Клоуз-тест и формирование текстовой и коммуникативной компетенций Учебно-методические материалы для учителей русского языка и литературы Коммуникативно-деятельностный подход

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

ТЕСТ № 1

5 мая 1907 г. Какие чудеса там, в глубине природы, из которой я вышел. Никакая наука не может открыть той … , которая вскрывается от воспоминания детства и любви.

Нужно только испытать сильное горе, нужно почти умереть. И вот совершается рождение. Неведомые силы посылают утешение и великую радость.

Круг. Как вернуть свои переживания в природу? Как раскрыть их во всю стихийную ширь? Как сочетать то, что было, и то, что есть теперь, как одно претворить в другое, как слить это? В природе совершается великий … . Это простой, но таинственный … . Простой для всего мира, но … для каждого в миру.

… примеры… Но никто не знает про себя, не проследит: где он начался и где он кончится. Каждый вступает в … круг и снова проходит то, что миллионы прошли…

Мои переживания, … , обыкновенны… Но именно этой-то обыкновенностью я и дорожу. Я хочу выделить из себя то, что весь мир переживает. Я хочу сказать, что когда я любил, то одновременно со мной тысячи таких же, как я, и людей, и растений, и животных совершали этот … ... Я хочу сказать, что все их дыхания, тревожные, как их мысли и чувства я сливал в себе… Я был велик, как мир. Это я хочу сказать…

И еще хочу сказать: как я мал был, когда оторвался от всего… Как я «маленький» цеплялся за росяной куст, за солнечный луч… Как я сходил с ума. И как из-под низу то, что плотное и прочное, исчезло и я остался на воздухе и стал учиться летать… Великий … завершен. ##

182 слова

Карта текста

1. Вопросы на восприятие текста:

а) определите тему текста;

б) сформулируйте главный тезис отрывка.

2. Пропущенные слова: тайны, круговорот, круг, таинственный, кругом, таинственный, вероятно, круг, круг.

3. Методические рекомендации: тест рекомендуется для работы в 8-9 классах на начальном этапе обучения.

4. Языковой анализ текста (с восстановленными словами):

- как вы понимаете выражение «Я был велик, как мир»?

- почему в тексте так много раз повторяется местоимение первого лица?

- объясните смысловую нагрузку лексических повторов;

- объясните роль многоточия в отрывке.

ТЕСТ № 2

5 сентября 1936г . Прошло тяжелое жаркое лето. Углубляясь в себя, и в этом мне хорошо, и кажется, что вот не надо бы и сходить с этих рельс.

Среди пряных запахов в осеннем лесу есть такой … , что, схватив его на ходу, начинаешь непременно искать повторения. Бывает, нападешь, и опять обдаст тебя всего … , но сейчас же опять потеряешь, и так источника этого … и не … , как будто кто-то надел шапку-невидимку и с тобой играет…

Однажды пошел я на охоту за грибами и рябчиками, но, увидев на земле … осиновые листья в росе, стал собирать их и так набил полный рюкзак опавшими листьями. Так и вся моя охота, о которой я столько написал охотничьих рассказов, по существу своему есть охота за своими … листьями. ##

слов

Карта текста

1. Вопросы на восприятие текста:

- что особенно любил писатель в охоте?

- каким авторским настроением пронизана дневниковая запись?

2. Пропущенные слова: аромат, ароматом, очарования, найдешь, разноцветные, опавшими.

3. Методические рекомендации: тест проводится в 7-8 классах на начальном этапе обучения.

4. Вопросы к языковому анализу текста:

- объясните ЛЗ слова «охота»; в каких значениях употребляется Пришвиным в этом отрывке;

- (если не восстановлено было в тесте 3-е слово, его нужно восстановить учителю, предварительно проанализировав все варианты учащихся). В какие смысловые отношения вступают в тексте 1, 2, 3 пропущенные слова? (контекстные синонимы);

- найдите деепричастные обороты, объясните их роль в тексте;

- найдите и охарактеризуйте причастие.

ТЕСТ № 3

29 ноября 1937г. В лесу очень тихо и так, что только не тает. Деревья окружены снегом, ели повесели громадные … лапы, березы склонились и некоторые вовсе наклонились к земле арками. В этой … снежные фигуры стали выразительны, что странно становится, - отчего же это они ничего не могут друг другу сказать. И когда снег стал лететь, то было так … , что казалось, будто слышишь … снежинок, как … между странными фигурами.

Культура – это есть та атмосфера, в которой живут, которая связывает высокоразвитых людей…

Культура – это есть творческая связь между людьми… и если автомобиль и самолет служат для такой связи, то они являются агентами культуры. ##

79 слов

Карта текста

Вопрос на восприятие текста:

- к какому типу текста относится отрывок: описание или рассуждение?

2. Пропущенные слова: снежные, тишине, тихо, шепот, разговор.

3. Методические рекомендации: тест проводится в 7-8 классе на среднем этапе обучения.

4. Вопросы к языковому анализу текста:

- как соотносятся в рассуждении автора понятия «культура», «люди», «агенты культуры» и «деревья», «шепот снежинок», «разговор между фигурами»?

- как вы понимаете, что такое культура?

- определите, к какой части речи относятся краткие морфологические формы?

- объясните постановку тире в последних двух предложениях.

ТЕСТ № 4

8 октября 1951г.

Я стою и расту – я … .

Я стою, и расту, и хожу – я … .

Я стою, и расту, и хожу, и мыслю - я … .

Я стою и чувствую: земля под моими ногами, вся земля.

Опираясь на … , я поднимаюсь: и надо мною небо, все небо мое. И начинается симфония Бетховена, и тема ее: все … - мое. ##

43 слова

Карта текста

Вопросы на восприятие текста:

- какие смысловые части можно выделить в тексте?

- как вы сформулируете главную мысль писателя?

2. Пропущенные слова: растение, животное, человек, землю, небо.

3. Методические рекомендации: тест проводится в 8-9 классе на среднем этапе обучения.

4. Вопросы к языковому анализу текста:

- как вы объясните ассоциации писателя своих чувств с симфонией Бетховена?

- какой художественный прием использует Пришвин? (лингвистический повтор, градация, анафора);

- почему каждое из первых четырех предложений Пришвин пишет с красной строки?

- объясните постановку знаков препинания в тексте.

ТЕСТ № 5

7 января 1952 г. Вошел в лес (уснувшие потоки тишины). Вскоре в засыпанном снегом лесу по свету стало понятно, что солнце невидимкою борется с серыми, … тучами: как будто чуть-чуть стало … и веселеть.

Пусть не видно на небе огня, но все-таки чувствуешь: огонь есть за тучами, и знаешь, в какой стороне. Дальше больше, дальше больше, и уже белые деревья стоят осиянные, а … солнечного на небе еще нет. Потом ясно определилось, где, в каком месте неба происходит борьба … и … . А дальше на небе тучи как будто испугались этой борьбы и стали разбегаться, открывая … небо. И через какое-то время солнце как будто поняло, что не стоит … с этими упрямыми тучами, и просто вышло на синее. Вот тогда и зажглось в лесу … , какое видел я … ! ##

93 слова

Карта текста

Вопрос на восприятие текста:

- как можно сформулировать тему и основную мысль текста?

Пропущенные слова: непросветными, просвечивать, сияния, света и тени, синее, бороться, Рождество, Рождество
Методические рекомендации:

учителю следует предупредить ребят о том, что 2 последних пропущенных слова одинаковые: это название праздника, для их восстановления в тексте есть подсказка (это дата дневниковой записи). Клоуз-тест по предложенному тексту рекомендуется проводить на продвинутом этапе обучения в 8-9 классах.

Вопросы к языковому анализу текста:

- как объяснить словосочетание М. М. Пришвина «уснувшие потоки тишины»?

- на каком художественном приеме построен текст? (антитеза);

- объясните лексическое значение слова « осиянные», составьте ряд од-

нокоренных слов, составьте словосочетание с переносным значением

слова;

- выпишите глаголы настоящего времени и объясните правописание их

окончаний;

- найдите в тексте необособленное согласованное распространенное

определение;

- найдите в тексте обособленное обстоятельство;

- подчеркните составные сказуемые.

ТЕСТ № 6

21 октября 1943 г. Помнишь, друг мой, дождь? Каждая капля отдельно падала, и капель этих всего было (не)исчислимые миллионы. Пока эти капли носились облаком и потом падали – это была наша жизнь человеческая в … : мы, люди, тоже так … в виде капель и падаем. А после все капли сливаются, вода ручьями и реками собирается в океан, и опять, испаряясь, вода океана порождает капли, и капли опять падают, … . Кажется, нет ничего на свете слабее воды – соломинка разбивает струю. И в то же время нет ничего и … : (не)большой ручеек разрезает и рушит гору.

Так точно и наша … человеческая: мы тоже в каплях, каждый по отдельности поднимается от (не)ведомой нам какой-то человеческой стихии, подобно океану (самый океан-то, может быть, и есть отраженный образ нашего человечества). Каждый из нас знает, что … состояние жизни (не)вечно, что за каплей таится какое-то … , и в то же время сам свою каплю (не)может разрушить и должен отдаваться ее (не)ведомому назначению. Помни, друг, тот дождь, всегда носи впечатление от того дождя, во всякое время, во всякий час, на всяком месте, как истинный образ всей жизни человеческой на земле, считая себя самого … , имеющей свое отдельное … . ##

152 слова

Карта текста

Вопросы на восприятие текста:

- с чем сравнивается у Пришвина человеческая жизнь?

- в каком предложении выражена основная мысль?

Пропущенные слова: каплях, носимся, сливаясь, сильнее, жизнь,

каплеобразное, Целое, каплей, назначение.

Методические рекомендации:

клоуз-тест рекомендуем проводить на продвинутом этапе обучения

в 8-9 классах. Самым трудным словом для восстановления является

слово «Целое», поэтому учитель в работе должен использовать наводящие вопросы.

Вопросы к языковому анализу текста:

- почему дневниковую запись писатель разбивает на два абзаца?

- найдите языковые и контекстные антонимы;

- к кому относится обращение автора «друг мой»?

- объясните смысл словосочетания «(не)ведомому назначению» (в конце второго абзаца);

- найдите в тексте лексические повторы и объясните их роль;

- почему слово «Целое» написано с большой буквы? Что объединяет

Пришвин в понятие «Целое»?

- найдите и охарактеризуйте причастия;

- найдите деепричастия и деепричастные обороты;

- объясните правописание НЕ и НИ с встречающимися в тексте частями речи.

ТЕСТ № 7

2 декабря 1928г. Я лично любил в молодости неизвестные страны, с простейшими, верными себе людьми и животными. По своей наивности я вначале ходил за ними далеко и после узнал, что это совсем … , совсем возле себя. Теперь мое занятие – открывать неизвестные страны … . Но должен сказать, что еще робею совсем вплотную подойти к себе. Я, как охотник, подкрадываюсь к себе, как к зверю, тренируясь, упражняясь где-нибудь от себя по соседству. Неизвестное в … , к чему я теперь не осмеливаюсь подкрадываться, я ищу в ближайшей от меня природе, людях, и очень много дают мне мои охотничьи животные.

И оттого, что я стремлюсь к неизвестному в себе через создание вещей, куда только ни брошу свой взгляд, все это для людей оказывается до сих пор … , вернее, забытым, или умершим, но воскресшим. Я в этом совершенно уверился по отзывам моих новых друзей. Не скрою, что это общество новых друзей, которое появляется постепенно по мере создания скромных моих вещей, меня очень радует. ##

114 слов

Карта текста

Вопрос на восприятие текста:

- какие смыслы словосочетания «неизвестные страны» подразумевает

автор?

Пропущенные слова: недалеко, возле себя, себе, неизвестным

Методические рекомендации: тест рекомендуется для работы в 7-8 классах на среднем этапе обучения.

Вопросы к языковому анализу текста:

- какие открытия неизвестного оказались для Пришвина самыми

непростыми?

- что помогает писателю открывать себя?

- найдите в тексте сравнения;

- объясните постановку тире в 3-ем предложении.

ТЕСТ № 8

26 августа 1942г. Всю жизнь слышал слово «душа» и сам произносил это слово, вовсе не понимая, что оно значит. Мне кажется, если бы меня спросили, что такое «душа», я бы довольно верно ответил на этот вопрос. Я сказал бы, что душа – это … мир человека, это что он сам знает о себе. Во-вторых, я бы о душе сказал с точки зрения философа, что душа есть совокупность знаний человека … и т. п., как сказано в учебниках психологии. В-третьих, я бы вспомнил о представлении души примитивным человеком, как некоей сущности, обитающей в теле. И все это понимание души было бы не от себя, не своей души, а как говорят и думают о ней все люди.

Между тем у меня была душа … , и я знал о ней с очень далекого времени, почти с детства, когда потихоньку проливал слезы о том, что я вышел на свет не такой, как … . Мало-помалу с годами, с десятками проходящих лет я через это страдание узнавал свое назначение: мало-помалу оказывалось, что быть не как все, а как … , и есть то самое необходимое, без чего мое существование было бы бессмысленным. И мое страстное желание присоединиться ко всем, быть как все не может произойти иначе как через раскрытие в глазах всех себя самого. И еще должны были пройти десятки лет, чтобы я понял, что перед всеми раскрыться нельзя, и «все» это ничего не значит и, может быть, «всех» даже вовсе и нет. И что если мне хотелось быть как все, то «все» в этом желании были близкие любящие люди, избранные, которых бы я любил и меня бы тоже любили. И еще прошло много времени, пока я понял, что желание быть как все во мне было желанием … . И еще совсем недавно я наконец-то понял, что это стремление любить и было действием души моей и что душа это и значит … . ##

225 слов

Карта текста

Вопрос на восприятие текста:

- что такое «душа» с точки зрения философа и писателя?

Пропущенные слова: внутренний, о себе, своя, все, сам, любви, любовь
Методические рекомендации: тест рекомендован на продвинутом этапе

обучения в 8-9 классах.

Вопросы к языковому анализу текста:

- как соотносятся в тексте понятия «Я» и «все» (контекстные антонимы)?

- кто такие «все», по Пришвину?

- как вы сами определили бы слово «душа»?

- в чем смысл существования по Пришвину? Докажите свое мнение текстом;

- найдите в тексте вводные слова и объясните их функции.

ТЕСТ № 9

10 января 1942 г. Сколько зла, сколько … в зиме, столь красивой для того, кто живет в тепле, и столь … для застигнутого врасплох в поле путника! Ведь нет теперь в такую метель никаких путей, и твой собственный след тут же за тобой заметает. Сколько замерзнет в одну только такую метель живых существ, сколько наломает ветвей, изуродует деревьев. Но придет время, и каждая прекрасная и злая шестигранная звездочка зла превратится в круглую каплю … , включающей в себя и красоту: сверху добро, внутри красота, какая сила, а зимой наружу … , а внутри … . ##

69 слов

Карта текста

1. Пропущенные слова: злобы, ужасной, доброты, красота, зло.

2. Текст предлагается в качестве диагностического.

Холодова Татьяна Михайловна,

учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №119,

Советский район, г. Новосибирск

Созданные тесты представляют собой систему работы с ними в 8 классе, уже знакомом с клоуз-тестами. Новым для учеников станут тесты с типом речи рассуждение. Тесты проводятся на уроках развития речи и связаны с заданиями по учебнику Е.И. Никитиной «Русская речь» (УМК В.В. Бабайцевой).

ТЕСТ № 1

Свежая струя пробежала по моему лицу. Я открыл глаза: … зачиналось. Еще нигде не румянилась заря, но уже забелелось на востоке. Все стало … , хотя … видно кругом. Бледно-серое небо … , холодело, синело; … то мигали слабым светом, то исчезали; отсырела земля, запотели листья, кое-где стали раздаваться живые … , голоса, и жидкий, ранний … уже пошел бродить и порхать над землею. Тело мое ответило ему легкой, веселой … . Я проворно встал и подошел к мальчикам. Они все спали как убитые вокруг тлеющего костра; один Павел приподнялся до половины и пристально поглядел на меня. #

И.С. Тургенев «Бежин луг»

86 слов

Карта текста

Вопрос на первичное восприятие текста:

- Какое время суток описывает автор?

Пропущенные слова: утро, видно, смутно, светлело, звезды, звуки, ветерок, дрожью.
Тест составлен для учеников 8 класса. Проводится на уроках развития речи во время работы с понятием «текст» (Особенности текста-описания. Признаки текста, тема, идея текста, средства связи предложений в тексте, ключевые слова текста. В данном случае ключевые слова объединены по смыслу, темой: утро. Второй признак ключевых слов – повторяемость – в явном для детей виде отсутствует (лексико-тематическое, семантическое варьирование). Его дети будут отрабатывать на другом тексте.)

ТЕСТ № 2

Нет лучшей музыки, чем тишина – тишина в горах, тишина в лесу. Нет лучшей "музыки в человеке", чем скромность и умение … , не выдвигаться на первое место. Нет ничего более неприятного и глупого в облике и поведении человека, чем важность или … , как нет ничего более … в мужчине, чем чрезмерная забота о своем костюме и прическе, рассчитанность движений и "фонтан острот" и анекдотов, особенно если они повторяются.

В своем поведении бойтесь быть смешным и старайтесь быть скромным, … . #

Д. С. Лихачев «Не быть смешным»

69 слов

Карта текста

Вопрос на первичное восприятие текста:

- Как вы думаете, какие качества человека противопоставляет автор? (Скромность и важность)

Пропущенные слова: помолчать, шумливость, смешного, тихим.
Тест составлен для учеников 8 класса. Проводится на уроках развития речи во время работы с понятием «текст». (Особенности текста-рассуждения. Признаки текста, тема, идея текста, средства связи предложений в тексте, ключевые слова текста. В этом тексте проявляется такой признак ключевых слов, как повторяемость). Тест опробован. Важно настроить учеников, чтобы они шли за автором, а не придумывали качества самостоятельно. Для этого можно предложить дополнительно такое задание: показать стрелочками, с каким (-и) словом(-ами) в тексте связано каждое из вставленных вами слов.

ТЕСТ № 3

… – живой лик души. По манере говорить, по взгляду глаз, по складкам на лбу, по держанию рук и ног, по цвету кожи, по голосу, по форме ушей, не говоря уже о цельных поступках, я всегда могу узнать, что за личность передо мной. По одному рукопожатию я догадываюсь об очень многом. #

А.Ф. Лосев «Диалектика мифа»

38 слов

Карта текста

Вопросы на первичное восприятие текста:

- В каком значении употреблено слово лик в данном тексте? (лицо)

- Что является живым лицом души? Что же отражает нематериальную душу?

Пропущенное слово: тело.
Тест составлен для учеников 8 класса. Проводится на уроке развития речи при изучении темы «Психологический портрет».

ТЕСТ № 4

Однажды Аристотеля спросили: «Почему завистники всегда чем-то огорчены, озабочены?» — «Потому что их тяготят не только собственные неудачи, но и чужие … », — ответил философ. ##

22 слова

Карта текста

Вопрос на первичное восприятие текста не нужен.
Пропущенное слово: успехи.
Тест составлен для учеников 8 класса. Проводится в ходе урока-подготовки учеников к работе над творческим заданием следующего содержания:

Понаблюдайте в течение дня: много ли вы заметите такого, над чем стоит посмеяться? Представьте в смешном виде то, что вызывает у вас неприятие, раздражение. Сочините об этом юмористический рассказ или сценку.

Дети на уроке развития речи знакомятся со словесными средствами выражения комического. Одно из них – ОСТРОУМИЕ. Прочитав несколько остроумных диалогов, дети восстанавливают слово в предложенном тексте.

Тест апробирован. В качестве вариантов вставки приемлемы: достижения, победы… Но для детей в данной ситуации важен был вопрос: «А как у Аристотеля?» Возможно усложнить задание - и пропустить в данном тексте слово завистники.

Blog