Н. И. Дереклеева модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или учимся жить в современном мире «вако» москва 2004 тематическое планирование

Вид материала

Всякая экономия, в конечном счете
Информационный блок.
II. Информационный блок урока.
III. Блок самоанализа и самооценки.
Работа над таблицей.
IV. Проблемный блок.
V. Рефлексивный блок.
Блок домашнего задания.
ЗАНЯТИЕ 9 Тема занятия
II. Мотивационный блок.
III. Блок анализа и оценки.
Человек не может управлять своим поведением
IV. Информационный блок.
V. Блок самоанализа и самооценки
VI. Рефлексивный блок. Вопросы классу
ЗАНЯТИЕ 10 Тема занятия
Структура занятия: I. Блок анализа домашнего задания.
II. Мотивационный блок.
IV. Информационный блок. Работа с тетрадями.
Проверка способности к самовнушению.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Тема занятия:

Как научиться жить в оптимальном режиме?

Всякая экономия, в конечном счете,

сводится к экономии времени.

К. Маркс

Структура занятия: I. Мотивационный блок.

У учащихся на партах лежат цветы, сделанные из бумаги. Учащиеся должны написать на лепестках свои «хочу», «могу», «надо».

Затем учащиеся должны определить, каких лепестков больше, «могу», «хочу» или «надо». Вопрос классу:

Что нужно делать, чтобы «надо» человека были успешно реализованы? (Обсуждение вопроса.)

Блок домашнего задания.

Обсуждение домашнего задания предыдущей встречи. Учащиеся определяют, какое задание оказалось самым трудным и почему.

Информационный блок.

Учащиеся по цепочке определяют, какие ассоциации возникают у них на слово «режим».

а) Учащимся предлагается ответить на вопрос: «Имеет ли прямую связь
слово «режим» со словом «время»?

б) Учащиеся объясняют по цепочке эпиграф занятия.

в) Учащиеся оформляют в тетради ассоциограмму на слово «время».

\/ время

/I \

и отвечают на следующие вопросы:

Часто ли вы тратите время впустую?
Можно ли считать слабохарактерным человека, который тратит вре-

мя зря?

- Можно ли считать слова «воля « и «время» одинаково значимыми?

II. Информационный блок урока.

Каждый разумный человек должен с самого раннего детства усвоить простые истины, которые очень сильно могут повлиять на результат его жизненных усилий и достижений.

Время необратимо. Его нельзя:

накопить;
купить;
передать по наследству;
подарить;
захватить;
потребовать.
Временем можно:
умело распоряжаться;
его экономно расходовать;
его беречь;

- распоряжаться так, чтобы другим было понятно насколько оно цен
но для вас.

Вопрос учащимся:

Какие качества характера необходимы человеку для того, чтобы научиться беречь время?

Учащиеся работают в группах и делают мини-проекты по заданной теме. Для подготовки проекта ребята используют выражения, написанные на доске.

30

Тема 2. Саморазвитие личности

I

Занятие 8

31

На доске записаны следующие выражения:

Учитесь властвовать собой.
Чем больше трудностей в борьбе,
Тем и победа будет краше:

Не в этом ли величье наше, Чтобы велеть самим себе?

III. Блок самоанализа и самооценки.

Человек, который может приказать себе сам, без посторонней помощи, - это свободный человек. Его свобода зависит лишь от него самого, и время работает на него.

Может ли человек проверить, какова его воля? Да, и в первую очередь, путем преодоления препятствий.

(Учащимся предлагается привести примеры собственного преодоления себя.)

В записную книжку ученика.

Работа над таблицей.

Учащимся предлагается заполнить таблицу.

В каждой колонке должно быть не менее 5 суждений.

№ п/п	Сфера деятельности	Мне не трудно	Мне трудно	Мне хотелось бы...
1)	Школа	1. 2. 3. 4. 5.	1. 2. 3. 4. 5.	1. 2. 3. 4. 5.
2)	Семья	1. 2. 3. 4. 5.	1. 2. 3. 4. 5.	1. 2. 3. 4. 5.
3)	Друзья	1. 2. 3. 4. 5.	1. 2. 3. 4. 5.	1. 2. 3. 4. 5.
4)	Обязанности	1. 2. 3. 4. 5.	1. 2. 3. 4. 5.	1. 2. 3. 4. 5.

Учеба - это тоже преодоление.

Успешное учение - это работа на время: все успеть, научиться преодолевать нежелание что-то делать - эти условия способствуют формированию воли.

Стремление к легким заданиям, поиск легких вопросов, решение задач пониженного уровня трудности - это корм для слабой воли. Это ведет к проявлению безответственности, импульсивности, эгоизму. Чем выше требования к себе, тем больше реальных шансов для того, чтобы состояться как личность. Умение приказать себе, заставить себя - это умение, которое нуждается в постоянной тренировке.

В тетради учащиеся определяют три главных пункта из составленной ими таблицы, над которым им нужно поработать в первую очередь.

IV. Проблемный блок.

Учащимся предлагается сформулировать правила, с помощью которых можно развивать волю и беречь свое время.

Примерные правила:

Ставь перед собой реальные цели.
Стань хозяином своего времени.
Помни! Время быстротечно!
Критично относись к себе и своим умениям!
Умей преодолевать трудности!
Борись с собственной ленью и страхом.
Анализируй свои поступки и свое поведение.
Умей преодолевать собственные соблазны.
Не позволяй другим людям или стр&стям властвовать над собой.

10. Ищи друзей, которые не бояться сказать тебе правду. Гони от себя
льстецов.

V. Рефлексивный блок.

На доске вывешен лист ватмана, разделенный на две части. Учащимся предлагается: в левой части написать пожелания по теме занятия себе, а в правой - другим учащимся .

Блок домашнего задания.

1. Прочитайте внимательно советы по использованию времени.

Определите свои временные затраты по каждому из приведенных советов.

Обратите внимание на тот совет, на который у вас вообще не остается времени. Подумайте над тем, как можно изменить ситуацию.

32

Тема 2. Саморазвитие личности

Занятие 8

33

Находите время для работы - это условие успеха.
Находите время для размышлений - это источник силы.
Находите время для игры - это источник молодости.
Находите время для чтения - это источник знаний.
Находите время для дружбы - это источник вашего счастья.
Находите время для мечты - это путь к звездам.
Находите время для проявления чувств - это путь к радости.
Находите время для веселья - это путь собственного восстановления.

Составьте диаграмму расходования собственного времени.
Выполните тест «Как вы относитесь к своему времени»?

1. Для того, чтобы встать утром, вы:

A. Заводите будильник -3;

Б. Доверяете своему внутреннему голосу -2;

B. Полагаетесь на своих родных и близких — 1.

2. Проснувшись утром, вы:

A. Сразу вскакиваете с постели и собираетесь в школу -2;

Б. Встаете, не суетясь, делаете разминку, затем собираетесь в школу -3;

B. Зная, что в запасе есть несколько минут, нежитесь в постели -1.

3. За завтраком вы:

A. Быстро пьете чай или кофе с бутербродами -2;
Б. Кушаете полноценный завтрак -3;

B. Не завтракаете -1.

4. Вы предпочитаете следующее начало дня:

A. Приход в школу в одно и тоже время -3;
Б. Опоздание -1;

B. Как получится -2.

5. Во время школьного обеда вы:

A. Успеваете пообедать до звонка -1;

Б. Успеваете пообедать и вовремя успеть на урок -2;

B. Успеваете пообедать и пообщаться во время обеда с друзьями -3.

6. Часто ли вам удается посмеяться над друзьями?

A. Каждый день -J;
Б. Иногда -2;

B. Редко -3.

7. Вы в конфликтной ситуации:

A. Упорно отстаиваете свою позицию — 1;
Б. Уходите от участия в конфликте -2;

B. Четко излагаете свою позицию и прекращаете обсуждение -3.

8. После уроков вы:

A. Задерживаетесь в школе всегда минут на 20 -3;
Б. Примерно около часа -2;

B. можете задержаться достаточно долго — 1.

9- Свободное время вы обычно:

A. Проводите с друзьями -2;

Б. Отдаете своим увлечениям -3;

B. Проводите так, как получается -1.
10.Встреча с друзьями означает, для вас:

A. Возможность отвлечься от забот -3;
Б. Потерю времени -2;

B. Проблемы и испорченное настроение -1.

11. Вы ложитесь спать:

A. Примерно в одно и тоже время -2;

Б. Когда как, в зависимости от настроения и школьных уроков -1;

B. После окончания всех дел -3.

12. Как вы проводите свои каникулы:

A. Всегда интересно -3;

Б. Как решат мои родители -1;

B. Как получается -2.

13. Говоря о спорте, вы ограничиваетесь:

A. Ролью болельщика -2;

Б. Делаете постоянно зарядку -3;

B. Не считаете спорт для себя жизненно важным -1.

14. За последние две недели вы много:

A. Двигались -3;

Б. Занимались спортом -2;

B. Занимались физическим трудом -1.

15. Встречаясь с друзьями, вы обычно:

A. Обсуждаете свои проблемы -2;
Б. Занимаетесь спортом -3;

B. Отправляетесь в поход -1.

16. Вы всегда в любом вопросе хотите:

A. Добиться своего любой ценой -1;

Б. Преуспеть, благодаря своим усилиям -3;

B. Занимать выжидательную позицию -2.

Результаты теста: Преобладающий балл «3».

Если в ваших ответах преобладает балльная оценка «три», это говорит о том, что вы достаточно бережно относитесь к своему времени и дорожите им.

Вы стараетесь рационально распределить время между своими учебными занятиями, увлечениями и друзьями. При этом стараетесь сделать т*к, чтобы ваше общение с близкими и друзьями было неформально и приносило удовлетворение не только вам, но и окружающим людям.

Вы считаете, что встреча с друзьями - это не повод для того, чтобы жаловаться на плохое отношение к вам других людей и обсуждать свои

3 — 4305

34

Тема 2. Саморазвитие личности

Занятие 9

35

проблемы, а возможность с удовольствием провести время, рассказать о своих успехах, научиться чему - либо, порадоваться достижениям других.

Вы на верном пути не только в умении распоряжаться своим временем, но и в достижении поставленных целей.

Ваш опыт может помочь другим рационально распорядиться временем и улучшить свои жизненные достижения.

Преобладающий балл «2».

Если в ваших ответах преобладает балл «два» - это тоже не случайно и говорит о том, что вам свойственно безучастное отношение к вашей собственной жизни. Создается впечатление, что вы никак не решаетесь начать относится к себе и своим временным затратам уважительно и разумно.

В ваших поступках много безответственности, но иногда вы понимаете, что делаете неверно, спохватываетесь, хотя вашей энергии хватает ненадолго.

Поэтому у вас в жизни много поражений, которые связаны не только с определенными обстоятельствами, но в большей степени с вашей неорганизованностью и безволием.

Преобладающий балл «1».

Если в ваших ответах преобладает балл «один», то не вы контролируете время, а время контролирует вас.

Вас мало интересуют временные категории. Вы живете так, как вам хочется. Вас совершенно не интересует-, какими потерями это может обернуться в будущем. Однако, вам несвойственно винить в своих проблемах себя, вы любите, чтобы ваши друзья и приятели вам сочувствовали и жалели вас.

Это дает вам пищу для того, чтобы продолжать ничего не делать.

Вы стараетесь не думать о будущем, потому что оно страшит вас. В своих неудачах и проблемах вы предпочитаете обвинять других, хотя в глубинных лабиринтах своей души осознаете, что виноваты сами.

ЗАНЯТИЕ 9 Тема занятия:

Можно ли научитьсяправлять собой?

Повелевать собой - величайшая власть.

Сенека

Структура занятия: I. Блок проверки домашнего задания.

Обсуждение диаграмм учащихся по использованию своего времени. Публичная защита своего режима дня.

2-3 ученика заранее готовили свое исследование о значении режима дня и представляют свой режим дня, доказывая его эффективность.

II. Мотивационный блок.

Учащимся предлагается поработать в группах и определить тему сегодняшнего занятия.

В V веке до нашей эры греческий воин, пробежавший 42 километра из местечка Марафон в Афины и, сообщив весть о победе греков над персами, упал мертвым. Это в память о нем самая длинная дистанция в современной легкой атлетике (42 километра 195 метров) называется марафонкой.

Во время одного из сражений к Наполеону подскакал посланец. Передавая письмо, он закачался в седле.

Вы ранены? - спросил Наполеон.
Нет, убит! - ответил посланец, падая мертвым.

В 1961 году, в центре Антарктиды, на станции Новолазаревская произошла история, которая потрясла мир. Зимовщик, врач Леонид Рогозов определил, что у него воспалился аппендицит. Понимая, что если операция не будет сделана, он умрет, и зимовщики останутся без врача, врач сам сделал себе операцию и наложил швы.

III. Блок анализа и оценки.

На доске выражение: «Учитесь властвовать собой».

Учащимся предлагается объяснить, как это выражение связано с темой урока.

1. Очень многие люди умели и умеют управлять собой своим поведением, своими поступками. Однако параллельно существуют люди, которым это не удается или удается не всегда. Какими последствиями для одной и другой группы людей оборачиваются эти умения:

Человек не может управлять своим поведением

Человек может управлять своим поведением

Последствия со знаком + Последствия со знаком -

Примеры литературных Примеры литературных

произведений произведений

\ У

Учащиеся выполняют работу в группах в течение 15 минут. Каждая группа защищает свое мнение и точку зрения.

2. Учащимся предлагается ответить на вопрос: «Какие внутренние рычажки помогают управлять поведением человека?»

IV. Информационный блок.

На доске написаны следующие понятия: Самоубеждение, самовнушение.

Расшифровка понятий от учащихся спрятана. Им предлагается самостоятельно дать определение данным понятиям. Учащиеся работают с

36

Тема 2. Саморазвитие личности

Занятие 10

37

тетрадями. Затем учащиеся сравнивают то, что у них получилось в тетрадях, с определениями на доске.

Самовнушение - это

способность принимать решения без сопротивления без анализа.

Самоубеждение - спор с самим собой, анализ возможных средств достижения поставленной цели, способность вести себя не так, как хочется, а как нужно.

Любая мысль принимается на веру. Правила использования самовнушения:

Я хочу этого достичь,
став другим.
Этого можно достичь,
став другим.
Я буду таким.

Мысль воспринимается в результате борьбы противоположностей. Правила использования метода самоубеждения :

Любое задуманное дело
согласовывать с целью жизни.
В ситуации морального
выбора тщательно выбирать
линию поведения.

3. Выбирая линию поведения,

4. Я уже меняюсь.

Во мне появляется то, чего я хотел достичь

5. Я такой, каким хотел стать.

прислуживаться к мнению взрослых и значимых людей: друзей, родителей, педагогов.

4. Тщательно анализировать

свое мнение и мнение других людей.

5. Критически относится к собственному выбору линии поведения: будет ли это полезно мне и другим, каковы могут быть последствия принятого решения для меня и других.

V. Блок самоанализа и самооценки

Вопрос учащимся: «Какой из методов управления поведением вами
более принимаем? Почему?»
Учащимся предлагается занятие по отработке приемов самоубеж
дения: «Я считаю, что в моем характере эта черта мне...»

Аргументы «за». Аргументы «против».

Ребятам необходимо оформить в тетради спор с самим собой, записать ход своих рассуждений.

VI. Рефлексивный блок. Вопросы классу:

Что было на занятии легко ...
Что было на занятии трудно...
Блок домашнего задания (по выбору).

Подготовить примеры из литературы и из жизни великих людей, из
истории примеры использования людьми методов саморегуляции: само
обладания, самоубеждения, самоприказа, самоиронии.
Сочинение « О себе с любовью»...

ЗАНЯТИЕ 10 Тема занятия:

Отрицательное и положительное самовнушение.

Потеряв цель и надежду, человек с тоски обращается порой в чудовище.

Ф. Достоевский

Структура занятия: I. Блок анализа домашнего задания.

Учащиеся зачитывают свои сочинения на тему: « О себе с любовью».
Выступления учащихся с рассказом о примерах саморегуляции че
ловека в истории, литературе и обыденной жизни.

II. Мотивационный блок.

Сегодняшнюю нашу встречу мне хотелось бы начать с двух небольших историй, суть которых можно изложить несколькими предложениями.

История первая.

Молодой человек очень любил горы. Из года в год он ездил покорять все новые и новые горные вершины. И однажды произошло то, что изменило его жизнь. Он сорвался, едва не погиб, но остался в лсивых полностью неподвижный. Остаток жизни можно было жить по-разному. Он выбрал свой путь. Книга стихов, вышедшая в этом году, прыжок с парашютом в инвалидной коляске, учеба в университете.

История вторая.

Женщина почувствовала себя очень плохо. Острые боли в области желудка, обращение к специалистам и страшный диагноз: рак. Через несколько недель женщину нельзя было узнать. Она перестала общаться с родными, перестала обращать на себя внимание, замкнулась, объясняя это тем, что жизнь потеряла для нее всякий интерес и смысл.

Две истории, есть в них нечто общее и в то же время они совершенно противоположные.

38 Тема 2. Саморазвитие личности

Вопрос учащимся:

Каким образом эти истории относятся к теме нашего занятия?

III. Блок самооценки и самопознания. Игра «Проекция*

Каждый из нас в жизни испытывал или испытывает трудности. И всегда в нашей с вами жизни найдутся примеры преодоления трудностей, независимо от того, большие они или маленькие. Многие из трудностей мы преодолеваем, заранее спланировав решение проблемы.

Учащимся предлагается поработать с тетрадью и записать пример одного случая, преодоление которого было заранее продумано.

Учащиеся приводят свои примеры выхода из трудных ситуаций.

IV. Информационный блок. Работа с тетрадями.

Учащиеся записывают в свои тетради так называемые шаги самовнушения.

Цель самовнушения должна быть значимой.
Внушать себе можно лишь на основе веры в себя, в свои силы.
Занимаясь самовнушением, необходимо полное мускульное расслаб
ление (релаксация).
В течение 2-3 минут необходимо повторять себе фразу: «Я спокоен».
Нельзя злоупотреблять самовнушением.
Нельзя рассчитывать на быстрый успех.
Самовнушение лучше действует утром (настройся на активную де
ятельность) и вечером (подведение итогов дня).
Успех самовнушения зависит от типа нервной системы, ее возбуди
мости и восприимчивости.

Проверка способности к самовнушению.

Учитель выставляет на стол небольшие бутылочки из-под лекарств и поясняет учащимся, что в этих бутылочках находится различная по составу жидкость: духи с запахом сирени, простая вода, бензин, уксус.

Учитель по очереди открывает бутылочки, называет, какая жидкость в них находится и задает вопрос учащимся о том, чувствуют ли они запах той или иной жидкости. "Ребята вслух не говорят, а фиксируют свои результаты в тетради.

Затем учитель выслушивает аргументы учащихся и поясняет им, что в каждой из бутылок была простая вода.

V. Блок самоанализа и самооценки.

Учащиеся обсуждают результаты эксперимента и определяют, в каких целях можно использовать самовнушение. Самовнушение нужно использовать:

- для сохранения здоровья;

- для улучшения учебных результатов;

Занятие 11

для улучшения своих индивидуальных качеств;
для преодоления вредных привычек;

- для формирования собственных волевых качеств.
Творческое домашнее задание.

Учащиеся разделяются на группы и готовят проекты по теме « О тех, кто победил в схватке с самим собой».

ЗАНЯТИЕ 11 Тема занятия:

Защита творческих идей и проектов по теме «Саморазвитие».

В начале работы над темой «Саморазвитие» учащимся предлагается выбрать темы для защиты творческих идей и проектов. Творческие проекты ребята осуществляют в группах или индивидуально.

Тема проекта 1. Использование средств массовой информации для формирования интереса к самосовершенствованию.

Blog

Н. И. Дереклеева модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или учимся жить в современном мире «вако» москва 2004 тематическое планирование