Н. И. Дереклеева модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или учимся жить в современном мире «вако» москва 2004 тематическое планирование

Вид материала

Человек познается в трех случаях: в критических ситуациях, при абсолютной свободе
П. Блок самоанализа и самооценки.
Работа в тетрадях.
IV. Игровой блок. Работа в парах. «Что мне в
Вопрос учащимся
V. Блок творчества. Коллаж из достоинств.
Второй вариант
Поведение - это зеркало
IV. Блок самоанализа и самооценки.
Красный флажок
V. Блок творчества.
ЗАДАЧА 1. Стрелка-советчик.
ЗАДАЧА 2. Составлялка.
ЗАДАЧА 3. Прошина удочка.
ЗАДАЧА 4. Цветок на клене.
ЗАДАЧА 5. Шахматная принцесса.
ЗАДАЧА 6. Забивон.
ЗАДАЧА 7. Разговоры с кукушкой.
ЗАДАЧА 8. Кипарис-детка.
ЗАДАЧА 9. Уменяка.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Тема занятия:

Самооценка и ее роль в самовоспитании.

Человек познается в трех случаях: в критических ситуациях, при абсолютной свободе

и в обстановке успеха. Спиноза

I. Мотивационный блок.

Творческая мастерская. Ребята зачитывают получившиеся произведения или разыгрывают их, если выполняли в группах.

П. Блок самоанализа и самооценки.

Педагог предлагает учащимся представить себе высокую гору. Ребятам предлагается спрятать в пещере свою самооценку. Им предлагается ответить, в каком месте горы они ее спрятали: на вершине, у подножия или в середине? Они должны объяснить выбор места.

Работа в тетрадях.

Учащимся предлагается изобразить в тетрадях свою самооценку. По желанию они могут объяснить содержание своего рисунка.

52

Тема 3. Саморазвитие личности

Занятие 17

53

III. Информационный блок.

Самооценка - это мнение человека о самом себе, сформировавшееся в результате сравнения себя с другими людьми. Однако, если человек будет сравнивать себя с Дэвидом Духовны внешне, а с Альбертом Эйнштейном по уму, то в жизни он добьется мало успеха. Поэтому необходимо знать и помнить правила сравнения себя с другими людьми.

Правила сравнения себя с другими.

1. Идеалом можно восхищаться, но нельзя делать его мерилом своего

успеха.

В самосовершенствовании человека должен привлекать не резуль
тат, а процесс изменения себя.
На пути к самосовершенствованию нужно помнить о той цене, ко-

торую можно заплатить за результат.

4. Самооценка человека может зависеть от тех условий, в которых ока-

зывается человек и определяется стандартами времени, места, социальных условий.

5. Формируя собственную самооценку, нельзя руководствоваться чу-

жой волей. Задание учащимся:

Попробуйте на примерах объяснить каждый пункт выше сказанного. Дискуссия с учащимися. Работа с тетрадью.

Ребята записывают в свои тетради 15 шагов на пути к своей самооценке.

1. Признайтесь себе в своих сильных и слабых сторонах и сформули-

руйте свои цели.

2. Проанализируйте свои жизненные планы и оцените их с точки зре-

ния сегодняшнего дня.

Всегда помните о былых успехах, пусть даже самых маленьких.
Чувство вины и стыда не помогает добиваться успеха.
Критикуйте себя, но при этом ищите в этой критике положитель-

ные аспекты.

Смотрите на себя и других реальными глазами.
Не позволяйте другим людям критиковать вас как личность.
Никогда не говорите о себе плохо, это разрушает человека.
Помните, иногда поражение - это удача.

Если рядом с другими людьми вы чувствуете собственную непол
ноценность, не тратьте время на этих людей.
Позволяйте себе общаться с собой наедине.
Будьте открытыми для общения с людьми.
Старайтесь хвалить себя за успешные дела раньше, чем вас будут
хвалить другие люди.
Помните! Вы не сами по себе!

15. Вы воплощение надежд других людей и поэтому должны бороться с любыми препятствиями на своем пути.

IV. Игровой блок. Работа в парах. «Что мне в тебе нравится?»

Учащиеся должны проработать в парах тему «Что мне в тебе нравится?» Они составляют список из 10 черт, которые им симпатичны друг в друге и обмениваются ими.

Вопрос учащимся:

Что вы испытывали, когда получили список своих симпатичных черт, открытых в вас другим человеком? Приятна ли вам была эта похвала?

V. Блок творчества. Коллаж из достоинств.

Первый вариант - учащимся предлагается сделать коллаж из собственных достоинств, отвечая себе на вопрос: «Что я умею делать лучше всего?» Для этого нужно вырезать из старых журналов картинки и заголовки, которые могут стать иллюстрацией достоинств.

Второй вариант - рассказ о людях, которых учащиеся считают людьми достойными. Это могут быть фотографии людей, коллажи, рассказы о них. Выполнение этого задания необходимо для следующего занятия, которое начнется открытием галереи Достоинств человека.

ЗАНЯТИЕ 17

Тема занятия:

Поведение и культура.

Поведение - это зеркало,

в котором каждый показывает свой истинный облик.

И. Гете

Структура занятия; I. Мотивационный блок.

Экскурсия по галерее Достоинств человека. Ребята представляют различные варианты достоинств человека. Вопросы учащимся:

Понравилось ли вам выполнять это задание?
Кого еще мы можем познакомить с нашей выставкой Достоинств
человека?

III. Информационный блок. Решение проблемного вопроса:

1. Может ли человек, обладающий массой достоинств, быть некультурным человеком?

54

Тема 3. Саморазвитие личности

Занятие 17

55

2. Есть ли взаимная связь в понятиях «поведение и культура»? Культурное поведение - это:

поведение человека в соответствии с теми нормами, которые выра
ботало и которых придерживается данное общество;
определенные способы общения, которые подсказывают правила по
ведения в той или иной ситуации.

Эти способы общения учат нас правильно вести себя:

за столом;
быть вежливыми и предупредительными со старшими;
уметь вести себя в малознакомом и хорошо знакомом обществе;
уметь вести себя во время учения;
с друзьями.

Культурный человек - это человек убежденный в правоте своего поведения. В моделях своего поведения в различных ситуациях он опирается не на необходимость соблюдать внешние приличия, а на свою совесть - мерило культурности человека.

IV. Блок самоанализа и самооценки.

Учащиеся работают в парах. Им предлагается придумать и разыграть ситуации. Роли для ситуаций заклеены в конвертах. Ребята вытягивают конверты, определяют свои роли в ситуации и в течение 5 минут готовятся к показу.

Весь класс оценивает реплики и поведение ребят в ситуации.

Для оценки сигранных ролей используются флажки.

Красный флажок - человек поступает опасно.

Зеленый флажок - человек поступает верно.

Желтый флажок - человек поступает справедливо.

Роли ситуации 1.

Продавец и покупатель.

Роли ситуации 2.

Родители и ребенок.

Роли ситуации 3.

Учитель и ученик. *

Роли ситуации 4.

Руководитель и подчиненный.

Роли ситуации 5.

Прохожий и подросток.

Роли ситуации 6.

Пассажир и контролер.

Роли ситуации 7.

Официант и посетитель.

Роли ситуации 8.

Водитель и инспектор ГИБДД.

Роли ситуации 9.

Двое друзей.

В записную книжку ученика.

«О друзьях, у которых вы только что отобедали, не стоит говорить гадости в радиусе ста метров от их дома». (А. Моруа.)

«Завидовать другим, жаловаться на свою участь, приставать с расспросами по любому пустяку, а если человек не пойдет на откровенность, из злобы чернить его; краем уха услышать любопытную новость и потом рассказывать направо и палево с таким видом, будто посвяш,ен во все подробности, - как это мерзко!». (Сэй - Сенагон.)

Вопросы учащимся:

Как понимать оба высказывания?
Что в них общего и в чем разница?

V. Блок творчества.

Учащимся предлагаются для прочтения нравственные задачи, написанные Эзоповым языком. Им предлагается объяснить, как понимать выражение «Эзопов язык», выбрать одну из нравственных задач и дать ее толкование.

Ребята работают в группах по 3-4 человека.

Свое объяснение они могут представить не только словесно, но и в виде рисунка.

ЗАДАЧА 1. Стрелка-советчик.

Умный Степа всегда носил с собой особую стрелку. Если надо было выбрать, куда идти или что взять, он клал ее перед собой и поворачивал туда-сюда. А потом вдруг говорил: «Вон туда!» или «Вот это». Когда Степу спрашивали: «Почему? - он отвечал: «Стрелка показала». «А, стрелка» - кивали ему и соглашались все.

ЗАДАЧА 2. Составлялка.

Высыпал кто-то на стол картонные кусочки для картинки-составлял-ки и ушел. Пришлось кусочкам самим отыскивать себе места на картинке. Такое началось! Одни свое место ищут, а другие ищут место получше, и этих отпихивают. Вернулся хозяин составлялки, вздохнул: «Неужели вы для того ожили, чтобы вместо красоты несуразица получилась!»

ЗАДАЧА 3. Прошина удочка.

Завелась у Проши особая удочка. С нею можно было у любого человека, что хочешь выудить. Человек сам на крючок вешал, что Проше хотелось, только тяни. Правда, на вещах, которые Проша выудил, дырочки от крючка оставались. Любой ветерок так свистел в эти дырочки, словно смеялся над Прошей. Так что Проша потом и от удочки избавился, и от улова.

ЗАДАЧА 4. Цветок на клене.

Вырос однажды на клене прекрасный цветок, один-единственный. «Какое чудо!» - радовался клен. И все свои соки отдавал цветку. Даже ли-

56

Тема 3. Саморазвитие личности

Занятие 18

57

ства пожухла. «Принесешь семена, от них цветущие клены пойдут», -шептал клен цветку. «Вот еще, - фыркнул однажды цветок - я, и так хорош». И улетел с осенним ветром. С тех пор клен сам похож осенью на огромный цветок.

ЗАДАЧА 5. Шахматная принцесса.

На шахматной доске появилась новая фигура. Называлась она черно-белая принцесса. Ходила, как хотела. Даже не всегда по клеточкам. Старые шахматисты не знали, что с ней делать. А молодые радовались, что на доске стало веселее. И называли игру «Юные шахматы».

ЗАДАЧА 6. Забивон.

Главным удовольствием для Забивона было заколачивать двери. Всюду, где мог, он забивал их огромными гвоздями. А еще лучше - досками крест-накрест. И с надписью: «Хода нет!» Но вот однажды он увлекся и заколотил изнутри все двери в доме, а отколачивать их он не умел. Так и живет он теперь безвылазно.

ЗАДАЧА 7. Разговоры с кукушкой.

Испортились часы с кукушкой: то спешат, то отстают. А кукушка из своего окошечка утешала хозяина. «Разве время важнее всего? - говорила она. - Есть вещи поинтереснее. Расскажи мне лучше о своих друзьях, о своих любимых занятиях». Разговорится человек с кукушкой и забудет про время. И так хорошо у него на душе становилось, что он ни за что не хотел менять часы на исправные.

ЗАДАЧА 8. Кипарис-детка.

На аллее, что вела к морю, между больших кипарисов стоял кипарис-детка. Он разглядывал людей и хныкал: «Почему они ходят туда-сюда, а мы нет?» Взрослые кипарисы молчали. Только один прошелестел: «Смотри вверх!» Посмотрел малютка в небо, стал тянуться к нему и про людей уже не думал. Бродят туда-сюда, ну и что?

ЗАДАЧА 9. Уменяка.

Уменяка очень внимательно слушал других. Иногда почти целую фразу выслушивал. И тут же,подхватывал: «А вот у меня»... Дольше он уже про себя рассказывал. Только остановиться не мог, пока водичкой не побрызгают. Уменяка со всеми любил беседовать. Правда, очень боялся других уменяк.

VI. Блок самоанализа и самооценки.

Учащимся предлагается перечень нравственных качеств. Они должны отметить степень выраженности этих качеств у самих себя. Оценивание идет следующим образом:

В (высокая степень выраженности);

С (средняя степень выраженности);

Н (низкая степень выраженности);

- (отсутствие данного признака).

Нравственное	Свойства, признаки,элементы,	Степень
качество	характеризующие это качество	сформирован-
	личности	ности
1. Человечность	1. Благодарность
	2. Великодушие
	3. Вежливость
	4. Доброжелательность
	5. Доброта
	6. Сострадание
	7. Милосердие
	8. Любовь к людям
	9. Забота о ближних
	10. Послушание
	11. Щедрость
	12. Умение прощать
	13. Внимание, внимательность

ЗАНЯТИЕ 18

Тема занятия:

Я в ситуации выбора.

Мы выбираем, нас выбирают. Как это часто не совпадает: Часто простое кажется спорным -Черное - белым, белое - черным.

(Из песни.)

Структура занятия: I. Занятие проходит в форме игры.

Учащимся предлагается совершить путешествие в горы. В воображаемом пути у учащихся будет пять остановок. Каждая остановка предполагает два варианта ответа:

1. вариант ответа - 10 баллов;

2. - 5 баллов;

Анализ результатов:

Если ты набрал от 40— до 50 баллов, то: это говорит о том, что даже в игровой ситуации ты не устаешь размышлять над своими поступками.

Ты понимаешь, что каждый твой поступок - это результат твоего отношения к самому себе, людям и миру. Ты осознаешь, что любые твои действия предполагают определенные последствия для тебя и ты поступаешь так, как подсказывает тебе твой разум.

Совершая определенные поступки, ты размышляешь о последствиях Их не только для себя, но и для других людей.

58

Тема 3. Саморазвитие личности

Занятие 18

59

Если ты научишься рассуждать в игровой ситуации, то в жизни ты избежишь потерь и ошибок, которые поджидают тебя на пути.

Если ты набрал от 30- до 40 баллов, то:

ты считаешь, что можно жить, не думая о последствиях своих поступков. Тебе очень трудно принимать собственные решения, очень часто поступок, совершенный необдуманно, вызывает позднее раскаяние, но, к сожалению, зачастую это бывает поздно.

Тебе иногда трудно ладить с людьми, приспосабливаться к их мнению и желаниям. Однако, очень хочется, чтобы окружающие люди следовали твоим интересам и желаниям.

Если ты набрал 25 баллов, то:

твое поведение - следствие безразличного отношения к себе и другим, что приводит часто к плохим последствиям. Нежелание прислушаться к голосу здравого смысла, единоличное принятие решений, необдуманность в отношениях с людьми может привести к тому, что человек остается в изоляции и страдает как физически, так и психически.

В конце игры ребята подсчитывают баллы и, (по желанию), рассказывают о своем выборе.

Описание игры: «Дорога в горы».

Твой друг живет в горах. Сегодня - выходной день, он пригласил тебя и твоих друзей в гости. Вы решили, что будет полезно прогуляться. К тому же в тех местах, где вы живете, очень жарко и хотелось бы побыть там, где прохладно. Вы садитесь в машину, заезжаете за друзьями и вместе отправляетесь в путь.

ПЕРВАЯ ОСТАНОВКА.

Часть дороги очень плохая, впереди - большая яма, полная воды.

Варианты выбора:

Вам удается объехать яму, и вы продолжаете путь.
Вы застряли в яме. Выбраться без посторонней помощи невозмож
но. Придется ждать, пока кто-нибудь вытащит.

ВТОРАЯ ОСТАНОВКА.

Встречная машина вытащила вас. И вы на автостраде. На часах - полдень. Друзья просят прибавить скорости, в машине очень жарко. Вам хочется прибавить скорость и показать возможности машины.

Варианты выбора.

Вы отказываетесь от этой идеи, опасаясь дорожных неприятностей.
Вы поддаетесь на уговоры друзей и жмете на газ. Но на дороге -
работник автоинспекции и вас штрафуют за превышение скорости.

ТРЕТЬЯ ОСТАНОВКА.

У вас совершенно испортилось настроение, а дорога становится все круче.

Друзья шутят, смеются, требуют увеличить скорость. Общение с друзьями раздражает. У вас возникают неприятные ощущения.

Варианты выбора:

Вы открываете окно, включаете радио, и все проходит.
Вы останавливаете машину, выходите на обочину, ищете уголок,
чтобы полежать и успокоиться.

ЧЕТВЕРТАЯ ОСТАНОВКА.

Раздражение прошло, стало легче. Вы отправляетесь в путь, горная дорога, свежий воздух, хорошая музыка, шутки друзей и вдруг - хлопок: прокол шины.

Варианты выбора:

Призвав на помощь друзей, вы меняете колесо и продолжаете путь.
Вы в ярости. Настроение безнадежно испорчено. Вы пинаете ма
шину и ушибаете ногу. Пока боль не утихнет, вы не можете отправ
ляться в путь.

ПЯТАЯ ОСТАНОВКА.

Дорога становится все круче. Много времени потеряно, хочется достичь цели быстрее, и немного отдохнуть. Варианты выбора:

Вы обсуждаете с друзьями, как можно изменить план прогулки не
в ущерб самой прогулке, себе и друзьям.
Вы решаете ехать быстрее, но ГАИ не дремлет... Штраф, неприят
ные объяснения, ссора с друзьями.

Рефлексия игры.

Дорога, по которой вы ехали, напоминает нашу жизнь?
Можно ли прожить жизнь без препятствий и неудач?
Как к ним относится?
Каким образом данная игра относиться к теме нашего разговора?

Тема 4. ! Я ВЫБИРАЮ ТВОРЧЕСТВО

АНОНС ТЕМЫ 4

В ходе изучениям темы полезно будет познакомить учащихся с собирательным портретом творческой личности, дать толчок к развитию их творческого потенциала.

Занятия по данной теме можно проводить в любом возрасте. Они интересны как младшим подросткам, так и старшеклассникам.

Каждое занятие должно стать своеобразным толчком для того, чтобы ребята захотели проверить свой творческий потенциал, и у них появилось желание формировать в себе качества творческой личности.

60

Тема 4. Я выбираю творчество

Занятие 19

61

Занятия по данной теме помогут каждому ученику развить интерес к творчеству при изучении учебных предметов и определить свои творческие способности.

Занятия творчеством уместны в любом возрасте.

Данные занятия можно проводить следующим образом:

10 классы; 9 классы; 9 классы; 9 классы; 9 классы; 9 классы.

занятие 19-8-занятие 20 - 8-занятие 21-8-занятие 22 - 8-занятие 23 - 7-занятие 24-7-

Основная цель темы - развитие творческих возможностей учащихся, демонстрация значения творческих достижений в личностном самоутверждении.

Основные понятия темы: как гипотеза, проблема, идея, самоутверждение.

ЗАНЯТИЕ 19

Blog

Н. И. Дереклеева модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или учимся жить в современном мире «вако» москва 2004 тематическое планирование