Н. И. Дереклеева модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или учимся жить в современном мире «вако» москва 2004 тематическое планирование

Вид материала

Тематическое планирование

Содержание Анонс темы 1 Основная цель темы Структура занятия II. Аукцион вопросов темы. Мне необходимо познавать себя для того, чтобы... III. Информационный блок. IV. Деловая игра «Пресс-конференция». V. Блок самоанализа Вариант анкеты Можете ли вы назвать людей, ставших известными, благодаря ра­боте над собой? Творческое домашнее задание Топ. Топ. Топает малыш. I. Рефлексия прошлого занятия. И. Блок саморазвития и самооценки. Задание 1. Игра «Алфавит». Задание 2. Игра Мнение учителя и учащихся о выполняемых заданиях. Анализ творческого задания прошлого занятия. III. Информационный блок. Работа над рассказами а. п. чехова «говорить или молчать» IV. Творческое домашнее задание. «Подражание Ч. Чаплину». ... Полное содержание

Подобный материал:

• Доклад «Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра», 77.37kb.
• Модульный курс новосибирск 2002, 283.91kb.
• Тематическое планирование составлено на основе учебной программы Комплексная программа, 211.11kb.
• Уроки коммуникативной истории человечества и их значение в современном мире, 30.28kb.
• Программа учимся проектировать на компьютере элективный курс для учащихся 10-11 классов, 211.38kb.
• Интегрированный курс «Экология» для учащихся 5-9 классов основной школы Концепция, 1648.1kb.
• Календарно-тематическое планирование по «Окружающему миру» к учебнику А. А. Плешакова, 583.03kb.
• Семинар тренинг «Женская суть. Как жить женщине в современном мире», 21.64kb.
• Тематическое планирование по внеклассному чтению (2,3,4 классы), 219.99kb.
• Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 10 классе, 91.18kb.

Педагогика

Психология

Управление

Н. И. Дереклеева

МОДУЛЬНЫЙ КУРС

УЧЕБНОЙ

И КОММУНИКАТИВНОЙ

МОТИВАЦИИ

УЧАЩИХСЯ

или

УЧИМСЯ ЖИТЬ

В СОВРЕМЕННОМ

_МИРЕ

«ВАКО» МОСКВА 2004

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТЕМА1

Самопознание личности

Занятие 1. Что такое самопознание? Нужно ли человеку учиться по-навать себя?

Занятие 2. Кто я? Какой я? Моя жизненная лестница. Занятие 3. Я в мире людей. Люди, которые рядом. Занятие 4. Дневниковые записи как возможность самопознания. Занятие 5. Я познаю себя. Я познаю других. Я сам(а) изменяюсь. Возраст учащихся: 7-11 класс.

Литература к теме 1 /. Рувинскии Л. И., Хохлов С. И. Как воспитать волю и характер. М, 1986.

2. Кинчер Дж. Книга о тебе.: 40 тестов самоисследований. СПб, 1996.
   
3. Орлова Т.В. Психологические тесты для тинейджеров. Киев, 1996.
   

ТЕМА 2

Саморазвитие личности

Занятие 6. Мои жизненные интересы и пути их реализации. Занятие 7. Организация и планирование своей жизнедеятельности. Роль волевых качеств человека в его жизни.

Занятие 8. Как научиться жить в оптимальном режиме? Занятие 9. Можно ли научиться управлять собой? Занятие 10. Отрицательное и положительное самовнушение. Занятие 11. Защита творческих идей и проектов по теме «Самораз­витие».

Возраст учащихся: 7-11 класс.

Литература к теме 2 /. Кочетов А. И. Мастерство самовоспитания. Минск, 1992.

2. Чехов А. П. Избранные произведения. М, 1948, 1971.
   
3. Книги серии «Жизнь замечательных людей».
   
4. Оксман Ю. Г. Летопись жизни и творчества В.Г. Белинского. М, 1958.
   
5. Голованов Я. Этюды об ученых. М., 1970.
   

ТЕМАЗ

Самовоспитание личности

Занятие 12. Сущность самовоспитания и его результаты. Занятие 13. Самовоспитание и достижение жизненных целей. Занятие 14. Направленность человеческой личности. Занятие 15. Сила характера. От чего она зависит? Занятие 16. Самооценка и ее роль в самовоспитании.

Занятие 17. Поведение и культура. Занятие 18. Я в ситуаций выбора. Возраст учащихся: 9-11 класс.

Литература к теме 3

1. Бачков И. В. Приключения во внутреннем мире: психология для стар­
   шеклассников. М, 1996.
   
2. Горев А. В. Махатма Ганди. М. 1984.
   
3. Платонов К. К. Занимательная психология. СПб, 1997.
   
4. Кротов В. Г. Массаж мысли. М, 1997.
   
5. Дубровина И. В. Мы живем среди людей. М., 1989-
   

ТЕМА 4

Физическое и духовное самовоспитание Занятие 19. Творчество в моей жизни. Занятие 20. Слагаемые творчества. Об упорстве. Занятие 21. Слагаемые творчества. О работоспособности. Занятие 22. Творчество и способности.

Занятие 23. Тренинг способностей учащихся. Интеллектуальный по­иск. Развитие, памяти, внимания, оригинальности мышления, фантазии. Занятие 24. Тренинг способностей учащихся. Открываю свои интел­лектуальные возможности.

Возраст учащихся: 7-11 класс.

Литература к теме 4

1. Возрастная и педагогическая психология./ Под ред. М. В. Гамезо,
   М. В. Матюхиной, Т. С. Михалъчик. М., 1984.
   
2. Гадасина А. В. Плоды запретов. М., Просвещение, 1991.
   
3. Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.
   
4. Янушкявичюс Р., Янушкявичене О. Основы нравственности. М., 1998.
   

ТЕМА 5

Нравственность и самовоспитание

Занятие 25. Мужество и трусость человека. Каковы их последствия? Занятие 26. Общение и его роль в трудных жизненных ситуациях. Занятие 27. Навыки общения.

Занятие 28. Общение и уважение. Общение с разными людьми. Занятие 29. Кампания и я.

Занятие 30. Помощь твоей семьи в преодолении жизненных трудностей. Занятие 31. Одиночество - одна из причин жизненных затруднений. Из трудностей в одиночку не выйти. Народная мудрость. Занятие 32. Дискуссионный клуб. Возраст учащихся: 9-11 класс.

Литература к теме 5

1. Альтшулер В. Б., НадеждинА. В. Наркомания: дорога в бездну. М., 2000.
   
2. Николаева Л. П., Колесов Д. В. Уроки профилактики наркомании в
   школе. М., 2000.
   
3. Романова О. Л., Петракова П. И. Американская антинаркотичес­
   кая программа взаимной помощи среди подростков. //Вопросы нарколо­
   гии. 1992.
   

ТЕМА 6

На пороге взросления. Занятие 33. Я и моя семья.

Занятие 34. О тех, с кем я делю любовь родителей. Занятие 35. Благодарная память моей семьи. Занятие 36. Воспоминания моего детства. Возраст учащихся: 7-11 класс.

Литература к теме 6.

1. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. М., 1985.
   
2. Капралова Р. М. Работа классного руководителя с родителями. М.,
   

1980.

3. Норкот К. Как их воспитывать. СПб., 1992.
   
4. Сухомлинский В. А. О воспитании. М., 1979.
   

Занятие 1

Тема 1. САМОПОЗНАНИЕ ЛИЧНОСТИ

АНОНС ТЕМЫ 1

Тема «Самопознание личности» направлена на то, чтобы научить учащихся изучать себя, определять свои потенциальные возможности, способности и развивать их, формировать в себе положительные каче­ства личности.

Младшие подростки начинают испытывать первые трудности уже в 5 классе. Причем, их испытывают как очень успешные ученики, так и те, кому уже в начальной школе было достаточно непросто учиться и жить в детском коллективе.

Это связано в первую очередь с тем, что уже в 5-6 классе ученик заду­мывается над тем, почему ему не удается то, что удается другим, почему его учебные достижения ниже, чем у других одноклассников, почему у многих одноклассников много друзей, а ему общаться с ребятами доста­точно нелегко и т. д.

Это приводит к эмоциональным взрывам, потере интереса к учению, конфликтам со сверстниками, формирует отрицательные качества лич­ности: зависть, злобу, агрессию, лесть.

С другой стороны, учащиеся, которые были успешны в начальной школе, тоже начинают испытывать трудности в учении, которые могут быть связаны с тем, что учащиеся не владеют механизмом развития сво­ей интеллектуальной культуры. Им нужна помощь взрослого, который подскажет учащимся, как работать над собой, как самостоятельно узнать себя и помочь самому себе.

Занятие 1 рекомендуется проводить в 6-9 классах. Занятие 2 рекомендуется проводить в 6-9 классах. Занятие 3 рекомендуется проводить в 6-9 классах. Занятие 4 рекомендуется проводить в 7-10 классах. Занятие 5 рекомендуется проводить в 7-10 классах.

Основная цель темы:

Определить степень значимости курса для учащихся, выяснить про­блемные вопросы темы, сформировать желание активно участвовать в изучении курса.

Познакомить учащихся с понятием «самопознание», развивать куль­туру общения с собеседниками, желание высказывать свое мнение и при­слушиваться к мнению других людей.

ЗАНЯТИЕ 1

Тема занятия:

Что такое самопознание? Нужно ли человеку учиться познавать себя?

<<Я мыслю, следовательно, я существую.»

Рене Декарт

Подготовительная работа к занятию:

1. Предварительное анкетирование учащихся. Необходимо определить
   интерес и ожидания учащихся от предлагаемого курса.
   
2. Учащимся предлагается заранее составить словарь темы и вопро­
   сы, на которые они хотели бы получить ответы.
   
3. Доска, мел, высказывания интересных и знаменитых людей в каче­
   стве эпиграфа.
   

Структура занятия:

I. Начало занятия.

Слово «самопознание» записано на доске. Ребята по цепочке дают объяснение слова «самопознание». На доске записываются самые нео­жиданные и интересные объяснения.

Затем учитель предлагает учащимся записать в тетрадь те слова, ко­торые можно отнести к понятию «самопознание».

К примеру, узнавание, прогнозирование, намерение, инсайт и другие слова.

Учащимся предлагается записать слова в тетрадь и прокомментиро­вать их.

II. Аукцион вопросов темы.

Игра «оптимисты» и «пессимисты».

Учащимся предлагается продолжить фразы, записанные на доске и высказать свое мнение:

Мне необходимо познавать себя для того, чтобы...

Я не хочу познавать себя, потому что...

Ребятам предлагается составить ключевые вопросы к теме. Задание выполняется в течение 2-3 мин.

Примерные вопросы:

1. Я живу, чтобы есть или ем, чтобы жить?
   
2. Жизнь - штука трудная или не очень?
   
3. Цель жизни - это важно или нет?
   
4. Что значит «хороший человек»?
   
5. Много друзей - это хорошо или плохо?
   

10

Тема 1. Самопознание личности

Занятие 2

11

6. Хорошо выглядеть и быть хорошим - одно и то же?
   
7. Свобода и ответственность - слова одного корня?
   

8. Можно ли познавать мир, не изменяя себя?
   
9. Чтобы я хотел узнать о себе и в себе?
   

10. Какие дороги ведут человека к познанию себя?

В течение 5-10 минут ребята дают ответ на поставленные вопросы.

Вопросы, которые вызвали наибольший разброс мнений, записыва­ются в тетрадь. Дома предлагается подготовить свое мнение по записан­ным вопросам.

III. Информационный блок.

(Вступительное слово учителя.)

Ориентация учащихся на участие в уроках курса, объяснение струк­туры работы по курсу, анализ перспектив участия в изучении курса.

IV. Деловая игра «Пресс-конференция».

Учащиеся делятся на группы и готовят в течение 2-3 минут вопросы учителю по учебному курсу. Необходимо, чтобы из числа учащихся в каж­дой группе были выбраны ребята, играющие роль «журналистов» и «экс­пертов». «Журналисты» задают членам группы вопросы по теме разгово­ра, «эксперты» анализируют результаты разговора в группе, фиксируя их на листах ватмана. Затем все листы вывешиваются для всеобщего обо­зрения и обсуждения.

V. Блок самоанализа и самооценки.

Ребятам предлагается придумать свой девиз изучения курса и изоб­разить его на тетради для записей. Затем ребята выполняют анкетирова­ние по теме занятия.

Вариант анкеты:

1. Считаете ли вы актуальным изучаемый курс?

А. Да. Б. Нет. В. Не знаю.

2. Из каких источников вам известны, слова «самопознание», «само­
развитие», «самовоспитание»?

А. Книг. Б. Друзей. В. Родителей.

Г. Учителея. Д. Радио, телевидение.

3. Пробовали ли вы заниматься изучением и воспитанием себя?

А. Да. Б. Нет. В. Иногда, но безуспешно.

4. Надо ли человеку совершенствовать себя?

А. Да. Б. Нет. В. Не знаю.

5. Есть ли в вашей жизни человек, влиянию которого вы подчиняетесь.

А. Да. Б. Нет. В. Затрудняюсь ответить.

6. Кто этот человек?

А. Мои родные. Б. Мой педагог. В. Мой друг (подруга).

Г. Герой кино, литературного произведения.

Д. Нет такого человека.

7. Можете ли вы назвать людей, ставших известными, благодаря ра­боте над собой?

А. Да. Б. Нет.

Рефлексия занятия.

У учащихся на столах лежат вырезанные из картона градусники. Ребята должны отметить на них свою температуру, которая опреде­ляется значением урока.

Шкала оценки следующая:

36, 6 - нужно, полезно, интересно, необходимо;

38 - страшно, сложно, неинтересно, обременительно;

34 - бесполезно, бесперспективно, безразлично.

Творческое домашнее задание:

Учащиеся пишут сочинение-размышление «Мне обо мне. Взгляд на себя со стороны».

ЗАНЯТИЕ 2 Тема занятия:

Кто Я? Какой Я? Моя жизненная лестница.

Топ. Топ. Топает малыш.

С мамой по дорожке милый стриж,

А в саду дорожка так длинна -

Прямо к солнцу тянется она...

(Из популярной песни.)

I. Рефлексия прошлого занятия.

Учащиеся в течение минуты анализируют свои впечатления о прошлом занятии, они анализируют его одним словом, например, интересно, по­лезно и т. д.

И. Блок саморазвития и самооценки. Задание 1. Игра «Алфавит».

На доске написан русский алфавит. Учащимся предлагается найти слова-прилагательные на каждую букву алфавита, которые могут по­служить их характеристикой. Главная задача - найти как можно боль­ше слов на каждую букву алфавита и оценивать себя объективно.

Затем ребята должны посчитать, каких слов в характеристике больше -положительных или отрицательных.

Тема 1. Самопознание личности

Занятие 2

13


Например, артистичный, безынициативный, воспитанный, гордый, дипломатичный, жизнерадостный, замкнутый и т. д.

По желанию ребята могут зачитать свои характеристики и обсу­дить их.

Задание 2. Игра « Аукцион».

Ребята работают в группах. Они предлагают на аукцион те качества характера, которые не способствуют развитию их самопознания или про­сто их не устраивают по той или иной причине.

Например, «я предлагаю на аукцион свою неорганизованность, пото­му что...»

Мнение учителя и учащихся о выполняемых заданиях.

Можно ли себя знать, не изучая себя?

Можно ли совершенствовать себя, не задавая себе вопросов?

Задание 3. Игра «Лестница».

A. Учащимся предлагается составить лестницу самых значимых со­
бытий в их жизни, начиная с того времени, как они начали себя осоз­
навать.

К примеру, 1984 год - мне подарили куклу и т. д. Б. Затем учащимся предлагается «подняться по лестнице» - опреде­лить главные события своей жизни в будущем.

B. После определения главных событий жизни ребята объясняют, ка­
кие качества им будут необходимы для продвижения по лестнице жизни.

Анализ творческого задания прошлого занятия.

Ребята зачитывают по желанию свои сочинения «Что меня во мне вол­нует». Анализ сочинений учителем. Для примера учитель может зачи­тать дневниковые записи Л. Н. Толстого.

III. Информационный блок.

(Слово учителя.)

Каждый из нас - строитель собственной личности. Любой человек способен на многое, если вовремя сумеет заглянуть в себя и увидеть то малое, которое может перерасти в нечто большое и значительное.

Многие земляне довольствуются малым, не прилагая особых усилий, и всю свою жизнь обвиняют окружающих в том, что многое у них в судь­бе не сложилось. Другие же прилагают титанические усилия и воистину становятся титанами.

Но психологи уже давно сделали свой вывод: любой человек талант­лив.

Как же стать человеком, способным в полной мере реализовать свой потенциал?

Нужно прислушаться к тем советам, которые предлагают нам люди, которые имеют на это право:

Советы Чарли Чаплина

1. Не бойтесь принимать решение и доводить его до конца.
   
2. Сохраняйте работоспособность, заряд творчества и разумного риска.
   
3. Ищите в себе положительное и демонстрируйте его.
   
4. Не будьте самонадеянны и не бойтесь задавать вопросы.
   
5. Ищите в себе интерес к различным делам и пробуйте себя в них.
   
6. Не упускайте мгновения удачи.
   
7. Не предъявляйте к себе невыполнимых требований, но при этом
   стремитесь к покорению новых высот.
   
8. Прислушивайтесь к себе и изучайте себя. Это даст вам силы к дви-
   

жению вперед.

9. Четко определяйте свои достоинства и недостатки. Это способству-

ет успеху.

10. Научитесь радоваться каждому прожитому дню и учитесь извле­
    кать уроки из каждого прожитого дня.
    
11. Любите людей, и они ответят вам тем же.
    

(Ребята записывают советы Чарли Чаплина в свою тетрадь.)

РАБОТА НАД РАССКАЗАМИ А. П. ЧЕХОВА «ГОВОРИТЬ ИЛИ МОЛЧАТЬ»

И «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Говорить или молчать?

(Сказка)

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были себе два друга: Крюгер и Смирнов. Крюгер обладал блестящими умственными спо­собностями, Смирнов же был не столько умен, сколько кроток, смирен и слабохарактерен. Первый был разговорчив и красноречив, второй же -молчалив.

Однажды оба они ехали в вагоне железной дороги и старались побе­дить одну девицу. Крюгер сидел около этой девицы и рассыпался перед ней мелким бесом, Смирнов же молчал, мигал глазами и с вожделением облизывался. На одной станции Крюгер вышел с девицей из вагона и дол­го не возвращался. Возвратившись же, мигнул глазом и прищелкнул язы­ком.

• И как это у тебя, брат, ловко выходит! - сказал с завистью Смирнов.
  

• И как ты все это умеешь! Не успел подсесть к ней, как уж и готово...
  Счастливчик!
  

-А ты чего же зеваешь? Сидел с ней три часа и хоть бы одно слово! Молчит, как бревно! Молчанием, брат, ничего не возьмешь на этом свете! Ты должен быть боек, разговорчив! Тебе ничто не удается, а почему? Потому что ты тряпка!

Смирнов согласился с этими доводами и решил в душе изменить свой характер. Через час он, поборов робость, подсел к какому-то господину в

14

Тема 1. Самопознание личности

Занятие 2

15


синем костюме и стал с ним бойко разговаривать. Господин оказался очень словоохотливым человеком и тотчас же начал задавать Смирно­ву вопросы, преимущественно научного свойства. Он спросил его, как ему нравится земля, небо, доволен ли он законами природы и челове­ческого общежития, коснулся слегка европейского свободомыслия, по­ложения женщин в Америке и проч. Смирно отвечал умно, охотно и с восторгом. Но каково, согласитесь, было его удивление, когда господин в синем костюме, взяв его на одной станции за руку, ехидно улыбнулся и сказал:

- Следуйте за мной.

Смирнов последовал и исчез неизвестно куда. Через два года он встре­тился Крюгеру бледный, исхудалый, тощий, как рыбий скелет.

- Где ты пропадал до сих пор?! - удивился Крюгер.

Смирнов горько улыбнулся и описал ему все пережитые им страдания.

- А ты не будь глуп, не болтай лишнего! - сказал Кргогер. - Держи
язык за зубами - вот что!

Предложение

(Рассказ для девиц)

Валентин Петрович Передеркин, молодой человек приятной наруж­ности, одел фрачную пару и лакированные ботинки с острыми, колючи­ми носками, вооружился шапокляком и, едва сдерживая волнение, по­ехал к княжне Вере Запискиной...

Ах, как жаль, что вы не знаете княжны Веры! Это милое, восхититель­ное создание с кроткими глазами небесно-голубого цвета и с шелковыми волнистыми кудрями.

Волны морские разбиваются об утес, но о волны ее кудрей, наоборот, ра­зобьется и разлетится в прах любой камень... Нужно быть бесчувственным балбесом, чтобы устоять против ее улыбки, против неги, которою так и ды­шит ее миниатюрный, словно выточенный бюстик. Ах, какою над быть дере­вянной скотиной, чтобы не чувствовать себя на верху блаженства, когда она говорит, смеется, показывает свои ослепительно белые зубки!

Передеркина приняли...

Он сел против княжны и, изнемогая от волнения, начал:

• Княжна, можете ли вы выслушать меня?
  -Ода!
  
• Княжна... простите, я не знаю, с чего начать...
  
• Для вас это так неожиданно... Экспромтно... Вы рассердитесь...
  Пока он полез в карман и доставал оттуда платок, чтобы отереть пот,
  

княжна мило улыбалась и вопросительно глядела на него.

- Княжна! - продолжал он. - С тех пор, как я увидел вас, в мою душу...
запало непреодолимое желание. Это желание не дает мне покоя ни днем,
ни ночью, и... и, если оно не осуществится, я... я буду несчастлив.

Княжна задумчиво опустила глаза. Передеркин помолчал и продол­жил:

- Вы, конечно, удивитесь... вы выше всего земного, но... для меня вы
самая подходящая...

Наступило молчание.

• Тем более, - вздохнул Передеркин, - что мое имение граничит с
  вашим., я богат...
  
• Но... в чем дело? - тихо спросила княжна.
  
• В чем дело? Княжна! - заговорил горячо Передеркин, поднимаясь.
  Умоляю вас, не откажите... не расстройте вашим отказом моих планов.
  Дорогая моя, позвольте сделать вам предложение!
  

Валентин Петрович быстро сел, нагнулся к княжне и зашептал:

- Предложение в высшей степени выгодное!.. Мы в один год прода­
дим миллион пудов сала! Давайте построим в наших смежный имениях
салотопенный завод на паях!

Княжна подумала и сказала:

- С удовольствием...

А читательница, ожидавшая мелодраматического конца, может успо­коиться.

На доске - вопросы для учащихся:

1. Почему данные рассказы можно изучать в теме «самопознание»?
   
2. Чем интересны эти рассказы?
   
3. Актуальны ли рассказы, написанные А. П.Чеховым достаточно дав-
   

но, сегодня?

4. Дайте характеристику персонажей рассказов.
   
5. Можно ли считать произведения А. П. Чехова школой житейской
   мудрости.
   
6. Почему эти рассказы были запрещены?
   

III. Рефлексия занятия.

Ребята дают оценку самому интересному фрагменту занятия. Они начинают это фразой:

Мне было интересно, когда...

IV. Творческое домашнее задание. «Подражание Ч. Чаплину».

Учащиеся составляют советы для учащихся (по выбору).

Для этого они выбирают себе одноклассника и пишут ему советы, при­чем надо распределить это задание так, чтобы советы были даны каждо­му ученику. Советы можно зачитывать только с разрешения того, кому они адресованы.

16

Тема 1. Самопознание личности

Занятие 3

17


ЗАНЯТИЕ 3