Восточное Окружное Управление образования Государственное образовательное учреждение гимназия №1554 публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
| 2.1 Построение Школы Будущего Имеющаяся практика Р Способы работы с мышлением исунок 3. Направления для экспериментирования. |
- Восточное Окружное Управление образования Государственное образовательное учреждение, 719.56kb.
- План недели русского языка и литературы 23. 01-28. 01. 2012, 60.3kb.
- Департамент образования города Москвы Южное окружное управление образования Доклад, 467.67kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения гимназия №105 Калининского, 743.46kb.
- Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение гимназия «мариинская» публичный, 934.59kb.
- Информация для включения в Публичный доклад учреждений начального и среднего профессионального, 978.88kb.
- Л. Н. Пермякова департамент образования города москвы северное окружное управление, 8527.78kb.
- Публичный доклад, 329.1kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города набережные челны «гимназия, 2503.05kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош «школа здоровья», 6967.05kb.
2.1 Построение Школы Будущего
Тенденция развития гимназии ориентирована на перспективные идеи развития столичного и Российского образования. Для гимназии таким основанием выступают проект построения Московской Школы Будущего, выдвинутый Департаментом образования г. Москвы на основе Постановления Правительства г. Москвы «О реализации Приоритетного национального проекта «Образование» в городе Москве от 2 мая 2006 г. № 292-ПП, а также на основе исследований запросов наших социальных партнеров: Северо-Восточного Окружного Управления образования Департамента образования города Москвы, префектуры Северо-Восточного Административного округа города Москвы, муниципалитета района «Отрадное», родительской общественности, вузов, зарубежных образовательных учреждений: классического лицея «Cagnazzi» г. Альтамура (Италия) и детской молодежной организации «Ulmenhof e.V» (Германия).
Учитывая возможности педагогического коллектива, в 2007 году в гимназии был проведен рефлексивно-проектный модуль «Развитие образовательно-воспитательной практики работы гимназии на основе компетентностного подхода», на котором удалось зафиксировать результаты предыдущей инновационной деятельности, а затем выдвинуть ряд актуальных и перспективных направлений поиска и экспериментирования.
Поскольку в системе московского образования есть разные школы, то модель Школы Будущего (ШБ), разработанная в НИИ ИСРОО, важна для понимания того, как выстраивать стратегию развития образования и ставить инновационные задачи в зависимости от контингента учащихся.
Модель ШБ представлена на рисунке 3.
Соотношение, имеющихся у гимназии достижений, выявленных для системы образования проблем и выдвижение своего варианта (проектный ход) решения, представлены в таблице 5.
Таблица 4
| Имеющаяся практика | Противоречия и ограничения | Проектный ход гимназии |
| 10 лет назад была принята программа развития школы по настоящее время | Изменилась политическая, социально-культурная и экономическая ситуация в стране. Требуются новые идеи, адекватные появившимся проблемам | Выдвижение нескольких инновационных проектов развития образовательной практики гимназии |
| Гимназия достигла достаточного уровня в качестве представления образовательных услуг: качество обучения, интеллектуальный и культурный уровни, освоение здоровье сберегающих технологий | Важными становятся формирование ключевых способностей и компетентностей у учащихся, в частности способности работы в современных условиях и возникших проблемах, и как следствие – способность организовать выход из них | Новым содержанием образования становятся: развитие мыслительных и коммуникативных способностей, умение организовывать работу и взаимодействие в команде |
| В 90 годы сложилась практика связей с вузами через совмещенные экзамены на основе скорректированных учебные планов в 10-11 классах. | В современных условиях научно-технического прогресса и информационных технологий, введение ЕГЭ возникла потребность коренного изменения в подходах организации учебного процесса. | Гимназия активно участвует в формировании новых подходов в сотрудничестве с Высшей школой, с целью подготовки специалистов нового поколения на основе реализация идеи «Прорывные проекты» в образовании |
| Накоплен значительный интеллектуальный ресурс. Организована и проводится работа по трансляции передового опыта, накопленного в гимназии | Новое содержание образования требует интенсивного повышения профессионализма педагогов с применением инновационных технологий организации учебного процесса | Разработка дистанционного обучения для разных контингентов детей. Вводится принцип «обеспечения мотивации» учебной деятельности, т.е. такие мультимедийные сценарии на разные уровни подготовки детей |
| Культурно-насыщенная среда гимназии, остается «очагом», «оазисом» в общем окружающем пространстве микрорайона | Однако внешняя среда характерна своей стесненностью, ограниченностью культурного уровня и не несет в себе воспитательного аспекта | Расширение культурных и образовательные возможностей среды, развитие у детей навыков социального проектирования как содержания образования |
| Сформированный уклад и система традиций в гимназии позволяют на высоком уровне поддерживать межличностные отношения | Социально-экономические проблемы в стране затрудняют коммуникации в «открытых», проблемных ситуациях и дискуссиях за пределами гимназии, в том числе с учащимися других образовательных учреждений | Выдвижение проектов «Коммуникативное пространство гимназии и формирование детско-взрослой общности» и «Уклад Гимназии №1554». Организация сетевого взаимодействия |
| Налажены международные связи | Расширение международных связей ограничивается рядом внешнеполитических межгосударственных проблем и финансовых возможностей гимназии. | Выход гимназии на разработку и реализацию проектов «Воспитание нового человека Европы» и «Россия – Украина: молодежь строит будущее» |
Построение ШБ возможно только при обеспечении системного подхода в образовании, предполагающего этапы развития на базе эксперимента.
Педагогическим коллективом гимназии были сформулированы основные направления для экспериментирования с целью реализации идеи системного подхода в образовании. Направления для эксперимента показаны на рисунке 4.
Р
Способы работы с мышлением
исунок 3. Направления для экспериментирования.
Разработка деятельностного содержания образования
Коммуникативные связи
Построение диалога с внешней средой
Совершенствование уклада гимназии