Клоуз-тест и формирование текстовой и коммуникативной компетенций Учебно-методические материалы для учителей русского языка и литературы Коммуникативно-деятельностный подход

Вид материала

Документы

Содержание Карта текста Четвертое измерение Задания для самостоятельной работы Задания для самостоятельной работы Информация для учащихся о клоуз-тесте Памятка для учащихся Карта текста Карта текста ТЕСТ №2 (с вариантами ответов) Карта текста Карта текста

Подобный материал:

• Жаркова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы 2011 год Одной из ключевых, 199.61kb.
• «Формирование коммуникативной направленности личности на уроках русского языка, литературы, 517.25kb.
• Научно – практическая конференция, 158.28kb.
• План работы ммо учителей русского языка и литературы, учителей иностранного языка, 16.47kb.
• Тема: Формирование коммуникативной компетентности в условиях двуязычной среды, 467.64kb.
• Районный форум учителей русского языка и литературы «Открытый урок» Формирование гражданственности,, 66.95kb.
• Анализ работы мо учителей русского языка и литературы за 2009-2010 учебный год, 43.2kb.
• План работы районного методического объединения учителей русского языка и литературы, 95.47kb.
• План работы школьного мо учителей русского языка и литературы на 2010-2011 уч год, 111.1kb.
• Методические рекомендации для учителей русского языка и литературы Образцы сочинений-рассуждений, 265.11kb.

ТЕСТ № 5


Многие думают: интеллигентный человек — это тот, который много читал, получил хорошее … (и даже по преиму­ществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков.

А между тем можно иметь всё это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком.

Образованность нельзя смешивать с … .

Интеллигентность не только в знаниях, а в способностях к пониманию … . Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) … другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя — не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже … , и ещё какой!).

Я знал на русском Севере крестьян, которые были по-настоя­щему интеллигентны. Они соблюдали удивительную чистоту в сво­их домах, умели ценить хорошие песни, умели рассказывать «бывальщину» (то есть то, что произошло с ними или дру­гими), жили упорядоченным бытом, были гостеприимны и при­ветливы, с пониманием относились к чужому горю и к чужой радости.

Интеллигентность — это способность к … , к восприя­тию, это терпимое отношение к миру и к людям. #

Д.С. Лихачёв «Человек должен быть интеллигентен»

147 слов


Карта текста

1. Вопрос на первичное восприятие текста:
   

Как вы считаете, автор текста опровергает или утверждает высказывание: «Образованный – значит интеллигентный»?

2. Пропущенные слова: образование, интеллигентностью, другого, помочь, мусор, пониманию.
   
3. Тест составлен для учеников 8 класса. Проводится перед уроком-подготовкой учеников к классному сочинению-рассуждению на одну из выбранных тем «Мои размышления по поводу статьи Д.С. Лихачёва «Человек должен быть интеллигентен» или «Пример интеллигентности». На уроке-подготовке дети впервые прочитают статью полностью.
   

Итоговые / контрольные тесты в конце года


ТЕСТ № 6

(1 вариант)

ЧЕТВЕРТОЕ ИЗМЕРЕНИЕ

Память и знание прошлого наполняют мир, делают его интересным, значительным, одухотворенным. Если вы не видите за окружающим вас миром его … , он для вас пуст. Вам скучно, вам тоскливо, и вы в конечном счете одиноки, ибо и товарищи для вас — товарищи по-настоящему, когда вас связывает с ними какое-то общее … : окончили ли школу, институт, либо работали вместе, а старики помнят с особенной нежностью тех, с кем воевали, пережили какие-то трудности.

Пусть дома, мимо которых мы ходим, пусть города и села, в которых мы живем, пусть даже завод, на котором мы работаем, или корабли, на которых мы плаваем, — будут для нас живыми, то есть имеющими … ! Жизнь — это не одномоментность существования.

Будем знать историю — историю всего, что нас окружает в большом и малом масштабах. Это ведь четвертое, очень важное измерение … . #

Д.С. Лихачев «Четвёртое измерение» 125 слов


Задания для самостоятельной работы:

1. Прочитайте текст, опуская пропущенные слова, и на обратной стороне листочка напишите ответы на вопросы:
   

- Что автор называет четвёртым измерением?

- Какие измерения известны вам?

2. Опираясь на текст, вставьте пропущенные слова. Стрелочками укажите, с каким (-и) словом(-ами) в тексте связано каждое из вставленных вами слов.


Пропущенные слова: прошлого, прошлое, прошлое, мира.


ТЕСТ № 7

(2 вариант)


Около меня солнце еще светило — горячо и тускло; но там, за рожью, не слишком далеко, темно-синяя туча лежала грузной … на целой половине небосклона.

Всё притаилось... всё изнывало под зловещим блеском последних солнечных лучей. Не слыхать, не видать ни одной … ; попрятались даже воробьи. Только где-то вблизи упорно шептал и хлопал одинокий, крупный лист лопуха.

Как сильно … полынь на межах! Я глядел на синюю громаду... и смутно было на душе. Ну скорей же, скорей! — думалось мне, — сверкни, золотая … , дрогни, … ! двинься, покатись, пролейся, злая … , прекрати тоскливое томленье!

Но … не двигалась. Она по-прежнему давила безмолвную землю... и только словно пухла да темнела. #

И.С. Тургенев «Голуби»

105 слов


Задания для самостоятельной работы:

1. Прочитайте текст. Будьте внимательны! В тексте много авторских многоточий. Не путайте их с пропущенными словами. (В пропусках, которые надо восполнить, другое оформление.)
   
2. На обратной стороне листочка напишите ответ на вопросы:
   

- Что происходит в природе? Какое событие мысленно торопит автор?

3. Опираясь на текст, вставьте пропущенные слова.
   

Пропущенные слова: громадой, птицы, пахнет, змейка, гром, туча, туча.


Фищукова Маргарита Федоровна,

учитель литературы высшей квалификационной категории

МАОУ «Лицей № 9»,

Железнодорожный район, г. Новосибирск,

mfishchukova@googlemail.com


(По текстам Е. Гришковца)


Евгений Гришковец создает современные истории о смешных и трагических пустяках, из которых состоит наша жизнь… Бытовая ссора, хронический недосып, разбитая банка с маринованными огурцами… Любая ерунда под пристальным взглядом писателя приобретает размах почти эпический, заставляет остановиться на бегу и глубоко-глубоко задуматься. Его рассказы – лучшая терапия для человека, задерганного будничной гонкой и забывающего смотреться в зеркало. Вот как сам Е. Гришковец объясняет появление своих героев: « Удивляюсь тому, что в моей жизни было и есть много дорогих, важных и близких людей, но совсем немногие люди смогли стать персонажами, и уж совсем немногие воспоминания смогли превратиться в литературу. Были и есть более значимые события и люди, но литературой они не становятся. Это таинственный и неподвластный мне процесс».

Информация для учащихся о клоуз-тесте

Клоуз-тест еще называют как тест дополнения или тест восстановления. Он был разработан и предложен американским ученым В. Тейлором для определения того, насколько труден тот или иной текст для чтения, понимания, а также насколько он интересен для читателя. Как правило, используется в методике преподавания иностранных языков. Клоуз-тест на уроках русского языка и литературы позволяет формировать очень важные компетенции: коммуникативное и контекстное мышление.

Памятка для учащихся

- Прочитайте текст с пропусками и постарайтесь понять, о чем он.

- Восстанавливая пропущенное слово, имейте в виду, что пропущенное слово, как правило, - ключевое, то есть важное для понимания смысла всего текста, его главной мысли, оно находится во взаимосвязи с другими словами текста.

- Работа с ближним и дальним контекстом поможет восстановить слово, для этого необходимо постоянно перечитывать текст. Ключевое слово может повторяться в различных вариантах.

- Подобранное слово должно «вписаться» в предложение не только по смыслу, но и грамматически.

- С помощью стрелок покажите смысловые отношения между словами, которые помогли восстановить вам пропущенное слово.

- Если работа делается совместно или проверяется в классе, вступайте в диалог с другими читателями.


ТЕСТ № 1

Когда … плохое, я так легко и с удовольствием … , и некуда скрыться, и всё задевает и даже царапает. И если в таком настроении зайти в книжный магазин, то ничего не получится выбрать. Потому что заходишь и видишь – что-то совсем нет … книжек. Да что книжки! Даже если зайдёшь в супермаркет, и ходишь, ходишь вдоль этих бесконечных полок, и думаешь - что-то вообще … нету, купить вообще … !

А просто ничего и не хочется, поэтому нечего покупать. Но ты же заработал деньги. Ты их заработал, ты их не нашёл, тебе их не подарили. Поэтому надо как-то себя … . И ты покупаешь дежурную бутылку кефира или минеральной воды, и идёшь к кассе. А за кассой сидит женщина с большой причёской, блестящим золотым зубом – такая, на которую легче всего раздражаться. Но она почему-то … взяла у тебя деньги, по-своему как-то пошутила, ты дежурно … в ответ, а она посмеялась этой шутке, посмеялась по-настоящему, громко и весело…

И настроение улучшилось. Посмотришь – и кажется, что жизнь твоя не так уж бессмысленна. #

Евгений Гришковец «Настроение улучшилось»,

фрагмент из сборника «Планета», М.: Зебра Е, 2005

158 слов


Карта текста

1. Вопрос на восприятие: как контекст фрагмента оправдывает заглавие книги «Настроение улучшилось», из которой он взят?
   
2. Пропущенные слова: настроение, раздражаюсь, хороших, ничего, нечего порадовать, весело, пошутил.
   
3. Тест предназначен для уч-ся 8, 9, 11 классов. В 8 классе можно использовать для знакомства с данной формой работы. На уроках русского языка в 9 классе его можно использовать при повторении темы «Правописание отрицательных местоимений». В 11 классе тест можно использовать при изучении темы «Литература современного периода».
   
4. Задание: найдите просторечие и обоснуйте его допустимость в этом фрагменте.
   
5. Апробация теста была проведена на уроке литературы в 8 математическом классе с целью знакомства обучаемых с этой формой работы. Ученики работали в парах. Перед тем, как раздать тесты, учитель познакомил учащихся со значением слова «клоуз-тест»; автором методики использования «клоуз-теста» в обучении иностранным языкам - американским ученым Тейлором. Учитель объяснил, как нужно восстанавливать пропущенное слово (которое чаще всего ключевое), – чтобы оно находилось во взаимосвязи с другими словами текста и поддерживалось ближним и дальним контекстом. После самостоятельной работы по восстановлению слов была проведена коллективная проверка с обсуждением вариантов подобранных слов. Ученики поняли принцип восстановления, затруднение вызвало только слово «раздражаюсь», две пары учащихся правильно его восстановили и обосновали, найдя в тексте форму этого слова «раздражаться». Работа не оценивалась, но вполне можно было бы поставить «5» тем ученикам, которые не только восстановили слово, вызвавшее затруднение, но и обосновали правильность выбора.
   
6. В 10 гуманитарном классе этот тест был использован для проведения диагностики перед началом знакомства обучаемых с этой формой работы. В диагностике приняли участие 17 учащихся. В тесте пропущено 8 слов: правильно 7-8 слов не восстановил никто. Не вызвало затруднений восстановление следующих слов: настроение, ничего, нечего, пошутил. Больше всего затруднений вызвало слово «раздражаюсь», 6 учеников не смогли дать никакого варианта восстановления, только 3 ученика восстановили авторский вариант. Восстановление слова «порадовать» вылилось в такой вариативный ряд: наградить, потешить, отвлечь, поощрить, утешить, занять, вознаградить, наградить, развлечь, побаловать, 2 ученика восстановили авторское слово. Результаты работы следующие: 6 слов - 1 ученик, 5 слов - 4 ученика, 4 слова - 6 учеников, 3 слова - 4 ученика, 2 слова - 2 ученика.
   

ТЕСТ № 2

Я вспомнил, как в детстве я ждал дня … и в ночь перед ним долго не мог уснуть. Сердце никак не … , оно громко и часто стучало от волнения. Я ворочался и уговаривал себя … , понимая, что, как только я … , сразу наступит завтра. То есть надо уснуть - и день … настанет. Но из-за того, что я так напряженно об этом думал, именно от этого и не мог … , ворочался, громко вздыхал или лежал и слушал … в других комнатах, тиканье часов да … редко проезжающих машин. Как же я … дня рождения. #

Евгений Гришковец, «Другие» (фрагмент),

сборник «Планка», М.: «Махаон», 2006

98 слов


Карта текста

1. Пропущенные слова: рождения, успокаивалось, уснуть, засну, уснуть, тишину, звуки, ждал
   
2. Данный тест рекомендуется использовать на уроках русского языка в 7-9 классах для формирования контекстного мышления.
   
3. Вопросы и задания к фрагменту:
   

- В каком эмоциональном состоянии находится герой фрагмента?

- Найдите глаголы, которые передают это состояние.

- ­Найдите предложение с однородными сказуемыми.

4. Тест был апробирован на уроке в 8 математическом классе в качестве диагностического, в работе приняли участие 20 обучаемых. Результаты следующие: стопроцентного выполнения не выявлено, 8 слов восстановили 7 учащихся (40%), 7 слов восстановили 7 учеников (35%), 6 слов – 6 учеников ( 30% ). Самым трудным для восстановления оказалось слово «тишину», его восстановил один ученик (5%). Для диагностики этот текст можно использовать и в 7 классе, а в 8 классе с более низким уровнем сформированности учебных умений.
   

ТЕСТ №2 (с вариантами ответов)


Даже … , которая возила молоко с маленькой колхибинской фермы, была особенная. Это была обычная на вид машина с желтой цистерной и надписью « … ». Машина и цистерна были грязные и ржавые. Эта машина приезжала в … по деревне в направлении фермы … , а вечером, после дойки, с молоком проезжала обратно. Особенным в ней было то, что эта машина, проезжая мимо дома, давала сильные … на телевизор. Еще машину саму не было видно, а по … телевизора уже бежали полосы. Молоковозка приближалась, полоски усиливались, телевизор начинал трещать, а когда машина проезжала мимо дома, изображение на экране пропадало совсем. … машина – телевизор начинал работать … . Я узнавал у других жителей. На все телевизоры эта молоковозка действовала … . Никакая другая машина ничего подобного не производила и никак не влияла на прием телевизионного сигнала. #

Евгений Гришковец «80 километров от города» (фрагмент), сборник «Следы на мне», М.: «Махаон», 2007

134 слова


Карта текста

1. Данный тест рекомендуется использовать как обучающий методике восстановления клоуз-теста.
   
2. Пропущенные слова: а) машина, б) Молоко, в) обед, г) пустая, д) помехи, е) экрану, ж) удалялась, з) нормально, и) одинаково.
   
3. Задание: восстановите пропущенные слова, выбрав их из предложенных вариантов.
   
4. Варианты выбора:
   

а) трактор, телега, машина, электричка;

б) Хлеб, Милиция, Молоко, Cовхозная;

в) обед, пыли, завтрак, объезд;

г) громыхая, с молоком, пустая, с доярками;

д) удары, помехи, звуки, раздражения;

е) крышке, антенне, голове, экрану;

ж) удалялась, приближалась, уезжая, ломалась;

з) плохо, нормально, волшебником, утром;

и) странным образом, одинаково, в обед, по-разному.


ТЕСТ № 3


Ребята шили форму, … приехать в свой родной городок или поселок. Корабль по ночам превращался в мастерскую. Везде шлифовали бляхи и точили каблуки, рисовали альбомы – готовились. Весь последний год службы уходил на … к возвращению домой. Клеши делались – 40 сантиметров, в клеши вшивались гитарные струны, чтобы они были всегда натянуты, в стрелки брюк насыпали воск и утюжили. С приборов соскребали фосфорную краску, смешивали с эпоксидной смолой и обводили этой смесью буквы на ленточке бескозырки. Зачем? Чтобы … в темноте. Манжеты подшивали бархатом. Лучше всего синим, черным или красным. Зеленым - лажа, но если ничего другого не было, шили зеленый. Ленточки свисали… ниже пояса. В общем – красота! И вот все это продумывалось, готовилось, тщательно пряталось в тайниках, укладывалось, оберегалось… ужас. А потом дембелек садился в поезд, приезжал к себе в село, в первый же вечер напивался, рвал эту … или облевывал, все с непривычки к свободе. Форма комкалась и … в какой-нибудь дальний угол. И все говорили: «Ну, слава богу, нельзя же таким … ходить. Все! И живи себе, живи». А жить как… никто не говорил. Могло все начаться и кончиться все еще в поезде. И тогда … выходил на родном полустанке виноватый, … такой… Он же надеялся, что Родина будет ему благодарна. Что все будут смотреть на него, как когда-то я смотрел на тех людей, выходящих из кинотеатра. В смысле уважать будут, будут любить. #

Евгений Гришковец «Как я съел собаку» (фрагмент),

сборник «Планета», Москва, Зебра Е, 2005

225 слов


Карта текста

1. Вопросы на осмысление текста:
   

- О ком идет речь в предложенном фрагменте?

- Как можно озаглавить этот фрагмент?

- Подберите к слову «дембелек» слово или словосочетание, соответствующее литературной норме.

2. Пропущенные слова: готовились, подготовку, светились, красоту, запрятывалась, петухом, дембелек, помятый.
   
3. Данный тест рекомендуется использовать на уроках русского языка и литературы в старших классах.
   
4. Апробация теста проведена 8.02.2011 в 8м классе. По техническим причинам слово «петухом» не было пропущено. В предложенном варианте было 6 пропусков. Тест был дан за 6 минут до звонка с урока, ученики торопились. Обсуждение проведено на следующем уроке. В работе приняли участие 24 ученика. Учителем было рекомендовано проводить в ходе восстановления стрелки от слова к слову, устанавливая смысловые связи в тексте. Эту
   работу выполнили 15 учеников. В первом предложении 11 учеников на месте слова «готовились» поставили союз «чтобы», что не противоречит смыслу отдельно взятого предложения, но условие клоуз-теста было нарушено: пропущенное слово – знаменательная часть речи. На месте пропуска слова «светились» 5 учеников поставили слово «видеть», которое неудачно передает смысл данного предложения. На место пропуска слова «красоту» 18 учеников поставили слово «форму», 2 ученика – слово « одежду», 1 – слово «ленточку», 1 - слово «лажу», 3 ученика восстановили авторское слово «красоту» (два ученика стрелками объяснили свой выбор). После этой работы тест был усложнен: пропущено слово «дембелек». В новом варианте теста 8 пропусков.
   
5. В новом варианте тест был апробирован 9.02.2011 в 10 г классе. В тестировании приняли участие 21 ученик. Перед индивидуальной работой по восстановлению слов были проговорены правила работы с клоуз-тестом. В том числе то, что пропущенное слово всегда одно и оно всегда знаменательное. Все ученики, следуя рекомендациям, графически обосновывали свой вариант подобранного слова. Это получалось не у всех, вероятно, надо этому обучать специально). Пять учеников (23%) на место первого пропуска поставили союз «чтобы» (в 8 классе – 46% выполнявших работу), что позволяет судить о том, что основное правило клоу-теста не переведено в навык. Главные затруднения в работе связаны с восстановлением слов «красоту» и «петухом». Слово «красоту» восстановили 3 ученика, обосновав выбор контекстом. Слово «петухом» восстановила одна ученица, которая читала повесть «Как я съел собаку». Восстановление слова «запрятывалась» реализовалось в следующих вариантах: швырялась, закидывалась, убиралась, летела, пряталась, забрасывалась, отправлялась, бросалась; 3 ученика восстановили авторский вариант. На работу по анализу допустимости либо возможности этих вариантов не хватило времени урока. Возможности вариативности восстановления предоставляется также при работе со словом «помятый»: разграничение подходящих вариантов и вариантов, противоречащих смыслу текста.
   

ТЕСТ № 4


Мне было тогда восемь лет. Стояла суровая, и даже … , зима, но морозы не мешали нам проводить много времени во дворе и в играх. Помню, в тот день уже стемнело, хотя было еще не поздно. Просто зимой день короток и темнело рано. Дворовая команда мальчишек близкого мне возраста построила снежную … . Построили мы ее возле … , чтобы было светлее строить, а потом играть хоть при каком-то свете. Когда крепость была готова, возникли … . Строили мы ее все вместе, но, чтобы играть, нужно было разделиться на тех, кто будет крепость … , и на тех, кто будет ее атаковать. Крепость получилась очень хорошая, поэтому все хотели быть ее … . К тому же нужно было определиться и поделиться на … и «не наших». #

Евгений Гришковец, фрагмент из повести « А…..а»,

Москва.: «Махаон», 2010

118 слов


Карта текста

1. Подберите заглавие к фрагменту.
   
2. Пропущенные слова: лютая, крепость, фонаря, проблемы, оборонять, защитниками, «наших».
   
3. Найдите ошибку в характеристике первого предложения: простое, односоставное, определенно-личное, распространенное.
   
4. Данный тест рекомендуется использовать для формирования коммуникативного мышления в 7-11 классах на уроках русского языка и литературы.
   

ТЕСТ № 5

А где находится … ? Где она? В будущем? По всем ощущениям, вроде бы, … находится в будущем. Но если подумать и проанализировать, то выясняется, что в будущем находятся какие-то более или менее определенные планы и задачи и менее определенные желания. Но это же не … . Тогда где … ? В настоящем? Но в настоящем-то все очень конкретно. В настоящем можно посмотреть по сторонам, все очень конкретно… … нет. Тогда где … ? И выясняется, что … есть в прошлом. И даже не каком-то глобальном прошлом, а в прошлом, которое зафиксировано на фотографиях в твоем семейном альбоме. Потому что на этих фотографиях все такие молодые и красивые. Там ты маленький и счастливый, родители молодые и красивые. Родители такие молодые, что им меньше лет, чем тебе сейчас. А бабушки и дедушки живые, а рядом с ним веселый мальчик. Кто бы это мог быть? И на фотографиях все очень хорошо. А тебе для того чтобы иметь … , нужно знать, что кто-то когда-то в твоей стране жил хорошо. И вот на фотографиях, на этих черно-белых фотографиях в твоем семейном альбоме все очень хорошо. Все красиво одеты – у женщин прически, у мужчин – красивые машины, ни у кого нет красных глаз, потому что фотографии черно-белые. Хотя ты отлично помнишь, как родители ругались в другой комнате, а ты ничего не понимал и боялся, что они поссорятся и больше не смогут жить вместе. А ты знал слова, которые им нужно сказать, чтобы они больше никогда не ругались в другой комнате, но тебя никто не слушал… Но на фотографиях все очень хорошо. И на старых открытках все очень хорошо, и в старых журналах все очень красиво. Там моряки, летчики, солдаты... все красивые, молодые и живые. И женщины, которые их ждали и дождались. А еще космонавты, и спортсмены. И очень много ... на этих старых фотографиях. Хотя все эти люди, может быть, уже умерли… Но надежда на фотографиях осталась. #

Евгений Гришковец, фрагмент из сборника «Планета»,

М.: Зебра Е, 2005

312 слов