Н. И. Дереклеева модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или учимся жить в современном мире «вако» москва 2004 тематическое планирование

Вид материала

Тематическое планирование

Содержание Любимые дети не бывают сиротами. В. П. Астафьев II. Информационный блок. Работа с тетрадями. IV. Игровой блок. V. Проблемный блок. VI. Тренинговый блок. Ты, отчий дом, являешься основой всякого истинного III. Блок творчества. Мальчик умом, и не умом даже IV. Творческое задание. Светлые минуты детства! Благоговею перед ними! I. Мотивационный блок. II. Творческий блок. ЗАДАНИЕ 1. Воспоминание. ЗАДАНИЕ 2. Впечатления детства. ЗАДАНИЕ 4. Я - вчера, я - сегодня. ЗАДАНИЕ 5. Интервью. III. Проблемный блок.

Подобный материал:

• Доклад «Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра», 77.37kb.
• Модульный курс новосибирск 2002, 283.91kb.
• Тематическое планирование составлено на основе учебной программы Комплексная программа, 211.11kb.
• Уроки коммуникативной истории человечества и их значение в современном мире, 30.28kb.
• Программа учимся проектировать на компьютере элективный курс для учащихся 10-11 классов, 211.38kb.
• Интегрированный курс «Экология» для учащихся 5-9 классов основной школы Концепция, 1648.1kb.
• Календарно-тематическое планирование по «Окружающему миру» к учебнику А. А. Плешакова, 583.03kb.
• Семинар тренинг «Женская суть. Как жить женщине в современном мире», 21.64kb.
• Тематическое планирование по внеклассному чтению (2,3,4 классы), 219.99kb.
• Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 10 классе, 91.18kb.

Тема занятия:

Я и моя семья.

Любимые дети не бывают сиротами. В. П. Астафьев

Структура занятия.

I. Мотивационный блок.

Всем известно выражение - «мой дом - моя крепость». А что для вас ваш дом, в котором живут близкие и родные вам люди? Крепость, коло­дец, парусник, корабль или что-то другое?

Учащиеся высказываю свои ассоциации на выражение «мой дом».

II. Информационный блок.

Наш дом - это наша защита, наш очаг, в котором должен всегда го­реть огонек взаимопонимания, доброты, участия. Но иногда пламя в оча­ге может быть беспощадным и от былого тепла и понимания остается толь­ко пепел. Это происходит в том случае, если недоразумения и непонима­ние между детьми и родителями перерастает в ненависть и даже вражду. Как этого избежать, как сделать так, чтобы пламя в очаге твоего дома го­рело ровно и освещало своим светом всю твою жизнь?

Считается, что за взаимоотношения в семье отвечают только взрос­лые, но это не так. Дети могут сделать очень много для установления и поддержания в семье хороших и теплых взаимоотношений.

Что для этого можно предпринять?

В первую очередь, хорошо знать своих родителей, их жизненный путь, трудности и радости их взросления.

702

Тема 6. На пороге взросления

Занятие 33

103


III. Блок творчества.

Учащиеся заполняют анкету «Мои отец и мать».

1. Девичья фамилия мамы.
   
2. Место рождения отца и мамы.
   
3. Какими были их семьи, сколько у них было братьев и сестер.
   
4. Каким по счету ребенком были отец и мать.
   
5. О каких традициях и обычаях своих семей они тебе рассказывали?
   
6. Каковы были взаимоотношения взрослых и детей в их семьях?
   
7. Назови профессии своих отца и матери, где они учились?
   
8. Какие ситуации своей юности они тебе рассказывали?
   
9. Как они учились?
   

10. Когда они поженились, празднуется ли в вашей семье день их свадьбы?
    
11. Какие качества характера своих родителей ты считаешь самыми
    важными?
    
12. Какая главная цель жизни твоих родителей?
    
13. Что делает твоих папу и маму счастливыми?
    
14. Что огорчает твоих родителей?
    
15. Какие трудности они пережили в своей жизни?
    
16. Чем любят заниматься в свободное время?
    
17. Какие традиции и обычаи есть в вашей семье?
    
18. Чем лучше мы знаем близких нам людей, чем больше вникаем в их
    судьбу, чем глубже понимаем их взгляды, убеждения, тем сильнее
    становится наша любовь к ним и крепнет признательность за то,
    что они для нас сделали.
    

Работа с тетрадями.

Проанализируйте ответы на вопросы анкеты и подумайте над тем, что можно сделать вам для улучшения своих взаимоотношений с родителями.

Возможные ответы заранее выписываются на доску и закрываются. После того, как ребята выполнили работу, можно показать запись на дос­ке и обсудить их выводы, сравнивая с тем, что записано на доске.

Варианты ответов учащихся.

• проявлять послушание;
  
• быть их сторонникам'и;
  
• не огорчать их;
  
• ободрять их в период трудностей;
  
• проявлять человечность и участие ко всем членам семьи;
  
• оказывать необходимую помощь по дому;
  
• поддерживать их во всех начинаниях;
  
• выражать признательность и благодарность;
  
• проявлять понимание в принятии родителями определенных реше-
  

ний;

• обсуждать с ними свои проблемы и радости, планы и цели;
  
• ставить их в известность о том, где вы и с кем.
  

IV. Игровой блок.

Учащимся предлагается объединиться в группы, придумать и разыг­рать ситуации, которые типичны для взаимоотношений детей и родителей.

Обсуждение:

родителям очень важно, чтобы дети демонстрировали им необходи­мость в родительском руководстве, совете, помощи.

V. Проблемный блок.

Учащимся предлагается история для обсуждения.

«У девочки-школьницы возникли проблемы в общении со сверстни­ками. У нее возникла необходимость посоветоваться по волнующему ее вопросу. Девочка обратилась за помощью к отцу. В начале отец оказался в затруднительном положении, но, подумав, они совместно с дочерью нашли верное решение.

Позднее отец девочки сказал ее матери, что он был чрезвычайно горд обращением дочери к нему за советом и помощью.

Учащиеся обсуждают ситуацию и анализируют ее с проекцией на себя.

Благодарность собственных детей, их забота и понимание стоят в мил­лион раз больше внимания со стороны чужих людей. Это должны пони­мать дети и стремиться сделать все возможное, чтобы родители себя чув­ствовали уверенно и счастливо рядом со своим ребенком.

VI. Тренинговый блок.

Что бы вы могли сделать в каждом из приведенных случаев, чтобы помочь своим родным?

Учащиеся обсуждают ситуации и предлагают свои варианты выхо­да из них.

1. Ваша бабушка беспомощна и требует к себе внимания и ухода. Она

живет отдельно.

2. Ваш дедушка парализован, его необходимо разместить в вашем доме.
   
3. Наступает годовщина свадьбы родителей.
   
4. Вечером придут ваши друзья, а отец просит помочь ему на даче.
   
5. Родители должны уехать в командировку, но в доме еще маленькая
   

сестра.

6. Ваша лучшая подруга все время недовольна вашим младшим братом

и требует, чтобы он не входил в комнату, когда она приходит в гости.

7. У вас день рождения, и друзья предлагают придумать что-нибудь,

чтобы родители на дне рождения не присутствовали.

8. Вы испекли торт, приготовили родителям сюрприз, но они оста­
   лись недовольны порядком в квартире.
   
9. Вам звонят ваши друзья, родители недовольны и говорят о том, что
   

вас нет дома.

10. Родители требуют только отличных учебных результатов.

104

Тема 6. На пороге взросления

^г

Занятие 35

105


VII. Рефлексивный блок.

Представьте себе, что вам нужно уехать очень далеко и надолго. Ваши родные об этом не знают.

1. Каким будет ваше расставание?
   
2. Что вы оставите на память о себе своим родным?
   
3. Какие памятные сувениры оставите?
   
4. Какие слова скажете отцу, матери, братьям и сестрам?
   

ЗАНЯТИЕ 34

Тема занятия:

О тех, с кем я делю любовь родителей...

Ты, отчий дом, являешься основой всякого истинного,

естественного воспитания человека.

Отчий дом, ты школа нравов и государства!

И. Песталоцци

Структура занятия: I. Мотивационный блок.

Слово «семья» означает семь «Я», которые живут под одной крышей. Это родители, возможно, дедушки и бабушки, братья и сестры.

Один из поэтов однажды сказал, что братья и сестры - это сжатый кулак. Стоит лишь одному ослабеть, потеряться, тут же приходят на по­мощь остальные.

Тому много примеров, когда старшие братья и сестры заменяют роди­телей своим младшим, а те, в свою очередь, помогают им в старости.

Учащимся предлагается рассказать о своих братьях и сестрах, пока­зать их фотографии.

Можно предложить учащимся ответить на следующие вопросы:

1. Как зовут брата или сестру?
   
2. Сколько им лет?
   
3. Когда они празднуют свой день рождения?
   
4. Каков их любимый цвет?
   
5. Какова их любимая еда и т. д.?
   

И. Информационный блок.

Иногда бывает так, что братья и сестры, независимо от того, младшие они или старшие, между собой не дружат, дерутся, ябедничают и т. д.

Такие взаимоотношения не приносят радости ни одной, ни другой сто­роне. Но еще больше такие взаимоотношения расстраивают родителей, становятся поводом для ссор взрослых.

III. Блок творчества.

1. Учащимся предлагается составить правила общения братьев и сес­
тер. Они работают в группах, затем обсуждают полученные резуль­
таты.

Правила могут быть такими: Братья и сестры не должны:

• обижать друг друга;
  
• дразнить и давать обидные прозвища;
  
• смеяться друг над другом, если что-то не получается;
  
• ябедничать и перекладывать друг на друга порученные взрослыми
  

дела;

• радоваться неудачам братьев и сестер.
  Братья и сестры должны:
  

• помогать друг другу;
  
• хвалить и одобрять друг друга;
  

• говорить правду, не унижая и не обижая родного человека;
  
• поддерживать в трудную минуту;
  
• радоваться успехам и достижениям братьев и сестер;
  
• проявлять терпение и терпимость в отношениях друг с другом;
  
• уважать мнение друг друга.
  

2. Учащиеся проводят конкурс, в котором они соревнуются в знаниях:

• песен о братьях и сестрах;
  
• сказок о братьях и сестрах;
  
• стихов о братьях и сестрах.
  Домашнее задание.
  

Сочинение «О брате (сестре) с любовью»...

ЗАНЯТИЕ 35

Тема занятия:

Благодарная память моей семьи.

Мальчик умом, и не умом даже,

а природой данным наитием постигает замкнутый,

бесконечный круг жизни и, хотя ничего еще понять не может

и объяснить не умеет, все же чувствует:

все на земле рождается не зря и достойно всякого почитания,

а может, и поклонения. В. Астафьев Структура занятия. I. Мотивационный блок.

1. Учащимся предлагается определить, из каких слов состоит слово «благодарность».

Тема 6. На пороге взросления

106

2. Затем педагог просит учащихся подумать и определить круг близ­ких людей, которым они могут быть благодарны.

П. Информационный блок.

Во многих странах мира празднуется праздник, который называют праздником благодарения. Праздник посвящен тому, чтобы человек не забывал людей, которые сделали для него добро.

В этот праздник люди дарят подарки своим родителям, братьям и се­страм, дедушкам и бабушкам.

В этот день добрые слова, улыбки и подарки адресуются не только родным и близким людям, но и тем, кто оставил свой след в памяти и в сердце человека хоть однажды.

В этот день вспоминают людей уже ушедших из жизни, но свет сердца которых освещает дорогу живущих людей.

В каждом вашем доме живет память о людях, которые делали и дела­ют нашу жизнь добрее и счастливее.

Кто эти люди?

Почему ваша семья вспоминает о них с благодарностью?

О ком из них вы хотели бы рассказать?

(Учащиеся по цепочке рассказывают о людях, которым они хотели бы выразить благодарность.)

III. Блок творчества.

I. Каждый ученик знакомит со своим генеалогическим деревом. Ге­неалогическое дерево учащиеся заранее оформляют в виде проек­та и вывешивают в классе.

П. Путешествие в прошлое.

Для путешествия в прошлое учащимся предлагается сделать своеоб­разную карту, на которую необходимо нанести места проживания пред­ков, указать их малую Родину.

Учащиеся путешествуют по карте и по генеалогическому дереву и расска­зывают о своих предках: бабушках, дедушках, прабабушках и прадедушках.

Они отвечают на следующие вопросы:

1. Год, место рождения, век, в котором жили или живут предки.
   
2. Фамилия, имя, отчество.
   
3. Образование, интересы.
   
4. Профессия.
   
5. Истории и предания, связанные с их жизнью.
   
6. Где похоронены предки, если уже ушли из жизни.
   

3. Учащиеся рассказывают о тех реликвиях, которые у них сохрани­
   лись со времен жизни их предков.
   
4. В память о тех, кто уже ушел из жизни в семье каждого ученика,
   зажигаются маленькие свечи.
   

Занятие 36

IV. Творческое задание.

Учащиеся пишут сочинение «Благодарность за прошлое...» и оформ­ляют книгу своей памяти, посвященную предкам и людям, чью доброту и внимание им хотелось бы оставить в своем сердце.

ЗАНЯТИЕ 36

Тема занятия:

Воспоминания моего детства.

Светлые минуты детства! Благоговею перед ними!

К. Д. Ушинский

Через года слышу мамин я голос. Значит, мне домой возвращаться пора.

(Из песни.)

Структура занятия.

I. Мотивационный блок.

Давайте представим себе, что у нас есть такая возможность - вернуть­ся в свое детство.

1. Кто из вас хотел бы совершить путешествие во «вчера» и почему?
   
2. В какие краски вы могли бы раскрасить свое детство и почему?
   
3. В каких красках вы бы могли раскрасить свой сегодняшний день?
   
4. Один из известных севременных поэтов сказал: «Я вспоминаю каж-
   

дый день своего детства с радостью и тихой грустью. Как бы я хо­тел вернуться в него!» Вопросы учащимся:

1. Что бы вы могли сказать по этому поводу?
   
2. Представьте себе, что вы даете интервью, и вам задают вопрос о ва-
   

шем детстве. Что вы скажете?

3. Какое событие из детства ты хотел чтобы повторилось сново?

II. Творческий блок. ЗАДАНИЕ 1. Воспоминание.

Учащимся предлагается дать характеристику собственного детства, исполь­зуя только существительные. Задание выполняется по цепочке под музыку. Например, детство для меня - это море, руки мамы, мороженое, праздник и т. д.

ЗАДАНИЕ 2. Впечатления детства.

Учащимся предлагается вспомнить самое яркое событие собственно­го детства и поделится впечатлениями о нем с одноклассниками.


109
Тема 6. На пороге взросления

ЗАДАНИЕ 3. Страницы детского альбома.

На школьной доске представлены любимые фотографии из детства учащихся. До начала занятия они закрыты и открывает их учитель толь­ко тогда, когда наступает время выполнения третьего задания.

Посмотрев на фотографии, учащимся нужно рассказать о том эпизо­де или периоде жизни, который на нем представлен.

ЗАДАНИЕ 4. Я - вчера, я - сегодня.

Учащимся предлагается дать характеристику себе сегодняшним и себе вчерашним. Ребята работают в тетрадях. Затем они работают в парах и обсуждают свои характеристики друг с другом.

ЗАДАНИЕ 5. Интервью.

Учитель готовит заранее одного или несколько учащихся, которые берут у своих одноклассников интервью. Интервью проводится заранее и оформляется в виде коллажа.

Вопросы для интервью:

1. Какие впечатления своего детства вы хотели бы перенести в свою
   взрослую жизнь?
   
2. Была ли у вас в детстве любимая игрушка, сохранилась ли она до
   сих пор?
   
3. С какими людьми связаны для вас самые светлые воспоминания о
   детстве?
   
4. Вы бы хотели остаться в детстве?
   
5. Что из своих воспоминаний о собственном детстве вы не хотели
   бы перенести в будущее собственных детей?
   

III. Проблемный блок.

Учащимся предлагается обсудить проблему и написать меморандум в защиту детства.

Его примерные положения могут стать такими: Уважаемые взрослые!

Помните! Несчастливое детство - причина поражений, неудач, стра­даний взрослой жизни.

Детство не должно бить:

• жестоким;
  
• злым;
  
• бесправным;
  
• травмирующим;
  
• печальным;
  
• серым и будничным.
  

Постарайтесь сделать так, чтобы воспоминания о детстве грели душу и радовали сердце, вызывали желание оправдать надежды родителей, все­ляли веру в собственные возможности, поддерживали стойкость духа и стремление к творчеству.

^г

Занятие 36

Детству надо так мало и так много - материнская улыбка и крепкие руки отца, веселые игры и спокойный сон, уютный дом и верные друзья, яблоки в саду у дедушки и светлые бабушкины сказки, шумные семей­ные праздники и сладкая колыбельная.

Детство - это стартовая площадка, это душевный капитал, с которым выходит ребенок в мир взрослой жизни. Сохраните в нем желание не ра­стерять драгоценные дары детства, приумножить их и подарить своим будущим детям.

Берегите воспоминания о своем детстве!