1. Реферативное изложение учебной информации ( по учебнику Джуринского А. Н. (С. 17-63)

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

2. Тезисное представление учебной информации

Рекомендация студенту. Воспроизведите основное содержание учебной информации (модуль 4) с опорой на эти тезисы, придерживаясь логической последовательности. Критически осмыслите и усовершенствуйте тезисы.

Исторически значимые события и характеристика периода («исторический фон») – что было за это время, что в это время происходило в стране, государстве обществе.

В странах Западной Европы и в США в это время происходило становление национальных систем школьного образования.

Расширилась область участия государства в школьном деле (управлении, взаимоотношениях частной и общественной школы, в решении вопроса об отделении школы от церкви).

1618 – 1648 г.г. – Тридцатилетняя война (противоречия между протестантами и католиками).

Литература:

1. История дошкольной педагогики /Под ред. Л.Н. Литвина. – М.: Просвещение, 1989. – С. 19.

2. История педагогики. Ч.2 / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1998. – С. 4 - 6.

Системы воспитания, господствующие воспитательные типы. Школа и ступени обучения («педагогические бытие») – как учили и воспитывали, распространенные типы школ (практика обучения и воспитания)

1798 г. – приют для сирот и нищих в Станце. – (Песталоцци) – Элементное воспитание.

Дистервег – элементарный метод. 3 ступени возрастного развития детей: от 6-9 лет, от 9-14 лет, от 14-16 лет.

Коменский: стадии обучения: автопсия, автопраксия, авторесия, автохресия.

Возрастная периодизация: от рождения до 6 лет; от 6 – 12 лет; от 12-18 лет; от 18-24 лет.

Гербарт: ступени обучения: ясность, ассоциация, система, метод. Методы обучения: описательный, аналитический, синтетический.

Ратке: требования – в первые годы – родной язык – латинский и новый языки – одновременно обучение чтению и письму.

Руссо: возрастная периодизация: от рождения – 2 лет – физическое воспитание; с 2-12 лет – воспитание чувств; с 12-15 лет – умственное и трудовое воспитание; с 15 – 18 лет – нравственное воспитание.

Гельвеций: школы – государственные и светские.

Литература:

1. История дошкольной педагогики /Под ред. Л.Н. Литвина. – М.: Просвещение, 1989. – С. 19.

2. История зарубежной дошкольной педагогики /Под ред. С.Ф. Егорова. – М.: Академия, 2000. – С.43.

3. История педагогики. Ч.2. /Под ред. Н.А. Константинова. – М., 1982. – С. 31 - 83.

Идеи, системы взглядов, концепции теории в вопросах обучения и воспитания («педагогического сознания») – воспитательные идеалы, кто и что определяло педагогическое сознание.

Песталоцци. Идеи развивающего обучения, элементного умственного, нравственного и физического воспитания; природособразности, начального обучения. Элементарное образование.

Дистерверг. Принципы природосообразности и культуросообразности.

Коменский. Принципы природосообразности и наглядности. Дидактические взгляды идеи: сознательность учения, систематичность, последовательность, посильность, разработка классно-урочной системы обучения, развитие познавательных способностей, отказ от насилия, телесных наказаний в школе и т.д.

Гербарт. Идея гармонистического развития всех способностей.

Руссо. Идеи: за – гуманистическое, против – авторитарного воспитания.

естественное,

свободное,

физическое,

трудовое,

нравственное воспитание.

Дж. Локк. Идеи: гуманистическое отношение к ребенку, игровые приемы, наглядность, соответствие содержания и средств обучения возрастным и индивидуальным особенностям. «Табула раса».

Литература

1. Кудаев М.Р. Учебное пособие по истории педагогики. – Майкоп, 1998. – С. 51 - 56.

2. История дошкольной педагогики /Под ред. Л.Н. Литвина. – М.: Просвещение, 1989. – С. 28 - 53.

3. История педагогики. Ч.2. /Под ред. Н.А. Константинова. – М., 1982. – С. 30 - 88.

Имена просветителей, мыслителей, ученых, деятелей теории и практики воспитания, образования. Их вклад (основные сочинения, научные труды и практические дела) – кто есть кто.

Ф.А. Дистервег (1790-1866) – немецкий педагог.

«Руководство к образованию немецких учителей».

И.Г. Песталоцци (1746 – 1827) – швейцарский педагог. «Лингард и Гертруда», «Письмо другу о пребывании в Станце», «Как Гертруда учит своих детей».

Я.А. Коменский (1592 – 1670) – чешский педагог «Великая дидактика», «Пансофическая школа», «Открытая дверь к языкам», «Мир чувственных вещей в картинках».

И.Ф. Гербарт (1776 – 1841) – немецкий педагог. «Общая педагогика», «Учебник по психологии», «Очерки лекций по педагогике».

В. Ратке (1571 –1635) – немецкий педагог «Мемориал», «Всеобщее обучение по способу Ратихия».

Ж.-Ж. Руссо (1712 – 1778) – французский педагог. «Юля, или Новая Элоиза», «Об общественном договоре», «Эмиль, или О воспитании».

Дж. Локк (1632 – 1704) – английский педагог. «Мысли о воспитании», «Об управлении разумом».

К.А. Гельвеций (1715 –1771) – французский педагог. «Об уме», «О человеке».

Д. Дидро (1713 –1784) – французский философ. «Об особом воспитании», «План университета или школьного публичного преподавания наук для Российского правительства», «О школах для молодых девиц».

Литература:

1. Кудаев М.Р. Учебное пособие по истории педагогики.- Майкоп, 1998. – С. 51 - 56.

2. История дошкольной педагогики /Под ред. Л.Н. Литвина. – М.: Просвещение, 1989. – С. 32 - 44.

3. История педагогики. Ч.2. /Под ред. Н.А. Константинова. – М., 1982. – С. 7 - 86.

Наиболее значимые события в системе образования стран (страны), реформы, если они проводились, изменения политики властей в отношении образования – как происходило развитие системы образования.

Реформа системы образования в ХIХ в.:

Право на образование всех общественных классов; введение всеобщего, обязательного образования; создание 2-х ступеней общеобразовательной школы – начальной и средней.

Англия – грамматическая школа (публичная) – дорогие учебные заведения; недельная.

Пруссия – гимназия и городская школа.

Берлин (1810) – первые общественные заведения женского среднего образования.

Франция – лицей и колледж.

США – академия.

Литература:

1. Джуринский А.Н. История педагогики. – М: ВЛАДОС, 1999. – С. 239 - 263.

История и современность («связь времен») – что пришло к нам оттуда, сохранилось в том или ином виде

И сегодня не утратили своего значения мысли Дж. Локка о том, что умение рассуждать делает ум способным самостоятельно приобретать знания.

Классно-урочная система Я.А. Коменского сохранилась во многих своих чертах до настоящего времени.

Литература:

1. История педагогики. Ч.2. /Под ред. Н.А. Константинова. – М., 1982. – С. 36.

Специфически дошкольный компонент информации – что в этот период реализовано в теории и практики дошкольного воспитания (наиболее значимо и интересно)

Теория развивающего обучения.

Понимание, воля и деятельность воспитанника – основные составляющие педагогического процесса.

Литература:

1. Джуринский А.Н. История педагогики. – М: ВЛАДОС, 1999. – С. 239 - 263.

3. Представление учебной информации в виде схемоконспектов.

Рекомендация студенту. Расшифруйте приведенные схемоконспекты и изложите, используя в качестве «зрительной опоры», связный рассказ. Критически проанализируйте их содержание и оформление и предложите свои варианты схемоконспектов.

3. 1. Иоган Генрих Песталоцци (1746 - 1827) – швейцарский педагог

3. 2. Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (1790 – 1866) – немецкий педагог, демократ

3. 3. Ян Амос Коменский (1592 – 1670) – чешский педагог, философ-гуманист, общественный деятель, родоначальник педагогики Нового Времени

3. 4. Вольфганг (Ратихий) Ратке (1571 – 1635) – немецкий педагог

3. 5. Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841) – немецкий философ, педагог, психолог, математик

3. 6. Жан-Жак Руссо (1712-1778) – французский философ, писатель, педагог

3. 7. Джон Локк (1632-1704) – английский философ, материалист, педагог

3. 8. Клод Адриан Гельвеций (1715 – 1771) – французский философ-материалист, педагог

3. 9. Дени Дидро (1713 – 1784) – французский писатель, философ

4. Примеры тестов и псевдотестов по теме «Западноевропейское Новое время»

Рекомендации преподавателю и студенту. Здесь даны псевдотесты, в соответствии с которыми можно проверить, насколько усвоена учебная информация по модулю, и разработать самостоятельно задания по содержанию модуля.

I. Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае выберите верный ответ.

1. Кто разработал метод элементного образования?

а/ Песталоцци,

б/ Дистервег,

в/ Гельвеций.

2. Этот педагог выделил три ступени возрастного развития детей: от 6 до 9 лет; от 9 до 14 лет; от 14 до 16 лет. Назовите этого педагога.

а/ Гербарт,

б/ Дистервег,

в/ Коменский.

3. Кто определил три метода обучения: описательный, аналитический, синтетический?

а/ Руссо,

б/ Гельвеций,

в/ Гербарт.

4. Кто предложил возрастную периодизацию: от рождения до 6 лет; от 6 до 12 лет; от 12 до 18 лет; от 18 до24 лет?

а/ Коменский,

б/ Руссо,

в/ Дистервег.

5. Кто предложил методику одновременного обучения чтению и письму?

а/ Руссо,

б/ Ратке,

в/ Дж. Локк.

6. Кто полагал, что необходимо перестроить школу, сделать ее светской и государственной?

а/ Гельвеций,

б/Дидро,

в/ Ратке.

7. Кем предложена возрастная периодизация: от рождения до 2 лет - физическое воспитание; с 2 до 12 - воспитание чувств; с 12 до 15 – умственное и трудовое; с 15 до 25- нравственное?

а/ Коменский,

б/ Гельвеций,

в/ Руссо.

8. Кто заявил, что душа ребенка при рождении «чистая доска»?

а/ Гербарт,

б/ Дж. Локк,

в/ Коменский.

9. Этот педагог доказывал, что народ значительно чаще является носителем талантов, чем представители знати. Назовите его.

а/ Дидро,

б/ Руссо,

в/Дж. Локк.

10. У кого центральным пунктом педагогической программы было естественное воспитание?

а/ Ратке,

б/ Гельвеций,

в/ Руссо.

Ключ: 1а; 2б; 3в; 4а; 5б; 6а; 7в; 8б; 9а; 10в.

II. Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае выберите верный ответ.

1. Какая школа какому государству соответствует:

1/ Англия а/ лицей, колледж

2/ Германия б/ грамматическая школа

3/ Франция в/ академия

4/ США г/ гимназия

2. Расположите в возрастающем порядке 4 стадии обучения, по Коменскому:

а/ автопраксия,

б/ автолексия,

в/ автопсия,

г/ автохресия.

3. В какой период происходило переустройство всех общественных отношений?

а/ Реформации,

б/ эпохи Просвещения,

в/ Возрождения.

4. Назовите автора концепции естественного развития ребенка.

а/ Руссо,

б/ Коменский,

в/ Дистервег.

5. Каким должно быть образование по Дж. Локку?

а/ всеобщее,

б/ сословное.

6. Что означала природосообразность в воспитании для Коменского?

а/ природное равенство людей,

б/ учет индивидуальных особенностей.

7. В каком строгом порядке должны следовать ступени развития многостороннего интереса по Гербарту?

а/ «система»,

б/ «метод»,

в/ «ясность»,

г/ «ассоциация».

8. Кто первым из педагогов создал научную терминологию на родном (немецком) языке?

а/ Ратке,

б/ Дидро,

в/ Дж. Локк.

9. Какие идеи Руссо о воспитании явились новаторскими?

а/ физическое,

б/ трудовое,

в/ умственное.

10. Кто из педагогов утверждал, что все люди в равной мере способны к образованию?

а/ Песталоцци,

б/ Коменский,

в/ Гельвеций.

Ключ: 1 - б, г, а, в; 2- в, а, г, б; 3б; 4а; 5б; 6а; 7- в, г, а, б; 8а; 9б; 10в.

III. Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае выберите верный ответ.

1 . С какого века начинают отсчет Нового Времени?

а/ 19,

б/ 17,

в/ 18.

2. Какая школа не входила в систему образования Франции?

а/ гимназия,

в/ колледж.

3. Кто из педагогов разработал метод элементного образования?

а/ Руссо,

б/ Песталоцци,

в/ Гербарт.

4. По мнению Коменского, имеются 3 ступени, 3 задачи воспитания, назовите неверную:

а/ умственное,

б/ нравственное,

в/ физическое,

г/ религиозное.

5. Педагогика, по Гербарту, будучи самостоятельной наукой, опирается на:

а/ психологию и анатомию,

б/ этику и психологию.

6. Кто из педагогов считал, что обучение другим языкам возможно только после овладения родным языком?

а/ Руссо,

б/ Ратке,

в/ Коменский.

7. Какой из факторов воспитания не должен воздействовать на ребенка, по мнению Руссо?

а/ природа,

б/ люди,

в/ религия,

г/ общество.

8. В качестве важнейшего метода нравственного воздействия Дж. Локк рекомендовал:

а/ убеждение,

б/ заучивание правил поведения,

в/ наказания.

9. Кто из педагогов ввел классно-урочную систему обучения?

а/ Гербарт,

б/ Коменский,

в/ Дистервег.

10. Кто ввел в педагогику понятие «воспитывающее обучение»?

а/ Ратке,

б/ Гербарт,

в/ Дидро.

Ключ: 1б; 2а; 3б; 4в; 5б; 6б; 7в; 8а; 9б; 10б.

IV. В приведенных ниже заданиях определите – кто есть кто.

Кто есть кто – 1.

Строчки из хрестоматии по истории педагогики	Педагоги
1.Немецкий педагог. Основной труд «Руководство к образованию немецких учителей».	а/ Ж-Ж. Руссо б/ К.А. Гельвеций в/ Д.Дидро г/ Ф.А. Дистервег д/ Дж. Локк е/ В. Ратке ж/Я.А. Коменский з/ И.Г. Песталоцци и/ И.Ф. Гербарт
2.Швейцарский педагог. Автор труда «Как Гертруда учит своих детей».
З.Чешский педагог «Мир чувственных вещей в картинках».
4.Немецкий педагог. Автор « Общей педагогики».
5.Немецкий педагог. Основной труд «Всеобщее обучение по Ратихию».
6.Французский педагог. Основной труд «Эмиль, или О воспитании».
7.Английский педагог. Автор произведения «Об управлении разумом».
8.Французский педагог. «Об уме», «О человеке».
9. Французский философ. «О школах для молодых девиц», «Об особом воспитании»

Ключ: 1г; 2з; 3ж; 4и; 5е; 6а; 7д; 8б; 9в.

Кто есть кто – 2.

Строчки из хрестоматии по истории педагогики	Педагоги
1.Немецкий педагог. Основной труд «Руководство к образованию немецких учителей».	а/ Ф.А. Дистервег б/ Я.А.Коменский в/ И.Г. Песталоцци
2. Французский философ. «О школах для молодых девиц», «Об особом воспитании»	а/ Ж-Ж. Руссо б/ Д. Дидро в/ Дж. Локк
3.Чешский педагог «Мир чувственных вещей в картинках».	а/ К.А. Гельвеций б/ И.Ф. Гербарт в/ Я.А.Коменский
4.Немецкий педагог. Основной труд «Всеобщее обучение по Ратихию».	а/ В. Ратке б/ Д. Дидро в/ Ж-Ж. Руссо
5.Французский педагог. «Об уме», «О человеке».	а/ Ф.А. Дистервег б/ К.А. Гельвеций в/Дж. Локк

Ключ: 1а; 2б; 3в; 4а; 5б.

Кто есть кто – 3.

Строчки из хрестоматии по истории педагогики	Педагоги
1.Швейцарский педагог. Автор труда «Как Гертруда учит своих детей».	а/ Ф.А. Дистервег б/ И.Ф. Гербарт в/И.Г. Песталоцци
2.Немецкий педагог. Автор « Общей педагогики».	а/ И.Ф. Гербарт б/ Ж-Ж. Руссо в/ Дж. Локк
3.Английский педагог. Автор произведения «Об управлении разумом».	а/ В. Ратке б/ Дж. Локк в/Я.А. Коменский
4.Французский педагог. Основной труд «Эмиль, или О воспитании».	а/ И.Ф. Гербарт б/ Ф.А. Дистервег в/Ж-Ж. Руссо
5.Чешский педагог «Мир чувственных вещей в картинках».	а/ Я.А. Коменский б/ К.А. Гельвеций в/И.Г. Песталоцци

Ключ: 1в; 2а; 3б; 4в; 5а.

Кто есть кто – 4.

Правильно назовите автора известного в истории педагогического сочинения.

Основные труды	Авторы
1. « Руководство к образованию немецких учителей».	а/ Д. Дидро б/ И.Г. Песталоцци в/ Ф.А. Дистервег г/ В. Ратке д/ И.Ф. Гербарт е/ Дж. Локк ж/Я.А. Коменский з/ Ж-Ж. Руссо и/К.А. Гельвеций
2. «О школах для молодых девиц», «Об особом воспитании».
3. «Великая дидактика».
4. «Всеобщее обучение по Ратихию».
5. «Об уме», «О человеке».
6. «Общая педагогика». «Учебник по психологии».
7. «Лингард и Гертруда».
8. «Мысли о воспитании».
9. «Эмиль, или О воспитании».

Ключ: 1в; 2а; 3ж; 4г; 5и; 6д; 7б; 8е; 9з.

Кто есть кто – 5.

Правильно выберите автора каждой из указанных книг

Основные труды	Авторы
1. « Руководство к образованию немецких учителей».	а/ Дж. Локк б/ Ф.А. Дистервег в/И.Г. Песталоцци
2. «Общая педагогика». «Учебник по психологии».	а/ Я.А. Коменский б/ Т. Мор в/ И.Ф. Гербарт
3. «Лингард и Гертруда».	а/И.Г. Песталоцци б/ М. Монтень в/ Дж. Локк
4. «Великая дидактика».	а/ Т. Мор б/ Я.А. Коменский в/ В. Ратке
5. «Эмиль, или О воспитании».	а/ Ф.А. Дистервег б/ М.Монтень в/ Ж-Ж. Руссо

Ключ: 1б; 2в; 3а; 4б; 5в.

Кто есть кто – 6.

Правильно выберите автора известного в истории педагогического сочинения

Основные труды	Авторы
1. «Об уме», «О человеке».	а/ К.А. Гельвеций б/ Д. Дидро в/ Ж-Ж. Руссо
2. «План университета или школьного публичного преподавания наук для Российского правительства».	а/ М. Ломоносов б/ Д. Дидро в/Я.А. Коменский
3. «Мысли о воспитании».	а/ И.Ф. Гербарт б/ И.Г. Песталоцци в/ Дж. Локк
4. «Всеобщее обучение по Ратихию».	а/ В. Ратке б/ Т. Мор в/ Ж-Ж. Руссо
5. «Великая дидактика».	а/ К.Д. Ушинский б/ Я.А. Коменский в/ И.Г. Песталоцци

Ключ: 1а; 2б; 3в; 4а; 5б.

Кто есть кто – 7.

Строчки из хрестоматии по истории педагогики	Педагоги
1. Предложил идеи развивающего обучения, элементного воспитания, начального обучения.	а/ Гербарт б/ Дж. Локк в/ Песталоцци г/ Руссо д/ Дистервег
2. Разработал принцип природосообразности и культуросообразности.
3. Ему принадлежит идея гармонического развития всех способностей.
4. Рекомендовал пользоваться в процессе обучения, где возможно, игровыми приемами, применять наглядность.
5. Выступал за гуманистическое и против авторитарного воспитания.

Ключ: 1в; 2д; 3а; 4б; 5г.

Кто есть кто – 8.

Строчки из хрестоматии по истории педагогики	Педагоги
1 .Швейцарский педагог-демократ, известен как один из великих и благородных подвижников дела воспитания униженных и оскорбленных.	а/ Ф.В. Дистервег б/ Я.А. Коменский в/ В. Ратке г/Дж. Локк д/ И.Г. Песталоцци е/ К.А. Гельвеций ж/ И.Ф. Гербарт з/ Д. Дидро и/ Ж-Ж. Руссо
2. Крупный немецкий педагог-демократ, сосредоточил свои исследования в сфере народной массовой школы.
3. Чешский педагог, гуманист, общественный деятель, родоначальник педагогики Нового Времени.
4.Немецкий философ, психолог, математик - один из выдающихся педагогов 19 века.
5. Немецкий педагог, основное внимание уделял обучению учащихся на родном языке.
6.Французский философ, писатель, композитор стоит в ряду великих педагогов.
7. Английский философ, материалист, педагог.
8. Французский педагог, философ-материалист.
9. Французский писатель, философ, просветитель, глава энциклопедистов.

Ключ: 1д; 2а; 3б; 4ж; 5в; 6и; 7-; 8е; 9з.

Кто есть кто – 9.

Строчки из хрестоматии по истории педагогики	Педагоги
1. Швейцарский педагог-демократ, известен как один из великих и благородных подвижников дела воспитания униженных и оскорбленных.	а/И.Г.Песталоцци б/ Ж-Ж. Руссо в/ И.Ф. Гербарт
2. Крупный немецкий педагог-демократ, сосредоточил свои исследования в сфере народной массовой школы.	а/ Д. Дидро б/Ф.А. Дистервег в/ Дж. Локк
3. Чешский педагог, гуманист, общественный деятель, родоначальник педагогики Нового Времени.	а/Я.А.Коменский б/И.Г.Песталоцци в/ В. Ратке
4.Французский философ, писатель, композитор стоит в ряду великих педагогов.	а/ Ф.А. Дистервег б/ Ж-Ж. Руссо в/ К.А. Гельвеций
5. Английский философ, материалист, педагог.	а/ Д.Дидро б/Я.А.Коменский в/ Дж. Локк

Ключ: 1а; 2б; 3а; 4б; 5в.

Кто есть кто – 10.

Строчки из хрестоматии по истории педагогики	Педагоги
1. Французский писатель, философ, просветитель, глава энциклопедистов.	а/К.А.Гельвеций б/ Р. Луллий в/ Д. Дидро
2. Немецкий философ, психолог, математик - один из выдающихся педагогов 19 века	а/ Дж. Локк б/ И.Ф. Гербарт в/Я.А.Коменский
3. Английский философ, материалист, педагог.	а/ Дж. Локк б/ Ж-Ж. Руссо в/И.Г.Песталоцци
4. Немецкий педагог, основное внимание уделял обучению учащихся на родне языке.	а/ Ж-Ж. Руссо б/ В. Ратке в/К.А. Гельвеций
5. Французский педагог философ-материалист	а/ Р. Луллий б/ И.Ф. Гербарт в/ К.А. Гельвеций

Ключ: 1в; 2б; 3а; 4б; 5в.

Blog

1. Реферативное изложение учебной информации ( по учебнику Джуринского А. Н. (С. 17-63)