Семьи бывают хорошие, и семьи бывают плохие. Поручиться за то, что семья воспитывает, как следует, нельзя. Говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем
| Вид материала | Документы |
- Методика проведения родительского собрания Главными воспитателями своих детей являются, 70.73kb.
- Конкурс ученических рефератов «Кругозор» Тема: «Семья, как институт воспитания и социализации, 193.22kb.
- «Педагогическая диагностика изучения семьи как условие оказания ей помощи в воспитании, 64.84kb.
- История семьи – история россии, 56.15kb.
- Тематический план дисциплины специализации «Психология семьи и семейная психотерапия», 334.41kb.
- Павлович Чехов «Ионыч», 223.18kb.
- Ти, которая известна теперь как "Собственник", и то, что я дал его всей хронике семьи, 3942.88kb.
- Лекция семья как социальный институт и малая трулпа соотношение понятий «Брак», 155.5kb.
- Лекция 10. Зрелая семья психологические провлемы зрелого Брака, 273.68kb.
- Семья… Какое ёмкое слово. Явспоминаю выражение «семья народов». Очень часто так говорит, 36.54kb.
1.4. Проблема, на решение которой направлена программа
развития.
Школа призвана выполнить социальный заказ государства на воспитание личности с высокой общей культурой, способной быстро адаптироваться к жизни в обществе (из Закона «Об образовании», ст. 9). Современная система образования школьников ориентирует педагогов на новый гуманистический подход к каждому ученику как к развивающейся личности, нуждающейся в понимании и уважении интересов и прав. На первый план выдвигается идея обеспечения максимального развития интересов и способностей ребёнка.
Но достижение целей качественного образования и воспитания, развития интересов и способностей ребёнка невозможно без систематического взаимодействия семьи и школы, основанного на сотрудничестве и взаимопонимании, желании родителей принимать активное участие в жизни школы.
Многочисленные анкетирования родителей, учащихся школы, недостаточный уровень посещения родительских собраний говорят о существующем разобщении родителей и школы, о непонимании родителями своей роли в воспитании собственных детей.
Эту проблему мы старались решать через организацию родительского всеобуча, родительских собраний, индивидуальных бесед. Но этого оказалось недостаточно. В последние годы всё большее число классных руководителей стали использовать в практике своей работы привлечение родителей к организации и проведению классных коллективных творческих дел, что оказывало большое положительное влияние на взаимоотношения между ребятами в классе, а так же между ними и родителями.
Сегодня школа совместно с родителями изучает и определяет запросы и интересы каждого ребёнка, использует реально имеющийся ресурс в соответствии с совместно намеченными целями. Поэтому как никогда важен процесс взаимного участия школы и родителей в выстраивании образовательной траектории каждого школьника, сообразно его желаниям и возможностям.
Особенности домашнего воспитания:
- родители отдают много времени работе;
- часто накапливается много бытовых проблем;
- воспитание оказывается для многих довольно трудным делом;
- необходимы профессиональные психолого-педагогические
знания,
- требуется большое терпение и внимание к делам ребёнка.
Довольно часто обычная человеческая лень и собственный эгоизм, о чём в анкетах говорят сами родители, приводят к тому, что они лучше проведут время с друзьями, чем потратят его на совместную со школой деятельность по поддержке собственного ребёнка. Чаще всего это происходит при постоянном декларировании своей любви к детям. Школе же необходимо без нотаций, упрёков, назиданий, просто, доходчиво и терпеливо разъяснять родителям, чем деятельная любовь к детям отличается от абстрактно-вербальной любви.
Важно сознавать и то, что лекционно-просветительская работа без активного включения родителей в живую, непосредственную школьную деятельность не дает требуемого результата. Когда учитель надрывно рассказывает о профессиях, о которых он знает понаслышке, а родители являются носителями этой профессии, когда среди родителей есть музыканты, спортсмены-любители, компьютерщики, пекари, коллекционеры, портные, врачи, то не использовать всё это богатство просто нельзя.
В психологическом плане серьёзным противоречием является то обстоятельство, что родители имеют свою работу, и они разумно считают: отдав достаточно сил собственной работе и заплатив налоги, они вправе рассчитывать, что специально нанятые люди – учителя – будут выполнять свою работу по воспитанию их детей.
На самом деле не школа, а семья является самым близким и самым значимым для ребёнка институтом. Именно здесь он находится в течение 9-и месяцев 75% всего времени, а в оставшиеся 3 месяца (каникулы) около 100% . Но школа обладает знаниями и специальными возможностями, которые теоретически могли бы быть реализованы. Найдётся немало родителей, которые при разумном педагогическом подходе захотят быть нужными своим детям. Ломать сложившиеся представления придется терпеливо, аккуратно, настойчиво и убеждённо.
Таким образом, для школы на данном этапе её развития возникла острая необходимость вовлечения семьи во взаимодействие с ней для достижения целей качественного образования и воспитания.
Основную проблему мы видим в недостаточном взаимодействии семьи и школы в ходе реализации образовательных, воспитательных и инновационных программ, внедряемых школой для повышения качества образования и роста воспитательного потенциала нашего учреждения..
.
- Цель программы и задачи, которые необходимо решить.
Особенности образовательного учреждения:
1) Школа носит имя своего выпускника – лейтенанта Дмитрия Тарасова, воина, погибшего при исполнении интернационального долга.
2) Имеется обновлённый историко-краеведческий музей.
3) Работает кружок «Школа правовых знаний» (3 кл), участники которого в форме деловой игры проводят открытые занятия для начальных классов.
4) В школе ведутся уроки «Основы православной культуры» с 1 по 5 кл. и «Истоки» - 2 кл.
5) Действует детская общественная организация «Республика ШкиТ».
6) С 2007г . возобновлена работа театрального кружка.
7) Введена в строй новая спортивная площадка, а так же малый спортивно-тренажёрный городок.
Имеющийся ресурс:
В 2008 году при Озёрской школе начинает функционировать отдельное здание начальной школы, где ранее располагался детский сад. Тем самым в школе появляется возможность:
- вести обучение учащихся начальных классов в одну смену,
- использовать более рационально вторую половину дня для
внеурочной деятельности, младших школьников,
- создать хорошие условия для дополнительного образования детей, их
занятий по интересам,
- вовлечь родителей в процесс обсуждения и деятельности по
обустройству школы и окружающей её территории с точки зрения
эффективности учебно-воспитательного процесса.
Учитывая проведённый проблемный анализ, особенности нашего образовательного учреждения, оценив необходимые ресурсы, мы попытались спланировать будущую деятельность, определив цель дальнейшего развития и поставив при этом необходимые задачи.
Цель программы:
повышение эффективности учебно-воспитательного процесса школьников начального звена на основе широкомасштабного взаимодействия семьи и школы
для успешной реализации всестороннего развития
личности ребёнка.
Реализация этой цели предполагает решение следующих задач:
- осуществить разностороннее образование школьников на современном уровне с ориентацией на нравственно-патриотическое воспитание и самореализацию с учётом интересов учащихся и их родителей;
- создать личностно ориентированную комфортную образовательную среду, способствующую более полному раскрытию потенциала каждого ребёнка и соответствующую запросам родителей;
- положить в основу работы с родителями:
их педагогическое просвещение с учётом достижений современной
науки и практики,
вовлечение семьи в образовательный и воспитательный процессы,
восстановление традиций семейного воспитания.
усиление внимания к индивидуальным особенностям ребёнка;
- обеспечить деятельность психолого-педагогической службы, направленной на повышение уровня социально-психологической комфортности воспитательно-образовательной среды для учащихся и родителей;
- отработать технологию саморазвития младшего школьника;
- продолжить реализацию программы «Здоровье», обеспечивая новые условия, содействующие сохранению здоровья школьников, с активным вовлечением родителей в совместную деятельность по оздоровлению их детей;
- обеспечить качественную преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;
- отработать диагностический инструментарий, позволяющий судить о получении качественно новых результатов в образовательном процессе, которые способствуют индивидуальному развитию учащихся.
Осуществление запланированной цели и решение поставленных задач поможет создать условия, которые дадут возможность начинающему свой образовательный путь ребёнку поверить, что учёба в школе может быть для него успешной, интересной и радостной.
3. Деятельность школы по реализации программы развития.
3.1 Семья и школа.
Воспитание учащихся в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Помочь семье в воспитании детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание возможно в результате систематической, последовательно организуемой работы по формированию у родителей педагогических умений и навыков.
Работа с семьёй предусматривает:
- участие родителей в работе управляющего совета;
- работу классных родительских комитетов;
- привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий, классных
часов;
- проведение совместных педагогических советов, конференций,
родительских собраний
- оказание помощи посредством психолого-педагогической и социально-
психологической службы школы;
- вовлечение родителей в проведение дней творчества детей;
- посещение открытых уроков.
Родителей необходимо просвещать и обучать способам правильного общения с детьми.
Психолого-педагогическое просвещение родителей предполагает организацию:
- тематических родительских лекториев;
- индивидуальных и тематических консультаций;
- родительских собраний;
- тренингов;
- материально-технической базы для семейной библиотеки.
Тренинги – это возможность родителей и детей прожить некоторое время в совместном общении. Тренинги - форма коррекции взаимоотношений детей и родителей. Тренинговые занятия детей и их родителей позволяют по-новому строить взаимоотношения, способствуют пониманию интересов и потребностей детей и требований родителей, изменяют значимость авторитета обоих родителей и каждого в отдельности. Тренинги проводит только специалист – психолог.
В школе проводятся различные исследования, с помощью которых выявляются:
- интересы родителей и детей,
- степень участия родителей в воспитании своих детей,
- степень желания общаться с классным руководителем,
- необходимость посещать школу,
- потребность принимать деятельное участие в жизни класса, внести свой
вклад в процесс воспитания,
- желание родителей видеть своего ребёнка в общении со сверстниками.
Учителя стараются донести до родителей очень важное и глубокое правило, продиктованное жизнью: «Воспитание в семье – это обучение их умению обходиться без родителей».
Качественное обучение родителей предусматривает живое общение в конкретной деятельности. Для более эффективного взаимодействия семьи и школы предусматривается организовать работу:
- службы доверия для родителей и учащихся;
- клуба общения родителей и педагогов;
- семейной библиотеки.
| Служба доверия | Клуб общения «Встреча». |
| 1.Телефон доверия. | 1. Встречи с интересными людьми. |
| 2.Комната психологической разгрузки. | 2. Диспуты. |
| 3. Беседы с психологом по проблемам обучения, воспитания, общения. | 3. Решение педагогических задач. |
| 4. Тесты. | 4. Вечер вопросов и ответов. |
| 5. Тренинги | 5. Анализ диагностики, проводимой в школе. |
| | 6. Участие родителей в работе с детьми. |
| | 7. Благоустройство школы и пришкольной территории. |
| | 8. Обмен опытом по воспитанию детей. |
| Семейная библиотека | |
| 1 Презентации книг для семейного чтения | 4. Конкурс-обсуждение по прочитанной книге (совместно с родителями). |
| 2. Привлечение родителей и детей к совместному чтению художественной литературы семейной библиотеки. | 5. Викторина «Люблю тебя, мой край родной!» |
| 3. Праздник книги. | 6. Конференция родителей и учащихся начальных классов: «О роли и значении книги в нашей семье». |
Основные направления, по которым проводится работа с родителями в нашей школе.
Педагогическое просвещение родителей
Включение родителей в воспитательный процесс
Повышение правовой культуры родителей
Формирование взаимопонимания между родителями и детьми
Повышение педагогической культуры родителей
Формирование практических умений и навыков в воспитании детей, в их деятельности
- Анкетирование
- Родительские собрания
- Консультирование
- Служба доверия
- Семейная библиотека
- Праздники
- Семейные конкурсы
- Спортивные состязания
- Тренинги
- Клуб общения
- Благоустройство школы
Для того чтобы добиться осуществления поставленной цели, необходимо чтобы школа стала центром для оказания помощи развития семейного воспитания.
Для гармоничного развития взаимоотношений взрослых между собой и ребёнком необходимо:
- помочь родителям общаться с ребёнком, учитывая его возрастные особенности;
- помочь родителям умело по-настоящему выслушивать ребёнка;
- научить мирно разрешать конфликты, уважать уникальность и достоинство друг друга;
- невозможно создать правильные отношения с ребёнком, если нет мирной и доброжелательной атмосферы в семье в целом.
Забота друг о друге, гармоничные отношения между родителями – это уже большой шаг к созданию благополучной среды для развития личности ребёнка.
3.2 Нравственно-патриотическое воспитание.
Работа по нравственно-патриотическому воспитанию подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Педагогический коллектив школы под нравственно-патриотическим воспитанием понимает взаимодействие взрослых и детей направленное на раскрытие и формирование в ребенке нравственных общечеловеческих качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитании эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.
К.Д. Ушинский , заложивший научные основы педагогической мысли в России, особенно подчёркивал роль нравственного воспитания как основы
- развития индивидуальности,
- самопознания,
- самоуважения и уважения окружающих.
Школой апробируется новая технология саморазвития личности, которая предусматривает введение курса «Самосовершенствование личности» с 1 по 11кл. Курс даёт базовую психолого-педагогическую подготовку для сознательного управления своим развитием, помогает найти приёмы и методы своего нравственного, духовного и физического роста и совершенствования
Структура курса:
| 1-4-й классы | Начала этики | О саморегуляции поведения |
| 5-й класс | Познай себя | О психологии личности |
| 6-й класс | Сделай себя сам | О самовоспитании |
| 7-й класс | Научи себя учиться | О самообразовании |
| 8-й класс | Утверждай себя | О самоутверждении |
| 9-й класс | Найди себя | О самоопределении |
| 10-и класс | Управляй собой | О саморегуляции |
| 11-й класс | Реализуй себя | О самоактуализации |
Прогнозируемые результаты по изучению курса «Начала этики» для учащихся начального звена 1-4 кл.
Учащийся:
- проявляет интерес к себе, своему внутреннему духовному миру;
- имеет опыт нравственных чувств и переживаний;
- знает понятия «нравственность», «добро», «совесть», «любовь», «трудолюбие», «долг», «здоровье»;
- имеет навыки самоанализа, самооценки, саморефлексии своих качеств, достижений и возможностей.
Педагоги школы, используя разнообразные формы работы с учащимися, стремятся формировать у детей духовно-нравственное отношение, патриотизм и чувство сопричастности к родному дому, семье, городу, стране, понимание своих национальных особенностей, чувство собственного достоинства.
Накопленный опыт коллектива позволяет сделать вывод о том, что для повышения эффективности нравственно-патриотического воспитания младших школьников, необходимо создать клуб общения «Мы – россияне» в здании начальной школы. Это обусловлено следующим:
- недостатком разновозрастного общения,
- анклавным положением Калининградской области,
- историческими корнями области.
Задачи работы клуба:
- обогащение учащихся знаниями о России,
- воспитание любви к великой Родине,
- приобщение к истокам национальной культуры,
- воспитание личности через познание своих корней, обычаев, уклада
жизни, творчества.
Для того чтобы клуб функционировал с наибольшей отдачей необходимо оснастить помещение современным оборудованием, создать презентации «История становления Руси», «Герои земли русской», «Русская архитектура», «История русского быта», «Моя семья», «Моя родословная».
Материалы работы клуба, по согласованию с авторами работ, использовать во внеклассной работе, на уроках гуманитарного цикла, конференциях, конкурсах.
| Формы работы школы по нравственно-патриотическому и духовному воспитанию: | ||
| Нравственное | Патриотическое | Духовное |
| 1 Мероприятия по планам работы клуба «Встреча», семейной библиотеки, клуба «Мы – россияне». | ||
| 2. Курс «Начала этики» | 2. Целевые экскурсии | 2. Курс «Истоки» для 1-2 кл. |
| 3. Тематические классные часы: | 3. Народные праздники | 3. Курс «Основы православной культуры» для 3 -5 кл. |
| 4. Школа правовых знаний | 4. Посещение школьного музея. | 4.Тематические классные часы . |
| 5. Внеклассные мероприятия | 5 Встречи с ветеранами войны и труда, первыми переселенцами области | |
| 6. Конкурсы сказок, сочинений и стихотворений | 6. Конкурсы рисунков, чтецов и вокалистов | |
| 7. Участие в проектах | | |
( приложение к таблице № , стр )