Программа развития школы интерната №1 на 2010-2015 годы
| Вид материала | Программа |
- Программа развития гоу специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, 898.31kb.
- Программа развития школы Школа ключевых компетенций 2010 Программа развития школы, 375.47kb.
- Программа развития школы на 2010 2015 годы муниципальное образовательное учреждение, 494.41kb.
- Публичный отчет «по итогам 2010 2011 учебного года» г. Нефтеюганск, 384.33kb.
- Паспорт программы наименование программы Программа развития системы образования Бугульминского, 2262.52kb.
- Программа развития школы на 2010-2015 годы Социокультурная школа, 1605.48kb.
- Направление «Совершенствование учительского корпуса», 124.6kb.
- Программа развития побратимского и внешнеэкономического сотрудничества на 2011-2015, 203.29kb.
- Программа развития на 2006 2009 гг и перспективы до 2010 г. Утверждена, 467.3kb.
- Программа психологической службы школы интерната №9 для детей сирот и детей оставшихся, 113.96kb.
Система казачьего кадетского воспитания основана на традициях казачьих кадетских корпусов России, современных методиках воспитания и включает в себя духовно-нравственное становление человека, формирующее интеллектуальное, культурное, физическое развитие юношей, готовых к служению Отечеству на военном и гражданском поприще.
Воспитательный процесс в кадетских классах решает духовно- нравственные и военно-патриотические задачи:
- создать культурно-образовательную среду, насыщенную заповедями и традициями казачества, символами и ритуалами русской армии и кадетских корпусов прошлого;
- создать систему само и соуправления, где каждый участник образовательного процесса понимает свою роль и ответственность за выполнение целей и задач кадетского казачьего образовательного учреждения;
- воспитать патриота и гражданина России;
- сформировать у кадетов современное правосознание и государственное мышление;
- подготовить воспитанников к осознанному служению обществу, государству, к успешной адаптации в обществе;
- сформировать в кадетах умение объективно оценивать действительность, делать обоснованные выводы, принимать решения и действовать в соответствии со своими жизненными установками;
- привить ценности, основанные на исторических традициях, нравственном, духовном и культурном наследии казачества и Отечества;
- воспитать чувство собственного достоинства, стремления к самоутверждению, к исполнению долга, желание достигнуть поставленных целей в процессе личностного самосовершенствования;
- воспитывать бережное отношение к природе, стремление сохранить ее и умение жить с ней в гармонии и мире.
Особое место в системе кадетского воспитания занимают задачи формирования следующих качеств:
- воспитать чувства совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма;
- воспитать качества доброты, милосердия, благочестия, толерантности;
- воспитать способность различать добро и зло, готовность к преодолению жизненных испытаний, проявлению самоотверженной любви к Родине;
- привить уважительное отношение к физической культуре, формированию здорового образа жизни, желанию физически совершенствоваться;
- воспитать уважительное отношение к военной дисциплине, умение организовать себя в любой обстановке; привить с раннего возраста чувство ответственности за свои поступки, ответственности за товарищей; беспрекословное подчинение законам.
- Организация постинтернатного сопровождения воспитанников.
В ходе реализации комплексной программы области «Право ребенка на семью» на базе ТОГОУ "Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования №1" создан Центр постинтернатного сопровождения (приказ по школе-интернату от 26.05.2010г. №77).
Основными задачами психологического сопровождения Центра является:
- оказание морально - психологической поддержки и помощи выпускникам интернатных учреждений в социальной адаптации, решении их личных и социальных проблем;
- формирование модели самостоятельного проживания;
- проведение мониторинга социально-трудовой адаптации;
- разработка предложений по социально-психологической коррекции опыта выпускников с целью подготовки их к позитивному жизненному выбору.
Основная деятельность Центра направлена на оказание практической помощи выпускникам школы-интерната и интернатных учреждений Тамбовской области в любых жизненных ситуациях.
Специалисты Центра за период с 01.06.2010 по 01.11.2010 оказали следующие виды услуг:
- временное трудоустройство для оказания материальной помощи (18 человек): 12 человек было трудоустроено на работу в летний период в детские оздоровительные лагеря на должности вожатых, кухонных рабочих, сторожей-вахтеров; 6 человек трудоустроены на строительные работы в качестве подсобных рабочих и отделочников;
- оказание материальной помощи в виде вещевого имущества (одежды), бытовой и кухонной мебели, посуды, текущего ремонта; 23 человека получили за счет привлечения дополнительных средств (спонсорской помощи) вещи; 2 человека получили бытовую мебель: шкаф, стол, стулья, кровать и т.д.; трем - оказана помощь в текущем ремонте (замена электропроводки, ремонт сантехники, замена обоев);
- 8 воспитанникам оказано содействие в поступлении в различные учебные заведения; 4 воспитанникам оказана помощь в привлечении педагогов для дополнительных занятий (репетиторство);
- более 50% воспитанников, находящихся в постинтернатном сопровождении, пользуются услугами свободного доступа в Интернет через ресурсы школы-интерната с привлечением квалифицированного педагога.
У специалистов Центра находятся на сопровождении 2 молодые семьи и 4 молодые мамы, им оказывается постоянная помощь в медицинском сопровождении, в детской одежде и разных житейских ситуациях.
2.4. Характеристика системы управления школой-интернатом
Управление школой-интернатом осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательной школе, Типовым положением об общеобразовательной школе-интернате и Уставом школы-интерната № 1 на принципах демократичности, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
В современных условиях реформирования образования руководство школы-интерната видит свои задачи в управлении образовательным процессом и решении основных стратегических задач, к числу которых относятся следующие:
- повышение качества образовательных услуг;
- совершенствование профессиональной компетенции педагогов;
- расширение ресурсной базы образовательного учреждения.
Эти задачи могут быть решены при условии оптимизации управленческих решений.
В соответствии с основными задачами школы-интерната построена система управления образовательным процессом и система внутришкольного контроля.
В настоящее время структура управления школой-интернатом представляет собой многоуровневую систему, основанную на сочетании принципов единоначалия и демократического самоуправления.
Юридическую ответственность за деятельность школы-интерната несет директор, и за ним сохраняется право принятия решений, обязательных к исполнению. Промежуточный контроль и ответственность в определенных сферах своих полномочий осуществляют два заместителя директора: по учебно-воспитательной работе и по воспитательной работе.
Одной из форм самоуправления является Попечительский совет, который содействует функционированию и развитию образовательного учреждения, материально-техническому обеспечению, социальной защите обучающихся и сотрудников, поддержке инновационной и научно-исследовательской деятельности, формирует стратегию развития, участвует в обеспечении финансирования, пропагандирует результаты деятельности школы-интерната.
Деятельность Попечительского совета открывает для школы новые возможности, ставя тем самым новые содержательные задачи, в решении которых участие попечителей представляется обоснованным и продуктивным. Переход к формированию гражданского заказа на образовательные программы с участием внешнего ответственного заказчика становится сегодня насущной потребностью учебного заведения.
Педагогический совет - коллективный орган управления школой-интернатом, который решает вопросы, связанные с реализацией программы развития, рассматривает проблемы, подготовленные методическим советом, администрацией, несет коллективную ответственность за принятые решения.
Общее собрание трудового коллектива — орган, реализующий право каждого члена коллектива на участие в решении вопросов, способствующих оптимальной организации образовательного процесса и финансово-хозяйственной деятельности.
Следующий уровень управления представлен Методическим советом - коллегиальным органом самоуправления, в состав которого входят руководители методических объединений, возглавляет Совет заместитель директора по УВР.
Далее следуют методические объединения учителей, выделенные по предметному принципу; временные творческие коллективы учителей, создаваемые под определенную задачу.
Творческая группа учителей - временная форма педагогического коллектива, работающего в режиме развития. Создается для решения определенной учебной или воспитательной проблемы, может объединять учителей одного или различных предметов.
Органы кадетского ученического самоуправления призваны способствовать активизации учебно-воспитательной деятельности, совершенствованию нравственного и культурно-эстетического воспитания. Органы кадетского самоуправления вправе обращаться с предложениями, вопросами в адрес руководства, структурных подразделений, общественных формирований интерната по всем вопросам жизни коллектива и получать информацию по существу сделанных запросов и предложений.
Активно работают классные родительские комитеты, в состав которых входят представители родительской общественности. Родители поддерживают деятельность педагогов и администрации, направленную на обеспечение стабильного функционирования, развитие школы-интерната и кадетского казачьего движения, улучшение условий обучения, создание дополнительных материальных ресурсов.
Управление воспитательной работой школы-интерната осуществляется в соответствии с «Программой воспитательной работы школы-интерната №1» и программой «Социальное кадетство».
Центральными звеньями воспитательной деятельности являются классные руководители. Поиск совместно с детьми нравственных образцов духовной культуры, культуры деятельности, выработка на этой основе собственных ценностей, составляют содержание работы классного руководителя и воспитателя.
В школе-интернате №1 создано методические объединения классных руководителей и воспитателей, которыми руководит заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
Ведущей функцией воспитателя и классного руководителя является защита ребенка и создание условий для свободного развития его духовных и физических сил. Классный руководитель и воспитатель обязаны глубоко и систематически изучать индивидуальные возможности и особенности каждого ученика, с результатами изучения знакомить родителей, учителей и самого воспитанника. Вместе они корректируют программу его воспитания и самовоспитания.
Классный руководитель совместно с воспитателем организуют выполнение программы, обеспечивают физическое, нравственное, умственное развитие ребенка. Место классного руководителя и воспитателя – рядом с ним, основная их функция – взаимопонимание. Только если эта диалоговая педагогика оказывается недостаточной, начинается контактная работа с родителями, другими учителями, классом, общественными силами во внеклассной работе.
Классный руководитель совместно с воспитателем является также творцом и инициатором интересных дел для детей и разнообразных форм работы с учащимися. Для реализации педагогических задач ими создаются определенные условия:
- материально-техническое обеспечение организуемого им воспитательного процесса;
- административная поддержка;
- систематическое научно-теоретическое просвещение в области воспитательной работы;
- основными критериями оценки работы классного руководителя и воспитателя является мера повышения уровня воспитанности учащихся, их интеллектуальное, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, правовое, половое, а также мировоззренческое развитие. Эта мера развития классного коллектива зависит от педагогического мастерства классного руководителя и воспитателя и их активной жизненной позиции.
Самоуправление – целенаправленная, систематическая, организованная деятельность воспитанников, в процессе которой они учатся управлять собой и коллективом, решая вопросы жизни в школе-интернате.
Самоуправление в школе-интернате дает возможность учащимся приобрести опыт ведения предвыборной и выборной кампании: раскрыть и реализовать организаторские и творческие способности учащихся; ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем школы.
Свободное время обучающиеся заполняют разнообразной досуговой деятельностью: самообразование, общественная деятельность, знакомство с ценностями культуры, научно-техническое творчество, художественное творчество, спорт, общение с природой и экологические занятия, общение по интересам.
Для развития творческих способностей, умения ориентироваться в социокультурных аспектах, для формирования духовно-нравственной ориентации, развития способностей ценностного понимания мира, для саморегуляции личности в школе-интернате создана система дополнительного образования. Она является средством непрерывного образования и формирования личности.
Свобода выбора детских объединений по интересам, освоение новых социальных ролей, опыта, неформальное общение, отсутствие жесткой регламентации, возможность адаптировать потребности отдельно взятой личности к социальным потребностям общества делают дополнительное образование привлекательным для любого ребенка, подростка, юноши.
Дополнительное образование в школе-интернате органически сочетает все виды досуга с различными формами образовательной деятельности, решая проблему занятости детей во внеурочное время.
2.5. Сведения о воспитанниках, характеристика социального статуса семей обучающихся
В школе-интернате 65 % воспитанников из неполных семей, 1 человек на патронате, опекаемых — 3 человека; 18 % воспитанников из многодетных семей; 11 % проблемных детей; 94 % из малообеспеченных семей. 78% воспитанников прибыли из школ г. Тамбова, 16 % - из Тамбовского района, 6 % - из других районов Тамбовской области.
Создание морально-психологического комфорта для участников образовательного процесса - одна из главных задач педагогического коллектива.
Ежегодно в школе-интернате обучаются от 130 до 150 воспитанников, проживающих на территории Тамбовской области. В соответствии с Уставом в школу-интернат принимаются дети в 5 — 9 классы на основании решения областной психолого-медико-педагогической комиссии по путевкам областного управления образования.
Следствием общей демографической проблемы является снижение количества учащихся. Динамика количества обучающихся в течение года, как правило, может изменяться. Она обусловлена притоком учащихся из общеобразовательных школ.
Из 138 обучающихся 6 детей-инвалидов; индивидуально на дому обучаются 7 человек, на экстернате — 5 человек.
На учете в комиссии по делам несовершеннолетних состоят на учете 7 человек. В прошлом учебном году на учете стояли 18 человек. Сократилось количество учащихся, стоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних, что, несомненно, является положительным результатом социально-педагогической и воспитательной работы школы.
По результатам социологических исследований в школе обучаются более половины учащихся из неполных семей. По данным 2010-2011 учебного года социальное положение родителей таково: более 50% - рабочие, 42% - служащие, работники торговли, сферы услуг.
Продолжение обучения выпускников школы: более 90% выпускников ( кроме детей-инвалидов ) продолжают обучение в учреждениях среднего профессионального образования.
2.6. Характеристика педагогических кадров
2.6.1. Кадровые ресурсы
Учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами.
Общее количество педагогических работников: 38 чел.
Из них
- учителей – 17 чел,
- воспитателей – 14 чел,
- административно-управленческий персонал – 3 чел,
- учебно-вспомогательный персонал – 4 чел.
2.6.2. Данные об уровне образования педагогических работников
Из 38 педагогических работников 34 имеют высшее педагогическое образование, 4 — среднее специальное педагогическое, 3 — заочно обучаются в университете.
2.6.3 Сведения о квалификации педагогических работников
- высшая квалификационная категория – 1 чел.
- первая квалификационная категория – 13 чел.
- вторая квалификационная категория - 8 чел.
2.6.4. Награды и звания педагогических работников школы-интерната
- «Отличник народного просвещения » - 1 чел;
- «Почетный работник общего образования РФ» – 2 чел;
- «Почетная грамота Министерства образования РФ» - 1 чел.
2.6.5. Администрация
- Директор школы-интерната - Шаров Ю.В.
- Заместитель директора по
учебно-воспитательной
работе (УВР) - Терехов В.В.
- Заместитель директора
по воспитательной
работе ( ВР) - Войнов С.Ю.
- Сведения о материально – технической базе школы-интерната и ее состоянии
Школа- интернат обладает всем комплексом материально-технической базы , позволяющей, исходя из лицензионных нормативов и требований к образовательному процессу, эффективно решать поставленные задачи.
Школа-интернат с 1977 года располагается по улице Пионерской, дом 11 города Тамбова в 4-х - этажном здании. Общая площадь здания 3052 кв. м, площадь подсобных помещений 160 кв. м., площадь гаража и складских помещений 316 кв.м., овощехранилище - 82 кв. м.. Общая площадь земельного участка 8755 кв. м., на которой расположены: зона отдыха, спортивные площадки, опытный участок.
В школе располагаются: 13 классных комнат, спортивная комната, актовый зал, библиотека, тренажёрный зал, швейная мастерская.
Также в здании находятся спальные комнаты на 60 человек; столовая на 84 посадочных места; кухня, оборудованная по нормам СанПиН; раздевалка; подсобные помещения для технического персонала; учительская; канцелярия; кабинеты для специалистов; 6 туалетных комнат; 3 комнаты личной гигиены с наличием душевых; медицинская комната с процедурным кабинетом и изолятором.
Структурное подразделение школы-интерната - летний оздоровительный лагерь «Вислый Бор» - располагается в Моршанском районе в сосновом лесу на берегу реки Цны. Детский летний оздоровительный лагерь имеет площадь 10 га, на которых расположены 7 спальных корпусов на 200 человек; двухэтажный клуб с актовым залом на 200 человек и тремя комнатами для кружковой работы, музей и библиотека, выставочный зал; столовая на 200 посадочных мест, летняя танцевальная площадка; душевые, прачечная, постирочная, медицинский корпус, стадион и спортивные площадки, подсобные помещения для педагогического и вспомогательного персонала, гаражи, хозяйственный двор. В лагере имеется свой автотранспорт.
В школе-интернате имеется автотранспорт – 6 ед.
Имеются следующие технические средства обучения: компьютеры – 32 комплекта, мультимедийные проекторы – 2 шт., телевизоры - 6 шт., видеомагнитофон – 1 шт., музыкальные центры – 3 шт., музыкальные инструменты для вокально-инструментального ансамбля, лыжная база.
2.8. Финансовое обеспечение.
Школа имеет финансовую самостоятельность, имеет свой расчетный счет и осуществляет оперативное управление поступающими бюджетными, внебюджетными средствами и имуществом. Бюджетное финансирование составляет 98,3 %, внебюджетные источники – 1,7 % (из них целевые 17%, доход от предпринимательской деятельности 83%). Предпринимательская деятельность осуществляется в части взимания родительской платы за содержание части воспитанников в школе-интернате на основании постановления администрации Тамбовской области от 16.06.2006г. № 651.