Методические рекомендации по проведению первого урока в 1 11 классах по теме: «от цифирной школы к цифровой» («от пера до компьютера»)
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации по проведению первого урока в 1 11 классах по теме: «от цифирной, 747.31kb.
- Методические рекомендации по проведению первого урока 2009/2010 учебного года по теме:, 2550.98kb.
- Урок в 7 классе по теме: «от цифирной школы к цифровой», 102.15kb.
- Методические рекомендации по проведению первого урока 2011-2012 учебного года в общеобразовательных, 308.29kb.
- Методические рекомендации по проведению урока 1 сентября 2009, 1099.51kb.
- Методические рекомендации по проведению первого урока 2008-2009 учебного года по теме:, 1838.95kb.
- Методические рекомендации по проведению первого урока 2008-2009 учебного года по теме:, 1839.26kb.
- Методические рекомендации по проведению первого урока 2010/2011 учебного года, 354.45kb.
- Методические рекомендации по проведению элективных учебных предметов в старших классах, 555.41kb.
- Методические рекомендации по организации и проведению урока по теме «Развитие научно-технической, 144.49kb.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПЕРВОГО УРОКА В 1 – 11 КЛАССАХ
ПО ТЕМЕ: «ОТ ЦИФИРНОЙ ШКОЛЫ К ЦИФРОВОЙ»
(«ОТ ПЕРА ДО КОМПЬЮТЕРА»)
СТРУКТУРА РЕКОМЕНДАЦИЙ
- Вступление
- О концепции Первого урока 2011-2012 гг.
«От цифирной школы к цифровой» («От пера до компьютера»)
- Задачи и принципы проведения Первого урока
- Методические рекомендации к проведению первого урока
2011-2012 уч. г. в 1 - 6 классах «От пера до компьютера»
- Методические рекомендации к проведению первого урока
2011-2012 уч. г. в 7- 11 классах «От цифирной школы к цифровой»
- Приложения
1. Общие вопросы образования
1.1. Что такое образование
- Как менялось образование в истории человечества
- Что характерно для современного образования
- Функции современного образования
2. Из истории реформ образования в России
2.1. Развитие образования в XVII в.
- Реформа образования Петра Великого
2.3. Образование в XVIII в. в послепетровское время
2.4. Образование России в XIX в.
2.5. Реформа образования П.А. Столыпина
3. Стратегия современных реформ образования России
3.1. Приоритетный национальный проект «Образование»
3.2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Д.А. Медведева.
3.3. Проект модернизации региональных систем общего образования
- Выступление В.В. Путина на VI Съезде Всероссийского педагогического собрания (ВПС) – 2011 г.
- Состояние и особенности современной школы Москвы
(Образование в цифрах)
- Система московского образования
- Пилотный проект по развитию общего образования
- Москве – новый государственный образовательный стандарт
- Современные компьютеры и доступ в Интернет – каждому
учебному заведению
- Доступное образование – детям с ограниченными возможностями здоровья
- Показатели модели школы будущего
Введение
Одна из традиций Московского образования состоит в ежегодном проведении 1 сентября урока, который является своеобразным камертоном нового учебного года. Его содержание проходит красной нитью через все учебные месяцы, задает направление воспитательной работе школ города.
Департамент образования города Москвы в качестве Первого урока 2011-12 учебного года предлагает занятие по теме «От цифирной школы к цифровой» (для учащихся 1 – 5 классов «От пера до компьютера»).
Впервые центральным вопросом, рассматриваемым на уроке в День знаний, будет само образование, школа, которая эти знания (в современном понимании этого слова) и дает. То есть разговор должен пойти по теме, близкой школьникам, в которой они разбираются, видят ее изнутри, имеют по ней выработанное собственное мнение.
Предлагаемые ниже методические рекомендации построены следующим образом. В них даются:
- концепция Первого урока, которая отражает его задачи, основные идеи занятия;
- методические решения проведения уроков для учащихся 1 -6 классов и 7 – 11 классов, которые целесообразно творчески применить учителю сообразно к использованию в конкретном классе;
- приложения, которые по желанию руководителя образовательного учреждения учителя могут использовать при подготовке мероприятий к началу учебного года и в повседневной работе школы в дальнейшем.
О концепции Первого урока 2011-2012 гг.
«От цифирной школы к цифровой»
Вся история человечества доказывает – в мире постоянно происходят изменения. Без них человек не смог бы выжить. «Подверженность изменениям – удел всего живого», – утверждал Н. Буало, а мы добавим: особенно – это удел человека – существа, характеризующегося стремлением изменить окружающий мир.
Исторический опыт показал, что два условия изменений в обществе: существенные результаты и сравнительно с революционными переменами щадящий для людей режим одновременно возможны при проведении того, что называется «реформа».
Обращаясь к страницам прошлого, мы с уважением говорим о важности реформаторской деятельности того или иного политика, сетуем на то, что реформа не получилась достаточно глубокой, успешной, выражаем удовлетворенность ее результатами, положительно сказавшимися на развитии общества. Но при этом не всегда задумываемся о том, что любая реформа прошлого – это всегда неудобства, лишения, нарушение привычного ритма жизни в определенный временной период, а ее положительные результаты не проявляются немедленно.
Известно выражение: «Счастливых реформаторов не бывает». Конечно, и из этого правила есть исключения, но чаще всего проходят годы, десятилетия, прежде чем в сознание большинства людей, в том случае, когда они убеждаются в нужности происшедших преобразований, укореняется мысль о том, что именно так и надо было действовать.
Наше общество сегодня проходит сложный этап реформирования. Большинство российских граждан хорошо понимают важность этого и принимают реформы с поправкой на сказанное выше. Образование как важнейший элемент системы под названием «общество» также живет в режиме серьезных перемен, обязательность которых диктует время.
Задачи и принципы проведения Первого урока
Подчеркнем, что важнейшим принципом является позиция: приоритет при подготовке урока самостоятельному выбору педагогом конкретного его содержания, форм работы учащихся на занятии, методического его решения.
Тема, предложенная Департаментом образования города Москвы, может уточняться при подготовке урока в конкретном классе, но и при этом необходимо сохранить общие идейные установки занятия, которые раскрываются ниже.
Здесь даются лишь рекомендации и примеры. Сам же урок готовится учителем, исходя из:
- возрастных особенностей учащихся;
- уровня их подготовленности по вопросам, обсуждаемым на занятии, предшествующего опыта их рассмотрения на классных часах и других мероприятиях, настроений школьников, их позиций, связанных с отношением к образованию;
- специфики образовательного учреждения, контекста социокультурного пространства, в котором оно работает;
- уровня подготовленности педагога, который проводит урок.
Подчеркнем, что вопросы, рассматриваемые на Первом уроке, обязательно должны получить отражение в дальнейшей работе с учащимися.
Общими задачами урока являются:
- Сформировать у учащихся понимание неизбежности преобразований (реформ) в истории общества;
- раскрыть сущность инновационных процессов в образовательной сфере;
- создать условия для формирования позитивного настроя учащихся к изменениям в образовании;
- содействовать в воспитании активной гражданской позиции школьников.
В ходе обсуждения проблем школьник должен получить ответы на следующие вопросы:
- Нужны ли реформы в образовании?
- Зачем я учусь?
- Что такое московское качество образования?
- Создаются ли условия для качественного образования в Москве? Какие?
- Какова моя роль в развитии моей школы?
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К ПРОВЕДЕНИЮ ПЕРВОГО УРОКА 2011 – 2012 УЧ. ГОДА
В 1-5 КЛАССАХ
1. Первое сентября – День знаний
Учитель: «С 1984 г. в нашей стране первого сентября отмечается государственный праздник. Как он называется?
- Какую роль знания играют в жизни человека? Как вы понимаете слова, сказанные английским философом XVI – XVII вв. Френсисом Бэконом: «Знание само по себе сила» («Knowledge itself is power»)? (Эту фразу часто произносят динамично: «Знание – сила».)
- Почему, на ваш взгляд, для праздника «День знаний» избрано именно первое сентября?»
2. От школы прошлого к сегодняшнему дню
Учитель: При изучении истории вы узнали, как выглядела, развивалась школа в прошлом. Что больше всего запомнилось вам? Расскажите о школе одной из прошедших эпох на ваш выбор.
- Что, на ваш взгляд, поразило бы ученика, попавшего по мановению волшебной палочки из школы прошлого в школу сегодняшнего дня? Пофантазируйте!
- А могло ли ему что-то показаться знакомым в современной школе?
При рассмотрении вопроса можно обратиться к известным иллюстрациям, показывающим школу прошлого. Например, к таким:
Кустодиев Б.М. Земская школа в Московской Руси
Картина В.Е. Маковского
Картина Н.П. Богданова-Бельского «Устный счет».
Для учащихся 5-6 классов можно предложить на основании этих картин и их представлений о современной школе ответить на следующие вопросы:
- Как изменилась организация работы учащихся?
- В чем вы видите изменения функции учителя?
- Как изменилось оборудование урока?
Можно предложить школьникам фотографии современной школы:
Учитель: Послушайте известную вам песню о школе и:
- выберите из ее текста те задачи, которые общество ставит перед школой сегодня. (Чему школа нас должна научить?);
- что, на ваш взгляд, не прозвучало в песне, и что бы вы добавили?
Звучит песня поэта М. Пляцковского и композитора – В. Шаинского.
Буквы разные писать
Тонким перышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
К четырем прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить
И воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Находить Восток и Юг, рисовать квадрат и круг
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда
Острова и города
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда
Острова и города
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Про глаголы, про тире
И про дождик на дворе
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Обобщая ответы учащихся и переводя их с помощью уточняющих вопросов из вполне возможной шуточной плоскости в серьезный разговор, целесообразно подвести школьников к выводам о том, что при высоком и все возрастающем уровне требований к знаниям и умениям, которые призвана давать школа, вниманию к использованию новейших средств обучения, неизменными остаются подходы к нравственным ценностям, формирующимся у учащихся.
Учитель: Мы продолжим обращение к песням о школе, хорошо знакомым вам. Вот куплет из «Песни первоклассника» (музыка Э. Ханка, слова И. Шаферана):
Нагружать все больше нас стали почему-то,
Нынче в школе первый класс
Вроде института,
Нам учитель задает с иксами задачи.
Кандидат наук и тот над задачей плачет…
При всей шуточности этой песни, она ставит целый ряд действительно серьезных вопросов, на которые я прошу вас ответить:
- Почему учиться стало сложнее?
- Не лучше ли, на ваш взгляд, снизить уровень требований к школьникам?
При обсуждении этих вопросов важно подвести учащихся к выводу о том, что современная школа работает в условиях все усложняющегося общества, требующего высокого уровня профессиональной подготовки, умения действовать в сложных жизненных ситуациях.
Учитель предлагает обратиться к маленькому фрагменту еще одной песенки о школе. Можно не прослушивать музыкальный фрагмент, а лишь напомнить часть стихотворения Ю. Энтина:
Первоклашка, первоклассник,
У тебя сегодня праздник!
Он серьезный и веселый –
Встреча первая со школой.
…
Пусть на плечи ложатся заботы,
Но тебе ли о них унывать?
С понедельника и до субботы
Будешь знания ты добывать.
Учитель: Обратите внимание на слова: «будешь знания ты добывать». Поэт Ю. Энтин – был учителем и поэтому формулирует очень точно: «знания добывать». А почему не будет столь точным сказать: «знания получать»? Какое требование к современному ученику проявляется в формуле: добывать знания?»
Рекомендуем обратиться к историческим фактам, используя материалы о цифирной школе, реформах в образовании (см. приложения), и подвести школьников к выводу о том, что развитие общества диктует историческую закономерность преобразований. Реформы неизбежны, они необходимы.
3. Московская школа сегодня и завтра.
Учитель: Московская школа – это школа России. И все достижения, и проблемы развития образования нашей страны ей присущи.
- Есть ли особенности московской школы, связанные с тем, что она работает в самом большом городе страны? В чем эти особенности состоят?
Обобщая ответы учащихся важно подчеркнуть, что Московская школа имеет особый статус, она находится в центре России, центре науки и культуры. Условия московской жизни дают лучшие возможности для развития школ города.
Разделив класс условно на несколько «проектных мастерских», учитель предлагает разработать мини-проект: «Наше школьное завтра. Каким оно должно быть?».
Цель мини-проекта – сконцентрировать внимание учащихся на таких вопросах, как: «Зачем я учусь?», «Как стать успешным?», «Какие изменения необходимы современной школе?», «Какие задачи перед современной школой ставит сегодня общество?». Мини-проекты учащихся могут быть связаны с вопросами развития своей школы:
«Что мне нравится в нашей школе?», «Что и почему бы я изменил в ней?», «Как мы, ученики, можем повлиять на жизнь своей школы?» Важно, чтобы была проведена параллель от «Зачем я учусь?» к «Чем я могу быть полезен обществу?».
Возможен вариант, при котором (в случае наличия такой практики) некоторые учащиеся в период между первым посещением школы и началом учебного года с их согласия выполняют задание «проектной мастерской» дома и затем представляют итог своей работы на Первом уроке.
Далее – обсуждение выработанных учащимися положений и комментарии учителя. Подготовка выводов.
Повторим, что в ходе обсуждения проблем школьник должен получить ответы на следующие вопросы:
- Нужны ли реформы в образовании?
- Зачем я учусь?
- Что такое московское качество образования?
- Создаются ли условия для качественного образования в Москве? Какие?
- Какова моя роль в развитии моей школы?
В зависимости от уровня подготовленности классов вопросы можно менять, упрощать. Результаты этого мини-проекта можно обсудить и с родителями на первом родительском собрании, а также использовать на тематическом педсовете.
Методические рекомендации
по проведению Первого урока
2011-2012 уч. г. в 7 – 11 классах
Тема, выбранная для проведения Первого урока, представляется столь огромной и неоднозначной при выборе конкретного содержания занятия, что это привело к использованию методического варианта «конструктора».
Ниже представлен набор вопросов, которые возможно вынести на занятие, с рекомендациями по содержанию и методике их раскрытия. При обращении к ним необходимо провести среди них отбор, зависящий от уровня подготовленности класса, учителя, предшествующего опыта обращения школьников к проблемам образования.
Вопросы, которые не будут использоваться на данном занятии, могут быть объектом изучения на тематических классных часах, проводимых в течение учебного года (учебных лет).
Вопросы для обсуждения на уроке даны с представлением справочного материала для учителя, которому целесообразно отобрать из него те положения, которые с точки зрения педагога продуктивно предложить для размышления школьникам.
Рекомендуется следующий алгоритм проведения урока:
1) учитель знакомится с материалами, приведенными ниже, и определяет круг вопросов, которые считает целесообразными для рассмотрения на занятии. Для удобства работы они разделены на несколько групп;
2) педагог определяет форму рассмотрения вопросов, степень и методику привлечения учащихся к активной познавательной деятельности на занятии;
3) учитель обращается к приложениям, которые помогут более детально рассмотреть часть принципиальных вопросов урока.
При этом целесообразно, чтобы при раскрытии выбранных вопросов максимально использовать опыт работы образовательного учреждения, в котором он трудится с учащимися.
Учитывая огромность, многоплановость и многоаспектность темы Первого урока, можно только приветствовать стремление учителя предложить свои вопросы для рассмотрения на нем.
Рекомендуются следующие проблемные вопросы занятия:
- Нужны ли реформы в образовании?
- Каковы примеры реформ образования в России в прошлом и чему они нас учат?
- В чем состоит современная стратегия развития российского образования?
- Что такое качество образования и как его измерить?
- Что такое Московское образование сегодня, каков вектор его движения?
- Какими должна быть современная школа, ее ученик и учитель?
Учащимся можно предложить в ходе урока подготовить мини-проект «Школа вчера, сегодня, завтра». Он может быть результатом работы отдельных групп учащихся, на которые делится класс. Основные темы проекта:
- урок в прошлом и будущем (на примере конкретной темы);
- ученик и учитель школы вчера и сегодня;
- критерии качества образования в современном обществе.
Возможно построение урока в форме дискуссии, основанной на часто парадоксальных высказываниях, отражающих проблемы образования. Ниже дается соответствующая подборка таким высказываний. Данная работа учащихся лежит в русле подготовки устных сочинений-эссе, их обсуждения и защиты.
Естественно, что из приведенных ниже высказываний необходимо провести отбор сначала учителю (какие именно из них он вынесет на урок), а затем – ученикам.
Образование создает разницу между людьми (Д. Локк)
Школа составляет громадную силу, определяющую быт и судьбу народов и государства, смотря по основным предметам и по принципам, вложенным в систему школьного образования. (Д.И. Менделеев)
Оправдывают свое невежество неискусством учителей только те, которые сами из себя ничего не умеют сделать и все ждут, чтобы их тащили за уши туда, куда они сами должны идти. (Н А. Добролюбов)
В ходе обсуждения проблем школьник должен получить ответы на следующие вопросы:
- Нужны ли реформы в образовании?
- Зачем я учусь?
- Что такое московское качество образования?
- Создаются ли условия для качественного образования в Москве? Какие?
- Какова моя роль в развитии моей школы?
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Общие вопросы образования
1.1. Что такое образование
Образование – один из социальных институтов общества. Его можно охарактеризовать как относительно самостоятельную подсистему общества, функцией которой является систематическое обучение и воспитание его членов, ориентированные на овладение определенным знанием (прежде всего научным), идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых определяется социально-экономическим и политическим строем общества, уровнем его материально-технического развития.
Среди социальных институтов современного общества образование играет важнейшую роль, представляя собой одну из основных отраслей человеческой деятельности. Словари дают множество определений термина «образование». Вызвано это разными подходами к пониманию этого процесса. Так, например, с точки зрения философа, образование – это общий духовный процесс формирования человека и результат этого процесса – духовный облик человека. То есть образование – культурно-историческое явление, средство сохранения, передачи и умножения накоплений духовной культуры человечества, народов, наций.
Теории образования всегда интересуются вопросом, какие человеческие силы следует формировать и развивать? Ответ очевиден. Образовывать необходимо всю совокупность человеческих сил и возможностей. Таким образом, с понятием «образование» связан образ гармоничного, стремящегося к всеобъемлющей полноте и целостности развития потенций человеческой личности.
Основная цель образования – приобщение индивида к достижениям человеческой цивилизации, ретрансляции и сохранение ее культурного достояния.
Образование как социокультурный феномен – это признание того, что оно может и должно быть рассмотрено только в контексте общечеловеческой культуры.
Смысл образования – трансляция (передача) знаний, опыта и ценностей человеческого сообщества каждому отдельному индивиду в той мере, в какой они необходимы для полноценной и приносящей удовольствие жизни. В каждую историческую эпоху формы передачи этого опыта (методы, технологии), объем и качество знаний, ценностные ориентиры меняются, но смысл образования (во всех имеющихся определениях) в целом остается прежним.
Система образования органически связана с фундаментальными основами общественного устройства, его социально-экономической и политической организацией, с характером и доминирующей направленностью общественной жизни.