Методические рекомендации по проведению первого урока 2008-2009 учебного года по теме: «мы разные в этом наше богатство, мы вместе в этом наша сила»
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации по проведению первого урока 2008-2009 учебного года по теме:, 1838.95kb.
- Методические рекомендации по проведению первого урока 2009/2010 учебного года по теме:, 2550.98kb.
- Методические рекомендации по проведению первого урока 2010/2011 учебного года, 354.45kb.
- Методические рекомендации по проведению урока 1 сентября 2009, 1099.51kb.
- Методические рекомендации по проведению первого урока 2011-2012 учебного года в общеобразовательных, 308.29kb.
- Методические рекомендации по проведению первого урока, посвященного году семьи счастлив, 206.09kb.
- Методические рекомендации по проведению первого урока 2007-08 учебного года «урок чтения., 2496.76kb.
- Методические рекомендации по проведению первого урока в 1 11 классах по теме: «от цифирной, 756.6kb.
- Методические рекомендации по проведению первого урока в 1 11 классах по теме: «от цифирной, 747.31kb.
- Министра Республики Казахстан от 22 июля 2009 года №353 «О начале 2009-2010 учебного, 128.07kb.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПЕРВОГО УРОКА 2008-2009 УЧЕБНОГО ГОДА ПО ТЕМЕ:
«МЫ РАЗНЫЕ – В ЭТОМ НАШЕ БОГАТСТВО, МЫ ВМЕСТЕ – В ЭТОМ НАША СИЛА»
МОСКВА
2008 г.
Авторы-составители – сотрудники Московского института открытого образования:
Л.А. Иляшенко, Н.Л. Кайнова, Е.Г. Каткова, И.В. Козленко, С.И. Козленко, Т.А. Круглова, Г.И. Старобинская, Т.С. Терещенкова, Н.В. Щеглова
Рук. авторского коллектива – зав. каф. соц.-гум. дисц., проф. МИОО С.И. Козленко
Под ред. А.Л. Семенова – ректора МИОО, член.- кор. РАН и
член.- кор. РАО, доктора физ.- мат. наук, проф.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………….с. 3
1. О содержании и методике проведения урока…………………….с. 4
2. Разработки занятий для начальной школы……………………… с. 8
2.1. Урок в 1 классе………………………………………………….. с. 8
2.2. Урок во 2 классе………………………………………………… с. 14
2.3. Урок в 3 классе………………………………………………….. с. 21
2.4. Урок в 4 классе………………………………………………….. с. 28
3. Предложения по подготовке урока в основной и старшей школе……………………………………………………………………с. 38
3.1. «Урок длиною в жизнь» (о воспитании толерантности,
культуры мира, межнационального, межконфессионального согласия)………………………………………………………………..с. 38
3.2. Урок «Город – единство непохожих»……………………………….с. 48
3.3. Практическое занятие – «круглый стол» по теме «Толерантность – проблема или мышление нового века?»…………………………………с. 55
3.4. Урок толерантности……………………………………………… с. 60
3.5. Урок «Мы разные – в этом наше богатство, мы
вместе – в этом наша сила»………………………………………….....с. 63
4. Приложения:
4.1. Из истории формирования национального состава Москвы
(с вопросами и заданиями к текстам)…………………………………..с. 69
4.1.1. Формирование этнического состава Москвы в XIV-XVI веках. с. 70
4.1.2. Развитие этнического состава Москвы в XVII столетии……… с. 76
4.1.3. Иностранцы в Москве в XVIII веке.,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,с. 81
4.1.4. Иностранцы в Москве в XIX веке…………………………………с. 86
4.1.5. Миграция в Российскую столицу в XX-начале XXI веков………с. 91
4.1.6. Название московских улиц, связанные с иностранными
поселениями………………………………………………………………..с. 96
- Национальный состав Москвы на октябрь 2002 года, по данным Всероссийской переписи населения………………………………………с. 103
- Иностранные граждане в составе жителей Москвы………………с. 104
4.4. О культуре мира. …………………………………………………… с. 104
4.5. Миграция: аргументы «за» и «против», высказываемые жителями Москвы.............................................................................................................с. 105
4.6.
Интервью первого заместителя Мэра г. Москвы Л.И. Швецовой…. с. 1084.7. О среднесрочной городской целевой программе
«Москва многонациональная: формирования гражданской
солидарности, культуры мира и согласия»
на 2005-2007 гг. ……………………………………….. ……………………с. 112
4.8. О школах с этнокультурным компонентом………………………… с. 113
4.9. Религиозные организации, зарегистрированные в Москве…… с. 114
4.10. Словарь терминов……………………………………………………..с. 115
Введение
Учебный год в школах Москвы традиционно начинается с Первого урока, который проходит в День Знаний и задает тон новому этапу работы образовательных учреждений города. На занятие начала 2008-09 уч. г. вынесена тема: «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила».
В названии урока – глубокая мысль, позволяющая учителю и его воспитанникам поразмышлять о многих проблемах жизни России и ее столицы, судьбах россиян, москвичей в прошлом и сегодня. А главное – подумать о себе, о мире, в котором живешь и будешь жить. Слова вынесенные в название урока тот случай, когда они могут восприниматься и как название занятия, и как эпиграф к нему.
Предлагаемые методические рекомендации призваны помочь учителю подготовить Первый урок, но только помочь, а не продиктовать, как его проводить.
Построение рекомендаций следующее:
- в их начале даны принципиальные подходы к содержанию, возможным формам проведения Первого урока;
- во второй части предлагаются разработки занятия для начальной школы;
- третья часть содержит предложения по конструированию урока в основной и старшей школе. Они выглядят таким образом: внесены вопросы, которые могут быть использованы при определении содержания занятия, предложены различные методические варианты проведения урока. Педагог, опираясь на эти предложения, учитывая:
возрастные особенности учащихся;
уровень общей учебной подготовленности класса;
предшествующую работу учащихся по тематике занятия;
предполагаемую дальнейшую воспитательную деятельность учителей в данном классе по избранной теме;
уровень собственной подготовки к данному уроку,
определяет конкретное содержание и методику проведения занятия.
Таким образом, предложенные материалы выступают в роли своеобразного методического конструктора, из которого учитель создает свой Урок, дополняя и развивая его, исходя из собственного понимания сути занятия.
В четвертой части даны дополнительные материалы, помогающие в подготовке и проведении урока.
В разработку конкретных вариантов занятий их авторы-составители включили разнообразное содержание и методические решения достижения целей урока. Поэтому рекомендуется не ограничиваться обращением только к определенному варианту занятия, а хотя бы пролистать и другие, что позволит найти, «уцепившись» взглядом, интересный для себя материал.
Кроме общих приложений к рекомендациям в отдельные разработки включены и частные приложения, в том числе и рекомендуемая литература.
Учитывая, что тема Первого урока по своей значимости и емкости далеко выходит за рамки одного занятия, предлагаемые методические материалы можно использовать и при продолжении работы с учащимися по вопросам развития у них патриотизма, толерантности и культуры мира.
1. О содержании и методике проведения урока
«Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила». Над такими словами предлагается поразмышлять школьникам. В понимании разработчиков методических рекомендаций ключевое слово в этой фразе – «мы», именно оно объединяет нас, таких разных, но живущих вместе россиян, москвичей. Мы богатые – духовно, интеллектуально, возможностями, которые предоставляет наше культурное многообразие. Но мы богаты, когда вместе. Попробуем построить фразу, ставшую темой урока, диаметрально противоположно по-смыслу: «Мы одинаковые – в этом наше богатство, мы не вместе – в этом наша сила» и сразу хочется поставить множество ???
«Наша страна исторически формировалась как союз многих народов и культур. И основу духовности самого российского народа испокон веков составляла идея общего мира – общего для людей различных национальностей и конфессий». Эти слова В.В. Путина можно поставить в качестве эпиграфа урока, как и высказывание Ю.М. Лужкова: «Мы исходим из того, что необходимо использовать богатство всех культур для обеспечения постоянного мира и согласия между представителями всех народов — жителей столицы. Без межнационального и межконфессионального мира не может быть раскрыт потенциал государства, решены стоящие перед ним задачи».
Москва – многонациональный город. Его более чем 860-летняя история содержит немало страниц, которые рассказывают о сложных взаимоотношениях между народами, о политическом и социальном расслоении населения, о решении острых вопросов «внутригородского общежития», возникавших в связи с постоянным притоком мигрантов. Тем не менее, исследователи не зафиксировали за всю историю Москвы сколько-нибудь крупных национальных конфликтов.
Более того, именно единство москвичей различного этнического происхождения спасало город в наиболее тяжелые для него времена. Ярким примером этого является Московская битва 1941-1942 гг. Это сражение, ставшее первым крупным успехом Советского Союза в борьбе с фашистской Германией, продемонстрировала, что одним из решающих факторов, обеспечивающих разгром вражеских войск, является союз народов СССР.
Подобную мысль иллюстрирует, например, национальный состав Героев Советского Союза, получивших это звание – самую высокую и самую почетную награду советского периода – в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Всего за годы войны его присвоили более 11 тыс. человек. Это были представители различных народов: русские – 8160, украинцы – 2069, белорусы – 309, татары – 161, евреи – 108, казахи – 96, грузины – 90, армяне – 90, узбеки – 69, мордвины – 61, чуваши – 44, азербайджанцы – 43, башкиры – 39, осетины – 32, марийцы – 18, туркмены – 18, литовцы – 15, таджики – 14, латыши – 13, киргизы – 12, удмурты– 10, карелы – 9, эстонцы – 8, калмыки – 8, кабардинцы – 7, адыгейцы – 7, абхазцы – 5, якуты – 3, молдаване – 2.
Одним из самых драматических и запоминающихся событий Московского сражения стал подвиг воинов-панфиловцев. На подступе к Москве в смертельном бою у разъезда Дубосеково (Волоколамское направление) воины - панфиловцы отбили атаку 50 вражеских танков, уничтожив значительную часть из них, остановили продвижение противника. В критическую минуту боя тяжело раненый политрук В. Клочков-Диев первым бросился со связкой гранат под вражеский танк, взорвал его и погиб смертью героя. Остальные бойцы последовали его примеру. Большинство из них пало на поле битвы. За беспримерное мужество и отвагу, верность воинскому долгу, Президиум Верховного Совета СССР присвоил участникам этого легендарного боя звания Героев Советского Союза.
Среди 28 героев-панфиловцев были русские И. Шадрин и Н. Трофимов, украинцы Г. Петренко и Я. Бондаренко, казахи Н. Есибулатов и А. Косаев, киргиз Д. Шопоков и другие. Всего по итогам битвы под Москвой Героями стали более 100 человек.
Подобных примеров на всех фронтах и в ходе всех периодов войны можно привести множество. Среди наиболее прославленных подвиг героического авиаэкипажа, включавшего командира белоруса Н. Гастелло, штурмана-украинца Н. Бурденюка, стрелков-радистов – русского А. Калинина и ненца Г. Скоробогатого (26 июня 1941 г. у самолета во время нанесения удара по танковой колонне противника попаданием зенитного снаряда был пробит бензобак, возник пожар. Экипаж во главе с командиром, предпочтя плену смерть, не спасся на парашютах, а нанес удар горящим самолетом на скопление танков, бензоцистерн и автомашин врага).
Другим всемирно известным подвигом стала защита Дома Павлова в Сталинграде (командиром группы бойцов, которая первые три дня вела бой за дом, был сержант Я. Павлов). Дом Павлова в общей сложности 50 дней удерживал гарнизон, в котором были 11 русских, 6 украинцев, грузин, узбек, казах, еврей, татарин и таджик.
И в годы военных испытаний, и в мирное время представители разных народов, населявших Россию, показывали пример возможности совместного мирного труда и ратного подвига.
И Москва, древняя столица страны, всегда была в этом впереди как город русский, но со сложной этнической структурой населения, ставший родным для представителей многих народов.
Завершение XX и начало XXI века ознаменовались кардинальными переменами в социально-экономических и этнополитических условиях жизни различных регионов бывшего СССР в постсоветский период, значительно обострили проблемы миграции населения и адаптации его на новых местах жительства. За последние годы на территории бывшего Союза миграционный поток существенно расширился, изменились его направления. Но, как и прежде, особенно привлекательными для мигрантов остаются крупные города, среди которых первое место занимает столица России – Москва.
Москва – это город с уникальными политическими, социально-экономическими и культурными условиями, в котором сейчас наиболее активно осуществляется реформирование многих сфер общественной жизни. Именно здесь проявляются не только уникальные возможности, которые дает новый этап развития страны, но и все сложности и противоречия этого переходного периода, переживаемого нашей страной, ее столицей.
Изменения этнического состава нашего города на фоне сложных проблем в различных сферах общественной жизни привели, к сожалению, к ряду негативных явлений в области межнационального общения, проявлениям экстремизма, ксенофобии, нетерпимости.
Среди путей решения возникших проблем – рост знаний о жизни города, народов его населявших, исторических примерах решения возникавших межнациональных проблем.
Основными целями занятия являются:
- укрепление ценностных ориентиров учащихся на межнациональное, межконфессиональное согласие, культуру мира;
- создание предпосылок и реальной позитивной практики смягчения и решения конфликтных ситуаций или противоречий, если они имеют место;
- подвести учащихся к выводу, что воспитание толерантности, культуры межнационального общения – это урок каждому представителю московского сообщества (и в первую очередь учащимся) на всю жизнь.
Учителю следует иметь в виду, что в школах и классах, где в последние годы изменился этнический состав учащихся, данная тема может стать одной из просветительских, направленной на культурно-языковую и социально-психологическую адаптацию детей мигрантов, привитие культуры мира в школьной среде.
Одной из важнейших воспитательных задач школы является задача воспитания толерантности ко всем «иным», «другим» – по культуре, расе, языку, религии.
Цель воспитания толерантности – воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения, образу жизни.
При определении содержания урока целесообразно обратить внимание на следующие принципиальные позиции:
- рассмотрение занятия в качестве этапа воспитательной работы с учащимися, выдвижение на первый план именно воспитательных целей урока;
- опора на предшествующий учебный опыт школьников, изучение ими вопросов, поднимаемых на уроке в курсах истории, обществознания, литературы, географии и др. школьных дисциплин;
- учет тех знаний по теме, которые учащиеся получают через различные каналы социализации, в т.ч. семью, СМИ;
- необходимость опираться на социальный опыт школьников, на те общественные процессы, которые формируют их мнение по рассматриваемым проблемам;
- разумное дозирование позитивной и негативной информации по избранной проблематике;
- акцент на личное участие школьников в тех процессах, которые служат укреплению нашего российского, московского единства, развитию многообразия культур, и противоборства негативным явлениях во взаимоотношениях людей разного этнического происхождения, конфессий, культур;
- превращения школьника в активного участника урока, в его соавтора через реализацию деятельностного подхода к подготовке и организации занятия.
Возможными формами проведения урока могут быть:
- урок традиционного типа с рассказом учителя, постановкой вопросов учащимся и совместным обсуждением их ответов;
- урок-конференция, на котором заслушиваются и обсуждаются мини-доклады учащихся (это может быть, если по тематике урока в рамках урочной и внеклассной работы уже проводилась соответствующая работа);
- урок-дискуссия, применимый в хорошо подготовленных классах;
- урок-встреча с представителями власти, работниками СМИ, учеными и др.;
- урок-практикум с анализом документов, статистических данных и др. материалов;
- урок-викторина;
- урок-устный журнал.
В оформлении учебного кабинета могут быть использованы:
- выставки рисунков учащихся по теме занятия, образцы их сочинений и докладов (в том случае, если материалы темы уже были объектом рассмотрения в предыдущем учебном году);
- книги и иллюстративный ряд по теме урока;
- карты России и Москвы;
- фрагменты художественных и документальных фильмов, дающих образы, применимые на уроке по избранной теме
и т.д.
2. Разработки занятий для начальной школы
2.1. Урок в 1 классе
На доске написана тема урока: «Мы разные - в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила».
- Вы теперь не просто дети, вы теперь ученики, - говорит учитель.
- Я рада, что вы пришли учиться в нашу школу, в наш класс. Ребята, сейчас мы с вами будем знакомиться. Кто знает, что означает слово «познакомиться»?
- Меня зовут Тамара Александровна. Тамара, дочь Александра. Имя есть у каждого человека. Это имя собственное. Каждому мальчику или девочке очень приятно, когда их называют по имени.
- Кто из вас уже успел познакомиться друг с другом? Представьтесь, пожалуйста, мне и всему классу.
- Знаете ли вы, что означает ваше имя?
Учитель приводит значение отдельных имён. Например:
- Александр (греч.) – защитник людей;
- Алексей (греч.) – защитник;
- Вячеслав (др. слав.) – наиславнейший;
- Галина (греч.) – спокойная;
- Игорь (др. скандинавский) – воинственный;
- Константин (лат.) – постоянный;
- Леонид (греч.) - подобный льву;
- Марина (лат.) - морская;
- Фёдор (греч.) – дар божий.
- А как вы думаете, только ли у каждого из нас есть имя собственное? Назовите имя «собственное» нашего города, нашей страны.
- Кто из вас может прочитать слова, написанные на доске:
МОСКВА, РОССИЯ, РОДИНА.
- Почему эти слова написаны рядом? Кто знает, что означает слово «Москва»?
Древние города возводили по берегам рек. Наш город возник на высоком берегу реки Москвы при слиянии её с речкой Неглинкой (сейчас она убрана в трубы). По имени реки Москвы и был назван город. О происхождении названия реки до сих пор учёные не пришли к единому мнению. Одни говорят, что это слово означает «мокрый», влажный, болотистый; другие переводят его как «коровья река», «медвежья река».
Наш город очень древний. Ему уже 861 год, сменились десятки поколений людей, в нём живущих (принято считать, что поколение отстоит от поколения на 20 лет).
- А что вы ещё знаете о нашем городе, нашей стране?
Древнее звучание слова «Россия» - «Русь». «Там русский дух, там Русью пахнет». Многим из вас знакомы эти пушкинские строки из поэмы «Руслан и Людмила».
Кто же они, эти русские люди, давшие имя стране, которая занимает почти восьмую часть суши? (Детям можно показать территорию России на карте, глобусе, разрезать для большей наглядности яблоко на восемь частей).
Справка. О русских известно с древнейших времён. Существует немало теорий (предположений), объясняющих происхождение слов «Русь», «русские». Многие современные учёные связывают название народа с левым притоком Днепра – рекой Рось. В первые века новой эры (давным-давно), по берегам этой реки жило крупное племя «россов» или «родиев», которое, возможно, и дало название первому восточно-славянскому государству – Русь. В западных хрониках (хроника – запись о событиях в их временной последовательности) Русь именовали Московией.
Когда-то, много-много лет назад, Москва объединила вокруг себя другие города и стала главным городом русской земли, которая называлась Русь.
- Как вы думаете, почему иностранцы называли Русь «Московией»?
- Почему так говорят: «Москва – всем городам мать»?
Русские в течение многих веков жили сообразно своим неписанным законам, «по совести и правде».
Русские всегда высоко ценили доброе имя, честь, стремление к объединённому, «всем миром», решению спорных вопросов.
В русском национальном характере отсутствует ненависть к чужому, иноземному.
Много иностранцев издавно живёт в Москве.
Самыми первыми иностранцами, приехавшими в Россию и оставшимися в ней жить, были греки и итальянцы.
Греки занимались торговлей, ремёслами (требующая специальных навыков работа по изготовлению каких-либо изделий ручным, кустарным способом. Портняжное ремесло, ювелирное ремесло и т.п.). Именно греки – жители тогдашней Византии – передали русским свою веру – Православие. Поэтому первые священники были родом из Греции.
Итальянцев пригашали в Москву для выполнения инженерных работ. Они осели в Москве, многие женились на московитках, большая часть из них приняла православие.
Справка. Наиболее прославленные итальянцы:
Марк Фрязин и Пётр Фрязин, творцы кремлёвских башен и Грановитой палаты; «денежник» Иван Фрязин, чеканивший монеты; Алевиз Новый, построивший в Москве 11 церквей, и т.д.
Иностранцы чаще селились в пригородах.
Посол Карла II Карлейль (1663 г.) писал: «чтобы чужестранцам-христианам жилось привольней, существует слобода или предместье вне города, где большинство их и живёт по-своему». В народе эту слободу стали называть Немецкой. Поселились в ней иноземцы (жители другой, иной страны) приехавшие из Западной Европы. Кроме немцев там жили шведы, датчане, англичане, шотландцы, французы, итальянцы. Но москвичи всех их называли одинаково – «немцы», от слова «немой». Раз по-русски не говорят, значит, немые. Большинство жителей Немецкой слободы состояли на военной службе у царя.
Обосновались в слободе также купцы, ремесленники: оружейники, ювелиры, часовщики, портные), учителя, аптекари и лекари, а также переводчики (в старину переводчика называли «толмач»).
Название «Немецкая слобода» исчезло с карты города, но следы её остались. Жил в Немецкой слободе аптекарь, который открыл первую в Москве аптеку и разбил при ней сад с лекарственными растениями. Память об этом событии пережила аптекаря почти на 300 лет, и в районе станции метро «Бауманская» можно отыскать Аптекарский переулок. А вот Немецкую улицу, от которой этот переулок начинался, переименовали, теперь она называется «Бауманская». Значит, Немецкая слобода была там, где сейчас проходят Бауманская улица и прилегающие к ней переулки.
А где жили грузины, армяне, украинцы?
Рядом с московским зоопарком есть Большая Грузинская улица, чуть подальше – Малая Грузинская, Грузинская площадь, Грузинский переулок. Сразу ясно, что здесь жили грузины.
С Армянским переулком, что находится недалеко от станции метро «Китай-город», тоже всё просто. Здесь ещё в древности жили армянские купцы.
А вот с улицей Маросейкой, от которой армянский переулок начинается, надо поломать голову. Может быть кто-нибудь вас слышал такое название – «Малороссия»? Так раньше называли Украину. На улице, которую потом назовут «Маросейкой», когда-то было Малороссийское подворье. А если сказать по-современному – Украинское посольство. Москвичи эту улицу, где жили украинцы, или малороссы, стали называть на свой манер. Сначала Малороссейкой, а потом ещё короче – Маросейкой.
Немало московских улиц получили свои имена, связанные с татарским народом: Большая Татарская улица, улица Ордынка («дорога из Золотой Орды в Кремль»), улица Балчуг («бал-чех» по-татарски означает «грязь, болото») и многие другие.
В районе метро Бауманская находятся: Лефортовская набережная, Лефортовская площадь, Лефортовский мост, Лефортовский переулок, Лефортовский тоннель, а также улица Лефортовский вал. Кем же был этот загадочный Лефорт, память о котором сохранилась в московских названиях?
Справка. Лефорт Франц Яковлевич (1655/56-1699), швейцарец из Женевы. Храбрый на полях битв и в морских сражениях, весёлых собеседник, он очень полюбился царю Петру I. Лефорт дослужился в русской армии до звания генерала и адмирала.
Уже в XVI веке в Москве жили литовцы, поляки, татары, грузины, армяне, немцы, выходцы с Севера и Поволжья (живущие по берегам реки Волга). Иностранцы принимали активное участие в жизни города и страны.
- Имена каких народов, населявших и населяющих наш город, увековечены в названиях улиц?
- О каком переулке вы узнали?
- Почему он так назван?
- Чем знаменит иностранец Франц Лефорт?
- Кого в древней Руси называли толмачами?
- Узнайте у взрослых, есть ли в Москве улицы и переулки с этим названием?
- Познакомьтесь с историей названия улицы, на которой вы живёте.
Шли годы. Всё больше земель присоединялось к Руси. Государство росло, крепло и становилось многонациональным. В него вошли народы Поволжья, Урала, Сибири, а позднее – народы Кавказа.
Нашему государству много веков. За долгие годы его называли Русь, Московия, Россия, Советский Союз.
- Как сейчас называется наше государство?
Справка. До 1991 года наша страна была частью другого, белее крупного государства, которое называлось Союз Советских Социалистических Республик, и играла в нём ведущую экономическую и политическую роль. 15 входящих в СССР республик превратились в суверенные (независимые) государства.
Россия занимает первое место среди всех стран в мире по площади своей территории. Рассмотрите территорию России на глобусе и карте.
В России насчитывается более 2 млн. рек. «Божьими дорогами» называли реки в Древней Руси. Днепр Славутич, Дон Иванович, Волга-матушка, Дон-батюшка – ласково называл их народ. В русской истории немало преданий и действительных исторических событий связано с озёрами. По количеству (свыше 2 млн.) и разнообразию озёр Россия занимает одно из первых мест в мире. Каспийское море, Байкал, ладожское и Онежское озёра считаются самыми крупными на земном шаре.
Моря Тихого, Атлантического и Северного Ледовитого океанов омывают территорию нашей страны. Москва является портом шести морей.
На территории России расположено множество красивейших городов и древних, и недавно построенных. Города Новгород, Смоленск, Ростов, Муром ещё более древние, чем Москва. Москва и Санкт-Петербург – самые крупные города России.
- Что нового вы узнали о нашей стране?
- Какую часть суши она занимает?
- Покажите территорию России на глобусе и карте?
- Что нового вы узнали о нашей столице – Москве?
Россия – страна многонациональная, а значит многоязычная. Учёные-лингвисты насчитывают в России 150 языков. Русским языком владеет большинство жителей России, а вот на языке негидальцев – маленького народа, живущего на берегах реки Амур, говорят всего 622 человека.
В Конституции (основной закон страны) определено право на пользование родным языком. Для изучения языков и традиций разных народов открываются национальные школы. Первой такой школой в Москве стала русско-корейская школа. Есть школы русско-литовская, русско-армянская, русско-грузинская, русско-еврейская и многие другие. Любой маленький и юный житель Москвы может посещать эти школы.
Языков много, и, чтобы люди могли общаться, нужен общий язык. В России им стал русский язык, так как русские – самый многочисленный народ страны и живут они во всех уголках нашей Родины. Это язык литературы, науки и межнационального общения.
Россия – суверенное (независимое) государство. Глава Российского государства – Президент. Президент руководит работой Правительства, подписывает федеральные законы, является Верховным Главнокомандующим Вооружёнными силами России.
Официальными государственными символами, означающими суверенитет (независимость) государства, являются флаг, герб, гимн.
- Вспомните, как зовут Президента Российской Федерации?
- А кто возглавляет Правительство России?
- Какие символы государственной власти вы знаете?
Российская Федерация – государство с федеративным устройством. Слово «федерация» означает «объединение», «союз».
Федеративное государственное устройство признаёт самостоятельность регионов и нерушимость их границ.
В гимне России, торжественной песне, славящей нашу страну, подчёркивается необъятность нашей державы:
«От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля», умение наших народов дружить: «братских народов союз вековой».
Историю Руси, России можно проследить по названию площадей, бульваров, улиц, переулков, по установленным на ним памятникам.
- Бывали ли вы на Красной площади?
- Знаете ли вы, какие герои изображены на этом памятнике? (Учитель показывает изображение Красной площади и памятника Дмитрию Пожарскому и Козьме Минину).
- Что вы о них знаете?
В 1818 году московскому князю Дмитрию Пожарскому и нижегородскому купцу Козьме Минину был поставлен первый скульптурный памятник. Средства на памятник героям-освободителям от полько-шляхетских захватчиков собирал весь народ. На памятнике написаны слова «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия…»
- Как вы думаете, почему памятник этим героям был установлен в Москве?
На Кутузовском проспекте, одной из красивейших улиц Москвы, установлен памятник избавителю земли русской от французского нашествия, полководцу ... (учитель показывает изображение скульптурного памятники Михаилу Илларионовичу Кутузову).
- Кто может назвать имя этого великого человека?
Имя Михаила Илларионовича Кутузова связано, прежде всего, с Отечественной войной 1812 года (победа над Наполеоном). «Когда народной веры глас к святой твоей седине: «Иди, спасай!», ты встал – и спас…» - писал о подвиге замечательного русского полководца великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин.
Ежегодно 9 мая мы отмечаем величайшую победу над немецко-фашистскими захватчиками. Долгих четыре года наша армия и наш народ шли к победе. Воины разных национальностей освобождали Советский Союз и всю Европу. «Всё для фронта! Всё для победы!» - вот лозунг тех дней.
В героической панфиловской дивизии, защищая Москву, бок о бок сражались русские, украинцы, белорусы, казахи, киргизы. 16 ноября 1941 года у разъезда Дубосеково на Волоколамском шоссе горстка бойцов-панфиловцев 4 часа отбивала танковые атаки врага. Фашисты так и не смогли пройти и потеряли 18 танков. Возглавлявший наших бойцов политрук Василий Клочков сказал слова, облетевшие всю страну: Велика Россия, а отступать не куда – позади Москва!».
- Как ты понимаешь эти слова?
- Почему Москву называют сердцем России?
Это о героях-панфиловцах поётся в песне «Моя Москва», ставшей гимном Москвы (музыка И. Дунаевского, слова М. Лисянского):
Мы запомним суровую осень,
Скрежет танков и отблеск штыков,
И в веках будут жить двадцать восемь
Самых храбрых твоих сынов.
Справка. Среди 28 героев-панфиловцев были русские И.Шадрин и Н.Трофимов, украинцы Г.Петренко и Я.Бондаренко, казахи Н. Есимбулатов и А. Косаев, киргиз Д. Шпоков и другие.
За свой подвиг в Великой Отечественной войне более 11 тысяч человек были удостоены самой высокой и почётной награды: звания Героя Советского Союза.
Справка. Звание Героя Советского Союза получили 8160 русских, 2069 украинцев, 309 белорусов, 161 татар, 108 евреев, 96 казахов, 90 грузин, 90 армян, 69 узбеков, 61 мордвин, 44 чуваша, 43 айзербайджанца, 39 башкир, 32 осетина, 18 марийцев, 18 туркмен, 15 литовцев, 14 таджиков, 13 латышей, 12 киргизов, 10 удмурдцев, 9 карел, 8 эстонцев, 8 калмыков, 7 кабардинцев, 7 адыгейцев, 5 абхазов, 3 якута, 2 молдаванина.
Все народы Советского Союза защищали от общего врага родину каждого и всю огромную страну. И это единство помогло одолеть врага.
- Рассмотри у старших, кто из вашей семьи, родственников участвовал в этой войне?
- Кто защищал Москву?
- Кто из них награждён медалью «За оборону Москвы»?
- Какие ордена и медали хранятся в вашей семье? За какие заслуги перед Родиной они получены?
- Знаешь ли ты названия улиц, площадей, проспектов, носящих имена защитников Москвы, России?
- Есть ли памятники им в твоём районе?
Не только воинами славится наша земля.
Этим летом состоялись Олимпийские игры. В сборной команде России были представители разных народов, населяющих нашу страну. Общими усилиями они завоевали большое количество медалей для нашей Родины.
Много знаменитых людей разных национальностей: учёных, поэтов, писателей, композиторов стали гордостью России.
- Как называется торжественная песня, славящая Россию?
- В каких случаях исполняют гимн России?
- Почему при исполнении гимна встают?
Прослушайте гимн России.
Автор характеризует Россию такими словами: священная, любимая, родная.
- Какие из этих слов выражают любовь к Родине?
- Какие слова выражают чувство гордости за Родину?
- Какие поэтические слова нашёл автор, чтобы изобразить величие и бескрайность нашей Родины?
- Какие слова подчёркивают единство народов России?
Расскажите своим близким, что нового вы узнали на сегодняшнем занятии.