Конкурс ученических рефератов «Кругозор» Тема: «Семья, как институт воспитания и социализации подростка»

Вид материала

Конкурс

Содержание 1.Основная часть 6 Чехов А.П. Актуальность исследования. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Методика исследования работы Результаты и комментарии Аналитическая работа Анкета №1 «Взаимоотношения в семье между подростками и родителями». Вопрос анкеты №1. Вопрос анкеты №3. Родные и знакомые Вопрос анкеты №7. 10-11 классы Вопрос анкеты №8. Вопрос №9. Список литературы ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Анкета №1 «Взаимоотношения в семье между подростками и родителями».

Подобный материал:

• Тема работы «Семья, как институт воспитания и социализации подростка», 10.28kb.
• Кругозор, 312.56kb.
• Конкурс ученических рефератов «кругозор», 315.39kb.
• Конкурс ученических рефератов «Кругозор», 193.85kb.
• Конкурс ученических рефератов учащихся 5-8 классов «кругозор», 168.54kb.
• Конкурс ученических рефератов «Кругозор» Тема исследования, 223.88kb.
• Лекция № Сущность социализации и воспитания Соотношение социализации и воспитания, 140.97kb.
• Конкурс ученических рефератов «Кругозор», 228.27kb.
• Конкурс ученических рефератов «кругозор», 234.75kb.
• Направление: семья – школа актуальность проблемы, 217.22kb.

Всероссийский конкурс ученических рефератов «Кругозор»


Тема: «Семья, как институт воспитания и социализации подростка».


Выполнил: Ведмидь Евгения

ученица 10 «А» класса

МОУ СОШ с УИОП №16

г. Комсомольска-на-Амуре

Хабаровского края


Руководители: Фаллер Татьяна Николаевна

учитель биологии

Горбачева Елена Николаевна

учитель информатики и ИКТ


Комсомольск-на-Амуре

2011 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

В семейной жизни самый важный винт — это любовь.

^ Чехов А.П.

На улице дождь непрерывный,

А дома тепло и светло.

И можно на бурые ливни

Спокойно смотреть сквозь стекло.

Тут можно укрыться от зноя,

Спастись от морозного дня.

В хорошее место родное –

Домой так и тянет меня.

Агния Барто


У каждого человека есть семья. У кого-то маленькая, у кого-то большая, кто-то не имеет ее всю жизнь, но хочет, во чтобы то ни стало, создать ее, кто-то имеет и совсем не ценит. В любом случае, семья-это то место, где нас ценят, понимают и любят, без семьи жить нельзя.

Семейное воспитание в широком смысле слова – изначальная форма социализации и воспитания детей, в процессе которого происходит развитие и становление личности.

^ Актуальность исследования.

В настоящее время Россия переживает целый ряд трудностей и перемен. Особое место в ней занимает проблема духовного и нравственного здоровья общества, которое остро нуждается в обретении утерянных психосоциальных ориентиров развития человека. Не является исключением современная семья, где возрастает отчуждение родительско-детских отношений в семье при одновременно их демократизации, резко снижается удовлетворенность ребенка принадлежностью к семье.

На сегодняшнем этапе развития социального общества ценности семьи уже не такие, как были раньше.

Таким образом, актуальность проблемы формирования самосознания в семье, обусловлена значимостью семьи для психического развития детей.

Проблема состоит в том, что для большинства подростков в наше время, семья перестала быть столь значимым социальным институтом.

Одним из эффективных и современных форм работы является социальное проектирование. Поэтому мы решили создать проект «Семья, как институт воспитания и социализации подростка».

1. ^

   ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Методика исследования работы

Цель и задачи


Цель: поиск новых подходов работы с семьей и подростком, оптимальных форм и методов взаимодействия для укрепления и улучшения подростково-родительских отношений.

Задачи:

• диагностика и определение социально-психологических проблем между подростками различных возрастов и их родителями;
  
• исследование на базе МОУ СОШ с УИОП №16 города Комсомольска-на-Амуре методом анкетирования, и анализ результатов;
  
• проведение различных семинаров и лекций на уроках биологии, и родительских собраниях;
  
• выступление в НПК (Научной практической конференции) на базе МОУ СОШ с УИОП №16 о реализации проекта.
  

Объект и предмет исследования


Исследование проводилось на базе МОУ СОШ с УИОП №16 города Комсомольска на Амуре.

Предмет исследования учащиеся различных возрастных групп:

• 6-7 классы;
  
• 10-11 классы.
  

Методы:

• опрос;
  
• анкетирование;
  
• наблюдение;
  
• беседа с педагогом;
  
• беседа с родителем;
  
• беседа с подростком;
  
• анализ результатов и продуктов деятельности;
  
• лекции;
  
• семинары.
  

Формы фиксирования результатов и диагностики:

• Составление анкет;
  
• Составление графиков и диаграмм;
  
• Составление таблиц.
  

Ожидаемый результат:

• Видение и учёт социальных проблем между подростком и родителями.
  
• Добровольный и сознательный подход родителей в выборе форм и методов воспитания.
  
• Правовая грамотность подростков на воспитание родителей, налаженность отношений в семье.
  
• Тесная связь школы, семьи, общественности; заинтересованность в удовлетворении запросов и потребностей семьи как института воспитания.
  

Сроки реализации.

Подготовительный этап – январь 2011 – март 2011года.

Основной этап – апрель 2011-май 2011 года.

2. ^

   Результаты и комментарии

На данном этапе исследования мы использовали анкеты для выявления взаимоотношений в семье, и социализации в семье подростка:

1. Анкета №1 «Взаимоотношения в семье между подростками и родителями».
   
2. Анкета №2 «Социализация в семье».
   

Также был проведен опрос родителей учащихся.

Всего было опрошено 147 учащихся и 20 человек родителей.
^

Аналитическая работа

Наша аналитическая работа является комментарием к данным вопросам анкетирования. Добавление теоретических знаний к ответам подростков, и наше личное мнение.


^ Анкета №1 «Взаимоотношения в семье между подростками и родителями».


Учащимся 6-7, 10-11классов было предложено пройти анкетирование, целью которого было: выявить представление подростка о его семье, и взаимоотношениях в его доме.

^ Вопрос анкеты №1. «Что для вас семья? Семья - это...»

По определению семья - это организованная социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном самовоспроизводстве. Семья принадлежит к важнейшим общественным ценностям.

Наши учащиеся дали такие ответы на этот вопрос:

6-7классы:

• Семья - это родные, любимые, теплые, нежные и близкие кусочки моей жизни;
  
• Семья - это люди, которые всегда понимают и любят тебя;
  
• Семья - это всё;
  
• Семья - это моя опора и поддержка;
  
• Семья - это самые важные и любимые люди;
  

10-11классы:

• Семья - это дом;
  
• Семья - это уют и комфорт;
  
• Семья - это совокупность людей в одном доме;
  
• Семья - это поддержка;
  

Комментарий. Таким образом, мы явно видим расхождение мнений различных возрастных групп подростков. Это обусловлено тем, что у каждой группы свои особенности. В возрасте 13-14 лет у ребенка начинается стадия становления. Появляется готовность нести ответственность за свои поступки, способность контролировать свои эмоции, порядочность, готовность смотреть на окружающую действительность не только со своей позиции, но и с точки зрения других людей. Для них семья является очень ценным институтом воспитания. Они очень сильно привязаны к своей семье. А в возрасте 17-18 лет стадия становления подходит к концу. Подростки понимают, что надо задумываться о будущем, о карьере и дальнейшей учебе. У 17-18-летних появляется желание серьезно смотреть на отношения с противоположным полом, приобретается возможность анализировать отношения в семье, находить и предлагать компромиссы. Семья для них не имеет такого значения, как становление личности посредством самостоятельности. В этом возрасте хочется самим принимать решения, отвечать за свои поступки. Но в обоих случаях учащиеся говорят о семье, как о том месте где они постоянно находят понимание и поддержку.

Вопрос анкеты №2. «Какая у вас семья?».

Результаты приведены в диаграмме 1:



Диаграмма 1.


Комментарий. Неполные семьи - это семьи, образовавшиеся в результате развода, смерти одного из супругов, а также, если один из родителей живет и трудится в другом месте или если родители ребенка никогда не жили вместе.

Каждый из выделенных типов неполных семей создает особую социальную ситуацию развития ребенка и характеризуется своими специфическими чертами:

• в разведенных семьях ребенок в большинстве случаев наблюдал конфликтные, дисгармоничные отношения между родителями;
  
• в овдовевших семьях воспоминания о совместной жизни родителей чаще сопровождаются положительными эмоциями;
  
• в материнских семьях ребенок фактически не наблюдает реального процесса семейного общения и функционирования.
  

Несмотря на существование неполных семей, состоящих из отца с детьми, чаще всего это семьи, в которых есть только мать, испытывающая «хронический эмоциональный стресс, усугубляющийся постоянной занятостью и хронической усталостью»¹.

Если родители вступают в повторный брак, появляются проблемы налаживания взаимоотношений с отчимом, мачехой, сводными братьями и сестрами и т. д.

Наличие обоих родителей положительно представляет подростка в среде сверстников. Отсутствие отца ослабляет его социальную позицию и может явиться причиной мучительных переживаний. По данное диаграмме мы видим, что у данных подростков уровень деформации в семье не велик.


^ Вопрос анкеты №3. « Кто для вас наиболее значим?».

Результаты представлены в таблице №1 в процентном соотношении:

Таблица 1

^ Родные и знакомые	Класс
	6-7-ые (70 человек)	10-11-ые (77 человек)
Мать	35	28
Отец	30	24
Другие родственники	18	4
Учителя	5	12
Друзья	12	32

Комментарий. Из вышепоказанного можно сделать вывод, что по мере взросления подростки начинают ниже оценивать значимость родителей, а больше друзей. Становясь более старшими подростки понимают, что совпадения взглядов, вкусов и интересов с родительскими не настолько высоки, как с друзьями.


Вопрос анкеты №4. «Каковы взаимоотношения между тобой и родителями?».

Представим результат в виде диаграммы 2:



Диаграмма 2.


Комментарий. Подростковый возраст - время проверки всех членов семьи на социальную, личностную и семейную зрелость. В этот период все скрытые противоречия выходят наружу. Так начинается отделение подростка от родителей, противостояние им. В зависимости от царящей в семье атмосфере подросток определяет, как ему жить вне семейного круга. Таким образом, этот вопрос определил, что у большинства опрошенных участников в семье близкие и доверительные отношения.


Вопрос анкеты №5. «Каков стиль семейного воспитания в вашей семье?» Рассмотрим диаграмму 3:



Диаграмма 3.


Комментарий. Мы предложили выбрать учащимся наиболее близкий стиль семейного воспитания в их семье.

Авторитарный стиль («автократический», «диктат», «доминирование») — все решения принимают родители. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим.

Демократический стиль («авторитетный», «сотрудничество») — родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение.

Попустительский стиль («либеральный», «снисходительный») — ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов. Становясь более взрослыми, такие подростки конфликтуют с теми, кто не потакает им. С другой стороны, дети чувствуют страх и неуверенность.

Хаотический стиль (непоследовательное руководство) — это отсутствие единого подхода к воспитанию. Непредсказуемость родительских реакций лишает ребенка ощущения стабильности и провоцирует повышенную тревожность. При таком воспитании не формируются самоконтроль и чувство ответственности, отмечаются незрелость суждений, заниженная самооценка.

В результате анализа диаграммы мы видим, что в нашей школе больше приветствуется демократический стиль семейного воспитания. Это происходит потому, что процесс воспитания в семье отражает процессы обновления, развития и изменения общества в целом. И поэтому очень многие родители выбирают такой стиль воспитания, так как именно благодаря демократическому подходу к воспитанию подростков, возможно наиболее грамотное становление личности. Такие дети наиболее быстрее и ярче находят себя в социуме.


Вопрос анкеты №6. «Кто вы в семье?».

Рассмотрим две диаграммы 4 и 5, в зависимости от выбранных возрастных групп:

6-7 классы:



Диаграмма 4.

10-11 классы:



Диаграмма 5.


Комментарий. Ролевая структура в гармоничной семье должна быть целостной, согласованной системой, обеспечивающей потребности ее членов и соответствующей их возможностям. В дисгармоничных семьях эта структура искажается и, прежде всего, отмечается нарушение позиции ребенка.

Например, ребенок выполняет следующие роли:

«любимчик» («расширение сферы родительских чувств») — чрезмерная концентрация на ребенке; Появляется стремление отдать ребенку (как правило, противоположного пола) «все чувства», «всю любовь».

«бэби», «маленький ребенок», («предпочтение в ребенке детских качеств») — даже повзрослевший ребенок является в семье только ребенком, от которого ничего не зависит. Такое отношение может быть обусловлено боязнью родителей переходить на новую стадию жизненного цикла.

«хулиган», «неисправимый», «трудный» и т.п. — в основе этой роли часто лежит «проекция на подростка собственных не желаемых качеств».

«вундеркинд», «надежда семьи» — в основе лежит стремление родителей замещающим образом удовлетворить собственные неудовлетворенные потребности.

«козел отпущения» — ребенок служит громоотводом для разрядки эмоций своих родителей, испытывающих конфликтные, фрустрирующие переживания в семье или вне семьи.

«судья», «примиритель» — ребенок не по возрасту рано включается в сложности семейной жизни, регулирует и судит супружеские конфликты.².


^ Вопрос анкеты №7. «Были ли случаи насилия в вашей семье?»

Результаты мы рассмотрим в таблице №2:

Таблица 2

Классы	Варианты ответов (количество человек)
	«Да»	«Нет»
6-7 классы	7	63
^ 10-11 классы	1	76

Комментарий. Также как и с ребенком, внутри семьи могут происходить конфликты, выражающиеся через применения силы одного члена семьи на другого члена семьи. По данным этого вопроса в нашей школе наблюдается очень малый процент кризисных ситуаций в семье, которые существу преимущественно в малых классах.


^ Вопрос анкеты №8. «Если ваши родители разведены, общаетесь ли вы со вторым родителем? И как?»

Комментарий. В настоящее время изучение этой проблемы приобрело особую актуальность, поскольку во многих странах очень высоко число разводов.

Хотя многие указывают на неблагоприятное влияние развода и разрушения семьи на подростков, однозначного ответа на этот вопрос не существует. Необходимо учитывать целый ряд факторов как предшествующих разводу, так и действующих после него: обстоятельства и причины развода, то, насколько ребенок был подготовлен к возможности ухода из семьи одного из родителей, поведение родителей в данной ситуации, адаптацию родителей после развода и т.д.

Проводя исследования, все учащиеся указали на очень малое число разводов, и на очень хорошие отношения после него. Таким образом, на данных подростках не было выявлено неблагоприятное последствий развода, что характеризует общество как высоконравственное.


^ Вопрос №9. «Какими вы хотите видеть своих родителей?»

Каждый человек в своей жизни хочет что-то изменить, наши учащиеся тоже попытались высказать мнение о том, чтобы он хотели поменять в родителях и какими они хотели бы их видеть:

6-7 классы:

• Счастливыми, добрыми, заботливыми;
  
• Ответственными, уравновешенными, понимающими;
  
• Красивыми, щедрыми, богатыми;
  

10-11 классы:

• Добрыми, здоровыми, счастливыми;
  
• Лояльными, более доверяющими;
  
• Больше взаимопонимания и справедливости в семье;
  
• Быть примером для подростка, больше времени проводить с семьей;
  

Комментарий. В результате исследования было выяснено что ответ: «Не хочу ничего менять в родителях» был самым популярным (70% респондентов).


Вопрос № 10. «Какими родителями в будущем вы будите?»

Результат представлен в виде диаграммы 6:



Диаграмма 6.


Комментарий. Узнать, что будет-не может никто. Но знать каким будешь ты в будущем, ты должен. На этом вопросе 2 учащихся указали, что они вообще не хотят детей, еще 2 указали на то, что они будут плохими родителями. В итоге анкетирования, мы выяснили, что большинство, все-таки, хотят быть хорошими родителями, и хотят иметь детей. Ведь все-таки семья-это самое главное в жизни, и подростки это понимают.


Анкета №2. «Социализация в семье».


Учащимся было предложено ответить на два вопроса анкеты:

1. Кто работает и кем в вашей семье?
   
2. Кем вы хотите стать?
   

Комментарий. Результаты данной анкеты показали, что в семьях работают оба родителя.

Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис (1998)³ выделили факторы родительского воспитания, наиболее важные с точки зрения формирования нарушений поведения и отклонений личности детей и подростков.

Уровень протекции — количество сил, внимания и времени, которое родители уделяют воспитанию ребенка. При гиперпротекции родители посвящают ребенку крайне много времени, сил и внимания, его воспитание становится главным делом их жизни. При гипопротекции подросток оказывается на периферии внимания родителей, до него «не доходят руки», за воспитание берутся, лишь, когда случается что-то серьезное.

Другой важный фактор — степень удовлетворения потребностей ребенка. При потворствовании родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка, балуют его. Игнорирование характеризуется недостаточным стремлением к удовлетворению потребностей ребенка, причем чаще страдают духовные потребности, особенно потребность в эмоциональном контакте, общении с родителями.

Учащиеся вполне довольны заработком в доме, удовлетворены количеством общения с родителями. Также на вопрос о том, кем они хотят быть, учащиеся писали врачами, экономистами, бизнесменами и др. Социализация в семье отображает ценности их дальнейшей жизни, карьеры, образования.

2. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе проделанной работы мы выяснили роль родительской семьи в формировании представлений подростков о своей будущей семье. Полученные нами данные позволяют говорить о том, что современный подросток в целом сохраняет эмоционально-позитивное отношение к своей семье. Тем не менее, к 10-11 классу имеет место тенденция к некоторой отгороженности подростков от семьи и его нежелание пытаться решать свои проблемы, используя советы и опыт родителей. Такой старшеклассник более ориентирован на сверстников. Но, несмотря на это, факты исследования свидетельствуют о том, что все подростки в большинстве своем направляемы родителями, и разделяют их ценности.

Таким образом, распространенное мнение, что отчужденность от родителей - непременный атрибут юности, на наш взгляд не более, чем миф. Больше всего подросткам хотелось бы видеть в своих родителях друзей и советников. Юноши и девушки остро нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. Подводя итог вышесказанному, мы подтверждаем, что стиль взаимоотношений с родителями в подростковый период оказывает значительное влияние на формирование личности.

Задачи в ходе написания проекта были достигнуты. Ожидаемые результаты полученны, и проанализированны.

3. ^

   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности.- М.,: Знание, 1976.- 239 с.
   
2. Бодалев А.А. Личность и общение. -М.: Педагогика, 1983.-341 с.
   
3. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979. - 2; 1978.- 4.
   
4. Выготский Л.С. Детская психология. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 т. Т.4.- М.: Педагогика, 1984.- 432 с.
   
5. Кон И.С. Психология старшеклассника. -М.: Педагогика, 1982. - 456 с.
   
6. Снегирева Т.В. Восприятие сверстников и взрослых подростками и старшеклассниками // Вопросы психологии. -1985.- 5.- С.24-34.
   
7. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития // Вопросы психологии. -1971.- 4. - С.34-45.
   

4. ^

   ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Анкета №1 «Взаимоотношения в семье между подростками и родителями».

Незаполненный вариант: Заполненный вариант:

Приложение 2

Анкета №2 «Социализация в семье».

Незаполненный вариант:



Заполненный вариант: