Анализ работы моу «Средняя общеобразовательная школа №33» за три учебных год
| Вид материала | Документы |
- Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
- Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
- Анализ методической работы моу «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Губкина Белгородской, 601.21kb.
- Доклад директора моу «рождественская средняя общеобразовательная школа», 681.55kb.
- Доклад директора моу «рождественская средняя общеобразовательная школа», 715.53kb.
- Программа формирования универсальных учебных действий муниципального общеобразовательного, 668.8kb.
- Доклад моу «Сажинская средняя общеобразовательная школа», 805.29kb.
- Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №10» за 2010-2011 учебный год, 1499.52kb.
- Публичный отчет моу "Средняя общеобразовательная школа №48 за 2010-2011 учебный год", 474.37kb.
- Анализ воспитательной работы в моу «Средняя общеобразовательная школа №1», 605.58kb.
2.1.Содержание образования
В учебном процессе реализуются образовательные программы, разработанные в соответствии с типовыми программами начального, основного и среднего (полного) общего образования, рекомендованные Министерством образования и науки РФ, (учебные предметы базисного и регионального компонента), интегрированные (физика – химия 5-6 классы), учебные программы, используемые в организации работы кружков. Оценка реализации учебных программ выявила их соответствие образовательному минимуму, федеральный компонент образовательного стандарта реализуется в полном объеме. В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам из федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2007/2008 учебный год.
Часы школьного компонента используются для реализации всестороннего развития учащихся и учета их интересов.
В образовательном процессе школа реализует Базисный учебный план для образовательных учреждений Алтайского края, реализующих Программу общего образования 2004 года. Образовательная программа начального общего образования реализует следующие программы: «Школа России»; система Л.В.Занкова (1-4); «Школа 2100»; «Перспективная начальная школа», что позволяет удовлетворить потребность родителей в выборе образовательных программ.
Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2 класса. В рамках регионального компонента ведутся следующие предметы: литература Алтайского края, история Алтайского края, ПДД, физическая культура.
Компонент образовательного учреждения составлен с учетом особенностей школы, образовательных потребностей учащихся, родителей.
Работа с мотивированными к учёбе детьми и слабоуспевающими ведётся в рамках индивидуальных и факультативных занятий.
Предпрофильная подготовка осуществляется в 9 классе. Основная задача предпрофильной подготовки – подготовка к выбору профиля обучения, прогнозирование будущей профессиональной деятельности.
В базисном учебном плане предусмотрено 2 часа на предпрофильную подготовку (элективные курсы). Профинформирование и консультирование проводится в рамках классного руководства и профориентационной работы.
| Содержание предпрофильной подготовки | Часы в неделю | Часы в год |
| Курсы по выбору | 2 | 68 |
| Информационно диагностические мероприятия | 0,5 | 17 |
| Профконсультирование | 0,5 | 17 |
| Итого | 3 | 102 |
Цель проводимых элективных курсов - поддержка мотивации в профессиональном самоопределении, углубление знаний в определенной области, расширение знаний ученика по тому или иному учебному предмету.
Курсы организуются как система «проб» ученика в разных областях деятельности, поэтому краткосрочные. Учитывая интересы каждого учащегося, группы формируются сменного состава.
Программа предпрофильной подготовки включает следующие элективные курсы:
- «Кожа – зеркало человека»,
- «Карьера. Ru»,
- «Метод интервалов»,
- «Химия и повседневность»,
- «Основы правоведения»,
- «Искусство составлять уравнения для решения задач»,
- «Компьютерная графика»,
- «Эта увлекательная подушка»,
- «Радиотехника»,
- «Качественный и количественный анализ в химии»,
- «Садоводство на Алтае»,
- «Питание и здоровье»,
- «Готов ли ты к браку»,
- «Речевая культура девятиклассника»,
- «Проба пера, или учимся писать стихи»,
- «Графики улыбаются»,
- «Обучение сочинению на основе данного текста»,
- «Законы механики в технике»,
- «Познание человеком электричества».
Предлагаемые элективные курсы строятся на принципах вариативности, оригинальности содержания, использования активных методов обучения.
На старшей ступени с 10 класса осуществляется профильное обучение по следующим профилям:
- физико – химический (11 класс);
- химико – биологический (10 класс).
Выбор направления профилизации обучения осуществляется с учетом аспектов, определяющих деятельность школы:
- интересы и способности учащихся;
- содержание предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов;
- профессиональный уровень учителей, работающих на старшей ступени школы;
- имидж школы в глазах родителей.
3.Содержание обучения в старших классах складывается на основе различных сочетаний предметов трех типов:
- базовых (инвариантный компонент учебного плана):
- профильных (вариативный компонент учебного плана);
- элективных (ученический компонент учебного плана).
Профилирующие предметы – основные учебные предметы, определяющие профиль обучения на старшей ступени среднего (полного) общего образования.
Для физико – химического направления: физика, химия, математика.
Для химико – биологического направления: химия, биология, математика
Профильные курсы обеспечивают расширенное изучение отдельных предметов и ориентированы на подготовку к дальнейшему образованию.
Прикладные (элективные) курсы –
Для физико – химического направления: растениеводство в условиях Алтайского края, технология, экономика, подготовка к ЕГЭ по русскому языку.
Для химико – биологического направления: растениеводство в условиях Алтайского края, технология, экономика, подготовка к ЕГЭ по русскому языку, обществознание.
С целью изучения процесса профилизации проведено мониторинговое психолого-педагогическое исследование. Результаты мониторинга:
- Мотивы выбора профиля обучения – у большинства обучающихся при выборе профиля преобладают познавательная и учебно-профессиональная мотивация, что соответствует сущности и целям профильного обучения.
- Удовлетворённость выбранным целям – один из показателей эффективности предпрофильной подготовки.
| Степень удовлетворённости | % |
| Полностью | 48 |
| Частично | 37 |
| Не удовлетворён | 7 |
| Затрудняюсь ответить | 8 |
- Возможность повторного выбора:
- 63% опрошенных обучающихся полностью или отчасти уверены в правильности сделанного выбора,
- 37% предпочли бы обучаться в классе другого профиля или обычном непрофильном.
Качество знаний по школе при 100% успеваемости.
| | Качество знаний по школе в течение 3-х лет по четвертям | ||||||||||||||
| | 2005-2006 | 2006-2007 | 2007-2008 | ||||||||||||
| | I | II | III | IV | Г | I | II | III | IV | Г | I | II | III | IV | Г |
| Качество знаний % | 18 | 25,4 | 26,3 | 31,7 | 32,3 | 20,6 | 27,8 | 30,5 | 37,2 | 39,4 | 23,5 | 29,6 | 26,9 | 31,6 | 36,2 |
| Успевае мость % | 97,7 | 100 | 100 | 95,5 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 99,4 | 100 | 100 | 100 | 100 |
Наблюдается рост качества знаний в течение трёх лет обучения.
| Качество знаний по средней школе | ||||||||||||
| | 2005-2006 | 2006-2007 | 2007-2008 | 2008-2009 | ||||||||
| | I | II | Г | I | II | Г | I | II | Г | I | II | Г |
| качество знаний % | 25,8 | 27,6 | 29 | 30,5 | 25,4 | 26,8 | 28,8 | 23,7 | 30,5 | 35,7 | | |
| успеваемость % | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | | |
| | Качество знаний по основной школе (5 – 9 классы) | ||||||||||||||
| 2005-2006 | 2006-2007 | 2007-2008 | |||||||||||||
| I | II | III | IV | Г | I | II | III | IV | Г | I | II | III | IV | Г | |
| качество знаний% | 20,6 | 24,6 | 29,5 | 26 | 29 | 29,6 | 33,3 | 34 | 32,5 | 36,4 | 27,7 | 28,1 | 29,6 | 28,1 | 34,1 |
| успеваемость % | 94 | 100 | 100 | 98,9 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 |
| | Качество знаний по начальной школе | ||||||||||||||
| 2005-2006 | 2006 -2007 | 2007-2008 | |||||||||||||
| I | II | III | IV | Г | I | II | III | IV | Г | I | II | III | IV | Г | |
| качество знаний % | 23,6 | 26,2 | 33,7 | 40 | 37,6 | 20,9 | 20,9 | 41,6 | 47,7 | 48,3 | 29,1 | 31,3 | 35,1 | 37,7 | 40,4 |
| успеваемость% | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 |
Следует отметить положительную динамику качества знаний при 100% успеваемости.
Состояние воспитательной работы и дополнительного образования
Цель анализа: показать результаты воспитательной работы педагогического коллектива, связав их причинной связью с деятельностью воспитателей, влиянием семьи и внешней среды, с уровнем использования учителями воспитательного потенциала урока.
В новых социально – экономических условиях нашего общества остро и актуально встаёт вопрос приоритетного значения воспитания личности, её становления, духовного формирования. Личность, которая заботилась бы не только о своём собственном совершенствовании, саморазвитии, благополучии, что тоже важно, но и прониклась бы заботой о близких, мире, о земле и о человеке
Помочь учащимся нашей школы справиться с достаточно сложными задачами, выпадающими на их долю, научиться не пасовать, а с честью выходить из критических ситуаций и при этом всегда оставаться человеком, достойным уважения, призвана программа воспитательной деятельности «Я - личность».
Целью воспитательной деятельности педагогического коллектива является наиболее полное развитие учащихся, способных к духовному и физическому саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации.
Задачи воспитательной работы:
- создать необходимые условия для саморазвития, самоактуализации внутренних движущих сил, способностей и талантов ребёнка;
- воспитывать учащихся, граждан своего Отечества, уважающих его законы, способных интегрироваться в мировую культуру, не теряя национальной самобытности;
- продолжать реализацию КЦП « Здоровье и образование» с целью совершенствования здоровья учащихся и педагогов;
- повышать уровень самообразования классных руководителей и педагогов дополнительного образования через систему методической работы;
Реализация цели воспитательной деятельности осуществляется через:
- личностно ориентированный подход к учащимся в воспитательном и образовательном процессе;
- нравственно-эстетическое воспитание учащихся как основополагающее в школе;
- физическое развитие учеников;
- совместно коллективно- творческую деятельность педагогов, родителей и учащихся;
- развитие школьного самоуправления деятельности различных объединений по интересам;
- развитие досуговой и клубной деятельности;
- формирование воспитательного пространства в малом социуме.
Основные направления воспитательной работы:
- гражданско-патриотическое;
- здорового образа жизни;
- экологическое;
- духовно- нравственное;
- профориентационное.
Содержание воспитательной цели школы воплощена в модели ученика, составленной по «акцентам развития».
Модель выпускника начальной школы
Компетенции, относящиеся к самому человеку, как личности, субъекту деятельности, общения:
- человек, заботящийся о здоровье, соблюдающий санитарно - гигиенические правила ухода за собой, умеющий правильно распределять время учебы и отдыха, негативно относящийся к вредным привычкам, аккуратный, опрятный;
- человек, соблюдающий нормы и правила школьной жизни, относящийся бережно к результатам своего и чужого труда;
- человек любознательный, обладающий стремлением к учебе, мотивированный на получение знаний, старательный в учебе, внимательный, имеющий самостоятельность мышления;
- человек, понимающий ценность дружбы, семьи, природы.
- Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы:
- человек, умеющий слушать и слышать других, устанавливать всевозможные контакты со сверстниками и взрослыми, умеющий управлять собой, своим поведением, стремящийся к оказанию помощи.
III. Компетенции, относящиеся к деятельности ученика:
- человек, стремящийся к творческому труду, умеющий объективно оценивать свой труд и своих товарищей, стремящийся находить ответы на непонятные вопросы;
- человек, активный в различных сферах творчества, соблюдающий культуру поведения, умеющий видеть прекрасное в жизни.
Модель выпускника основной школы
Компетенции, относящиеся к самому человеку, как личности, субъекту деятельности, общения:
- человек, способный к сохранению и укреплению своего здоровья, не злоупотребляющий вредными привычками, умеющий управлять собой, своим поведением;
- человек, уважающий свои достоинства, достоинства другого человека, знающий и понимающий ценности культуры, науки, истории собственной страны;
- человек, обладающий прочностью и глубиной знаний по общеобразовательным предметам, стремящийся использовать дополнительные источники, повышать культуру речи;
- человек, сохраняющий бережное отношение к себе, женщине, ребёнку, старшему поколению, уважающий свою Родину;
- человек, обладающий навыками поискового мышления, вниманием к проблемам, связанным с достижением поставленных целей.
Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы:
- человек, умеющий осмысливать и анализировать свои поступки и взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; внимательный к окружающим, готовый оказать помощь и поддержку, толерантный, умеющий находить компромиссные решения.
- Компетенции, относящиеся к деятельности ученика:
- человек, способный самостоятельно принимать решения, способный к совместной работе ради достижения цели, обладающий тенденцией к более ясному пониманию ценностей и установок по отношению к конкретной цели.
Модель выпускника средней школы
I. Компетенции, относящиеся к самому человеку, как личности, субъекту деятельности, общения:
- человек, знающий и соблюдающая нормы здорового образа жизни; отрицательно относящийся к вредным привычкам; знающий и соблюдающий правила личной гигиены;
- человек, понимающий ценности бытия, обладающий эстетической культурой, понимающий духовно – нравственные ценности жизни;
- человек, широко эрудированный, способный к преобразовательной деятельности, обладающий тенденциями к более ясному пониманию ценностей и установок по отношению к конкретной цели; умеющий структурировать знания;
- человек, знающий и соблюдающий права и обязанности гражданина, уважающий государственные символы, традиции, бережно относящийся к истории своего народа;
- человек, обладающий навыками поискового мышления, способный осуществлять проблемный тип деятельности, находить оптимальный способ решения; имеющий потребность к самоизменению, готовый к сознательному выбору профессии.
II. Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы:
- человек, умеющий адаптироваться в коллективе, устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми; уважающий иные вкусы, обычаи и привычки, умеющий общаться и ориентироваться на согласовании различных точек зрения; обладающий этической культурой, высоким коммуникативным потенциалом.
- Компетенции, относящиеся к деятельности ученика:
- человек, готовый использовать новые идеи и инновации для достижения цели; умеющий разрешать проблемные ситуации, сложные вопросы; готовый и способный обучаться самостоятельно; свободно владеющий ИКТ.
Четвёртый год в школе успешно реализуется КЦП «Здоровье и образование». На основе программы разработана и внедряется экспериментальная программа «Здоровое питание».
Благодаря краевому и городскому финансированию, а также огромной работе социального педагога и педколлектива, все учащиеся школы охвачены горячим питанием ( 2006 год – 85%, 2007 год – 95%, 2008 год – 100%).
Учителями собран хороший методический материал по формам и методам, как внеклассной работы, так и работы на уроках по реализации здоровьесберегающих технологий. Педагоги школы являются постоянными участниками конкурсов, научно-практических конференций. Так в 2008 году десять преподавателей школы приняли участие в краевом конкурсе по ЗОЖ «Копилка идей», они поделились своими мероприятиями по профилактике здорового образа жизни.
В рамках реализации индивидуально-дифференцированного подхода классными руководителями заведены на каждого ученика валеокарты, которые являются ежегодными протоколами фиксации не только уровня физического здоровья, но и развития волевых навыков, стремления к приобретению социального опыта.
Благодаря всем участникам воспитательного процесса в школе созданы необходимые условия для занятости учащихся на время летних каникул. В школе функционирует пришкольный лагерь дневного пребывания «Солнышко». В 2008 году школа получила грамоту за лучшую программу летнего пришкольного лагеря.
В школе с 2005 года организовано волонтёрское движение «Жизнь без СПИДа – свободная жизнь». Ученики самостоятельно разрабатывают тренинговые занятия (под контролем психолога) и выходят с ними на классные часы и родительские собрания.
Ежегодно ученики школы принимают участие в олимпиадах по ЗОЖ. В 2007 году – победители в городском туре, участники краевого конкурса. В 2009 году - 2 место в номинации «Исследователь».
В школе созданы условия для работы спортивно- оздоровительных секций и кружков. За последние три года значительно вырос процент учащихся (на 37%), принимающих участие в спортивных соревнованиях и играх. Возросло и количество призовых мест у школы на городском и краевом уровне (см. таблицу).
Традиционным стало проведение в школе Дней Здоровья с участием сотрудников оздоровительных центров, родителей, педагогов и учеников. Работа с родителями включает в себя регулярные общешкольные и классные собрания, тренинги, круглые столы с участием врачей-специалистов, психолога, социального педагога.
С целью сохранения и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса в школе оборудованы тренажёрный, атлетический, туристический залы, зал психологической разгрузки. Приобретены велотренажёр, беговая дорожка, силовой тренажер, коньки, лыжи. Три года подряд учащиеся школы принимают участие в городской военно- спортивной игре «Зарница» (в 2008 году – 1 место). Налажены тесные двусторонние партнёрские отношения с воинской частью 3484 – это товарищеские встречи по волейболу, игра КВН (наша команда заняла второе место), экскурсии в воинскую часть, где проходит знакомство со службой и бытом солдат, выездные концерты учащихся.
В течение последних лет в школе проводится мониторинг и система мероприятий по формированию внутришкольной культуры. Итоговый мониторинг сформированности определённых качеств личности свидетельствуют о динамики роста нравственных, социальных качеств учащихся. Уровень воспитанности в 2006 году составил 3,3; в 2007 – 3,5; в 2008 – 3,7. Ежегодно все ученики привлекаются к участию в акциях милосердия «Не быть потерянным», День пожилого человека, День борьбы со СПИДом, в рамках которых наши ребята приняли участие в конкурсе агитбригад, в 2006 году были награждены почётной грамотой; волонтёры провели тренинги в старших классах на классных часах и на родительских собраниях; «Мы против гендерного насилия» - тренинги со школьным психологом. Дети, отдыхающие летом в пришкольном лагере, ежегодно принимают участие в празднике Дня защиты детей.
Согласно плану ВР, в рамках реализации задачи по формированию нравственных качеств учащихся, в которых концентрируется отношение их к действительности, к другим людям, к самим себе, в целях предупреждения и профилактики правонарушений, алкоголизма и наркомании несовершеннолетних в школе осуществляется следующая деятельность:
- Оформление необходимых нормативных документов на учащихся, состоящих на внутришкольном учёте (в 2006 году – 12 человек; в 2007 году – 9 человек; в 2008 году – 5 человека);
- Оформление необходимых нормативных документов на учащихся, состоящих в ИДН (в 2006 году – 5 человек; в 2007 году – 3 ученика; в 2008 году – 1 ученик);
- Своевременное выявление неблагополучных и социально незащищённых семей и систематическая работа сними;
- Отслеживание занятости учащихся, состоящих на учёте, в свободное время, в каникулярное время, привлечение их к занятиям в коллективах дополнительного образования, спортивных секциях;
- Составление плана работы с учащимися, склонными к девиантному поведению; для родителей проводятся собрания: «Конфликты между детьми и родителями. Как их предотвратить», «Суицид. Как его предупредить», «Как уберечь детей от наркотиков» и др.; для учеников – классные часы и тренинги: «Я – личность», «Трудно быть собой», тренинг по профилактике употребления ПАВ и т.д.
- Оформление информационного стенда для учащихся об их правах и обязанностях, обеспечение учащихся и их родителей необходимой информацией об охране детства, о кризисных центрах психологической и социальной помощи, о консультациях специалистов.
Ежегодно в целях профилактики террористических актов в школе проводится разъяснительная работа с учащимися о действиях при обнаружении взрывоопасных предметов и бесхозных вещей, имеющих сходство с взрывными устройствами.
Совместно с врачом- наркологом в школе проводятся лекции и беседы, направленные на профилактику наркомании и алкоголизма, в 2008 году был проведён круглый стол с участием родителей, учеников, учителей на тему «Наркомания и её последствия».
На формирование психологической компетентности учащихся и родителей в школе уделяется особое внимание.
Анализ проделанной работы в рамках данного направления позволяет сделать вывод о том, что все необходимые условия для гуманизации и социализации воспитательного процесса в нашей школе созданы.
В школе с 2003 года функционирует детско-юношеская организация СЭМ (союз энергичной молодёжи), ежегодно организация принимает активное участие в школьных, городских, краевых и всероссийских конкурсах и мероприятиях («День самоуправления», концерт в воинской части 3484, «Великолепная семёрка», «Вперёд, мальчишки», слёт Лидеров и т.д). Для формирования готовности учеников к личностному самоопределению в условиях школьного самоуправления был создан Совет Представительств. Социализация личности и развитие лидерских способностей повышают возможности ученика в новых социально-экономических условиях. В школе успешно работает пресс-центр «Кипиш», создание которого способствует совершенствованию навыков литературного творчества и журналистской работы, повышению интереса к учёбе, развитию коммуникативных способностей учеников.
В школе созданы оптимальные условия для повышения уровня самообразования классных руководителей, для роста педагогического мастерства (психолого-педагогические конференции, курсы повышения квалификации, практические и научно-практические занятия, поддержка творческого поиска классного руководителя); классными руководителями изучаются и внедряются в воспитательный процесс новые передовые методики и технологии (технология деятельностного метода, технология тренинга общения, шоу-технологии и т.д.). В 2007 году школа приняла участие в городском конкурсе «Классный руководитель года», где Дёмина Т.Б. стала победителем. В 2009 году Колесникова И.В. участвовала в городском конкурсе «Лучшее мероприятие по ПДД», награждена ценным подарком.
Внеклассная сеть дополнительного образования представлена достаточно широко и ориентирована на интересы учащихся школы. Взаимодействие основного и дополнительного образования помогает ученикам преодолевать трудности в самоутверждении личности подростка. В течение последних пяти лет в школе сложился профессиональный творческий коллектив педагогов – единомышленников, которые чётко видят перед собой задачу: развивать творческие способности ребёнка, выявлять и поддерживать индивидуальность.
В настоящий момент систему дополнительного образования в школе можно представить следующим образом:
| № | Наименование творческого объединения | Педагог | Кол-во детей | Класс |
| 1 | Вокально-инструментальный ансамбль «Облака» | Гридасов А.П., первая кв. категория | 20 | 7-11 |
| 2 | Вокальная группа «Молодые голоса» | Гридасов А.П., первая кв. категория | 18 | 2-8 |
| 3 | Студия «Веселая кисть» | Масютина Е.С., вторая кв категория | 40 | 2-8 |
| 4 | Драматический театр | Сапрыкина Т.М., первая кв. категория | 25 | 5-11 |
| 5 | Студия выразительного чтения | Сапрыкина Т.М., первая кв. категория | 45 | 2-11 |
| 6 | Экологическая студия | Вострокнутова М.В. первая кв. категория | 20 | 5-7 |
| 7 | Волейбол | Савченко С.Г., первая кв. категория | 38 | 8-11 |
| 8 | Настольный теннис | Савченко С.Г., первая кв. категория | 27 | 8-11 |
| 9 | Водный туризм «Скат» | Соколова В.Е., первая кв. категория | 30 | 10-11 |
| 10 | Клуб «Патриот» | Масютина Г.П., высшая кв. категория | 25 | 6-8 |
| 11 | Детская организация «Союз энергичной молодежи» | Батюк О.Н., высшая кв. категория | 187 | 5-11 |
| 12 | Поэтическая студия | Заева О.Н., член союза писателей | 30 | 1-8 |
| 13. | Волонтёрское движение | Батюк О.Н., высшая кв. категория | 15 | 8-11 |
В дополнительное образование в 2008 – 2009 учебном году вовлечены все учащиеся школы. Объяснить рост этого показателя можно тем, что в последнее время наблюдается творческая активность учащихся школы, а также увеличение числа конкурсов, соревнований, смотров городского, краевого и всероссийского уровня, расширение связей за счёт сотрудничества с учреждениями дополнительного образования
Школа активно сотрудничает с культурными и спортивными учреждениями посёлка. На базе спорткомплекса «Лесник» проводятся соревнования по баскетболу, футболу; игры «Папа, мама, я – спортивная семья», «Весёлые старты» и т.д. С ДК посёлка разработан план совместных мероприятий: КВН, посвящённый Дню защитника Отечества, «А ну-ка, бабушки», концерты к дню пожилого человека, к 9 Мая, выставки декоративно-прикладного искусства и т. д.
Результаты внеурочной деятельности дополнительного образования можно проследить в динамике по годам.
2005-2006 учебный год
| | 1 | Акция «Соберем детей в школу» | 300 | Участие | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| | 2 | Акция ко дню пожилого человека | 50 | Участие | ||||||
| | 3 | Смотр драматических коллективов | 25 | Грамота | ||||||
| | 4 | Городской конкурс «Вперед, мальчишки!» | 15 | 3 место | ||||||
| | 5 | Городской смотр – конкурс песни и строя | 18 | 2 место | ||||||
| | 6 | Конкурс сочинений о ВОВ | 18 | Грамота | ||||||
| | 7 | Городской смотр по экологическому воспитанию учащихся | 30 | Диплом | ||||||
| | 8 | Туристический слет (пеший) | 25 | 2 место | ||||||
| | 9 | Туристический слет (лыжный) | 25 | 3 место | ||||||
| | 10 | Краевой конкурс по туризму | 13 | 2 место | ||||||
| | 11 | Городские соревнования по волейболу (девушки) | 12 | 1 место | ||||||
| | 12 | Городские соревнования по волейболу (юноши) | 12 | 1 место | ||||||
| | 13 | Городской легкоатлетический кросс | 25 | Участие | ||||||
| | | | | |||||||
| | | | | |||||||
| | | | | |||||||
| | | | | |||||||
| | | | | |||||||
| | | | | |||||||
| | | | | |||||||
| | | | | |||||||
| | | | | |||||||
| | | | | |||||||
| | | | | |||||||
| | | | | |||||||
| | | | | |||||||
| | | | | |||||||
| | | | | |||||||
| | | | | |||||||
| 1 | Акция «Соберем детей в школу» | 300 | Участие |
| 2 | Акция ко дню пожилого человека | 100 | Участие |
| 3 | Конкур – эстафета «Спашите делать добро!». Всероссийский литературно художественный конкурс. | 26 | 10 сертификатов 6 грамот |
| 4 | Городской конкурс «Вперед, мальчишки!» | 15 | 2 место |
| 5 | Городской смотр – конкурс песни и строя | 18 | 2 место |
| 6 | Фестиваль детских и подростковых общественных организаций | 25 | Участие |
| 7 | Городской смотр школьных музеев | 30 | Грамота |
| 8 | Сибирский федеральный округ, соревнования по фартингу | 7 | Кубок, 1 место |
| 9 | Городской смотр драматических кружков | 25 | 2 грамоты |
| 10 | Городской компьютерный фестиваль | 7 | Диплом |
| 11 | Спартакиада по легкой атлетике | 15 | Грамота |
| 12 | Градская атлетическая эстафета и пробег ветеранов спорта, посвященных 63 летию Дня Победы | 30 | Грамота |
| 13 | Открытые городские соревнования по технике и тактике лыжного туризма в личном зачете | 18 | 1,2,3 место 18 грамот |
| 14 | Городские соревнования по футболу | 24 | 3 место |
| 15 | Настольный теннис | 10 | 3 место |
| 16 | Конкур видеороликов о проведении акции «Чистый город» | 12 | 1 место |
2007-2008 учебный год
| 1 | Акция «Соберем детей в школу» | 320 | Участие |
| 2 | Акция ко дню пожилого человека | 100 | Участие |
| 3 | Городской конкурс стихов ко Дню Матери | 31 | Выступление, грамота |
| 4 | Городской конкурс рассказов и стихов о пожилых людях | 26 | Публикация |
| 5 | Городска игра «Зарница» | 15 | 1 место |
| 6 | Кросс нации | 25 | Грамота, ценные подарки |
| 7 | Городской экологический марафон | 4 | 6 место |
| 8 | Соревнование по рафтингу (краевые) | 7 | Кубок, 1 место |
| 9 | Акция «Подарок детскому дому» | 32 | Участие |
| 10 | Участие агитбригады «Мы против СПИДа» | 14 | Грамота |
| 11 | Городской конкурс на лучшее оформление школы | 150 | Грамота |
| 12 | Городской конкурс «Безопасное колесо» | 5 | Участие |
| 13 | Малые олимпийские игры | 12 | 1 место, грамота |
| 14 | Городской слет детских организаций, посвященный 19 мая | 24 | Грамота |
| 15 | Городской конкур эмблем «Дополнительному образованию 90 лет» | 5 | 1 место |
| 16 | Краевой конкурс «Сохраним биосферу» | 36 | 18 сертификатов, ценный подарок |
| 17 | Краевой экологический марафон «Экология человека» | 21 | 5 грамот |
| 18 | Краевой конкурс молодежных проектов «Радуга профессии» | 8 | 2 грамоты |
| 19 | Краевой конкурс «Поход года» | 12 | Диплом 1 степени |
| 20 | Краевой фестиваль патриотической песни «Пою мое Отечество» | 12 | Диплом 1 степени |
| 21 | Городской конкурс «Моя семья» | 5 | Грамота, 2,3 место |
| 22 | Соревнования по лыжным гонкам | 10 | 2 место |
| 23 | Городские соревнования по лыжному туризму | 18 | Грамота, 1 место |
| 24 | Городской конкурс социальных плакатов «Дари добро» | 8 | Грамота |
| 25 | Городской слет «Вперед, мальчишки» | 8 | Участие |
| 26 | Городской конкурс «С днем рождением Дед Мороз» | 4 | 4 грамоты, 3 ценных подарка |
| 27 | Городской конкурс стихов «Моя милиция» | 7 | 2 грамоты, 1,2 место |
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что в школе создана и успешно реализуется воспитательная система, которая действует на принципах гуманистической педагогики; в школе идет активная работа педагогического коллектива и администрации по объединению задач воспитания, обучения и развития ученика во время учебного процесса и во внеурочной деятельности; в школе сложился благоприятный психологический климат; уровень воспитанности и социальной адаптации выпускников школы говорит о том, что в целом задачи школы достигаются, выпускники осмысливают свою жизнь, умеют построить свою перспективу, самоопределиться и реализоваться.