Е. Г. Титова Рецензенты

Вид материала

Оказание социально-психологической помощи родителям с больным ребенком
Организация занятий.
Организация работы социальной палаты
И.Т. Баранова
Неполная семья: плюсы и минусы
Выделяют несколько источников формирования неполных семей.
Крайность первая
Крайность вторая
Оценка потребностей семьи
Оценка потребностей и планирование поддержки

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 18

О.Н. Антоновская,

психолог ГУ «Территориальный центр

социального обслуживания населения московского района», г.Минск

ОКАЗАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ РОДИТЕЛЯМ С БОЛЬНЫМ РЕБЕНКОМ

Как только в семье появляется больной ребенок, семья изменяется. Изменяется структура как таковая, так и составные ее части. В семье происходят изменения основных ее параметров (сплоченности, гибкости внешних и внутренних границ, иерархии, ролевой структуры). Оказавшись перед лицом несчастья, такая семья отбрасывает в сторону обиды и сплачивается для помощи больному члену семьи; в других семьях наоборот: семья приходит к постепенному ухудшению обстановки в семье, нарастанию в ней числа факторов которое усугубляет лечение. Известно, что душевное благополучие ребенка, его поведение зависит от психического состояния близких людей, может быть еще в большей степени, чем от физического состояния. Иногда формируются патологические отношения с семьей: либо деспотичное поведение больного ребенка с полным игнорированием интересов семьи, либо безразличное отношение к окружению с уходом в свои проблемы, либо полная зависимость от родителей с чувством вины перед ними.

Практика показывает, что в тех случаях, когда родители занимают активную позицию, уменьшаются страхи больного ребенка, адаптация детей и родителей происходит более успешно. В любом случае ребенку не хватает главного для него: возможности быть услышанным самыми близкими людьми. Поделиться собственными сомнениями, опасениями, страхами, неприятностями, радостями.

В контексте комплексного подхода к ребенку с проблемами в развитии невозможно обойти вопрос работы с родителями. Именно они находятся с ребенком большую часть времени; от их состояния во многом зависит успешность работы воспитателя и педагога, ибо состояние родителя сильно влияет на обучаемость и работоспособность ребенка. Дети, чьи семьи ведут обычный образ жизни, поддерживают привычные социальные контакты, чувствуют себя увереннее и сохраняют эмоциональные связи с членами своей семьи.

Кто же они, родители больного ребенка? Прежде всего это заботливые, терпеливые, добрые люди. Кроме этого, это высококвалифицированные специалисты, имеющие как высшее, так и среднее специальное образование. У многих из них полные семьи, с добрыми взаимоотношениями между членами семьи. Это люди мечтали о здоровых детях и с нетерпением ждали их появления. Известие о том, что их ребенок сильно отличается от других детей, тяжелым бременем легла на их плечи. Они восприняли это как «наказание Божье», и стали задавать себе вопрос: «За что?» Подчас они не разделяли вопрос о своем «наказании», «кресте» и участи своего ребенка, восклицая: «За что его-то невинного?» Многим пришлось оставить работу, все свое время посвятить лечению и воспитанию ребенка.

Мама теряет возможность реализовать себя как «хорошей», имеющей ребенка с большими достижениями. Возникает проблема с невозможностью отреагировать свои переживания и идентификация с ребенком, высокий уровень эмпатии может в дальнейшем приводить к различным психическим нарушениям (хроническая психотравмирующая ситуация). У большей части родителей выявляются психические расстройства, проявляющиеся у большинства падением работоспособности, нарушением сна и функций внутренних органов. Выявляется высокий уровень «ситуативной тревоги», сниженное настроение, нередко достигающее отчаяния. Для родителей больных детей большое значение имеют группы самопомощи.

И с этой целью мы предлагаем программу «Личностно-ориентированных семинаров-тренингов для родителей детей с проблемами в развитии и воспитании», основанных на программе психолога-педагога Ф.В.Раик «Уберечь родителей от печали».

Семинары-тренинги подразумевают групповую работу, очень сложным для родителей. Не так-то просто легко ранимым людям поделиться своей болью с другими, открыть свою душу, доверить и поверить в помощь. Программа семинаров-тренингов направлена на помощь родителям больных детей принять себя и своих детей, такими какие они есть; раскрытие собственных творческих возможностей; изменение взгляда на свою проблему – воспринимать ее не как «крест», а как «особое предназначение». Конечно, это далеко неполный список возможностей тренингов. Важно, что родители имеют возможность сплотиться друг с другом; перестают чувствовать себя обособленными и брошенными в своем горе; учатся помогать и поддерживать друг друга.

Одна из отличительных родителей больных детей – их ранимость и ощущение себя «изгоями» общества. Поэтому на первом этапе работы самым важным процессом было снятие тревоги и страха отвержения. Другая важная и сложная задача в работе с родителями больных детей заключается в формировании у них адекватного представления об общественных процессах и месте больных детей (и людей) в структуре общества. Действительно, если посмотреть историю, такие люди существовали всегда. Общество всегда брало их под свою защиту. Никто из специалистов до сих пор не может сказать уверенно о причине рождения больных детей: одни это связывают с наследственными заболеваниями, другие с хромосомными нарушениями… Родителям больных детей важно снять комплекс вины и неполноценности с себя и своей семьи. Осознание этого помогает родителям по-новому смотреть на свою жизнь и жизнь своих больных детей.

Таким образом, программа семинаров-тренингов содержит не только приемы современной практической психологии, но и достаточно объемные теоретические знания по общей, возрастной психологии, дефектологии, педагогики.

Сама программа семинаров-тренингов для родителей больных детей выглядит так:

Курс рассчитан на 3 учебных года. Максимальное количество участников – 10 человек. Продолжительность занятия – 4 академических часа.

Программа состоит из 4 частей:

«Мои проблемы и проблемы моей семьи» - психологический практикум, с использованием элементов креативной терапии.
«Сказочный путь» - теоретический курс возрастной и педагогической психологии.
«Сто вопросов – сто ответов» - тренинг ситуаций. Разбор, обсуждение, проигрывание конкретных актуальных ситуаций из жизни слушателей. Совместный поиск выхода из сложных ситуаций.
«Тайны нашей души» -- тренинг уверенности с использованием методов креативной и телесноориентированной терапии.

По желанию слушателей – индивидуальные консультации.

Организация занятий.

Каждое занятие начинается и заканчивается сеансом релаксации, в ходе которого происходит снятие напряжения, «подзарядка» энергией и создание «общего поля».

После релаксации анализируется состояние каждого члена группы, при этом могут задаваться вопросы типа:

какие изменения произошли со мной за прошедшую неделю?
какие изменения я наблюдаю у ребенка?
что изменилась в нашей семье?

Заканчивается занятие подведением итогов:

что было для меня нового на занятии?
что было для меня на занятии положительного?
что бы мне хотелось делать или узнать на следующем занятии?

Содержание занятий.

1 часть. «Мои проблемы и проблемы моей семьи».

1. Знакомство с членами группы: с тем, как они характеризуют своего ребенка и членов своей семьи (с применением различных психологических игр).

2. Исследование проблематики семьи с помощью проективных графических методов. Слушателям выдается бумага, цветные карандаши и фломастеры с просьбой нарисовать следующие рисунки: «Дом-дерево-человек на одном листе», «Моя семья в образе животных», «Что бы я хотел(а) выбросить из своей жизни», «Самое счастливое событие», «Моя жизнь через 5 лет», «Карта моей жизни», «Человек противоположного пола», «Человек», «Человек под дождем», «Самое любимое место на Земле» и другие тематические рисунки.

На одном занятии рисуется и обсуждается 1-2 рисунка.

3. Формирование образа «желаемой» жизни с применением метода «песочной терапии». Построение членами группы «картин» из песка и мелких фигурок, их обсуждение и выявление позитивных жизнеутверждающих и созидательных тенденций.

В зависимости от проблематики членов группы 1 часть занимает от 15 до 20 занятий.

2 часть. «Сказочный путь». Теоретический курс возрастной и педагогической психологии.

Темы занятий:

1. Предмет возрастной психологии. Понятие возраста. Психологический, физиологический, духовный возраст. Понятие личностной зрелости.

2. Проблема сознательного и бессознательного. Разум и интуиция.

3. Понятие «нормы» и «патологии». Дети-инвалиды.

4. Понятие духовности, интеграции и гармоничности личности. Личностные тенденции, замедляющие психологическое развитие. Понятие «проблем», «комплексов», явления «негативной психологии».

5. Психосоматические заболевания.

6. Основные этапы развития личности и их образное отображение в сказках.

7. Этапы формирования человека: от зачатия до подросткового периода.

8. Индивидуальные «нормы» и «темп» развития.

9. Психологические и педагогические задачи и приемы воспитания больных детей.

10. Поощрения и наказания. Проблемы «нормирования» ребенка.

11. Воспитание сексуальной культуры больных детей.

12. Детские капризы: их смысл, способы преодоления.

13. Типичные психолого-педагогические ситуации и спектр приемов их разрешения.

14. Рисунки больных детей: о чем они могут говорить.

15. Экзистенциональные проблемы различных возрастов. Модель Э.Эриксона.

16. Развитие социальных навыков у больных детей. Приемы развития для родителей.

17. Развитие познавательных функций у больных детей: что может сделать семья. Обсуждение конкретных рекомендаций педагогов и психологов.

18. Родители как сценаристы судеб своих детей.

19. Проблема детских страхов и способы их преодоления.

20. Творчество как способ самовыражения и адаптации больных детей. Совместное творчество с родителями.

В зависимости от запроса и проблематики членов группы количество занятий может колебаться от 20 до 30.

3 часть. «Сто вопросов – сто ответов». Тренинг ситуаций.

В ходе этого курса разбираются конкретные актуальные для слушателей ситуации; анализируются и проигрываются модели и способы поведения. Используются приемы психодрамы, гештальт-терапии, сказка-терапии. Количество занятий зависит от запроса и проблематики членов группы.

4 часть. «Тайны нашей души». Тренинг уверенности.

В программу тренинга входит 40-часовой курс телесноориентированной терапии, направленный на снятие мышечного напряжения, общую энергетизацию организма. А также 40-часовой курс тренинга уверенности, направленный на интеграцию личности, усиление внутренней уверенности в своих силах, раскрытие творческих возможностей.

На протяжении занятий с родителями происходит тесная взаимосвязь с педагогами и воспитателями их детей, с детским психологом и психиатром. Таким образом, происходит и развитие больных детей, и стабилизация внутреннего состояния их родителей.

Наша практика показывает, что применение арт-терапии (использование искусства как терапевтического фактора), телесноориентированных техник, психодрамы, гештальт-терапии (психотерапия через осознание себя, своего существования в мире и контактов с окружающими), визуализации (использование мыслительных образов для формирования положительных ожиданий, способствующих самоутверждению в жизни) помогают детям и родителям во время лечения и после его окончания. Сказать однозначно о преимуществах какого-то направления в работе очень сложно. Пожалуй, можно говорить об их интеграции.

В.С. Ахметова,

заведующая сектором по охране детства Управления образования, г. Чаусы.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПАЛАТЫ

КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРАВ ДЕТЕЙ

Основные задачи социальной палаты:

Предупреждение отказа от новорожденных среди женщин «группы риска».
Временное размещение детей, оказавшихся без попечения родителей (не только от 0 до 3 лет, но и другой возрастной категории).
Обеспечение медицинского осмотра детей для последующего определения в государственные учреждения (социальный приют, интернат и т.п.).
Профилактика социально-опасного положения детей (по результатам социального, медицинского патроната).

Основные направления и принципы деятельности социальной палаты:

Сохранение семьи ребенка.
Обучение матерей необходимым навыкам ухода за новорожденным ребенком и удовлетворения его потребностей.
Мобилизация всех структур и районных служб для оказания помощи конкретной семье с целью предупреждения социального сиротства.
Разъяснения значимости семьи для ребенка с целью предупреждения отказа родителей от воспитания детей.
Медицинское обследование.
Пребывание ребенка совместно с матерью.

Основные причины определения детей в социальные палаты:

Наличие социально-опасного положения ребенка:

А) информация из родильного отделения;

Б) информация из медицинского патроната;

В) информация из социального патроната;

Г) экстренное выявление опасного положения в ходе рейдов (угроза жизни и здоровья, отсутствие условий);

Д) выявление детей, оставшихся без попечения родителей (до дальнейшего жизнеустройства);

Е) Жертвы насилия.

2. Необходимость медицинского обследования:

А) при определении в социальный приют (дети от 3 лет и старше);

Б) при определении в государственные учреждения (Дом ребенка, интернат, дом-инвалидов).

Виды, формы и методы работы:

Беседа (в т.ч. с близким окружением семьи, ребенка).
Обследование жилищно-бытовых условий.
Изучение причин данного положения семьи, поиск ресурсов.

Результаты работы социальной палаты при Чаусской ЦРБ (создана решением РИК № 4-7 от 23.02.2000 года «О бронировании палат в детском отделении районной больницы»)

	2004	2005	2006	на 1.11.2007
Всего наличие детей	24	10	36	56
из них детей в возрасте до 1 года	4	3	8	6
от 1 до 3 лет	2	1	7	12
Возвращено в биологическую семью (0-3 года)	4	4	11	14

И.Т. Баранова,

заведующая отделением психологической помощи и реабилитации

ГУ «Территориальный центр социального обслуживания населения»,

г. Солигорск

НЕПОЛНАЯ СЕМЬЯ: ПЛЮСЫ И МИНУСЫ

Женское одиночество становится общественным явлением.

Всё большее и большее количество детей растут в неполных семьях, семьях матерей-одиночек. В городе Солигорске около 12 000 семей, имеющих несовершеннолетних детей. Из них - 3790 семей неполных.

Что такое «неполная семья»? Это семья, где вместе живут ребенок и только один из родителей. В нашей стране, это, как правило, семья, состоящая из мамы и ребёнка, их большинство среди неполных семей.

Выделяют несколько источников формирования неполных семей.

1. Наиболее массовый из них связан с распадом семьи вследствие развода супругов. Статистика свидетельствует, что только за 9 месяцев 2007 года в городе Солигорске расторгнуто 462 брака (322 семьи имели несовершеннолетних детей), это на 61 больше, чем за 9 месяцев 2006 года. (401 брак - 389 семей имели несовершеннолетних детей).

Накопленная социологическая информация свидетельствует о том, что наиболее распространенной причиной разводов является алкоголизм. 80% - семей расторгли брак по причине алкоголизма одного из родителей. А если учесть, что воспитание - это личный пример, то у абсолютного большинства детей из семей, распавшихся вследствие развода, перед глазами был пример пьющего отца. Обращает на себя внимание тот факт, что в подавляющем большинстве случаев инициатором развода выступает женщина, (в 309 случаях - 67,2%).

Работая в территориальном центре социального обслуживания г. Солигорска, я также 1 раз в неделю, в течение 1,5 лет, работала в народном суде психологом. И самое большое моё удивление было в том, что:

развод для большинства не является трагедией, за всё время реальная помощь психолога понадобилась лишь нескольким людям;
кризис семьи наступает чаще всего у супругов, проживших вместе от 2 до 5 лет. (55%>) Этот процесс, несомненно, стимулируется социальной и гражданской незрелостью супругов, их легкомысленным отношением к семье, а также увеличением числа вынужденных браков, вследствие беременности и рождения ребенка.

В связи с изменением моральных норм в области взаимоотношений полов увеличивается число детей, рожденных вне брака.

Основные причины:

отношения приводят к беременности, которую не желает признавать отец ребёнка (чаще всего отношения находились на грани разрыва);
женщина сама сознательно идёт на его рождение, не требуя от мужчины никаких обязательств.

Из-за смерти одного из родителей.
Есть так называемые расширенные неполные семьи, когда в результате потери родителей, внуков берут на воспитание представители старшего поколения. И чаще всего это происходит вследствие лишения родителей родительских прав. За 9 месяцев 2006 года в Солигорском регионе ЛРП - 65 человек в отношении 62 детей. Из них половина женщин. 31 из них - мать - одиночка. За 9 месяцев 2007 года - 70 человек (19 матерей - одиночек)

Основный возраст женщин от 26 до 30 лет. Главная причина предательства детей - алкоголизм.

Социологи установили, что шанс создать счастливый брак на 30-40% выше у детей, выросших в благополучных семьях.

Но где точка отсчёта? Что определяет благополучие или неблагополучие семьи для ребёнка? Ни материальные, ни бытовые показатели этого не делают.

Главное отличие гармоничной семьи, как отмечала известный американский психотерапевт Вирджиния Сатир, - это микроклимат. Та непередаваемая среда общения, в которой каждый член семьи чувствует себя комфортно. Он знает, что его ценят и уважают и что в сложной ситуации он всегда может обрести поддержку семьи. Создание атмосферы - это тонкая задача, которая может быть невыполнима в присутствии особо конфликтных членов семьи. И, наоборот, она может успешно решиться одной матерью

Итак, мама оказывается с ребенком одна. Можно сделать попытку увидеть в этой ситуации не только минусы, но и плюсы. Подходить к этому вопросу в общем плане сложно и даже невозможно. Все зависит от частностей и условий существования конкретной семьи. Неблагополучная семья - это и недостаток родительской любви. Что такое полноценная родительская любовь? Эта та любовь, которая в меру гармонично удовлетворяет потребности ребёнка и в каждом случае мера своя. Для одного ребёнка семья может быть подходящей, а для другого эта же семья станет причиной душевных переживаний.

Только отношение к ребёнку характеризует степень неблагополучия или благополучия семьи.

Очень часто решение вопроса "можно ли растить ребенка без отца" основывается на двух крайностях, которые и хотелось бы рассмотреть.

Крайность первая: "Ребенку обязательно нужен отец. Без него дети не вырастут полноценными".

В принципе, конечно, это так. Да, трагедия, когда ребенок растет без отца. Но встречаются семьи, которые живут унижая, терроризируя друг друга и, тем не менее, перспектива развода их ужасает: «Мы должны жить вместе ради детей, детям нужен отец!"

А на самом деле, нужен ли ребенку "папа", равнодушный ко всем его проблемам и заботам. Ведь, «папа ради детей", может быть и алкоголиком, и элементарным садистом и больше всех от общения с таким отцом страдают именно дети... Лучше не иметь никакого отца, чем такого, который угрожает безопасности ребенка. Ведь в формально полной, но эмоционально неблагополучной семье, ребёнок сталкивается с серьёзными психологическими проблемами.

Крайность вторая: "Отец ребенку вовсе не нужен. Мать вполне может его заменить".

Женщина, которая таким образом отстаивает свою "независимость", на самом деле не понимает элементарных психологических законов и сильно заблуждается.

Во-первых. Дело в том, что ребенок по своей сути, по природе еще до рождения должен быть обеспечен двумя сторонами - и материнской, и отцовской.

У девочки, выросшей без отца, могут возникнуть серьезные проблемы в отношениях с мужчинами и сильный пол надолго останется для неё непонятным. У неё может возникнуть убеждение, что никакой отец для ребенка не нужен и что мама вполне способна его заменить и она начинает так же самоотверженно воспитывать ребенка одна, без мужа...

Матери труднее водить мальчика на стадион или прививать ему чисто мужские интересы.

Во-вторых. Опять же и мальчику, и девочке с рождения важно видеть взаимоотношения родителей, а именно не драки и ругань, а их взаимную ласку, доброту и уважение. Ребенок строит модель своей будущей семьи, исходя из того, что он наблюдал в семье родителей. Дети, выросшие без отца, изначально не представляют себя участниками полной семьи. Особенно мальчики.

В-третьих, важно помнить, здесь коренится и одна из психологических опасностей. Мама может видеть в ребенке сосредоточение всех своих интересов, а это уже может нагрузить его чрезмерным грузом.

Ребенок не может и не должен быть равным психологическим партнером матери - в силу очень многих причин. Это мешает как нормальному партнерству мамы - с ровесниками, друзьями, будущим мужем или партнером, наконец, так и ребенку в выстраивании нормальных отношений с миром.

На каждый аргумент есть свой контраргумент.

Нельзя сказать, что дети из неполных семей в целом имеют худшее психическое здоровье. Как давно отмечено психологами, эти дети нисколько не хуже адаптируются к школе и детскому саду, у них не наблюдается особых конфликтов со сверстниками и взрослыми. Дети из неполных семей нередко имеют отчетливые позитивные представления о том, какой должна быть семья, и какую собственную семью они хотели бы иметь - обычно это традиционное изображение мамы, папы, одного или двух детей, кошки или собаки.

И все-таки, по статистике среди обращающихся за помощью к психологу, нарушения психического здоровья наблюдаются примерно в 1.2 раза чаще среди девочек и в 1.4 раза чаще - среди мальчиков, живущих без отца. Случается также, что разведенные женщины имеют сложности в отношениях с собственными родителями, и нерешенные прародительские проблемы переносятся на детей. Особенно часто это касается отношений матери и сына, напряженность которых имеет корни в нерешенных проблемах матери и ее собственного отца (деда ребенка). И если сравнивать уровень невротизации матерей, то этот показатель существенно выше у разведенных матерей мальчиков по сравнению с матерями из полных семей, в то время как у матерей девочек наличие отца в доме не влияет на тревожность. Таким образом, для дочерей и их мам факт отсутствия отца в доме является менее психотравмирующим, чем для сыновей.

Как помочь ребенку и родителю в неполной семье?

Опираясь на личный опыт работы и опыт психологов и ученых всей страны можно сделать вывод, что необходимо:

Организация психолого-педагогической работы с родителями с целью обучения их знаниям о психологических особенностях ребёнка и способах общения с ним.

С 2004 года в ГУ «ТЦСОН» г. Солигорска на протяжении 2 лет работала группа, состоящая из одиноких матерей. Средний возраст матерей, посещающих клуб - 25 лет. Возраст детей на начало создания группы от 1 до 4 лет. Сознательно брался ранний возраст ребёнка, так как всем известно, что в раннем возрасте закладывается суть человека, его личность и закладывают это родители.

Первые занятия показали насколько скованны и зажаты родители в проявлении чувств к ребенку. Многие скептически относились к важности роли телесных прикосновений между матерью и ребёнком в формировании гармонично развитой личности. А при проведении упражнение «Какая Я?» в ответах на 1-ое место вышло такая характеристика себя как «стеснительная».

А чтобы были благополучными дети, должны быть благополучными их родители. Поэтому, прежде чем перейти к занятиям, основой которых стала книга Гиппенрейтер: «Общаться с ребёнком как?», с родителями был проведён ряд занятий, на которых им предлагалось задуматься о самом себе, своём поведении и своими ошибками, чтобы не передать их детям. Осознать свою значимость и то, что ребёнку нужен спокойный, счастливый и здоровый родитель. И даже когда мы стали проводить целенаправленные уроки по обучению способам общения с ребёнком, молодые мамы в каждое из них просили вставить упражнения на осознание своей личности и проявляли ко всему неподдельный интерес. На вопросы: Изменились ли за время занятий в клубе? Все мамы ответили, что стали лучше понимать детей и себя. Очень понравилось именно совместное обсуждение и решение детских и семейных проблем, возможность поделиться ими с участниками клуба. Овладев определёнными психологическим знаниями, у мам снизился уровень тревоги, они стали спокойнее и увереннее в себе.

Трудность была только в сборе участников клуба вместе в одно время (из-за маленького возраста детей). А так как каждое последующее занятие здесь вытекало из предыдущего, то приходилось с теми, кто по какой-либо причине пропускал его, проводить дополнительный урок, чтобы не было выпавших из группы участников.

Мамам нужно обязательно попробовать найти кого-то, кто мог бы
частично взять на себя функции отсутствующего партнера. Таких
возможностей обычно гораздо больше, чем кажется. Родители, дяди,
братья, знакомые - все они так или иначе могут частично взять на себя то,
что поможет ей почувствовать себя комфортнее физически и
психологически. Например, очень хороший пример организации
психологической поддержки себе и ребенку - заранее найти крестных.
Если ребенок уже не маленький, создать ему возможность встречаться со
сверстниками и с какими-то другими мужчинами. Школы, спортивные
лагери в той мере, в какой позволяют средства. И если нет рядом отца, но
есть рядом любой мужчина, который стал убежищем и стал другом,
ребёнок не обездолен.
Помогать ребенку взрослеть и становиться самостоятельным, чтобы у него не сложилась чрезмерная и нездоровая зависимость от мамы.
Большинство одиноких матерей живёт с родителями. Постараться, как можно проще разрешать возможные разногласия с ними по поводу воспитания ребенка. Каждый конфликт с ними пойдёт во вред ребенку, будет рождать у него неуверенность.
И все же самое лучшее, что нужно сделать, - это выйти замуж и дать ребёнку недостающего отца. Чем дольше мама откладывает новое замужество, тем сложнее свыкнуться с этой мыслью и тем труднее примет нового отца ваш ребенок.

Итак, проблем много. Но все они разрешимы. Женщина - мать вполне может иметь адекватную, принимающую установку по отношению к мужчинам и быть достаточно зрелой, чтобы не создавать у детей негативного представления о них. А позиция психологов состоит в том, что семья материнская более благоприятна для развития ребенка, чем традиционная по составу, но конфликтная.

Да, неполная семья, сталкивается с рядом объективных трудностей, но, тем не менее обладает достаточным потенциалом для полноценного воспитания детей. Родителю, в силу обстоятельств оказавшемуся главой неполной семьи, необходимо трезво осознавать психологические особенности создавшейся ситуации и не допускать, чтобы они приводили к негативным последствиям. Опыт множества благополучных неполных семей свидетельствует, что это возможно.

Гёте сказал: «Талант рождается в тиши, характер лишь в потоке жизни». Не знаю как насчёт таланта, но характер детей в руках взрослых. Пусть наши руки будут нежными и справедливыми. Дети - будущее нашей страны. И от того, как мы будем относиться к ним сегодня, зависит, в какой стране, мы будем жить завтра.

Литература

Буянов, М.И. Ребёнок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: кн. для учит. и родит./М.И. Буянов.-М.: Просвещение, 1988.-234 с.
Ковалев А.Г. Психология семейного воспитания /А.Г. Ковалёв. Минск: Нар.асвета, 1980. - 256 с.
Одинокая мать - жертва обстоятельств или сознательный выбор. (Электронный ресурс). 2007. Режим доступа: ссылка скрыта ш /Transcript/ 2007/08 03/20070803140049133. html. Дата доступа: 22.10.2007
Одинокие мамы - кто они? (Электронный ресурс). 2007 ссылка скрыта ru/ art /1746 Дата доступа: 22.10.2007
Ребёнок без отца. Нарицин Н.Н. (Электронный ресурс). 2007 ссылка скрыта ru/ art /1424 Дата доступа: 22.10.2007

Барбара Мессенджер,

специалист по социальной работе с семьями, консультант

(Великобритания)

Николь Хадсон,

специалист по социальной работе с семьями, консультант

(Великобритания)

И.В. Логвин,

специалист по социальной работе

проекта «Семья для каждого ребенка»

ОЦЕНКА ПОТРЕБНОСТЕЙ СЕМЬИ

И ПЛАНИРОВАНИЕ ПОДДЕРЖКИ. РЕБЕНОК

В ЦЕНТРЕ МЕЖВЕДОМСТВЕННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

«Листья надежды для белорусских детей». Благотворительная организация «Листья надежды для белорусских детей» участвовала в организации и проведении тренингов в Республике Беларусь более шести лет. Первоначально мы участвовали в проекте «Фостеринг в Республике Беларусь». Мы познакомились с прекрасными людьми, которые создавали систему приемного воспитания в РБ. Нам было приятно делиться знаниями, опытом и умениями. Мы надеемся, что участники тренингов извлекли такую же пользу из этого общения, как и мы.

Когда наше сотрудничество по первому проекту подходило к концу, мы решили, что было бы полезным, наряду с размещением младенцев/детей с ОПФР из интернатных учреждений в приемные семьи, поддержать родителей, чтобы они, прежде всего, не отказывались от своих детей. Именно здесь возникает вопрос о проведении оценки и планировании поддержки. Обеспечение благополучия и содействие благополучию ребенка находятся в центре такого подхода, а структура обеспечивает проведение систематической оценки потребностей детей и их семей.

То, что происходит с детьми в первые годы их жизни, является основанием для их дальнейшего развития, и будет оказывать влияние на результаты их развития. Значение этого факта необходимо принимать во внимание в процессе проведения оценки. Вот почему в ранние годы так важна надежная привязанность. Там, где такая привязанность отсутствует или она нарушена, необходимо как можно быстрее принимать решение о человеке, по отношению к которому ребенок сможет развить привязанность с тем, чтобы избежать дальнейших проблем в его развитии. Необходимо четко делать различие между задержкой, которая наносит вред развитию ребенка, и временем, которое потребуется для составления хорошего плана.

Оценка потребностей и планирование поддержки

Структура оценки потребностей обеспечивает способ/приемы систематического анализа, понимания и учета того, что происходит с детьми и молодыми людьми в их семьях, а также – в более широком контексте – в сообществе, в котором они живут.
На основе такого понимания этих сложных вопросов могут быть сделаны четкие профессиональные выводы.
Жизненно важным является эффективное сотрудничество различных специалистов и агентств. Структура проведения оценки обеспечивает всех специалистов единым языком общения.

Blog