Н. И. Дереклеева модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или учимся жить в современном мире «вако» москва 2004 тематическое планирование

Вид материала

Тематическое планирование

Содержание Назойлив только глупец: умный человек сразу чувствует II. Информационный блок. III. Блок самоанализа и самооценки. IV. Блок творчества. Вы должны Счастлив тот, кто счастлив у себя дома. П. Блок самоанализа и самооценки. 5. Какие чувства вызывает у вас их помощь? Дискуссионный клуб. ЗАНЯТИЕ 31 Тема занятия II. Блок анализа и оценки. Далее можно предложить обсуждение полученных портретов и ана­лиз причин, способствующих человеческому одиночеству. IV. Блок самоанализа и самооценки. Если тебя тревожит одиночество, постарайся увидеть полноценно­го собеседника, в себе самом, учить общению с собой. V. Рефлексивный блок. VI. Блок творчества. Обмен мнением. VII. Блок творчества. Обработка результатов Анонс темы 6 ... Полное содержание

Подобный материал:

• Доклад «Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра», 77.37kb.
• Модульный курс новосибирск 2002, 283.91kb.
• Тематическое планирование составлено на основе учебной программы Комплексная программа, 211.11kb.
• Уроки коммуникативной истории человечества и их значение в современном мире, 30.28kb.
• Программа учимся проектировать на компьютере элективный курс для учащихся 10-11 классов, 211.38kb.
• Интегрированный курс «Экология» для учащихся 5-9 классов основной школы Концепция, 1648.1kb.
• Календарно-тематическое планирование по «Окружающему миру» к учебнику А. А. Плешакова, 583.03kb.
• Семинар тренинг «Женская суть. Как жить женщине в современном мире», 21.64kb.
• Тематическое планирование по внеклассному чтению (2,3,4 классы), 219.99kb.
• Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 10 классе, 91.18kb.

Тема занятия:

Кампания и я.

Назойлив только глупец: умный человек сразу чувствует,

приятно его общество или наскучило,

и уходит за секунду до того,

как станет ясно, что он - лишний.

Ж. Лабрюйер

Структура занятия:

I. Мотивационный блок.

Обсуждение составленного учащимися круга общения. Учащимся предлагается рассказать об интересах и увлечениях своего круга общения. Для этого они работают в группах. Нужно подумать и представить:

• девиз группы;
  
• увлечения группы;
  
• время провождение группы;
  
• результат участия в группе для самореализации.
  

II. Информационный блок.

Отличие отрицательной кампании от положительной группы.

1. Попирание интересов одних людей другими.
   
2. Отрицание общечеловеческих ценностей.
   
3. Устрашение и запугивание участников кампании ее лидерами.
   
4. Оппозиция власти взрослых в любом ее проявлении;
   
5. Четкая структурная иерархия кампании.
   
6. Подавление воли, положительных эмоций и чувств всех ее членов
   
7. Требование совершения участниками группы анти-моральных и
   

противоправных поступков.

8. Несоблюдение этических норм в поступках и поведении.
   
9. Культивирование дурных привычек (курение, употребление нарко-
   

тиков, хамство и грубость, воровство, рукоприкладство и т. д.)

III. Блок самоанализа и самооценки.

Как избежать возможности быть втянутым в такую группу?

Ребята работают в группах и составляют свод законов по противоборству таким кампаниям.

1. уход из группы, где есть лидер, подавляющий мнение всех;
   
2. независимость в поведении;
   
3. отстраненность от участия в противоправных поступках;
   

92

Тема 5. Жизненные трудности человека

Занятие 31

93

4. независимость суждений;
   
5. готовность дать отпор в соответствующей ситуации;
   
6. откровенность в общении с взрослыми: родителями, педагогами, ра­
   ботниками правоохранительных органов.
   

IV. Блок творчества.

Учащиеся выполняют тест « Ваша кампания».

Вам нужно выбрать наиболее подходящий вариант ответа. /. Как часто собирается ваша кампания?

Каждый день - 1;

Через день - 3;

Реже - 5.

2. Где вы обычно собираетесь?
На улице - 1;

Возле дома или в подъезде - 3; У кого-либо на квартире - 5.

3. Сколько в группе признанных лидеров?

Один - 1; Несколько - 3; Нет ни одного - 5.

4. Какой музыкой сопровождается ваше времяпровождение?

Уличный музыкальный фольклор - 1; Западные и отечественные группы -3; Гитара или обходимся без музыки - 5; Все варианты вместе - 3.

5. Приходилось ли вместе с группой проводить всю ночь напролет?

Да-1;

До часов 2-3 ночи - 3;

Нет - 5.

6. В каком количестве группа употребляет горячительные напитки?

Без ограничений - 1;

До легкого опьянения - 3;

Не употребляет - §.

7. Сколько членов группы курит?

Все - 1; Половина - 3; Несколько человек - 5.

8. Сколько членов группы потребляет наркотики или «травку»?

Все - 1; Половина - 3; Никто - 5.

9. Считаете ли вы, что группа может помочь вам ответить на все
сексуальные вопросы?

Да-1;

Не уверен - 3;

Нет - 5.

10. Вы защиш,аете свое право на территорию, на которой общаетесь?
Да - 1;

Иногда - 3; Нет -5.

11. Есть ли среди вашей группы люди с преступным опытом?

Да-1;

Возможно - 3; Нет - 5.

12. Участвовала ли ваша группа в коллективных драках!

Да-1;

В составе других групп - 3;

Нет - 5.

13. Что бы сделала ваша группа, если бы на ее пути встретился чело­
век, сделавший кому-то из группы замечание?

Избили бы - 1;

Выясняли бы отношения без применения силы - 3;

Ничего - 5.

14. Чтобы предприняла группа, если бы вы захотели из нее выйти ?
Избила - 1;

Припомнила бы все и выставила счет - 3; Ничего - 5.

Интерпретация результатов: 14-20 баллов.

Ваша группа с явной антисоциальной ориентацией. Вы настолько втянулись в жизнь вашей группы, что вам кажется - без группы жизнь невозможна. Вы бравируете, хотя понимаете, что все может закончиться весьма плачевно. Но вы считаете, что группа вам не даст пропасть, и сильно ошибаетесь. Когда вас заберут правоохранительные органы, на обдумы­вание времени не будет.

Вы должны:

Обдумать свое положение и обратиться к людям, которые вам помо­гут: родные, близкие, взрослые.

21-50 баллов.

Вы общаетесь для того, чтобы вместе «убивать время». Вы не можете определиться в своих интересах и увлечениях. Когда вы повзрослеете, вряд ли вам захочется встречаться с людьми из вашей группы. Если вы

94

Тема 5. Жизненные трудности человека

Занятие 31

95


хотите, чтобы ваша группа была значимой и для вас и для других, пред­ложите сделать что-нибудь интересное и полезное для других. Может вам это понравится?

Свыше 50 баллов.

Вы - интересные ребята и живете в нормальном человеческом общении.

Старайтесь сделать так, чтобы ваши сверстники не потеряли к вам интерес. Учитесь быть человеком в любой ситуации, не теряйте то, что имеете.

ЗАНЯТИЕ 30

Тема занятия:

Помощь твоей семьи в преодолении жизненных трудностей.

Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.

Л. Н. Толстой

Структура занятия. I. Мотивационный блок.

Учащимся предлагаются различные рисунки-символы, которые им достаточно известны. Например, сигнал SOS, сердце и др.

Ребятам предлагается назвать ассоциации, которые у них возникают на рисунки-символы. Последним знаком предъявляется окно с занавес­кой, символизирующее дом, очаг.

Ребята должны сказать, какие ассоциации возникают у них на окно с занавеской.

П. Блок самоанализа и самооценки.

Анализ ситуации.

Представьте себе ситуацию. Вы возвращаетесь домой гораздо позднее обычного, не предупредив своих родителей. Все окна дома темны, лишь в вашей квартире свет и там снуют из угла в угол ее обитатели. Вы подни­маетесь по лестнице и уже рисуете в воображении вашу встречу.

1. Какой она будет?
   
2. Какими будут предполагаемые слова ваших родителей?
   
3. Какие эмоции и чувства будут выражать их лица?
   
4. Что бы вам хотелось от них услышать?
   

Ребята работают с тетрадями и составляют предполагаемые монологи родителей и их диалоги с родителями.

Затем они проигрываются в парах.

Затем учащимся предлагается разыграть диалоги, которые они хоте­ли бы услышать.

На доске - анкета. Учащиеся самостоятельно отвечают на вопросы анкеты.

1. Есть ли в вашей жизни трудности?

а) да, б) нет, в) не знаю.

2. Знают ли ваши родные и близкие о ваших трудностях?

а) да, б) нет, в) не знаю.

3. Знаете ли вы о жизненных затруднениях своих родителей.

а) да, б) нет, в) мне это безразлично.

4. Кто помогает вам преодолевать ваши жизненные трудности?

а) родители, б) друзья, в) я сам(а).

5. Какие чувства вызывает у вас их помощь?

а) благодарность, б) ненависть, в) безразличие.

III. Творческий блок.

Учащимся предлагается подготовить советы родителям по преодолению жизненных трудностей их детьми. Учащимся раздаются листочки бумаги.

Учащиеся эти листочки не подписывают. На каждом листочке - один совет. Все листочки собираются в корзину, перемешиваются. Учитель вытягивает советы, зачитывает учащимся.

Дискуссионный клуб.

Учащимся предлагается порассуждать над некоторыми фразами ве­ликих людей.

/. Не делайте из ребенка кумира: когда он вырастет, то потребует много жертв. (П. Буаст.)

2. Плох тот воспитатель детей, кто не помнит своего детства.
   (Эбнер-Эшенбах.)
   
3. Бранью достигается лишь одна треть, любовью и уступками - все.
   

(Жан Поль.) Вопрос классу:

Могут ли такие отношения, которые заключены в словах великих людей, привести к жизненным затруднениям?

ЗАНЯТИЕ 31 Тема занятия:

Одиночество - одна из причин жизненных затруднений. Из трудностей в одиночку не выйти. Народная мудрость.

Структура занятия. I. Мотивационный блок Разыгрывание и обсуждение ситуации.

Неожиданно вы имеете возможность получить огромное наследство, но за него надо заплатить и платой будет одиночество. Вы должны жить

96

Тема 5. Жизненные трудности человека

Занятие 31

97


в большом доме, к вашим услугам автомобили, счета в банке, вас окру­жает огромное количество слуг, но разговаривать с вами они не имеют права. Что вы предпочтете и почему? Любой ответ принимается и не кри­тикуется.

II. Блок анализа и оценки.

Учащимся предлагается определить, какое лицо, какие черты харак­тера могут быть у одинокого человека. Для этого они получают набор карточек с прилагательными и отмечают те, которые характеризуют оди­нокого человека.

Злой, угрюмый, улыбчивый, задумчивый, печальный, отзывчивый, хму­рый, ласковый, смеющийся, щедрый, расчетливый, открытый, жадный, беззаботный, молчаливый, добрый, понимающий, умеющий слушать, не­людимый, общительный, развязный, эгоистичный.

Предложите свои прилагательные, которые, по вашему мнению, ха­рактеризуют одинокого человека.

Далее можно предложить обсуждение полученных портретов и ана­лиз причин, способствующих человеческому одиночеству.

III. Информационный блок.

Подобно ребенку на рождественской елке, каждому человеку при рожде­нии вручаются дары, с которыми он волен поступать по своему усмотрению.

Первый дар он получает из рук природы, дар обособленного бытия, существования, когда рвется пуповина, связывающая ребенка с матерью и он начинает свое одиночное плаванье.

Второй дар - это встречи с людьми, с которыми сталкивает жизнь. Этот дар дает ощущение достоверности и полноты жизни.

Обыденное сознание понимает одиночество как социальную изоля­цию, как духовную кончину, которая вызвана потерей связи с окружаю­щими людьми: чем меньше контактов, тем более одинок человек, тем боль­ше шансов перестать существовать для общества.

Однако каждый человек должен четко подразделять свои человечес­кие состояния. Каждый человек одинок, однако быть просто одиноким и одиноким в своей неподтвержденности и неприкаянности - это остав-ленность, забытость, тревожность, неприкаянность. Потребность в под­тверждении - это изначальная потребность человека.

В первые дни, месяцы и годы после рождения человек слишком слаб, неумел и беспомощен, чтобы остаться наедине с собой.

Со временем человек становится сильнее физически, умнее интеллек­туально, но для того, чтобы утвердиться в достоверности собственного бытия, ему необходимо признание его другими людьми. Если этого при­знания нет, то в младенчестве оно несет физическую гибель, а в детстве -психическую.

Знаменитый английский психотерапевт Лейнг утверждал, что ранняя шизофрения у детей развивается не от жестокого обращения, как счита­ли раньше, а под действием мелких, на первый взгляд, незамеченных не­признаний ребенка - недослушанная фраза, сказанная ребенком, невни­мательный взгляд, дежурная улыбка, неласковые руки, затасканные фра­зы, не несущие тепла, внимания, улыбки. Если родительская любовь под­меняется родительским ритуалом, ребенок в благополучной семье выра­стает душевнобольным. В процессе семейного общения, когда ты не от­крываешь в своих близких ничего нового, когда перестаешь к ним при­сматриваться и прислушиваться, отношения любви начинается заме­няться ритуальными отношениями.

Жажда подтверждения с годами не ослабевает. Каждому человеку, большому и маленькому, нужно, чтобы его помнили и ценили, чтобы его видели и слышали. Если человек не получает возможности быть услы­шанным, он начинает совершать дурные поступки, за которые иногда рас­плачивается оставшуюся жизнь.

IV. Блок самоанализа и самооценки.

Учащимся предлагается для анализа следующая ситуация:

Представьте себе, что окружающие люди престали вдруг вас видеть, слышать и воспринимать, а также вычеркнули вас из своей памяти.

Что будет с вами?

Чем может для вас закончиться такая ситуация?

Добросовестный экспериментатор признает, что может быть два ис­хода - сойти с ума и покончить собой.

Однако есть третий путь - скитания, удаление от людей. Это делают люди, испытавшие боль непризнания и неподтверждения. Это люди, при­знавшие одиночество.

Задумайся над словами тех, кто пережил одиночество.

Если тебя тревожит одиночество, постарайся увидеть полноценно­го собеседника, в себе самом, учить общению с собой.

Люби себя. Не жалей на себя сил, и времени, собственных трудов, со­вершенствуй себя.

Постарайся прожить среди людей так, чтобы твои следы не были гряз­ными в их памяти и сознании.

Радуйся не своей власти над людьми, а собственной властью над собой.

Твори себя! Каждый день ищи возможные пути преодоления одиночества.

V. Рефлексивный блок.

Учащимся предлагается для анализа стихотворение С. Махотина «Случайный номер».

Я диск телефонный крутил наугад, И дождь за окошком бранил.

7 — 4305

98

Тема 5. На пороге взросления

Занятие 31

99


Вдруг голос раздался:

«Алешка? Я рад!

Отлично, что ты позвонил!»

• Да я не Алешка...
  «Не слышу, хоть плачь!
  Ты громче давай говори!»
  
• Сергей я!..
  

«Ты знаешь, сегодня был врач.

Я выпишусь дня через три.

Ну, как вы там все?

Я соскучился - жуть!

За месяц хоть кто бы зашел!...

Эй, ты меня слышишь?

Скажи что-нибудь»

• Да, слышу тебя хорошо...
  «Послушай, может возьмешь и зайдешь?
  
• Чего дожидаться три дня?
  Ах, дождь, я забыл...»
  
• Ну, подумаешь, дождь.
  Но адреса нет у меня.
  

«Гагарина, семьдесят - старенький дом. Как входишь - центральная дверь».

- Я, правда, зашел бы. Но дело ведь в том,
Что я не Алешка, поверь.

«Я сам уже понял, что это не он. Хотя все равно буду рад...»

- Ну, ладно. Ставь чайник.
За мною - лимон.

Как звать тебя, кстати? Марат!!! Вопрос учащимся:

1. Как это стихотворение связано с темой занятия?
   
2. Чем оно вам понравилось?
   
3. На месте кого из героев этого стихотворения вы не хотели бы ока-
   

заться и почему?

4. Как можно избежать подобных ситуаций?

VI. Блок творчества.

Учащимся предлагается поиграть в игру.

Все ребята рассаживаются по кругу. В центре круга стоит стул, на ко­тором сидит так называемый актер из числа желающих учащихся, кото­рый должен играть роль замкнутого и одинокого человека.

Учащиеся должны выходить по очереди в центр круга и пытаться «разговорить» одинокого человека.

Учащиеся имеют право к нему прикасаться, обращаться к нему и т. д. Времени ученику дается лишь одна минута.

Обмен мнением.

Учащиеся обмениваются впечатлением о том, насколько трудно или легко им было играть роль одинокого человека и роль человека, кото­рый должен был «разговорить» одинокого.

VII. Блок творчества.

Учащимся предлагается выполнить следующий тест. Отвечать они должны словами «да» или «нет».

1. Чувствуешь ли ты себя хорошо таким, каков ты есть?

2. Считаешь ли ты, что тебя преследуют неудачи?
   
3. Когда совершаешь какой-нибудь поступок, думаешь ли ты о том,
   

что подумают или скажут о тебе люди?

4. Есть ли у тебя привычка вспоминать происходившее с тобой,

высказывания людей в происходивших ситуациях, размышлять о том, какое мнение складывается у людей о тебе?

5. Испытываешь ли ты смущение, если тебя хвалят в твоем присут-

ствии?

6. Можешь ли ты длительное время находиться в одиночестве?
   
7. Чувствуешь ли ты связь между твоим хорошим настроением и
   

наличием у тебя денег?

8. Часто ли у тебя появляется такое чувство, что случится что-то

плохое?

9. Трудно ли проявлять к другим людям свои чувства?

10. Можешь ли ты высказывать свое мнение классу, независимо от
того, принимается оно классом или нет?

Обработка результатов:

За каждый ответ, совпавший с ключом, ученик получает 5 баллов. Ключ: ответ «да» - на вопрос один и десять, ответ «нет» - на все остальные вопросы.

35-50 баллов

Ты любишь себя, ты жизнерадостен, способен к тому, чтобы прояв­лять любовь к другим людям. Это дает тебе возможность быть успешным в своих собственных глазах и глазах своих друзей.

Ты необходим окружающим тебя людям, это придает тебе жизненные силы. Ты считаешь, что жизнь имеет смысл. Ты - человек, который доро­жишь своим достоинством и не умаляешь достоинства других людей.

15-35 баллов

Трудно сказать, любишь ли ты себя. Скорее всего, ты над этим не за­думываешься. Ты слабо используешь свои способности, считая, что у тебя

700

Тема 6. На пороге взросления

!

Занятие 33

101


ничего не получится. В других людях ты больше ищешь их слабости, чем их достоинства. Тебе трудно дарить людям свою доброту и внимание, даже по отношению к себе ты делаешь это крайне редко. Это сказывается на твоих взаимоотношениях с родными и близкими людьми.

0-/5 баллов

Ты определенно не любишь себя. Иногда бывают такие дни, что ты сам себя ненавидишь. При этом ты часто испытываешь неуверенность в себе, своих силах. Это приводит к тому, что ты принимаешь неверное решение и совершаешь поступки, за которые бывает стыдно и прихо­дится раскаиваться за их совершение. Пора задуматься над тем, к чему может привести такое равнодушное к своей личности. Тебе нужно тре­нировать свою волю, свой характер, чтобы взрослая жизнь не застала тебя врасплох.

ЗАНЯТИЕ 32

Тема занятия:

Дискуссионный клуб.

В дискуссионном клубе ребята обсуждают следующие вопросы:

• может ли человек прожить жизнь, не испытывая трудностей?
  
• интересной ли будет жизнь человека, если он будет лишен трудностей?
  
• каких трудностей не хотелось бы иметь на своем жизненном пути?
  
• как нужно принимать трудности, которые встречаются на пути?
  
• как можно бороться с жизненными трудностями и неурядицами?
  
• можно ли избежать жизненных трудностей?
  
• как можно помочь себе и другим в трудных жизненных ситуациях?
  

Тема 6. НА ПОРОГЕ ВЗРОСЛЕНИЯ

АНОНС ТЕМЫ 6

Данная тема имеет огромное значение для воспитания нравственнос­ти учащихся.

Младшие и старшие подростки, стремясь как можно быстрее стать взрослыми, очень часто предпочитают общение с друзьями и сверстни­ками общению с близкими и родными людьми.

Многие подростки пытаются как можно меньше бывать с семьей, ук­лоняются от совместного времяпровождения.

Зачастую это связано с неумением и нежеланием родителей проявить терпимость к подростку, посвятить его в жизнь семьи, в подробности се­мейных историй и преданий.

Во многих семьях дети растут «Иванами, не помнящими родства». Се­мейные встречи сводятся лишь к совместным, праздничным застольям, которые не формируют интереса к своему роду, семейным преданиям.

Занятия данной темы позволят учащимся по-иному посмотреть на их семью, на близких семье людей, которые в силу определенных обстоя­тельств стали их семьям родными и близкими.

Занятия позволяют изменить отношение учащихся к своему дому, сво­ей роли в семье, открыть для себя значение семьи в жизни человека.

занятие 32 - 7-9 классы; занятие 33 - 6-9 классы; занятие 34 - 6-9 классы; занятие 35 - 6-9 классы.

ЗАНЯТИЕ 33