Geum.ru

Анализ учебной работы за 2009-2010 учебный год

Вид материалаДокументы
Формы методической работы
Муниципальный уровень
Региональный уровень
Всероссийский уровень
Подобный материал:
1   2   3   4

2009-2010 уч. г.


Основная школа



Аттестовано
БК

ВК
1
2

Всего пед.работников: из них

учителя
5
12
9
0

5
10
8
0



Категорийность педагогов повысилась на 6%. В течение учебного года 3 педагога получили 2 категорию, один – высшую. В школе нет педагогов без категории.

Количество педагогов с 1 категорией уменьшилось в связи с тем, что 3 педагога находятся в декретном отпуске.

Педагогов пенсионного возраста-4. Условных специалистов-5 (1 имеет

1 категорию, 4-вторую).

Неспециалистов-1( учитель физики Шишкина ГА имеет высшее техническое образование и 1 категорию).

Резерв-2 педагога: на директора-замдиректора по УВР Захарова ИН ( высшая категория по должности «заместитель руководителя»),

на замдиректора- учитель Гришанина ЕВ(1 категория по должности «учитель»).


Методическая деятельность педагогического коллектива.

Методическая работа в современной школе – это целостная ,основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива , школы в целом, в конечном счете –на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования., воспитание и развитие конкретных школьников.

Педагогический коллектив школы в прошедшем учебном году продолжил работу над методической темой «Личностно ориентированное обучение как средство развития школы и саморазвитие личности». В рамках заявленной темы были выделены следующие приоритетные направления работы:
  • повышение психолого-педагогической, методологической компетенции педагогов;
  • создание для педагогов образовательной среды, в которой они смогли бы получить опыт личностно-ориентированного обучения;
  • стимулирование творческого самовыражения, раскрытия профессионального потенциала педагогов;

Была определена цель методической работы:

«Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области определенного предмета и методики его преподавания.»

На основании главных направлений работы и в соответствии с поставленной целью решались для коллектива следующие задачи:

1.Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, систематической профессиональной подготовке кадров.

2.Продолжить диагностирование уровня развития детей, состояния их физического и психического развития.

3.Повысить мотивацию учителей на участие в освоении передового опыта , изучения и применения новых образовательных технологий.

4.Повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых образовательных технологий и их элементов.

5.Продолжить работу по созданию дидактического материала для разноуровневого контингента учащихся.

Для реализации поставленных задач в школе на начало года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения, план методической работы.

При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.


ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:

*тематические педагогические советы;

*повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;

*работа с вновь прибывшими специалистами;

*работа ШМО;

*предметные недели;

*педагогический мониторинг;

*самообразование;

*психологические семинары;

*аттестация;

*обобщение передового педагогического опыта


Это традиционные , но надежные формы организации методической работы. С их помощью осуществляется реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий.

Это:

-технология проектного метода на уроках технологии, географии, биологии (Дмитриева ВА, Шишкин ОБ, Землякова ТА, Щевелева ТВ,);

-технология личностно ориентированного обучения учащихся на всех уроках согласно проблеме школы;

-технология внутриклассной дифференциации на уроках в начальных классах (Репина ЮМ, Савилова ВМ, Анохина ВИ), на уроках математики (Кадысева НМ, Строгонова ТМ).

Поставленные перед коллективом задачи были выполнены в основном. Выполнению поставленных задач способствовали:

-спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса.;

-анализ выполнения принятых управленческих решений;

-выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.

Спланированная деятельность администрации школы позволила повысить профессиональный уровень сотрудников школы без отрыва от основной деятельности. Так, в 2009/2010 учебном году базовые курсы повышения квалификации совместно с аттестацией на высшую и первую категорию прошли 3 педагога ( Ужва ЛП, Щевелева ТВ, Бурцева ОЮ), по подготовке к ГИА-3 учителя, по новым стандартам- 3 учителя и педагог- психолог.

7 педагогов прошли курсовую подготовку по информационным технологиям. За 3 года все учителя прошли курсовую подготовку.

Работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе. Диагностическая особенность ученического и учительского коллективов была продолжена по направлениям:

*динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;

*мониторинг результативности образовательного процесса;

*особенности мотивации учащихся;

*уровень воспитанности;

*нормализация учебной нагрузки;

*дозирование домашнего задания;

*здоровье учащихся в режиме дня школы;

*профессиональное самоопределение учащихся;

*запросы родителей и учащихся на новый учебный год;

*адаптивность урока;

*степень адаптации учащихся к новым условиям обучения;

*уровень тревожности учащихся.

В нашей школе, осуществляющей диагностику, личностно-ориентированное обучение, поток информации, получаемой участниками образовательного процесса, увеличился. В школе широко используются информационные технологии, как в учебном, так и в воспитательном процессах. Учителя английского языка, географии, химии, биологии, русского языка, начальных классов широко используют в своей работе не только возможности компьютерного класса, но и мультимедийного. Учащиеся создают проекты, что позволяет радикально расширить круг источников информации. Использование ИКТ стало актуальным для всех сфер деятельности школы. Для эффективного руководства школой в этот период мы определили для себя главные критерии отбора информации: полнота, конкретность, достоверность, своевременность. Большая часть имеющейся информации была переведена на электронные носители. Сформированы банки данных о школе, учениках, учителях, учебно-воспитательной деятельности, отчетности, хозяйственной деятельности, работает «Хронограф», электронный журнал. Главной задачей по информатизации стало формирование комфортной среды для педагогов и учащихся. Мотивация к профессиональному успеху заставила педагогов школы включиться в процесс самосовершенствования. Сегодня любой педагог школы имеет неограниченный доступ к информационным ресурсам. К услугам учителей постоянно пополняемая медиатека, кабинет информационных технологий, высокоскоростной доступ в Интернет, ведется работа с программами «КМ-школа», «1С: Образование». Информационно-коммуникационные технологии используются в ходе практически всех открытых уроков, проводимых в рамках школьных семинаров, мастер – классов, презентаций, классных часов. Современный урок уже никто не мыслит без использования медиаресурсов, а при аттестации наши учителя показывают высокий уровень владения ИКТ. У некоторых педагогов был естественный интерес - попробовать новое, неизвестное. Многие учителя открыли для себя новые возможности, применяя ИКТ.

Особо хочется сказать об элективных курсах, которые являются авторскими, созданными нашими педагогами на основе дополнительной литературы и информации из Интернета в соответствии с интересами учащихся. (Щевелева, Голохвастова, Шишкина, Кадысева, Зенькович). При подготовке к занятиям учителя постоянно пользуются Интернетом как источником информации, а медиаоборудованием - для проведения занятий этих элективных курсов.

Большинство педагогов видят причины своих затруднений в инновационной деятельности (ИД) в нехватке времени на осмысление собственной деятельности. Однако никто не указал и не увидел проблемы в отсутствии необходимой ответственности и самодисциплины, что проявилось в том, что педагоги или формально подходят к ИД, или не считают для себя обязательным представлять вовремя необходимые материалы по своей ИД. Для решения этой проблемы, на наш взгляд, администрации следует в следующем учебном году, с одной стороны, уделять более пристальное внимание созданию благоприятной мотивационной среды для педагогов, испытывающих затруднения в ИД, с другой стороны, осуществлять более системный контроль за результатами ИД через деятельность предметных МО и администрации. Указывая причины своего участия в ИД, учителя называют возможность повышения своего профессионального мастерства в качестве основной причины. Новым, по сравнению с прошлым годом, мотивом стал мотив важности своей ИД не только для реализации творческого потенциала своей личности, но и для повышения качества образовательного процесса, которое многие педагоги связывают с развитием интеллектуальных способностей, теоретического мышления и творческой активности учащихся Таким образом, можно говорить о значительных изменениях в понимании педагогами целей своей ИД, о переходе коллектива на более высокий уровень ценностно-ориентационной зрелости. Отметим, что 80% учителей среди причин обращения к ИД называют стремление улучшить свое материальное положение . На наш взгляд, администрации необходимо учитывать это обстоятельство при организации ИД в следующем учебном году, совершенствуя механизмы материального стимулирования педагогов, ИД которых отличается высокой степенью эффективности. Опрос учителей показал, что 62% из них удовлетворены своей ИД, 23% - не совсем, 15% - не удовлетворены. Названные причины неудовлетворенности (нехватка времени на осуществление системного исследования, отсутствие идеальных организационных и материальных условий для реализации инновационных проектов) свидетельствуют о том, что администрации следует глубже изучать затруднения педагогов в осуществлении ИД, причины этих затруднений, по возможности создавать более благоприятные условия для осуществления продуктивной деятельности.

В школе в течение последних лет работают пять методических объединений учителей:

* МО учителей начальных классов;

* МО учителей русского языка и литературы;

* МО учителей математического цикла;

* МО учителей естественного цикла;

* Мо классных руководителей

Каждое методическое объединение работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы.

На заседаниях ШМО обсуждались следующие вопросы:

*изучение особенностей учащихся 5 кл. с целью нормализации учебной нагрузки;

*разнообразие форм работы на уроках математики при дифференцированном обучении;

*особенности восприятия информации детьми;

*активизация учебной деятельности на уроках физики;

*результаты мониторинга результативности образовательного процесса;

*воспитание культуры поведения;

*об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную;

*кто поможет подростку в семье;

*дети улицы: психологические портреты;

*патриотическое, духовно-нравственное, гражданское воспитание подрастающего поколения;

*научить ребенка грамотно писать;

*использование числового материала из жизни на уроках математики;

*формирование целостного представления об окружающем мире;

*работа учителя над раскрытием темы сочинения;

*совершенствование педагогического мастерства учителей;

*подготовка к итоговой аттестации учащихся в новой форме;

*технология подготовки урока;

*самоанализ урока;

*результаты промежуточного контроля знаний ,умений и навыков;

*организация работы с учащимися с низкой учебной мотивацией;

*о дифференцированном подходе при организации контроля за уровнем знаний;

*анализ результатов текущей успеваемости;

*создание информационного банка учителя;

Работа с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности, осуществлялась в соответствии с программой, имеющей следующие задачи:
  • выявление потребности и возможности учащихся, имеющих высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности;
  • создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ, развития их индивидуальных способностей;
  • отбор педагогических технологий для организации учебного процесса в условиях вариативного обучения.

Учащиеся школы ежегодно принимают участие в городских олимпиадах по предметам.

2007-2008 уч.год : 4место-математика (4кл,9кл),

2место-англ (8кл)

2008-2009 уч.год-10 призовых мест: 1 место-физика(8 кл),

1 место-литература (7 кл),

1 место-ОБЖ (8 кл),

1 место-биология(7 кл),

2 место-математика(4кл, 8кл),

3 место-русский язык ( 7кл),

3 место- биология (7 кл, 8кл),

3 место-литература(8кл).

2009-2010 уч.год-5 призовых мест: 2 место-литература (7 кл),

2 место-география (7 кл),

2 место- ОБЖ (9 кл),

3 место- литература (9 кл),

3 место-русский язык (4 кл).

На протяжении этого учебного года под руководством психолога школы Зенькович ЕП работало научно-исследовательское общество, состоящее из учащихся 7-9 классов.

Кружок «Юный исследователь» под руководством Зенькович Елены Павловны принимали участие в научно-практической конференции в гимназии, где заняли 1, 2 места.

В рамках работы по преемственности:

*проводились к/р, проверка техники чтения учащихся 4 кл.;

*диагностика адаптации учащихся 5 ,1 кл.. к новым условиям;

* проведены заседания педсовета по этим вопросам.

Минус в работе: посещение уроков учителями-предметниками в начальных классах не проводилось.


Традиционным видом методической работы остается проведение предметных недель. Эта форма внеклассной работы используется в школе систематически. В 2009/2010 году было запланировано и проведено 4 предметных недели: декада точных наук, декада начальных классов, неделя языков, неделя экологии. На проведенных предметных неделях применялись самые разнообразные методы и формы их проведения:

-выпуск стенгазет;

-беседы, конференции;

-защита презентаций;

-занимательные опыты;

-музыкально-литературные композиции, литературные вечера;

-викторины, конкурсы;

-устные журналы.

В результате проведенной целенаправленной работы учитель выходит на новый профессиональный уровень, а следовательно, и взаимодействие в системе «Учитель-ученик» дает более эффективные результаты обучения, формирует и развивает личность учащихся, включает его в самообразовательную деятельность. Важный показатель результативности процесса обучения- возрастание количества школьников , обучающихся на «4» и «5» от 46 до 50%.

Оставляет желать лучшего обобщение передового педагогического опыта на уровне УО. На уровне УО обобщен опыт работы учителей начальных классов Савиловой ВМ, Захаровой ИН; МО учителей математики; учителей русского языка и литературы Ужва ЛП, Логиновой ТП, Голохвастовой ТН . У нас есть еще учителя заслуженные, с большим опытом работы. Руководителям МО рассмотреть возможность обобщение опыта педагогами своего МО.

В 2009-2010 учебном году педагоги школы активно участвовали в конкурсах различного уровня. Результативность:

Муниципальный уровень: Репина Ю.М. – участник конкурса «Учитель года»,

Строгонова Т.М., Репина Ю.М. награждены дипломами II степени за участие в конкурсе «Урок года»,

Алексеева Е.Г. – диплом II степени в конкурсе «Самый здоровый класс»,

педагогический коллектив занял II место в конкурсе городских методических служб.

Региональный уровень: Щевелева Т.В., Захарова И.Н., Голохвастова Т.Н., Строгонова Т.М. – дипломанты конкурса «Наша новая школа – школа гражданского становления»,

Щевелева Т.В. – призер конкурса программ летнего отдыха.

Всероссийский уровень: выступление педагога-психолога Зенькович В.П. в интернет-конференции «Школа: вчера, сегодня, завтра»,

Стрельцова Н.А., Казакова Н.А. награждены благодарственными письмами за участие во всероссийском конкурсе по английскому языку.


Общие выводы:


Главное в методической работе школы- оказание действенной помощи учителям. В нашей школе за этот учебный год поставленные задачи в основном реализованы.

1.Методическая работа представляет собой относительно непрерывный, постоянный процесс, носящий повседневный характер, сочетается с курсовой переподготовкой.

2.Повышение квалификации и мастерства учителей непосредственно в школе позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатом реального учебно-воспитательного процесса, изменениями в качестве ЗУН учащихся, в уровне воспитанности учащихся (качество знаний за три года повысилось с 46% до 50%).

3.Позволяет глубоко изучить личностные качества учителя, классного руководителя, выявлять затруднения и недостатки в их деятельности, элементы передового опыта.


Рекомендации:


- педколлективу продолжить работу над методической темы» Личностно-ориентрированное обучение как средство развития школы и саморазвития личности»;

-направить деятельность педколлектива на дальнейшее внедрение технологии личностно-ориентированного обучения;

-в работе ШМО по повышению профессионального мастерства обратить внимание на следующие умения: технологию подготовки урока и его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых технологий и их элементов.

-увеличить число предметных недель и повысить их роль в развитии интереса к предмету;

-более тщательно и конкретно вести работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта;

-продолжить мониторинг результативности образовательного процесса.


ЦЕЛЬ методической службы:

Обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности учителей в условиях создания адаптивной модели школы.


Задачи на 2010/2011 учебный год


  1. Проанализировать педагогические условия развития активности участников педагогического процесса.
  2. Обеспечить уровень образования, соответствующий современным требованиям, на базе содержания образования.
  3. Развивать у учащихся самостоятельность к самообразованию и саморазвитию.
  4. Обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные различия учащихся, для лучшей реализации общих, единых для всех учащихся целей обучения.