Geum.ru

Председатель Ученого Совета пи юфу, Ректор ргпу, профессор В. И. Мареев пояснительная записка

Вид материалаПояснительная записка
Перечень тем для написания курсовых работ
Перечень тем для написания дипломных работ
Методические рекомендации по проведению
Подобный материал:
1   2   3
Тема: Cловообразовательные механизмы современных французских студенческих арготизмов, система их применения в различных социокультурных группах и слоях:


Литература:


Guiraud 1956: Guiraud P. L'argot. – P.: PUF, 1956. – 126 p.

Haensch 1968: Haensch G. Französische Schülersprache von heute // Idioma. – 1968. – № 4.

Haensch 1969: Haensch G. Die Sprache der Teenager in Frankreich // Idioma. – 1969. – № 3. – S. 126-127.


Семинар № 2


Тема: Заимствования;


Вопросы для обсуждения:


1. Заимствования из арабского и берберского языков;

2 .Заимствования из цыганских языков;

3 .Заимствования из английского и американского сленгов;

4 .Заимствования из английского языка;

5 .Заимствования из африканских и креольских языков;

6 .Заимствования из других иностранных языков;

7 .Заимствования из местных диалектов; Заимствования из старого и общего арго;


Литература:


Кудрявцев, Куропаткин 1993: Кудрявцев А. Ю., Куропаткин Г. Д. Англо-русский словарь-справочник табуизированной лексики и эвфемизмов. – М.: КОМТ, 1993. – 304 с.

Лапова 1990: Лапова Е. Б. О молодежном жаргоне // Русский язык. – Минск, 1990. – Вып. 10. – С. 36-43.

Литвин 1974: Литвин Ф. А. Об изучении разновидностей зооморфемных характеристик: На материале английского языка // В помощь преподавателям иностранных языков. – Вып. 5. – Новосибирск, 1974. – С. 81-84.

Лихачев 1964: Лихачев Д. С. Арготические слова профессиональной речи // Развитие грамматики и лексики современного русского языка. – М.: Наука, 1964. – С. 311-359.

Лихачев 1993: Лихачев Д. С. Черты первобытного примитивизма воровской ре-
чи // Статьи ранних лет. – Тверь: ТГУ, 1993. – С. 54-94.


6. Методические рекомендации к самостоятельной

работе студентов

В силу малого количества часов, отводимых учебным планом на дисциплину и объемности фактического материала, студенты на первом занятии знакомятся с учебной программой курса и получают список литературы по этому учебному предмету. Для самостоятельной подготовки студентов к семинарским занятиям автором разработано учебное пособие по дисциплине, в котором весь учебный материал распределен на 12 частей, соответствующих планам 12 семинарских занятий программы. Каждый семинар состоит из 4 блоков. Первый блок представляет собой 5-8 основных вопросов темы. Во втором блоке дается краткое резюме на французском языке, в котором обобщается обязательный программный минимум по теме. Третий блок представлен в виде вопросов для самоконтроля, где каждый из вопросов темы разбивается на подвопросы, последовательно отвечая на которые, студент может составить полный ответ на вопрос.

В конце каждой части дается литература (обязательная и дополнительная), необходимая для подготовки к семинарскому занятию.

Кроме того, на семинарских занятиях студенты выступают с самостоятельно подготовленными небольшими докладами или сообщениями по темам данной программы, которые в лекции не были освещены или затронуты бегло.

Задания для самостоятельной работы студентов

Подготовьте реферат или доклад по одной из следующих тем:
  1. Специфические механизмы образования арготической лекики:

А) основной конституирующий признак:

Кодирование

Verlan ; veul ; yaourt ;

Б) раритетные словообразовательные модели:

Каламбур;

Синонимическая субституция;

Телескопия;

Клишированная фигура умолчания;

Ироническая аббревиация;

Составные местоименные серии;

Энантиосемия;

Нулевая глагольная флексия;


  1. Основные понятия дисциплины.




основной конституирующий принцип: кодирование;

Верлан;

Veul et Yaourt

Раритетные словобразовательные модели;

Каламбур;






Каламбур;

Синонимическая субституция

Телескопия;

Клишированная фигура умолчания;

Ироническая аббревиация;

Составные местоименные серии;

Энантиосемия;

Нулевая глагольная флексия;

Неспецифические словообразовательные модели, механизмы, представленные а арго французской учащейся молодежи;

Метафорика;

Паразитарная суффиксация;






Метафорика;

Паразитарная суффиксация;

Дифференциальные признаки, присущие общенациональному языку:

Усечения;

Апокопа;

Афереза;

Сочетание апокопы и аферезы;

Префиксация;

Редупликация;

Сложение корней;

Заимствования;





Примерный перечень вопросов, выносимых на экзамен по апго французской молодежи

(8 семестр)



Специфические механизмы формирования арготического фонда свойственные современному французскому студенческому арго;

основной конституирующий принцип: кодирование;

Неспецифические словообразовательные модели

Метафорика;

Паразитарная суффиксация

Раритетные словообразовательные модели;

Составные местоименные серии;

Префиксация;

Редупликация;

Сложение корней;

Конверсия;

Контракция;

Деривация;



Примерный перечень вопросов по лексикологии, выносимых на итоговый экзамен


1. основной конституирующий принцип: кодирование

2.Верлан;

3.Veul et Yaourt

4.Раритетные словобразовательные модели;

5.Каламбур;


6.Метафорика;

7Паразитарная суффиксация;

8Дифференциальные признаки, присущие общенациональному языку:

9Усечения;

10 Апокопа;

11.Афереза;

12Сочетание апокопы и аферезы;

13Префиксация;

14Редупликация;

15Сложение корней;

16 Заимствования


Перечень тем для написания курсовых работ:


. Заимствования из арабского и берберского языков;

2 .Заимствования из цыганских языков;

3 .Заимствования из английского и американского сленгов;

4 .Заимствования из английского языка;

5 .Заимствования из африканских и креольских языков;

6 .Заимствования из других иностранных языков;

7 .Заимствования из местных диалектов; Заимствования из старого и общего арго;


Перечень тем для написания дипломных работ :


1 Статус арго в сознании французского общества;

2. Расширение объема значения и аннобилизация термина «арго»;
  1. Смешение помет «arg», « pop », fam » в различных авторитетных общих словарях французского языка;
  2. Постепенное продвижение арго в новые социолингвистические пространства;
  3. Экспансия и распространение арго на книжную речь;



Методические рекомендации по проведению

семинарских занятий.

Семинарские занятия по дисциплине проводятся в форме коллоквиумов с использованием самых разнообразных видов учебно-педагогической деятельности: опрос, беседа, дискуссия, заслушивание небольших докладов и сообщений, самостоятельно подготовленных студентами и др., в процессе которых студенты показывают уровень своей теоретической компетенции и умение применять на практике знания, полученные на лекциях, а также в процессе их ознакомления с теоретической литературой при подготовке к семинарским занятиям. Автором разработано учебное пособие по дисциплине, в котором даются вопросы для самоконтроля, где каждый из вопросов темы разбивается на подвопросы, и/или задания. Студентам рекомендуется последовательно отвечать на подвопросы, чтобы составить полный ответ на вопрос.


Рекомендуемая литература

а) основная:


Апресян, Апресян 1993: Апресян В. Ю., Апресян Ю. Д. Метафора в се­манн­ти­ческом представлении эмоций // Вопросы языкознания. – 1993. – № 3. – С. 27-35.

Арутюнова 1978: Арутюнова Н. Д. Функциональные типы языковой метафоры // Известия АН СССР. Серия литературы и языка. – Т. 37. – 1978. – № 4. –
С. 333-343.

Ахумян 1956: Ахумян С. Т. Бурсацкая лексика "Очерков бурсы" Н. Г. По­мяловского // Науч. тр. Ереванского государственного университета. – Ереван: ЕГУ, 1956. – Т. 57. – Ч. 2. – С. 149-173.

Береговская 1975: Береговская Э. М. Социальные диалекты и язык современной французской прозы. – Смоленск: СГПИ, 1975. – 120 с.

Береговская 1995: Береговская Э. М. Механизмы, формирующие французское арго // Проблемы социального разноречия. – Смоленск, 1995. – С. 11-19.

Береговская 1996: Береговская Э. М. Современная французская литература для детей и арго // Стиль современной французской литературы для детей. – Смоленск, 1996. – С. 75-92.

Береговская 1996а: Береговская Э. М. Молодежный сленг: формирование и функционирование // Вопросы языкознания. – 1996. – № 3. – С. 32-41.

Береговская 1997: Береговская Э. М. Французское арго: эволюция его восприятия // Фи­лологические науки. – 1997. – № 1. – С. 55-65.

Береговская 1997а: Береговская Э. М. Верлан на новом витке своей
истории // Нормы человеческого общения. – Нижний Новгород, 1997. – С. 5.

Береговская 2001: Береговская Э. М. Движущие силы развития французского ар­-
го // Е. Д. Поливанов и его идеи в современном освещении. – Смоленск: СГПУ, 2001. – С. 102-108.

Береговская 2001а: Береговская Э. М. Вариативность в системе французского ар­-
го // Про­блемы вариативности в романских и германских языках. Степановские чтения. – М.: РУДН, 2001. – С. 5-6.

Береговская 2004: Береговская Э. М. Концепты "прекрасное" – "уродливое" во французском арго // Логический анализ языка. Языки эстетики: Концептуальное поле прекрасного и безобразного. – М.: Индрик, 2004. – С. 136-142.

Бойко 1975: Бойко Б. Л. Психолингвистические проблемы функционирования социально-групповых диалектов: Автореф. дис. … канд. филол. наук. – М., 1975. – 21 с.


б) дополнительная:


Bensimon-Choukroun 1988: Bensimon-Choukroun G. Rapport intermédiaire sur la recherche des mots de connivence des jeunes en milieu scolaire. Centre d'Argotologie. Doc. de travail VIII. – P., 1988. – P. 18-53.

Bensimon – Choukroun 1991: Bensimon-Choukroun G. Les mots de connivence des jeunes en institution scolaire: entre argot ubuesque et argot commun // Langue fran-
çaise. – 1991. – № 90. – P. 80-94.

Billiez 1992: Billiez J. Le parler véhiculaire interethnique de groupes d'adolescents en milieu urbain // Des langues et des villes: Actes du Colloque. – P.: Didier-Erudition, 1992. – P. 117-126.

Blanche-Benveniste 2000: Blanche-Benveniste C. Approches de la langue parlée en français. – P.: Ophrys, 2000. – 164 p.


Итоговый тест по дисциплине:

    1. История возникновения и распространения арго;
    2. Основные конституирующие признаки формирования арготического вокабуляра;
    3. Функционирование специфических и неспецифических механизмов формирования лексического состава арго французской учащейся молодежи.
    4. Верлан;
    5. Veul et Yaourt
    6. Раритетные словобразовательные модели;
    7. Каламбур;
    8. Синонимическая субституция
    9. Телескопия;
    10. Клишированная фигура умолчания;
    11. Ироническая аббревиация;
    12. Составные местоименные серии;
    13. Энантиосемия;
    14. Нулевая глагольная флексия;
    15. Неспецифические словообразовательные модели, механизмы, представленные а арго французской учащейся молодежи;
    16. Метафорика;
    17. Паразитарная суффиксация;