Geum.ru

Доклад муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №10 «Колокольчик»

Вид материалаДоклад
Подобный материал:
1   2   3   4   5
2. Особенности воспитательно - образовательного процесса

Миссия МДОУ – обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан в качественных и доступных образовательных услугах, адекватно меняющихся согласно запросам социума и социально-экономического развития Чусовского района.

Воспитательно-образовательный процесс в МДОУ осуществляется по программе «Истоки»

под редакцией Алиевой Т.И., Антоновой Т.В., Арнаутовой Е.П. и реализуется по четырём основным направлениям:
  • социально - личностное развитие;
  • физическое развитие, здоровье;
  • познавательно-речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие.

Используются региональные программы:
  • Коломийченко Л.В. Программа социального развития детей дошкольного возраста;
  • Токаева Т.Э. «Будь здоров - дошкольник», «Будь здоров - малыш»;

Используются парциальные программы:
  • Белошистая А.В. «Развитие математических способностей у детей» (3-6 лет);
  • Плаксина Л.М. Коррекционная программа для слабовидящих детей»;
  • Коме Т.П., Филичева Т.В. «Программа для детей с недоразвитием фонематического строя речи».
  • Составлен и разработан план методического сопровождения поэтапной разработки по реализации приказа Министерства образования и науки № 655» об утверждении и введении в действия ФГТ к структуре ООП дошкольного образования».
  • Разработана пояснительная записка к ООП ДО.


Первое направление: Социально - личностное развитие.

Важнейший компонент воспитательно-образовательного процесса является взаимодействие сотрудников с детьми. Позиция взрослых во взаимодействии с детьми направлена на:
  • личностно-ориентированное взаимодействие;
  • осуществление дифференцированного подхода на основе диагностики индивидуальных особенностей детей;
  • использование индивидуальных и подгрупповых форм работы;
  • создание положительного эмоционального климата в коллективе.

Взаимодействие педагогов с детьми является основным звеном воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении, поэтому главной задачей нашей деятельности является выбор позиции педагога во взаимодействии с детьми, которое базируется на гуманизации способов общения с ребенком как целевая ориентация педагогов. Использование педагогами новых форм работы с детьми, в том числе индивидуальной, по подгруппам, направленных на реализацию личностно-ориентированного подхода. В МДОУ создана доброжелательная психологическая атмосфера. Большая роль принадлежит педагогу-психологу Петуховой А.В. Такая форма работы с детьми старшего дошкольного возраста как кружок «Дошколенок», комплекс семинаров, тренингов, консультаций позволяет детям, посещающим наше МДОУ, иметь достаточный опыт личностно-ориентированного дифференцированного общения. Ребенок легко контактирует со взрослыми и другими детьми, чувствует себя эмоционально комфортно, не испытывает страх, проявляет свою инициативу, что помогает легко адаптироваться в начальной школе. Взрослые реализуют в общении с детьми позицию равноправного партнера, проявляя уважение к интересам, мнениям, пожеланиям ребенка. В коллективе сотрудников отсутствуют конфликтные ситуации, что является позитивным образцом общения для воспитанников МДОУ. Педагоги осознают важность такого взаимодействия с детьми, что влияет на качество воспитательно-образовательного процесса, а в частности на усвоение комплексной программы «Истоки», в основе которой лежит высокий уровень взаимодействия детей и взрослых. Проводятся педагогические часы «Профессионализм педагога», «Анализ взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками и методы формирования детского сообщества» и др. Такая тематика педагогических часов позволила глубоко проанализировать уровень взаимодействия взрослых и детей, определить возможности дельнейшего развития данного направления. Взрослые реализуют в общении с детьми позицию равноправного партнера, проявляя уважение к интересам, мнениям, пожеланиям ребенка. В каждой возрастной группе детского сада имеются мини-центры психологической разгрузки, в которых дети могут отдохнуть от общества других детей. Полежать на мягком красивом диванчике, поиграть с любимой игрушкой, посмотреть фотографии своих близких /мамы, папы, сестренки/. В группах имеются экраны настроения, фото-стенд «Я пришел в детский сад», музыкальное и цветовое сопровождение режимных моментов: утренней гимнастики, пробуждения.

Ежегодной в МДОУ стала традиция проводить «Час самоуправления», где дети на час становятся воспитателями, музыкальными руководителями, инструкторами по физкультуре (под чутким руководством педагога).

Педагоги групп раннего возраста осуществляют личностно-ориентированный стиль общения. Это проявляется не только в личных качествах: доброта, любовь к детям, внимание, уважение достоинств каждого ребенка, но и в профессиональном уровне педагога: знании и учете возрастных и индивидуальных особенностей личности ребенка. Умение адекватно строить процесс общения, налаживать процесс взаимоотношения детей друг с другом и организовывать их деятельность, поддерживать интерес и внимание на занятиях и в совместной деятельности.

Воспитатель всегда придет на помощь там, где ребенок испытывает трудности, но в тоже время не делает за ребенка, то, что он может сделать самостоятельно, учитывая при этом возможности и особенности характера каждого ребенка. Постоянно используется поощрение, поддержка, общение происходит на уровне глаз ребенка. Воспитатели постоянно вместе с детьми. Сотрудники проявляют уважение к личности каждого ребенка, доброжелательно обращаются с детьми во время проведения различных режимных моментов, стремятся установить с ними доверительные отношения, чутко реагируют на инициативу детей в общении, вежливо и доброжелательно отвечают на вопросы и просьбы, обсуждают их проблемы. Собственным поведением демонстрируют уважительное отношение к детям и окружающим. Знакомя детей, друг с другом, называют их имена, ласково поглаживают рукой ребенка руку сверстника. Собственным примером и предложениями побуждают детей к проявлению сочувствия, жалости, сострадания, стремятся разрешать конфликты между детьми в мягкой форме, помогают овладевать речевыми способами общения, проявляют интерес к самостоятельной игре. В группах раннего возраста создана предметно-развивающая среда с учетом свободного пространства, чтобы дети могли передвигаться в группе, и имели доступ к игрушкам и спортивным пособиям; осуществляется музыкальное сопровождение режимных моментов: утренней гимнастики, пробуждения, подвижных игр, физкультурных занятий, что позволяет малышу в легкой форме адаптироваться в детском саду.

Педагог-психолог Петухова А.В. проводит консультации, практикумы, беседы по организации взаимодействия с детьми, что дает положительный результат в плане включения родителей в педагогический процесс. Родители являются активными помощниками воспитателей в организации предметной развивающей среды.

Ежегодной традицией стало проведение в группах раннего возраста праздников и развлечений. Дети старшего дошкольного возраста показывают театрализованные представления « В гостях у бабушки Арины», «Как зайчата маму искали», «Теремок в гостях у малышей», где малыши становятся участниками театрализованных представлений.

В октябре педагоги, музыкальный руководитель, дети подготовительной к школе группы готовят развлечение «Знакомтесь, я пришел в детский сад», принимают малышей в «Страну дошкольного детства». В мае проводят выпускной бал «До свидания, ясельки», где дети подготовительной к школе группы знакомят малышей со своей группой, дарят им игрушки и маленькие колокольчики - символ детского сада. На бал приглашаются сотрудники детского сада, родители.

Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра. Планирование игровой деятельности детей дошкольного возраста в МДОУ осуществляется на основе методических разработок Новоселовой С.А.

Методические разработки по развитию игровой деятельности для детей 3-7 лет, родителей (локальный уровень)

( разработаны творческой группой и педагогами МДОУ)

Таблица 9

Вид
Название
Возрастная группа
Применение


1.
ЦВОП (циклограмма воспитательно-образовательного процесса)
Организация педагогического процесса в соответствии с требованиями вариативных программ.
во всех возрастных группах
При планировании воспитательно-образовательного процесса.

При взаимодействии воспитателей со специалистами.

При проведении индивидуальной, подгрупповой, фронтальной работы с детьми.

2.
Технологическая карта

по разделу «Игра»
во всех возрастных группах
При планировании воспитательно-образовательного процесса.

Совместной и самостоятельной деятельности.

3.
Картотека
по разделу «Игра»Все виды игр:

*(1класс игр)

игры, возникшие по инициативе детей.

*(2класс игр).

игры, возникшие по инициативе взрослого

*(3 класс игр)

народные игры
во всех возрастных группах
При планировании воспитательно-образовательного процесса.

При взаимодействии воспитателей со специалистами.

При проведении индивидуальной, подгрупповой, фронтальной

работы с детьми.

4
Образовательная программа
«Одарённый ребенок или Школа почемучек»
старшая,

подготовительная группа
Организация ВОП,

дополнительного образования

5.
Информационный банк для родителей
Информационные стенды

«Рабочие» папки-передвижки

Информационная газета

Видео и медиапрезентации

во всех возрастных группах

Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс

6
Сайт ДОУ
«Информационная справка»

«Новости»

«Странника специалиста» и др.



Информационная значимость ВОП в ДОУ.

Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс


Воспитательно-образовательный процесс МДОУ строится на основе циклограммы воспитательно-образовательного процесса (далее по тексту ЦВОП), где прослеживается инвариативный и вариативный блок. ЦВОП - рецензирована к.п.н. зав. кафедрой педагогики и психологии ПГПУ - Коломийченко Л.В.

В работе педагоги используется современные модели и технологии: технология комплексного руководства сюжетно-ролевой игрой и развитие игры на основе учета степени самостоятельности, инициативности детей (Новоселовой С.Л.). Воспитатели владеют методикой организации и развития игр с правилами, игр – драматизаций, дидактических и развивающих игр, приобщают к народным играм уральского региона. Педагоги используют игровые приемы в разных видах деятельности. Особое внимание уделяется организации сюжетно-ролевой игры. Руководство сюжетными играми осуществляется по трем направлениям: обогащение содержания игры, создание игровой среды, помощь в организации взаимодействия детей в игре. Игровая деятельность, совместная деятельность с детьми осуществляется педагогами на основе личностно-ориентированного взаимодействия. Педагоги МДОУ совместно с родителями организуют: целевые экскурсии в «Ателье», «Магазин», «Школу», «Музей», «Аптеку» на «Почту» и другие учреждения микрорайона «Б» «Учебные заведения». Проводят встречи с интересными людьми: библиотекарем, экскурсоводом музея, продавцом и др..

На занятиях по ручному труду, аппликации, в вечерние время изготавливают с детьми и родителями атрибуты, элементы костюмов, обсуждают основные моменты организации игры.

Результаты наблюдений показывают, что дети младшего и среднего дошкольного возраста:

активно включают в игру действия с предметами – заместителями;
    • развивают цепочки игровых действий, связанных с реализацией разнообразных ролей;
    • включаются в парное ролевое взаимодействие со сверстниками, обозначая свою роль;
    • имитируют ролевую речь кукольных и воображаемых персонажей;
    • 70 % детей старшего дошкольного возраста самостоятельно задумывают игру;
    • умеют создавать игровую среду для реализации игровых задач;
    • развивают сюжет, выполняют игровые действия, ролевые диалоги;
    • дети умеют играть в игры с правилами в соответствии с возрастом, в дидактические игры.

Положительные результаты достигаются благодаря отлаженной системе поэтапного планирования игровой деятельности в течение всего дня, на занятиях, в совместной, самостоятельной деятельности, на прогулке, высокому профессионализму педагогов, четкому взаимодействию всех специалистов по созданию условий игровой деятельности детей для развития творческой активности.

Предметно-развивающая среда, а в частности игровая среда в дошкольном образовательном учреждении за последние два года качественно изменилась. Обогатилась современной детской мебелью, игровой мебелью, новыми играми и игрушками, современными объемными модулями, играми «нового» поколения, учебно - методическим оборудованием. Игровая среда соответствует требованиям ФГТ и реализуемой программе «Истоки», обеспечивает возможность организации совместной, самостоятельной деятельности. В группах созданы условия для всех видов игр.

Сотрудники создают условия для возникновения и развития игровой деятельности не только в групповых, приемных комнатах, но и в физкультурном зале, музыкальном зале, на участке детского сада; обогащают впечатлениями, которые могут быть использованы в игре, побуждают к развертыванию игры, обучают созданию игровой среды, выполнению игровых действий. В МДОУ создана адекватная предметно - развивающая среда для разного вида игр.

На семинарах, семинарах-практикумах, консультациях в детском саду воспитатели ознакомлены с методикой игровой деятельности, с методами диагностирования игровых навыков у детей. Обобщены опыты работы: Рожковой Е.В. по теме «Народная игра, как средство всестороннего развития личности ребенка», 2006г., педагогический опыт транслировался на муниципальном, региональном конкуре «Учитель года-2006»; Никоновой Ф.М. по теме «Использование игр и игровых упражнений на занятиях с детьми по коррекции речи на подготовительном этапе» педагогический опыт транслировался на МО учителей-логопедов, 2008г., на муниципальном, региональным конкурсе методических и дидактических средств обучения, 2009г. Шулеповой О.Б. по теме «Создание методических разработок, дидактических игр и пособий по развитию элементарных математических представлений», педагогический опыт транслировался на конкурсе «Визитная карточка педагога» (декабрь,2009 г), проведение «Мастер-класса» для педагогов города и района (октябрь, 2009г); Шибаловой Л.В. «Формирование пространственной ориентировки у детей с нарушением зрения старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений»,2009г., педагогический опыт транслировался на МО учителей-логопедов, на муниципальном конкурсе методических и дидактических средств обучения, 2009г.

Педагоги МДОУ - победители городского конкурса образовательных программ «Одаренный ребенок и Школа почемучек» 2008г. На полученный грант приобрели игры «нового» поколения. Трансляция образовательной программы состоялась на конкурсе «Учитель года -2009», программа реализуется в МДОУ в подготовительных к школе группах ежегодно (2009-2011год)


Второе направление: Физическое развитие и Здоровье

В соответствии с законом РФ «Об образовании» здоровье детей относится к приоритетным направлениям государственной политики. Поэтому образовательный раздел является одним из основных направлений в МДОУ. Физическое развитие и здоровье рассматривается как одно из условий, определяющих возможность полноценного физического и психического развития ребенка, и как результат процесса нормального хода его развития.

Основными задачами является:
  • охрана и укрепление здоровья детей, совершенствование их физического развития;
  • снижение заболеваемости, повышение сопротивляемости и защитных свойств организма;
  • развитие двигательных умений и навыков;
  • повышение физической и умственной работоспособности;
  • формирование двигательного опыта в организации самостоятельной деятельности;
  • формирование осознанного отношения к здоровому образу жизни;
  • формирование культуры здоровья воспитанников.

Работа с детьми по физическому развитию реализуется на основе региональной программы физического воспитания «Будь здоров, старший дошкольник», «Будь здоров, малыш» Токаевой Т. Э. (региональный компонент). Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида, раздел «Физическое развитие» Плаксина Л.И., Сековец Л.С. (федеральный компонент). В МДОУ реализуется программа «Здоровый дошкольник» (локальный уровень), главной целью которой является создание условий для повышения уровня физического и психического здоровья детей, а также их физической подготовленности. Данная программа представлена как взаимодействие оздоровительной и психологической направленности. Большое внимание отводится индивидуальному подходу к ребенку, нагрузкам, режиму двигательной активности, профилактическим мероприятиям, мониторингу состояния здоровья детей. В МДОУ сформированы подгруппы детей на основе состояния их здоровья и физического развития в соответствии с медицинскими показателями, что позволяет реализовать индивидуальный подход в работе с детьми. Два раза в год проводится диагностика уровня физического развития детей по основным видам движений.

В МДОУ ежегодно проводится анализ хронической патологии детей, осмотры детей узкими специалистами. Все объективные оценки состояния здоровья детей вносят коррекцию в педагогическую деятельность воспитателей.

Ежемесячно и ежеквартально проводится анализ заболеваемости. Особое внимание в МДОУ уделяется системе физкультурной работы, организации питания.

Медицинские работники осуществляют контроль за проведением физкультурных занятий, утренней гимнастики, закаливания. В результате моторная плотность на физкультурных занятия с детьми младшего возраста составляет 60%, с детьми старшего дошкольного возраста составляет 80%. Утренняя гимнастика выдерживается по времени. Соблюдается дозировка при выполнении общеразвивающих упражнений и основных видов движений.


Организация образовательного процесса

Таблица 10

Возрастная группа
Основное образование
Дополнительное образование




(кол-во групп)
Количество НОД в неделю
Формы работы вне занятий
Частота использования
Название

кружка
Количество НОД

в неделю
Количество

детей

Младшая
2
3
партнерство
1раз в неделю









Средняя
2
3
партнерство
1раз в неделю









Старшая
2
3
партнерство
1раз в неделю
Осанка
2
14

Подготовительная к школе
3
3
партнерство
1раз в неделю
Осанка
2
15


Образовательная нагрузка соответствует возрастным возможностям детей и требованием СанПин, а так же основной программе « Истоки».

Организация образовательного процесса предусматривает разнообразные формы учебно-воспитательной работы с детьми, а именно: дополнительное образование в форме кружка «Осанка». Руководитель Рожкова Е.В., не дублирует, а расширяет содержание основного образования в вопросах профилактики нарушения осанки и плоскостопия. Работа ведется по поддержке врача ЛФК детской поликлиники С.М. Ашихминой. Инструктор по физической культуре сотрудничает со специалистами детского сада учителем - логопедом, учителем-дефектологом, которые помогают дифференцировать физические нагрузки для детей с нарушением речи, зрения, рекомендуют специальные упражнения на дыхание, коррекцию зрения.

Коллектив детского сада создает условия для охраны жизни и здоровья, физического развития, воспитания физической культуры детей. В детском саду имеется бассейн, физкультурный зал, оснащенный необходимым современным оборудованием, Оборудован и функционирует физиотерапевтический кабинет для проведения лечебных и профилактических процедур.

На территории детского сада создана развивающая среда. На участке детского сада имеются две спортивные площадки, площадка для игры в баскетбол, футбол, волейбол. На каждой игровой площадке есть малые спортивные формы. В группах расположены физкультурно-оздоровительные центры со стандартным и нестандартным физкультурным оборудованием для реализации двигательной активности детей.

Центры здоровья, в которых находятся дидактические и настольные игры, плакаты, альбомы, фотоальбомы.

Для решения поставленных задач в дошкольном учреждении проводится система физкультурно-оздоровительных мероприятий.