долголетию – это понятно. Гораздо меньше понимают, что для долголетия необходима и тренировка духовных и душевных сил. (Д. Лихачев)
Упражнение № 164. Прочитайте текст, вставляя пропущенные буквы. Объясните, почему текст называется так.
ЖЕРТВА ЭТИКЕТА
В числе уличных _ригиналов в сороковых годах (XIX в.) часто попадался на улицах небольшой худен_кий старичок, по профессии учитель француз__ого языка. Он суетливо шагал по тр_туарам, но всегда, зимой и летом, с непокрытой головой. По рассказам, он приехал в Петербург в суровое царствование императора Павла I. Раз ему случилось проходить мимо Михайловского замка, где жил государь, и это было в последний раз, когда он имел шляпу на голове. Возле дворца его увидали, догнали и не очень вежливо сбили с головы шляпу, а самого отвели в креп_сть. Когда узнали, что он иностранец, не знавший тогдашних порядков, то его выпустили, но испуг так на него подействовал, что он никогда уже не __девал шляпы. Тогда по требованиям этикета из вежливости к царскому жилищу близ дворцов все ходили с открытыми головами, как в комнатах.
Упражнение № 165. А. Прочитайте высказывание и поверьте: его содержание очень полезно усвоить!
Справедлива старая истина: ничто не обходится столь дешево и не ценится так дорого, как вежливость. Сердечное слово может ободрить, вселить надежду, вдохновить. Грубый же окрик нередко выбивает из колеи.
●Как вы понимаете значение слова вежливость? Почему это понятие связывают с языком, речью? Приведите примеры, как вежливость (или невежливость) проявляется в речи. ● Подготовьтесь записать это высказывание по памяти.
Б. Используя толковый словарь, определите лексическое значение слов: спасибо, благодарю, благодарствую, мерси. Каково общее значение этих слов? Какие из них употребляются в книжной речи? Какое из этих слов очень редко употребляется в речи? Опишите ситуации, в которых вы можете использовать данные слова.
Упражнение № 166. Вдумчиво прочитайте стихотворения. Обратите внимание на элементы речевого этикета. Выучите стихотворения наизусть.
1. Когда моя жизнь, дорогая, И третье я вымолвлю слово,
Придет к своему рубежу, Своей покоряясь судьбе:
Три слова тебе, дорогая, "О будь, дорогая, здорова,
Я в час мой последний скажу. Здоровья желаю тебе".
То слово... Хватило бы силы А если судьба милосердно
Мне вымолвить тихо его. Сказать мне дозволит еще,
"За все, дорогая, спасибо", – Я те же три слова усердно
Сказал бы я прежде всего. Опять повторю горячо.
Смогу ли я слово второе, О, только хватило бы силы
Успею ли произнести? Их явственно произнести!
Глаза я устало прикрою: За все, дорогая, спасибо...
"За все, дорогая, прости". Здоровья тебе... И – прости...
(Р.Гамзатов)
2. Ш_лестят з_леные сере_ки, Обрядилась ярким перламутром
И горят серебря_ые росы. И, качаясь, шепчет шаловливо:
У плетня заросшая крапива С добрым утром!
(С.Есенин)
Упражнение № 167. Прочитайте тексты. Подберите синонимичные выражения благодарности, объяснив разницу в их употреблении. ● Выделите в текстах собственные и нарицательные существительные.
1. Дорогая Римма Александровна!
Получили ваше письмо и фотографии. Следует отдать должное мастерству Ильи Федоровича – карточки превосходны. Спасибо большое.
2. Дорогой Роман Алексеевич!
Большое спасибо за хорошее письмо! Очень тронута Вашей отзывчивостью. Посылаю Вам интересующую вас брошюру.
3. Дорогая Нина!
Спасибо за поздравление. С опозданием поздравляю и тебя, и твою семью с наступившим Новым годом. Желаю от души исполнения всех желаний и всего-всего хорошего.
Упражнение № 168. Прочитайте внимательно. Выпишите из писем формулы речевого этикета. ●Какие этикетные формулы использует автор? Определите тональность этикетных формул данной ситуации (официальная, нейтральная, непринужденная). ●Найдите собственные и нарицательные имена существительные.
1. Дорогие мамочка, Людочка, Олечка!
Спасибо за письма. Я живу ничего. Пью, ем, сплю, одет, обут. Что же касается моих дел, то пока я сам об этом ничего не знаю. Во всяком случае, пока все говорит за то, что я устроюсь хорошо. Приеду ли скоро в Москву, не знаю, как сложатся обстоятельства. Обо всем важном, конечно, немедленно сообщу вам. Вы меня не забывайте, пожалуйста.
Целую вас всех крепко.
Ваш Володя.
(Из письма В. Маяковского)
2. Дорогая, родная и милая мамочка!
Вы самая хорошая и добрая мама на целом свете и поэтому, конечно, на меня не сердитесь за то, что не сумел зайти перед отъездом. Я уехал страшно неожиданно.
Целую вас, родная мамочка. Поцелуйте Люду и Олю.
Ваш весь Вл.
(Из письма В. Маяковского)
Упражнение № 169. Прочитайте внимательно. Выделите зачины и концовку в текстах писем. Найдите стереотипные формулы извинения с признанием своей вины, объяснение причины «проступка». Подчеркните нарицательные имена существительные.
1. Мне крайне неловко перед вами, уважаемый профессор. Принося мои извинения, убедительно прошу Вас верить, что все это произошло не по вине редакции… Еще раз примите, почтенный Юрий. Желаю всего доброго.
А. Пешков.
(Из письма М. Горького)
2. Кланяюсь, жму руку, еще раз – спасибо за книгу! Не отвечал столь долго потому, что угнетен делами и до последних дней оседлости не имел, а вел жизнь кочевую и терял адреса.
Если будете близко… надеюсь, увидимся?
А. Пешков.
(Из письма М. Горького)
Упражнение № 170. Выразительно прочитайте текст. Приведите примеры 4-5 ситуаций из повседневной жизни, когда можно было бы использовать первые четыре строки из басни И.А. Крылова.
ОБЕЗЬЯНА
Как хочешь ты трудись,
Но приобресть не льстись
Ни благодарности. Ни славы,
Коль нет в твоих трудах ни пользы, ни забавы.
Крестьянин на заре с сохой
Над полосой своей трудился;
Трудился так крестьянин мой,
Что градом пот с него катился:
Мужик работник был прямой.
Зато, кто мимо ни проходит,
От всех ему:
«Спасибо, исполать!*»
Мартышку это в зависть вводит:
Хвалы приманчивы,
– как их не пожелать!
Мартышка вздумала трудиться:
Нашла чурбан – и ну над ним возиться!
Хлопот Мартышке полон рот:
Чурбан она то понесет,
То так, то сяк его обхватит,
То поволочет, то покатит;
Рекой с бедняжки льется пот;
И, наконец, она, пыхтя, насилу дышит,
А все ни от кого похвал себе не слышит.
И не диковинка, мой свет!
Трудишься много ты,
Да пользы в этом нет.
*Исполать – «хвала тебе, слава тебе»
Упражнение № 171. Рассказ А.П. Чехова «Мальчики» начинается таким эпизодом: в родительский дом на Рождество приехал гимназист Володя. Понаблюдайте, какой была встреча, какую оплошность допустил мальчик, и какие правила речевого поведения помогли снять неловкость. Это правило сохраняет свою силу и в наше время. А вот языковые формы представления изменились. Какая из употребленных в тексте форм воспринимается сейчас как устаревшая?
Все смешалось в один сплошной, радостный звук, продолжавшийся минуты две. Когда первый порыв радости прошел, Королевы заметили, что, кроме Володи, в передней находился еще один маленький человек... он неподвижно стоял в углу, в тени, бросаемой большой лисьей шубой.
– Володичка, а это кто же? – спросила шепотом мать.
– Ах! – спохватился Володя. – Это, честь имею представить, мой товарищ Чечевицын, ученик второго класса... Я привез его с собой погостить у нас...
– Очень приятно, милости просим, – сказал радостно отец...
...Чечевицын был такого же возраста и роста, как Володя, но не так пухл и бел, а худ, смугл, покрыт веснушками. Волосы у него были щетинистые, глаза узенькие, губы толстые, вообще был он очень некрасив, и если бы на нем не было гимназической куртки, то по наружности его можно было бы принять за кухаркина сына. Он был угрюм, все время молчал и ни разу не улыбнулся.
25. УПРАЖНЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЛОВ
И ВЫРАЖЕНИЙ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ПРОФЕССИЮ
УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Упражнение № 172. Запишите предложения. Обозначьте схематически главную и придаточную части, определите тип придаточной части. ●Найдите в тексте примеры синонимичных и антонимичных пар слов.
ОБ УЧИТЕЛЕ
… И в образование учительства нужно вкладывать горение души, чтобы оно передавалось будущим педагогам. Однако чтобы гореть, нужно топливо. Чтобы зажечься и зажечь, нужно испытать огромный интерес к системе наук, ко всей их совокупности, которая кладется в основу образования учительства…
Чтобы оставить о себе память, у школьного учителя должен быть прежде всего тот большой общий запас образованности, который он приносит с собой на урок и отдает ученикам вместе с дыханием, всей своей личностью, всей своей очень большой интеллигентностью. (В.Сухомлинский)
Упражнение № 173. Спишите предложения, раскрывая скобки и вставляя пропущенные гласные и согласные в различных морфемах. Разберите по членам последнее предложение и дайте ему полную характеристику. Вычитайте из текста слова, представленные в переносных значениях.
Народный учит_ль – ваят_ль духовн_го мира юн_й личн_сти, доверен__ лицо обществ_, которому оно вверяет самое д_р_гое, самое ценное – д_тей, св_ю надежду, св_е будущее. Эта бл_г_родн_йшая и труднейшая пр_фес_ия требует от человека, посвяти_шего ей ж_знь, постоянного творч_ства, (не)устан_ой работы мысли, _громной душевной щедр_сти, любви к детям, бе_граничн_й верн_ст_ делу. Св_им сам_отвержен_ым, п_движнич_ским трудом по воспитанию п_др_стающих пок_лений учит_ль снискал глубокую признательн_сть и уважение народа.
(В.Сухомлинский)
Упражнение № 174. Прочитайте предложения вдумчиво. Подготовьте их устный пересказ. ●Выучите наиболее понравившиеся из них наизусть.
1. Нет в мире более гуманных профессий, чем профессия врача и педагога… 2. Мы, учителя, должны развивать, углублять в своих педагогических коллективах нашу педагогическую этику, утверждать гуманное начало в воспитании как важнейшую черту педагогической культуры каждого учителя. Педагогическая культура в значительной степени определяется тем, как учитель умеет наблюдать ребенка в процессе его умственного и физического труда, во время игр, экскурсий, на досуге и т.д. и как результаты наблюдений трансформируются, претворяются в методы и приемы индивидуального влияния на ребенка. (В.Сухомлинский) 3. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель. (Л.Толстой) 4. Если учитель вынужден напрягать все усилия, чтобы припомнить содержание материала, нет эмоциональности изложения, у детей нет интереса… (В.Сухомлинский) 5. Чтобы учение всегда представляло процесс преодоления воспитанниками трудностей в определенном направлении, учитель обязан умело руководить этим сложным процессом. (К.Ушинский) 6. В новом обществе труд обязан быть творческим, чтобы стать отрадным, любимым, нужным, потребным, как хлеб. (М.Шагинян)
Упражнение № 175. Устно. Прочитайте текст внимательно. Определите тему и выразите свою точку зрения по данной теме. ● Перепишите текст, вставляя пропущенные буквыи раскрывая скобки. Объясните правописание НЕ и НИ в словах.
ДВОЙКА
С (н_)справедливо поставленной двойки начинается одно из самых больших зол школы – (н_)правдивость ребенка, обман и учителя, и родителей. К каким только ухищрениям н_ прибегают дети, чтобы скрыть от матери и отца свои (н_)удачи в школе, а от учителя – (н_)радивость. Чем больше (н_)доверия к ученику, тем больше ребёнок проявляет изобретательность в обмане, тем благоприятнее почва для лени и (н_)радивости. Лень – это дитя (н_)доверия. Тот, кого я учу, – это прежде всего живой человек, ребёнок, а потом ученик. Оценка, которую я ставлю ему, – это (н_)только измеритель его знаний, но, прежде всего, моё отношение к нему как к человеку.
(В. Сухомлинский)
Упражнение № 176. Прочитайте текст. О каких двух требованиях здесь идет речь? В каком предложении содержится основная мысль этого отрывка? ●Сделайте синтаксический разбор этого предложения (на доске и в тетрадях).
Учитель на уроке обучает, воспитывает и развивает.
Но обучение, воспитание и развитие невозможны, если учитель одновременно не вызывает страсть к учению (на каждом уроке!) и не учит ребенка учиться (на каждом уроке!).
Эти два требования тоже взаимосвязаны. Чтобы ученик хотел учиться, он должен уметь учиться. Интерес поддерживается успехом, к успеху ведет интерес.
А без успеха, без радостного переживания победы над трудностями нет интереса, нет развития способностей, нет обучения, нет знания.
(В.Сухомлинский)