Geum.ru

Анализ учебной работы за 2009-2010 учебный год

Вид материалаДокументы
В школе созданы благоприятные условия для обучения учащихся. Необходимо в данном направлении следующее
2. Педагогам соблюдать педагогический такт и выполнять единые требования к учащимся. 3. Активнее вести пропаганду здорового обра
Методы контроля
Подобный материал:
1   2   3   4

В школе созданы благоприятные условия для обучения учащихся. Необходимо в данном направлении следующее:

1. Добиваться большей эффективности в работе с “ трудными” учащимися кл.рук, психологу, зам. по ВР взять эту работу под особый контроль.

2. Педагогам соблюдать педагогический такт и выполнять единые требования к учащимся.

3. Активнее вести пропаганду здорового образа жизни.


4.Расширить сеть платных образовательных услуг для учащихся во внеурочное время.


На конец 2009/2010 учебного года в школе обучалось 367 уч-ся. 164 уч-ся в начальной школе, 203-основной. Успешно окончили школу 365 уч-ся, что составляет 99% в целом по школе. Решением ПМПК ученик 1 А класса Неверов Виталий оставлен на повторный год обучения; ученик 7 Б класса Фролов Павел оставлен на повторный год обучения по причине неуспеваемости (русский, алгебра, геометрия, география, физика). Ученик 4 Б класса Нефтеев Дмитрий переведен в 5 класс «условно», так как имеет неудовлетворительную оценку по русскому языку.

Важный показатель результативности процесса обучения - возрастание количества школьников, обучающихся на «4» и «5»:

*2007-2008 учебный год- 47%;

*2008-2009 учебный год- 48%;

*2009-2010 учебный год–50%.

Учебный год закончили 21 отличник, 120 хорошистов.

Высокое качество знаний в 3аб (Матвеева Т.М., Репина Ю.М.), 4а (Анохина В.И.), 5аб (Землякова Т.А., Строгонова Т.М.), 6аб (Черномырдина А.П., Стрельцова НА), 9а (Кадысева НМ).

Процент качества знаний растет по ступеням обучения.


Учебный год
1-4 кл.
5-9 кл.

2007-2008
56%
43%

2008-2009
57%
44%

2009-2010
62%
46%

Сравнительный анализ успеваемости по школе


Успеваемость Качество знаний

Учебный год
Начальн. школа
Основная и средняя
По школе
Начальн.

школа
Основная и средняя
По школе

2007-2008
100%
99%
99%
56%
43%
47%

2008-2009
100%
99%
99%
57%
44%
48%

2009-2010
99%
99%
99%
62%
46%
50%



Выводы:

Успеваемость по школе по сравнению с прошлым годом осталась на прежнем уровне. Качество образовательной подготовки повысилось на 2%.

Во всех классах, за исключением 7А, 8АБ (кл. рук. Бурцева ОЮ, Шишкина Г.А., Щевелева ТВ) наблюдается повышение качества знаний.

В данных классах снижение на 1% за счет низкой мотивации учащихся к обучению.

Факторы, отрицательно влияющие на качество знаний школьников

*низкий уровень мотивации к обучению;

*основной движущий мотив у учащихся и их родителей- получение отметки и оценки учителя;

*ряд учителей формально относятся к обучению учащихся самопознанию, самооценке своей деятельности через рефлексию ( учитель истории Сысоева ТА);

*социальный фактор ;

*низкий уровень сформированности организационных умений учащихся, плохо представляют себе цели и задачи учебной деятельности, не могут предвидеть результаты своей деятельности;

Нам также мешает формализм в работе. Он особенно ощущается в контроле за учебной деятельностью ученика. Разумеется, вдумчивый учитель лишь тогда предложит контрольную работу учащимся, когда он уверен в том, что учебный материал, по которому дается работа, ими усвоен. Представление об этом учитель черпает из результатов самостоятельных работ, текущего опроса. Между тем, результаты контрольных работ, по которым большая часть класса получает «2» и, следовательно, к работе не была подготовлена, говорят об обратном, а именно: учитель, давая работу, четкого представления о подготовке учащихся к ней не имел, хотя, идя на контрольный урок ,он должен быть уверен в том, что ребята с предложенным учебным материалом справятся. Такое положение можно наблюдать на уроках математики в 8 АБ классах (Шишкина Г.А., Строгонова Т.М.), когда по результатам контрольных работ качество знаний менее 30%, на уроках русского языка в 8 АБ (Логинова Т.П.) качество знаний также ниже 40%. Такая же уверенность должна быть у каждого ученика.

Итак, принять за правило: не давать контрольной работы неподготовленному к ней классу, рассматривать двойку не только как недоработку ученика, но и как свою недоработку.


Рекомендации:

1.Взять на контроль завуча успеваемость в 8а, 9аб классах

2.Провести методический семинар по теме « Как сформировать мотивацию достижения успеха у школьников на уроках русского языка и математики в выпускных классах» в конце учебного года.


2. Управление школой и деятельность администрации по контролю качества образования


В течение 2009/2010 учебного года осуществлялся в школе внутришкольный мониторинг. Внутришкольный контроль носил системный характер, мониторинг проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2009- 2010 учебном году явились:

-выполнение всеобуча;

-состояние преподавания учебных предметов;

-качество знаний, умений, навыков учащихся;

-качество ведения школьной документации;

-выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

-подготовка и проведение итоговой аттестации учащихся;

-выполнение решений педсоветов, совещаний.

Основные направления посещений и контроля уроков:

*классно-обобщающий контроль в 9 кл. с целью определения образовательной подготовки, сформированности мотивации к обучению, сформированности классного коллектива, определения уровня воспитанности,

*классно-обобщающий контроль в 1,5классах по определению степени адаптации учащихся к новым условиям;

*тематический контроль:

-режим самоподготовки учащихся ГПД;

-развитие у учащихся интереса к вновь изучаемым учебным предметам (физика 7кл.);

-подготовка учащихся 8-9 кл. к новой форме аттестации;

-подготовка учителя к аттестации;

—реализация учителями тем по самообразованию; режим самоподготовки учащихся ГПД, соответствие уровня профессиональной подготовки учителя заявленной квалификационной категории, посещаемость учащимися учебных занятий кружков, секций , факультативов; соблюдение режима работы ГПД, организация досуга учащихся воспитателем ГПД, расписание учебных занятий; готовность к новому учебному году; соблюдение индивидуального подхода к учащимся, имеющим повышенную мотивацию к учебно -познавательной деятельности, система учета и контроля знаний учащихся, работа с отстающими учащимися, санитарно-гигиенический режим и соблюдение т/б, пожаробезопасность, спортивно-массовая работа , работа школьной библиотеки, состояние преподавания в 1 кл., работа кружков и секций, выполнение программ и их практической части, соблюдение единого орфографического режима при оформлении журналов, работа с больными детьми, выполнение курсовой подготовки, соблюдение единого орфографического режима при заполнении дневников, соблюдение орфографического режима ведения тетрадей и качество их поверки учителем; работа классных руководителей, обеспечение учащихся питанием; организация дежурства в школе.

*административный контроль за уровнем знаний и умений учащихся по предметам - стартовый контроль, рубежный контроль, итоговый контроль/годовой на конец учебного года в переводных классах/, предварительный контроль/ перед экзаменами в выпускных классах/, итоговый контроль/итоговая аттестация в выпускных классах/;

Методы контроля:

-наблюдения;

-изучение документации;

-проверка знаний учащихся;

-анкетирование;

-анализ.

Контроль в первых классах проводился с целью проверки организации процесса обучения в адаптационный период. В 2009-2010 учебном году в школе два первых класса, которые обучались по системе «Гармония». Анализ посещенных уроков показал, что учителя Савилова В.М и Захарова И.Н. ведут обучение первоклассников с учетом организации деятельности и психофизиологических особенностей детей семилетнего возраста в соответствии с нормативными документами по организации обучения в адаптационный период, используют педагогическую технологию, адекватную системе «Гармония». Проведение нестандартных уроков способствует созданию благоприятных условий для адаптации детей к школьной жизни, снятию статистического напряжения школьников при одновременном выполнении образовательных программ. Были даны рекомендации продолжить работу по формированию умений учащихся организовывать свою деятельность, работать в тесном контакте с педагогом-психологом по вопросу адаптации отдельных учащихся. Результаты психолого-педагогического тестирования в конце учебного года показали, что адаптация в норме у 38 учащихся –94% (на начало учебного года – 23 учащихся - 60%).

Одна из задач, стоящая перед основной школой, - создать благоприятный климат для учащихся пятых классов в процессе адаптации к основной школе, обеспечить единство требований к учащимся.

Контроль в 5х классах проводился с целью: изучить систему учебной работы учителей пятых классов по осуществлению преемственности в работе начального звена и основной школы. Установлено, что учителя-предметники ведут работу по осуществлению преемственности: владеют программными требованиями, предъявляемыми к выпускникам начальной школы, ведут преподавание с учетом знаний, полученных учащимися в начальной школе, используют методы работы, которые характерны для начальной школы. По итогам контроля в 5х классах в прошлом учебном году было отмечено, что на уроках преобладает фронтальная работа, мала доля самостоятельной деятельности учащихся. В ходе данной проверки установлено, что практически на всех посещенных уроках была организована самостоятельная деятельность учащихся, которая занимала от 25% до 75% учебного времени урока, отмечалось оптимальное сочетание форм организации познавательной деятельности учащихся. Но, как и в прошлом учебном году, низкий уровень использования технологии дифференцированного обучения, ТСО. Мониторинг качества знаний учащихся за последние несколько лет показывает, что по русскому языку и по математике наибольшее количество ошибок допускается в основном по одним и тем же темам, изученным в начальной школе. Не стал исключением и этот год. Стоит проблема беглого выразительного осознанного чтения.

Предложения по итогам контроля:

1. Учителям, работающим в 5х классах, необходимо на уроках:

- использовать принципы внутренней дифференциации, свободный выбор заданий;

- шире использовать ТСО, ИКТ;

  • при подведении итогов урока организовывать анализ деятельности учащихся на уроке, для чего разрабатывать вопросы для рефлексии;
  • продолжить работу над организацией классов, с этой целью изучить и использовать в работе с обучающимися рекомендации педагога-психолога.

Реализуя Программу развития школы, педагогический коллектив продолжает работу по внедрению технологии личностно-ориентированного обучения. В 6а, 7х, 8х классах проводился тематический контроль с целью: определить эффективность деятельности учителей по осуществлению контроля над системой опроса учащихся на уроках, соответствие методов и форм опроса индивидуальным особенностям учащихся.

Установлено, что в основном все учителя организуют опрос учащихся на различных этапах урока, используя разнообразные методы и формы опроса и контроля знаний. Задания носят дифференцированный характер с учетом учебных возможностей учащихся. Используются самопроверка и взаимопроверка. При таких формах опроса все учащиеся вовлечены в активную познавательную деятельность, оценены. При оценивании отметки в основном аргументируются, выставлены объективно. На уроке биологии каждому учащемуся был предложен образовательный маршрут в виде учебно-тематической карты. Но на некоторых уроках Матвеева ТМ, Тимакова ОА) преобладал фронтальный опрос, когда опрошено 2-4 учащихся, остальные пассивны, познавательная активность низка. Домашнее задание дифференцированно по содержанию и по учебным возможностям учащихся на большинстве уроков. Задания повышенной сложности предложены по желанию. Этап подведения итогов урока был на 11-ти посещенных уроках, из них на пяти уроках был организован анализ деятельности учащихся, в ходе которого учащиеся осмысливают собственную деятельность на уроке, намечают перспективы на будущее по преодолению возникших затруднений, оценивают свою деятельность и деятельность друг друга, анализируют, достигли ли намеченных целей, степень успешности в овладении материалом урока. На остальных уроках при подведении итогов уроков оценку успешности достижения целей дает учитель. То есть учителя в основном не разрабатывают вопросы для рефлексии. На десяти посещенных уроках итог урока не подведен, отсутствует этап рефлексии деятельности (химия, физика, алгебра, геометрия, обществознание). Итак, в ходе контроля установлено, что в среднем по посещенным урокам оптимальный уровень осуществления контроля над системой опроса учащихся на этапе проверки домашнего задания, допустимый – на организационном этапе и этапе проверки понимания учащимися нового материала, самым проблемным является этап «подведение итогов урока».

С целью повышения эффективности осуществления контроля над системой опроса учащихся в 7х и 8х классах учителям необходимо:

- при подведении итогов урока организовывать анализ деятельности учащихся на уроке, для чего разрабатывать вопросы для рефлексии;

- на организационном этапе учителям Шишкиной ГА., Сысоевой ТА., Матвеевой ТМ. использовать интерактивные формы целеполагания;

-на этапе проверки понимания учащимися материала на уроках совершенствования и закрепления знаний учителям Строгоновой ТМ, Логиновой ТП., Земляковой ТА. использовать принципы внутренней дифференциации.

Анализ посещенных уроков 9 классах показал, что уроки по эффективности в основном хорошие, четыре урока – удовлетворительные, четыре урока - отличные. Параметр «Соответствие содержания учебного материала целям» реализован на оптимальном уровне, уровень реализации целевого компонента и методов обучения допустимый, уровень использования форм организации познавательной деятельности критический. Учителями ведется подготовка к экзаменам. На уроках математики в системе проводятся письменные работы по подготовке к ГИА. Методика проведения данных видов письменных работ соответствует экзаменационным требованиям. На уроках русского языка учащиеся учатся сжато излагать свои мысли, ведется работа по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, отработка орфограмм, на которые допускается наибольшее количество ошибок.

В результате анализа внутришкольного контроля были выявлены следующие проблемы:
  • низкий уровень развития навыков самостоятельной учебной деятельности у обучающихся на второй ступени обучения;
  • низкий уровень развития речевых навыков у выпускников основной школы;
  • недостаточное применение педагогами педтехнологии личностно-ориентированного обучения (внедрение принципов внутренней дифференциации, свободного выбора заданий, рефлексивного обучения);
  • не достаточно высок уровень использования информационно-коммуникативных технологий.

Для решения этих проблем необходимо решить следующие задачи:
  • продолжить работу по формированию основных ключевых компетенций обучающихся;
  • совершенствовать работу с мотивированными на учебу обучающимися;
  • продолжить работу по внедрению технологии личностно-ориентированного обучения на основе психолого - педагогических исследований особенностей развития школьников;
  • продолжить работу по внедрению в учебный процесс информационно-коммуникативных технологий.


Мониторинг успеваемости и качества знаний по предметам за год

Предмет

% усп
Средний % по городу
КЗ
Средний % по городу

Русский
99
99
49
49,6

Литература
100
99,7
75
66

Английский
100
99,9
68
65

Алгебра
99
99
46
46

Геометрия
99
99,7
51
45

История
100
99
67
62

Обществознание
100
99,8
74
68,9

География
99
99,9
63
67,8

ОБЖ
100
100
98
83

Природоведение
100
100
91
94

Биология
100
99,8
62
73

Физика
99
99
51
46

Химия
100
99,6
38
52

Музыка
100
100
99
88,7

ИЗО
100
100
98
83

Физкультура
100
99,6
86
83

Информатика
100
100
72
89

Технология
100
99,8
97
90

Черчение
100
100
86
62


Процент успеваемости снижен до 99% за счет неуспеваемости ученика 7б класса Фролова П, который имеет неудовлетворительные оценки русскому, математике, географии и физике. Качество знаний соответствует региональным показателям.

По остальным предметам % успеваемости – 100%, что выше среднего по городу по таким предметам как литература, русский язык, история, обществознание, география, биология, химия, физкультура, технология. Качество знаний соответствует региональным показателям. По таким предметам, как литература, английский язык, геометрия, история, обществознание, ОБЖ, физика, музыка, ИЗО, физкультура, технология, черчение, % качества знаний выше среднего по городу. Ниже среднего по городу % качества знаний по таким предметам, как география (на 4%), биология (на 11%), химия (на 14%), информатика (на 17%).


В 1 классе анализ контрольных работ говорит о готовности первоклассников к дальнейшему обучению: по русскому языку два учащихся с работой не справились, по математике с работой не справился 1 чел. Во 2-х классах по русскому языку по результатам контрольных работ уровень обученности конструктивный, по математике во 2-х творческий. Данные результаты в основном соответствуют учебным возможностям учащихся, качеству знаний. Таким образом, можно сделать вывод в основном об объективности в оценке учителями знаний учащихся.

По результатам анализа срезов знаний, проведенных в 2009-2010 учебном году, рекомендовано:

Учителям русского языка и литературы:

      осуществлять мониторинг знаний учащихся,

      тщательно продумывать практическую направленность в обучении русскому языку,

      регулярно включать в содержание учебного материала повторение изученных тем;

      формировать умения применять полученные знания в новой ситуации.

  Учителям математики:

      осуществлять дифференцированный подход при подборе учебного материала;

      постоянно осуществлять контроль и коррекцию знаний учащихся по предмету;

      обеспечивать закрепление базовых умений на уроках;

      систематически обучать школьников приемам работы с различными типами контролирующих заданий.

  Учителю физики:

      при выполнении заданий приучать учащихся использовать схемы, рисунки, таблицы, графики;

      усилить экспериментальную сторону курса физики;

      использовать текущий контроль в форме мини-контрольных работ в тестовой форме, проверяющих как знание текущего материала, так и пройденного ранее.

Учителю химии:

      при выполнении заданий приучать учащихся использовать схемы, рисунки, таблицы, графики;

      усилить экспериментальную сторону курса химия;

      использовать текущий контроль в форме мини-контрольных работ в тестовой форме, проверяющих как знание текущего материала, так и пройденного ранее;
  • формировать умение применять полученные знания в новой ситуации.



Учителю биологии:

      осуществлять дифференцированный подход при подборе учебного материала;

      обеспечивать закрепление базовых умений на уроках;

      осуществлять контроль знаний основных понятий, правил, законов, теорий,

      формировать умение применять полученные знания в новой ситуации.

Учителю географии:

      при выполнении заданий приучать учащихся использовать схемы, рисунки, таблицы, графики;

      осуществлять систематический контроль и коррекцию знаний учащихся по предмету.

Результатами успеваемости учащихся по ИЗО, технологии являются хорошо сформированные навыки, выразившиеся в творческих работах детей, что было продемонстрировано в школьных и городских выставках работ учащихся.

Итоги контроля подводились на заседаниях педагогического совета и совещаниях при директоре, заседаниях МО.

В течение года регулярно проверялись классные журналы. Проверка показала, что правильно и вовремя оформляют журналы 80% учителей. Есть учителя, которые записывают темы уроков задним числом, оформляют журналы небрежно, нарушают инструкцию по заполнению журналов ( уч. технологии Дмитриева ВА, Шишкин О.Б.; уч. физкультуры Шишкин ОБ, уч. ОБЖ Апсалямова Г.М.).

Все элементы образовательной системы школы были направлены на развитие индивидуальности социально – активной личности посредством формирования благоприятной среды для саморазвития и самовыражения ребенка, использования личностно – ориентированных форм и способов педагогического взаимодействия для успешной адаптации и интеграции ребенка в обществе. Анализ работы школы позволил выявить следующие проблемы:

1.Недостаточная учебная мотивация учащихся на всех ступенях образования.

2. Недостаточное владение педагогами отдельных элементов современных педагогических технологий, в том числе ИКТ.

3. Низкий уровень поведенческой и правовой культуры учащихся школы.

4. Недостаточный опыт работы с учащимися в условиях предпрофильной подготовки.


Исходя и вышеуказанного, учитывая потребности учащихся, их родителей и необходимость развития образовательной системы школы в 2010 - 2011 уч. году необходимо широко внедрять в образовательный процесс современные педагогические технологии, в том числе ИКТ.


Выводы:


Уровень компетенции и методической подготовленности членов администрации в основном достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив на учебный год.