Маликова Вера Николаевна учитель начальных классов моу сош №25 Январь 2011 Цели урок
| Вид материала | Урок |
- Урок русского языка в 3 классе Учитель, 64.75kb.
- Артеменкова Надежда Николаевна, учитель начальных классов с. Объячево, Прилузский район,, 102.06kb.
- Р п. Приютово Урок русского языка «Сложные слова» в 3 классе Урок, 172.63kb.
- Урок литературного чтения 3 класс (традиционная система обучения), 85.81kb.
- Фролова Ольга Николаевна моу «сош п. Чернореченский» учитель начальных классов 1 квалификационная, 354.7kb.
- Бурмантова Юлия Владимировна, учитель начальных классов моу «Добрянская сош №2» урок, 43.18kb.
- Внеклассное мероприятие по основам православной культуры во 2 классе Учитель начальных, 164.85kb.
- Косякова Марина Николаевна, учитель начальных классов моу сош №4 города Сердобска,, 59.71kb.
- Змановская Надежда Николаевна, Учитель литературы, моу: сош п. Горноправдинск урок, 121.81kb.
- А. И. учитель начальных классов моу медведской сош черепановского района Новосибирской, 133.59kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №25»
Творческий конкурс «ДУША СИБИРИ»
проект Фонда им. В.П.Астафьева
при участии Института проблем гражданского общества
Номинация: Астафьев на уроке
(для школьных преподавателей, кроме учителей русского языка и литературы)
Урок литературного чтения в 3 классе
Тема: «Люби живое».
(по произведению В.П.Астафьева «Капалуха»)
Выполнила: Маликова Вера Николаевна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 25
Январь 2011
Цели урока:
1.Создать условия для осознания и осмысления детьми блока новой учебной информации; применении информации в знакомой и новой учебной ситуации;
2.Стимулировать поисковую деятельность обучающихся; создать условия для систематизации изучаемого материала;
3.Учить бережному отношению ко всему живому на земле, учиться самостоятельности, сотрудничеству друг с другом, с учителем.
План:
I.Организационный момент
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
II.Речевая разминка.
Вороненку гнездо – родимая хатка.
Кабы куст был не мил, соловей гнезда б не свил.
- Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
- Прочитайте орфографически.
- Прочитайте шепотом.
- Прочитайте громко.
-Прочитайте вопросительно.
-Прочитайте с утвердительной интонацией.
1.Введение в тему урока
-Ребята. На предыдущих уроках нами было много сказано о любви ко всему живому, о наблюдениях в природе, о чувствах и переживаниях. Сегодня мы продолжим об этом разговор.
В.П.Астафьев «Капалуха»
- Кто может объяснить значение этого слова?
- Что мы можем предпринять? (обратиться к словарю)
2. Актуализация опорных знаний и мотивация.- Что мы знаем о глухарях? (слайд)
Глухарь – одна из древнейших птиц на земле. Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и болотах. Гнездятся на земле и деревьях. Обычно держатся тех мест, где вывелись. В снежные зимы поздним вечером глухари падают с деревьев в сугроб и там ночуют. Удивительное зрелище – вылет птиц из-под снега. Идешь на лыжах, кругом молочная гладь, снежинки сверкают на солнце. И вдруг из-под ног вырывается стая птиц с громким хлопаньем крыльев, словно рядом рвут на части брезент. И снежная пыль забивается в глаза.
Выводят птенцов глухари в конце мая – начале июня. Яйца откладывают на земле, в ямке, куда приносят мох, мелкие ветки и перья. Высиживают, как куры, три недели. Малыши, едва обсохнув, ходят за родителями и вскоре начинают сами кормиться мухами, муравьями, ягодами. Водит птенцов только мать. Она же учит их добывать корм и хорониться в траве в минуту опасности.
Глухарка светло – коричневая с ржавыми и белыми поперечными полосками. Её даже не заметишь, когда она сидит на гнезде, среди веток и сухих листьев.
Весной, когда глухарь – петух поёт свою песню, он часто ничего не слышит. За то и прозван глухарем.
3. Постановка учебной задачи.
- Кто написал это произведение?
- О чем пойдет речь?
- Что мы знаем о писателе?
4. Рассказ о писателе В. П. Астафьеве (слайд)
Писатель, Герой Социалистического Труда, Лауреат Государственных премий СССР и РСФСР, действительный член Академии творчества.
После окончания Железнодорожной школы ФЗО в 1942 году проработал 4 месяца составителем поездов на станции Базаиха и ушел добровольцем в армию. В 1942-1943гг. обучался в пехотном училище в Новосибирске. Весной 1943г. был отправлен на передовую и до самого конца войны оставался рядовым солдатом. На фронте награжден орденом «Красной Звезды» и медалью «За отвагу». В 1945г. после госпиталя женился на М. С. Корякиной и вместе с семьей поселился в г. Чусовой Пермской области.
После Великой Отечественной войны был дежурным по вокзалу станции Чусовой, кладовщиком, слесарем. С сентября 1950г. по апрель 1951г. работал подсобным рабочим на Чусовом мясокомбинате. Одновременно посещал литературный кружок при газете «Чусовой рабочий», в 1951г. в газете впервые был напечатан рассказ «Гражданский человек», и в этом же году В.П. Астафьев перешел на должность литературного работника газеты. За 4 года работы в газете написал более сотни корреспонденции, статей, очерков, свыше двух десятков рассказов. В 1958 году был принят в Союз писателей. С 1962 года на профессиональной писательской работе.
В 1989 – 1991гг. – народный депутат СССР. Секретарь Союза писателей СССР, вице – президент ассоциации писателей «Европейский форум». Почетный гражданин городов Игарка и Красноярск. Действительный член Международной академии творчества, почетный профессор Красноярского педагогического университета. В 1999г. награжден орденом «За заслуги перед Отечеством» 2 степени.
Астафьев был писателем честным, жестко, но справедливо говорил в своих рассказах правду, даже если она была горькая и тяжелая. Он писал свои произведения о детях и для детей, говоря с ними, как со взрослыми, честно и прямо.Виктор Петрович Астафьев (1924-2001).
5. Подготовительная работа
А.Предварительное чтение трудных слов, их значение
Приближались, к Альпийским, покоробленные, редколапых елей, пошевеливали, бледнолистным, доцветающим, черничником, распущенными, закостенели от неподвижности, зарождающийся подошедший.
6. Первичное восприятие. ( сопровождается слайдами) (см. приложение)
Для более эмоционального восприятия учениками произведения, текст читает сам учитель.
(на фоне тихого щебетания птиц)
- Какое чувство вы испытали, слушая рассказ?
- Как вы можете охарактеризовать рассказчика?
7.Физминутка.
8. Словарная работа.
Альпийские (луга)- растущие в горах, высокогорные.
Просека – полоса в лесу, очищенная от деревьев.
Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю.
Космами – взлохмаченные пряди волос, здесь густые заросли трав и мха.
Зарождающимся – начинающим жить, существовать.
9. Повторное чтение детьми с анализом текста.
- Какую птицу охотники называют капалухой? Подумайте, откуда могло произойти такое название?
- Где и как обнаружили гнездо капалухи ребята?
- Что почувствовал рассказчик, когда увидел птицу?
- Помогают ли представить ситуацию выражения «озираться по сторонам», «ощупать глазами бугор», «сердце мое забилось от испуга»?
11. Выборочное чтение.
- Найдите эпизод, где описывается, как мечется капалуха. Как вы понимаете смысл слов автора: «Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце»?
- Какие строки рассказа говорят о самоотверженной любви капалухи к птенцам. Прочитайте их.
-Найдите в тексте диалог автора и ребят. Кто из них думает о птицах и окружающей природе как о живом, а кто относится к ней беспечно, не думая о последствиях?
- Как закончилась встреча мальчиков с капалухой?
- Как вы думаете, изменится ли их отношение к природе после этого случая или нет?
- Прочитайте последний абзац рассказа. Почему именно им завершает произведение Астафьев?
- Подумайте, какую главную мысль содержит этот рассказ?
(Загрязнение окружающей среды, уничтожение редких видов животных и растений, проблема мусора)
- Какие правила поведения в лесу мы должны соблюдать?
(Не шуметь, чтобы не мешать жить лесным жителям. Не оставлять мусор после себя, не разводить костер без взрослых. А если разводим, то обязательно его потушить хорошо. Если увидели гнездо, то ни в коем случае не трогать его яйца, которые в нем лежат. Птица может бросить его, и т.д.)
12.Индивидуальная работа (карточки)
- Вставьте пропущенные слова:
Капалуха __________________в стороне. Крылья у нее все еще ___________________, и она ____________ ими землю. На гнезде она сидела с ______________________крыльями, прикрывала своих __________________ птенцов, сохраняла для них _____________ . Потому и ____________________ от неподвижности крылья птицы. Она _________________ и не могла взлететь. Наконец _______________ на ветку ели, села над ________________ головами. И тут мы увидели, что__________________________________ вплоть до шейки и на ______________, пупыристой груди часто – часто _____________ кожа. Это от __________________, гнева и _______________________ билось птичье сердце.
13. Рефлексия.
- Что на вас произвело наибольшее впечатление?
- Пригодятся ли вам знания, приобретенные на этом уроке?
- Над чем задумались, читая этот рассказ?
14. Домашнее задание.
Прочитать рассказ, подготовить его пересказ.
Для любознательных найти сведения о животных, занесенных в Красную книгу Хакасии.
Придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом.
15. Оценки за работу на уроке.
П
ервый абзац П
ервый абзацВторой абзац
Третий абзац
Четвертый абзац
Пятый абзац
Шестой абзац
Седьмой абзац