Учебно-методическое пособие по курсу «этика» для студентов заочной формы обучения Минск 2003

Вид материала

Учебно-методическое пособие

Содержание Концептуальные основы преподавания курса Цели и задачи преподавания дисциплины Учебные планы преподавания этики в МИТСО Название темы Своеобразие этики Корана. Высшим удовольствием Первый этап Второй этап Третий этап Мораль - это сфера свободы Заслуга Канта: утверждение морали не только как объективного, общезначимого закона, но и провозглашение автономии личности в ней Мировоззренческий смысл Этические искания в русской философии конца 19 начала 20 века. Русские революционные демократы (В.Г.Белинский, А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов). Этические воззрения русской идеалистической философии. Владимир Сергеевич Соловьёв Чувство стыда Чувство жалости Чувство благоговения ( Николай Александрович Бердяев ... Полное содержание

Подобный материал:

• Методическое пособие для студентов заочной формы обучения Нижний Новгород, 1825.69kb.
• Социология Учебно-методическое пособие для студентов Казань 2010 удк 005 101 1701841, 852.92kb.
• Учебно-методическое пособие по курсу Гражданское право (особенная часть) для студентов, 2031.85kb.
• Методическое пособие для студентов заочной формы обучения тольятти 2006, 2384.73kb.
• Учебно-методическое пособие Йошкар-Ола, 2009 ббк п 6 удк 636, 3772.57kb.
• Учебно-методическое пособие для студентов заочной (дистанционной) формы обучения, 472.58kb.
• Методические указания: краткий курс лекций для студентов заочной формы обучения Санкт-Петербург, 1540.61kb.
• Реферат как форма самостоятельной работы студента: методическое пособие по выполнению, 325.87kb.
• Учебно-методическое пособие по организации самостоятельной работы студентов специальности, 3115.64kb.
• Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов 3,4 курса очной, 1784.76kb.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНСТИТУТ ТРУДОВЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ


Кафедра профсоюзного движения и

социально-гуманитарных дисциплин


СТРЕЖНЕВА Т.В.

УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ПО КУРСУ «ЭТИКА»

для студентов заочной формы обучения


Минск 2003


О Г Л А В Л Е Н И Е

1. Введение………………………………………………………….
   

2. Раздел I. Теоретические и методологические
   

основы преподавания этики……………………………………….

3. Раздел II. Содержание курса «Этика»………………………….
   

4. Список литературы………………………………………………….
   

5. Раздел III. Самостоятельная работа студентов……………….
   

6. Словарь основных понятий
   

и терминов по курсу «Этика» …………………………………….

7. Приложения………………………………………………………….
   

ВВЕДЕНИЕ


Учебно-методическое пособие по курсу "Этика" представляет собой возможный вариант систематизации теоретических и методологических аспектов преподавания данной дисциплины с целью активизации самостоятельной работы студентов в процессе усвоения изучаемого курса и повы­шения их творческой позиции при рассмотрении актуальных нравственных проблем.

Преподавание этики, дисциплины, дающей возможность не только приобрести определённый объём знаний в области морали, но и сформировать потребность перевода полученной этической информации в личностные смыслы, является важным элементом в структуре высшего образования. Приобретение этического знания способствует повышению уровня нравственной культуры студентов, который впоследствии в сочетании с их личным жизненным опытом поможет им в становлении свободной, нравственно автономной личности, в выработке самостоятельной нравственной позиции, очень важной не только в человеческом, но и в профессиональном плане.

В структуру учебно-методического пособия входят три раздела. В первом разделе определены концептуальные основы преподавания курса "Этика", цели и задачи дисциплины, примерный тематический план. Второй раздел представляет собой содержательную часть курса, составленную в соответствии с тематическим планом и с учётом профессиональных особенностей студенческой аудитории (юридической и экономической специаль­ностей). Содержательная часть дополнена схематическими материалами (см. приложение), позволяющими дисциплинировать внимание студентов и лучше воспринимать проблемный этический материал. Третий раздел "Самостоятельная работа студентов" включает в себя тематику семинарских занятий, научно-иссле­довательских работ, вопросы к зачёту (экзамену), список литературы, словарь основных понятий и терминов, приложения в виде схем.

Автор недеется, что данная работа окажется полезной не только студентам, но и преподавателям.

Р А З Д Е Л I. Теоретические и методологические основы преподавания этики

Концептуальные основы преподавания курса

Этика представляет собой дисциплину, являющуюся одним из важнейших разделов философского знания, главным объектом исследования которого выступает феномен морали и человек как моральное существо.

Одной из специфических особенностей преподавания этического знания является единство информационного и ценностно-ориентирующего (воспитательного) аспектов, что предполагает в качестве главной задачи в процессе преподавания дисциплины такое преподнесение материала, которое создаёт благоприятные условия для творческого восприятия его студентами и формирования у них потребности перевода этической информации в область личностно значимого. В связи с этим, представляется целесообразным выделение нескольких аспектов этики (граней этического знания), через описание которых можно составить целостное представление о нём и сформировать у студентов основу для его оформления в процессе их личностного и профессионального становления. В качестве таких аспектов выделяются следующие: генетический (позволяет ознакомиться с процессом возникновения и исторического развития морали); историко-этический (предполагает изучение истории развития этической мысли с уделением особого внимания анализу ранних этапов развития этики); структурно-функциональный (исследует сущность морали и присущие ей специфические особенности); теоретико-категориальный (знакомит студентов с важнейшими понятиями, составляющими основу категориального аппарата этики); прикладной (уделяет основное внимание этической информации, связанной с реалиями современной жизни и являющейся предметом острых дискуссий: проблема эвтаназии, смертной казни и т.д.).

Подобный вариант преподнесения этического знания в тесной взаимосвязи с философией, культурологией, психологией и др. является наиболее целесообразным для изучения данной дисциплины и помогает ей в реализации её основных функций.

Цели и задачи преподавания дисциплины

Главная цель преподавания дисциплины "Этика" заключена в том, чтобы помочь студентам повысить уровень их нравственной культуры, способствовать получению знаний, которые впоследствии в сочетании с их личным жизненным опытом помогут им в становлении свободной, нравствен­но автономной личности, в выработке самостоятельной нравственной пози­ции, очень нужной и важной не только в человеческом, но и в профессио­нальном плане.

Этих целей можно достигнуть, если в процессе изучения дисциплины выполнить следующие задачи:

- ознакомить студентов со структурой и спецификой этического зна­ния, основными историческими этапами его развития, с категориально-по­нятийным аппаратом этики, способами связи этического знания с жизнью, ролью этики в решении духовных проблем современного общества;

- способствовать развитию у студентов потребностей к самостоя­тельному изучению учебной и научной литературы, ориентации в существу­ющих теоретических проблемах морали;

- обучить методам и приёмам аргументации собственных нравствен­но-мировоззренческих позиций;

- способствовать формированию убеждённости в необходимости моральных принципов в профессиональной деятельности.

В результате выполнения задач и достижения поставленных целей студенты должны знать:

• ключевые концептуальные модели этического знания;
  
• основные способы этической аргументации;
  
• понятийно-категориальный аппарат этики;
  
• персоналии этики в контексте истории и современности.
  

Должны уметь характеризовать:

• эволюцию нравственных отношений, моральных норм и идеалов в процессе социальных изменений;
  
• основные нравственные проблемы современности;
  
• особенности нравственной культуры белорусского народа;
  
• нормативно-прикладные аспекты этического знания.
  

Должны уметь анализировать:

• общечеловеческий смысл морали и её конкретно-исторические типы;
  
• специфику этического знания и его роль в нравственной жизни;
  
• конкретные нравственные ситуации в контексте высших моральных ценностей;
  
• собственный моральный выбор;
  

В результате изучения курса студенты должны приобрести навыки и качества:

• этической культуры диалога и полемики;
  
• исследования и разрешения конфликтных ситуаций;
  
• культуры поведения в личной и профессиональной деятельности.
  

Для наиболее эффективного выполнения поставленных целей и задач особое значение имеют знания по:

- философии;

- теории и истории культуры;

- психологии (психология личности).